語(yǔ)文教育報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來(lái)越高，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教育報告，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教育報告1
20xx年5月4日 我被分到通榆縣第二小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績(jì)。同時(shí)，我還在實(shí)習期間做了一次深入的調查工作，是針對語(yǔ)文這門(mén)課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來(lái)的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談?wù)剬πW(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。
我所在的學(xué)校規模較小，全校共30個(gè)班。該校在通榆縣排名第二，但近年來(lái)生源增多。主要原因是就是農村家庭的孩子，也絡(luò )繹不絕的來(lái)縣城上學(xué)。近幾年，該校學(xué)生的成績(jì)日益提高，基礎較好，班里學(xué)生水平也再優(yōu)秀教師的努力下不斷提高。
我調查發(fā)現，現在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí)，設計了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)交給學(xué)生小組討論，達到學(xué)生自主學(xué)習的目的。調查中有的語(yǔ)文老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較好學(xué)，對學(xué)習非常重視，尤其是語(yǔ)文這門(mén)課，課上課下都認真鉆研，也不會(huì )得分很低，和其他同學(xué)不會(huì )有太大的差距，因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多數學(xué)生基本上都是查閱大將資料，因此上課時(shí)便于交流，也豐富了孩子們的`知識。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。 我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jì)果然不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該校很少使用。我還對我所在的五年五班的孩子，進(jìn)行了心理和生理發(fā)展的調查。
五年級學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習時(shí)應相對提高難度和標準。
五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高。 、五年級學(xué)生處于敏感素質(zhì)發(fā)展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質(zhì)的最佳發(fā)展階段快要過(guò)去，力量、耐力等素質(zhì)的敏感期即將到來(lái)。
五年級學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn)，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著(zhù)，已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。因此，適當加大運動(dòng)量，會(huì )使學(xué)生的心臟容積和心臟功能得到顯著(zhù)發(fā)展。7、11---12歲的學(xué)生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動(dòng)的機能也有顯著(zhù)提高，大腦興奮機能也增強了，11---12歲平均睡眠9小時(shí)即可。
1、五年級學(xué)生感知覺(jué)屬于少年階段的特點(diǎn)，但相對比較，五年級學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，因此，。身體練習時(shí)應相對提高難度和標準。
2、五年級學(xué)生的集中注意能力有所發(fā)展，集中注意、專(zhuān)心致志的時(shí)間可達25分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動(dòng)作同時(shí)，還能注意到手或腳的動(dòng)作，注意上下肢動(dòng)作的同時(shí)，還能注意到重心的變換。
3、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。
4、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
5、女生在一起活動(dòng)開(kāi)始注意性別界限，。男性女性的性別特點(diǎn)明顯地表露出來(lái)。集體意識顯得強烈，與其他小組的對抗意識越來(lái)越強，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習，愿意練習競技運動(dòng)中的一些基本動(dòng)作，但仍十分喜歡游樂(lè )性、趣味性、活動(dòng)性游戲。
6、自我評價(jià)意識逐步得到發(fā)展，愿意擺理由講道理，智力和體力相結合能力得到發(fā)展，對老師的行為敢提出批評意見(jiàn)，對老師不公正的處理會(huì )有不滿(mǎn)的表現。不愿違反規則，十分重視約定事項。
7、五年級學(xué)生有意記憶在不斷發(fā)展，開(kāi)始由教師布置任務(wù)的記憶過(guò)渡到自覺(jué)的記憶。
8、五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實(shí)際動(dòng)作。因此，需加強啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生比較、分析，綜合思維的能力。
所以根據孩子們的這些特點(diǎn)，我采取了適當的教學(xué)方法。為將來(lái)做一名了解孩子的優(yōu)秀教師，奠定堅實(shí)的基礎。
感謝我實(shí)習所在學(xué)校領(lǐng)導和老師對我的支持！
語(yǔ)文教育報告2
一、調查目的
1．了解學(xué)生目前的學(xué)習狀況。
2．分析學(xué)生學(xué)習效果產(chǎn)生差異的原因。
3．找出改善這種差異的方法。
二、調查對象及其方式
本次調查主要是對石化一中的全體學(xué)生進(jìn)行部分抽查問(wèn)答的方式，并在重點(diǎn)班選出幾名優(yōu)等生進(jìn)行問(wèn)答。
三、調查結果
（一）預習情況、方法。
眾所周知，預習是聽(tīng)好課的基礎，也是體現學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調查顯示，大多數學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來(lái)就預習”的學(xué)生大約占45%，而自覺(jué)預習的學(xué)生只占25%。大多數學(xué)生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題并找出課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)生則很少，重點(diǎn)班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結果都表明預習還是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個(gè)環(huán)節。
（二）聽(tīng)課情況、方法
聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力不是很強，很容易受周?chē)h(huán)境的影響。影響學(xué)生聽(tīng)課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（三）課堂筆記情況
調查結果表明，成績(jì)較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說(shuō)明他們是有目的、有針對性地學(xué)習，這樣的學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時(shí)間復習，有其被動(dòng)的一面�；趶纳蠈W(xué)生聽(tīng)課和記筆記方法上的區別，教師應指導學(xué)生如何聽(tīng)課記筆記，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
（四）作業(yè)情況及其方法
由調查結果顯示，學(xué)生采用“先做后看書(shū)”的比率較高，而“先看書(shū)后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)環(huán)節的連貫性來(lái)看“先看書(shū)后做”的方法較理想，先看書(shū)比較清晰地掌握知識點(diǎn)后，再通過(guò)作業(yè)來(lái)檢測學(xué)習的知識，強化對有關(guān)內容的記憶，這樣會(huì )有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書(shū)的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問(wèn)題有目的地看書(shū)，使得對問(wèn)題理解得更透徹。
（五）復習情況和方法
此次調查顯示，經(jīng)常復習的學(xué)生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復習不懂或不會(huì )的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進(jìn)行自測，這說(shuō)明好的復習沒(méi)有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學(xué)生運用科學(xué)的方法采引導學(xué)生復習。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)星期以來(lái)的調查，目前中學(xué)生還尚未養成良好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生還沒(méi)有適合自己的學(xué)習方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，教師講課之前，應先檢查學(xué)生的`預習情況，講課時(shí)，要變“滿(mǎn)堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能?chē)@老師問(wèn)題重點(diǎn)認真思考，找出規律，解除預習中的疑難，學(xué)生攻克了學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，體會(huì )到方法在學(xué)習中的作用，才能真正提高學(xué)習效率。
一、調查概況
我于20xx年9月份，對我實(shí)習的一所省重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
�。�、中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
�。�、當前中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
１、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
２、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕
學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
４、學(xué)習目的
調查結果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
(二)當前中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前中學(xué)生的學(xué)習心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
２、學(xué)習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長(cháng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
３、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
對學(xué)生的問(wèn)卷調查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。學(xué)生學(xué)習目的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性主要表現為思想與行動(dòng)的不協(xié)調。調查結果表明， 37％準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
語(yǔ)文教育報告3
一、實(shí)習目的
大學(xué)生活最后的階段是實(shí)習，實(shí)習對于每個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生都特別的重要，在20xx年3月1日至6月30日的XX市新生路小學(xué)的習過(guò)程中我學(xué)會(huì )了很多，體會(huì )了教師這一神圣職業(yè)的光榮。通過(guò)實(shí)習，我充實(shí)了自己，學(xué)會(huì )了如何教學(xué)，學(xué)習了許多未曾學(xué)過(guò)的東西。經(jīng)歷了這段的實(shí)習生活，讓我感受到教師職業(yè)的重任，體會(huì )到教師工作的辛苦。在實(shí)習過(guò)程中，我對比自己的學(xué)生時(shí)代，感受著(zhù)不同時(shí)代的差別，90后學(xué)生的能力一代比一代強，信息接收面越來(lái)越廣。這就對老師提出了越來(lái)越高的知識要求。實(shí)習過(guò)程中，我們熟練地掌握了教學(xué)技能，不僅如此，我還學(xué)會(huì )了如何處理與學(xué)生關(guān)系的技巧。
通過(guò)教育實(shí)習，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識和實(shí)際教學(xué)相結合，初步掌握初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能，以及班主任的工作內容和方法。了解現今小學(xué)生和教育的現狀。實(shí)習單位為XX市新生路小學(xué)，班級三年級三班。
二、實(shí)習單位簡(jiǎn)介：
XX區新生路小學(xué)建于1956年，學(xué)�，F有13個(gè)教學(xué)班，550名學(xué)生，56名教職工，其中小學(xué)高級教師18人，一級教師24人，14人正在進(jìn)修本科學(xué)歷，大專(zhuān)學(xué)歷24人，中師學(xué)歷32人。
學(xué)校占地面積10468平方米，生均占地面積16。9平方米，建筑面積3240平方米，運動(dòng)場(chǎng)為200米環(huán)行跑道。設有實(shí)驗室、儀器室、圖書(shū)室、閱覽室、少隊科技室、衛生室、勞動(dòng)器材室、體育器材室、微機室和多功能活動(dòng)室。
學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依法治校，堅持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。堅持教育與發(fā)展相結合的原則，以教科研為先導，深化教育教學(xué)改革，形成了科學(xué)管理和系列化教育的.辦學(xué)特色。
三、實(shí)習內容：
1、語(yǔ)文教學(xué)
課堂教學(xué)，包括備課、上課、修改作業(yè)、批閱試題。做一個(gè)語(yǔ)文教師所做的事情，積極引導，認真做好工具性與人文性教育工作。
2、班主任工作
及時(shí)正確引導學(xué)生思想，處理班上日常雜務(wù)，管理好學(xué)生日常行，培養良好的行為習慣，調動(dòng)學(xué)生干部處理班上各事務(wù)。
四、實(shí)習效果
在實(shí)習學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導和指導老師的悉心指導下，認真開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作和班主任實(shí)習工作。在整個(gè)實(shí)習階段，我從一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的大學(xué)生到略有經(jīng)驗的小學(xué)語(yǔ)文教師及班主任。在實(shí)習過(guò)程中，通過(guò)教師及自己的刻苦努力，現能較好地上課及做好班主任工作。
五、實(shí)習總結及體會(huì )
實(shí)初為人師，對于我而言卻是件極具挑戰性、頗具誘惑力的事情。20xx年3月1 日，開(kāi)始了為期四個(gè)月的教育實(shí)習。實(shí)習期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗到作為一位人民教師的崇高和艱辛。
下面我從幾個(gè)方面對我的實(shí)習進(jìn)行總結。
1、認真做好實(shí)習前期工作
首先是把自己的心態(tài)放正，因為心態(tài)決定一切是輔導員叮囑的。學(xué)做師者就得像師者。指導老師對我的要求：嚴格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。指導教師介紹了各項實(shí)習工作的安排和實(shí)習期間該注意的事項。我也主動(dòng)把實(shí)習班級的每個(gè)學(xué)生和學(xué)校的基本情況做了個(gè)初步的了解。有了這一切的統籌安排，我的實(shí)習才能進(jìn)行的如此順利。
2、名師指導按步驟提高教學(xué)水平
教學(xué)實(shí)習的開(kāi)展，指導我的一個(gè)非常負責的教師。我們將實(shí)習分為兩個(gè)階段：
第一階段為見(jiàn)習階段，時(shí)間為一周。在這個(gè)星期里，我全面熟悉初一學(xué)生的語(yǔ)文教材，認真聽(tīng)指導老師的每一堂課，并做好每節聽(tīng)課紀錄，課后與老師交流，虛心求教，深入了解課堂教學(xué)的要求和教學(xué)過(guò)程。學(xué)習如何備課、備學(xué)生，如何更好地將素質(zhì)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結合。不斷地進(jìn)行反思，仔細體會(huì )老師在課堂上的每個(gè)細節，并這個(gè)細節中所蘊含的意思。因為在課堂上的每個(gè)動(dòng)作都是為教學(xué)服務(wù)的，這是指導教師經(jīng)常強調的一句話(huà)。我還經(jīng)常聽(tīng)一些竟賽課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課。之后與指導教師一起探討，更多的是老師的指點(diǎn)。吸取他人優(yōu)秀成份作為自己所用。是模仿與學(xué)習相結合的階段。
第二階段是上課階段，我的指導老師是三年級三班的班主任，她給我安排的課時(shí)很多，這就使我有了更多的鍛煉機會(huì )，上講臺的次數就自然增多。一天中最多有三節課，一般都是兩節課。所以就有了很多交流的時(shí)間，在做得不好的地方老師就會(huì )及時(shí)地給我指出。另外在課后細心琢磨教材、詳細寫(xiě)教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認為能教好本課為止，這才交到指導教師那里進(jìn)行初審。在審查時(shí)指導老師要求我說(shuō)出我的上課計劃，這就練習了說(shuō)課的環(huán)節。在指導老師的批改和建議下再做修改，之后在上課前進(jìn)行試講。我的每一節課指導老師都會(huì )堅持去聽(tīng)課，在課后細心幫我評課，針對我課堂上出現的缺點(diǎn)提出寶貴意見(jiàn)，并且肯定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不出現同樣的錯誤。還要在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )整體規劃，依照教科書(shū)的按排創(chuàng )造性完成教學(xué)任務(wù)。在這樣的努力下，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)等各方面都有了顯著(zhù)的提高。
3、積極做好班主任實(shí)習工作
做班主任是辛苦的，而當一個(gè)小學(xué)三年級的班主任則是更辛苦的，稍有不注意就有意想不到的事情發(fā)生。這給管理教育帶來(lái)了巨大的困難，所以一開(kāi)始我就暗下決心，一定要加倍努力，要投入比別人更多的時(shí)間和精力將我的工作做好。我從早上6點(diǎn)就起床，早餐之后就到學(xué)校簽到。每天的主要任務(wù)：
1、看早讀，每天早上7點(diǎn)半到教室督促他們打掃衛生，檢查儀容儀表，督促他們認真早讀。
2、在上課時(shí)間進(jìn)行巡堂，檢查上課情況，如有上課不認真聽(tīng)講者，下課及時(shí)找他談話(huà)，正確引導。
3、第六節課后為課外活動(dòng)，我要輔導個(gè)別學(xué)生，給個(gè)別學(xué)生作思想工作。在這過(guò)程中，我做到愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責的做好每一項工作，帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校的各項活動(dòng)。如全校大掃除、班團會(huì )等活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，班級整體情況有了改善，我與學(xué)生也建立了良好的師生關(guān)系，得到他們的信任，我成為他們訴說(shuō)心事的對象，我也是他們忠實(shí)的傾聽(tīng)者，借此及時(shí)進(jìn)行正確的思想引導、虛心求教認真吸取他人優(yōu)點(diǎn)。
在實(shí)習期間，除了教學(xué)實(shí)習和班主任工作，我在認真地寫(xiě)實(shí)習日志，對每節課都要反思。得與失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯錯誤。在反省自的同時(shí)，也要向他人學(xué)習。我多去參加學(xué)校的講課比賽現場(chǎng)聽(tīng)課，并做好聽(tīng)課記錄。親自去講課比賽的現場(chǎng)，從那里我學(xué)到了許多有價(jià)值的東西。虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評。從他人身上學(xué)到了不少的東西，如不同的教學(xué)風(fēng)格、班主任工作技巧等等。
實(shí)習，讓我意識到了自己的不足，充分認識到新教學(xué)教育的難度和我們需要做好的工作。當老師難，當一名合格優(yōu)秀的老師難上加難。蠟炬成灰淚始干，老師的辛勞讓學(xué)生感激不盡。正是這些忘我工作的老師們，一批批未來(lái)的花朵開(kāi)放地更加燦爛！長(cháng)大后我就成了你，我甘愿當盞燈，照亮學(xué)生們的未來(lái)之路，為未來(lái)的花朵們盛開(kāi)地更加美麗而辛勤工作！
雖說(shuō)我的實(shí)習生活已結束，但我對教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為一名師范學(xué)院的學(xué)生我有信心做好教育工作，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文教育報告4
一、調查概況： 20xx年2月27日至20xx年7月5日，我很榮幸的有機會(huì )在臨城鎮中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習生涯。實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：
一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，
二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。
同時(shí)，我還利用實(shí)習做了一個(gè)針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的調查。
二、調查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。
2、從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
（二）調查方法：
抽樣調查。以我實(shí)習的初一年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會(huì )彥老師以及初一年級其他班級的語(yǔ)文老師。
（三）調查結果：
首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處，我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從現今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，基本都能使用多媒體�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的.：老師講學(xué)生聽(tīng)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是初一，這個(gè)年紀的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作很常見(jiàn)。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這些方法，效果還不錯。
中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，端看老師如何對待。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì )注意他的言行，每次跟他談話(huà)都爭取引導他到正確的道路上來(lái)。
最后從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)。
語(yǔ)文教育報告5
一、教學(xué)實(shí)習，建立屬于自己的教學(xué)模式
作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的本科生，實(shí)習對于我們來(lái)說(shuō)最重要的就是要學(xué)會(huì )怎么“教”，怎么讀懂“語(yǔ)文”、教懂語(yǔ)文。初到東風(fēng)西一切感到那么的迷茫和陌生，但是這種情況僅僅持續了半天而已，很快我就有了自己的指導老師—東風(fēng)西路小學(xué)教務(wù)處鄭秋萍主任；有了我的實(shí)習伙伴—華南師范大學(xué)中文系保研學(xué)生—李佳貞；以及我的班級—東風(fēng)西路小學(xué)三年（10）班；還有自己的辦公室—流花校區多功能課室......從今天開(kāi)始，東風(fēng)西路小學(xué)就有了一個(gè)眾多學(xué)生周知的實(shí)習老師—江老師。
在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習的任務(wù)期間，我主要的任務(wù)是聽(tīng)課和上課，由于在東風(fēng)西這樣的重點(diǎn)學(xué)校，所以我得到更多學(xué)習的機會(huì )。在這里每周都有區教研和校教研，而且每周都會(huì )有很多教師的崗位練兵課或者是公開(kāi)課，這讓我這個(gè)新手得到很多向校優(yōu)秀老師甚至區優(yōu)秀老師請教學(xué)習的機會(huì )。實(shí)習期間我聽(tīng)過(guò)1—6年級不同的語(yǔ)文課，聽(tīng)課的次數多達40余次！從聽(tīng)課中，一條“線(xiàn)”逐漸出現在我的眼中，而這條線(xiàn)就是“東風(fēng)西路小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式”！一所學(xué)校的成功在于學(xué)生的成績(jì)，更在于一套優(yōu)秀的教學(xué)方法，在顧問(wèn)陸老師的評課和主任的指點(diǎn)下，我慢慢從聽(tīng)課中找到了這條“線(xiàn)”，把這所名校的成功攻略慢慢地掌握了大概！只要我在實(shí)踐中加以鍛煉，我相信有一天我也能成為我所聽(tīng)課的名師那樣優(yōu)秀！在這些示范課中讓我印象最深刻的是代表學(xué)校參加區教壇新秀比賽的屈少芬老師的《秋天的雨》和花鐘，更深刻是老顧問(wèn)陸老師的精彩評課和支招，可以說(shuō)是把語(yǔ)文“玩弄在手中”！另外就是“快樂(lè )大”江校長(cháng)的一次示范課，讓我知道教學(xué)可以這么快樂(lè )，可以在潛移默化中讓學(xué)生寫(xiě)出東西！還有很多很多就不一一說(shuō)了，聽(tīng)了這么多的課我也該試一下自己的實(shí)力了！
我一共上了八節語(yǔ)文課，分別上了3篇課文，1次習作教學(xué)，這是我主要的實(shí)習收獲。我給自己的教學(xué)計劃是從第一節課開(kāi)始我盡量保證每周上一節課。為什么要這樣？不是上越多就越好？因為這一周我還要聽(tīng)課，聽(tīng)聽(tīng)同樣都是這樣模式下的教學(xué)其他的老師是怎樣設計的，我的不足在哪里；想想為什么在我的教學(xué)上就是缺少了那么的一點(diǎn)成熟。只有上過(guò)課，熟悉了教學(xué)模式，再去聽(tīng)課才能明白上課老師的那份心思，在沒(méi)有上課之前，很多時(shí)候我都是聽(tīng)不到，想不通�？墒墙�(jīng)過(guò)了自己的備課和上課之后，我就能看得清，讀得明了。另外，這一周我還要準備，我希望我要把我僅有的幾節課都當成公開(kāi)課那樣嚴肅對待，用多點(diǎn)的時(shí)間多點(diǎn)修改多點(diǎn)反思多點(diǎn)試講，把最好的課帶給學(xué)生。當然一個(gè)實(shí)習生不能單單就是上語(yǔ)文課，平時(shí)還常常要替上自習課、興趣課、綜合課之類(lèi)的各種各樣不同形式的教學(xué)活動(dòng)。下面我就簡(jiǎn)單總結一下這8節課的情況和收獲。
作為實(shí)習老師的第一節課，也是最著(zhù)緊的第一次課本來(lái)要給同學(xué)上《花鐘》的，可是因為客觀(guān)的原因，陰差陽(yáng)錯地變成了《蜜蜂》。而這節《蜜蜂》也肯定了我四年大學(xué)學(xué)習的成果，更讓我清楚自己能夠勝任一個(gè)語(yǔ)文老師。從備課開(kāi)始我就時(shí)刻以最佳的狀態(tài)來(lái)完成這次的課程，花了好幾天的時(shí)間不斷看書(shū)不斷下載資料，希望能夠把教案做到最好！然而，我卻忽略了我還有一個(gè)指導老師，當我把教案發(fā)給鄭主任看的時(shí)候，一切心中的美好突然變得消沉。因為似乎我的教案不合乎主任的口味。不過(guò)我改慶幸，慶幸有這么一個(gè)經(jīng)驗豐富、責任心強的指導老師，她給我修改，當面給我點(diǎn)評，一步步、一節節教我在理論之外的實(shí)踐中應該怎樣來(lái)教語(yǔ)文！最后，我拿著(zhù)主任指點(diǎn)后的教案走上了人生第一次正式的講壇，完成了第一節課。主任給我這節課的評價(jià)我終身難忘，因為她第一句就和我說(shuō)：“首先我要恭喜你！”接著(zhù)說(shuō)：“你的教學(xué)和能和學(xué)生打成一塊，把握教材和教參的能力也很強，如果你在我們這種市名校層次的學(xué)校教書(shū)，很快就會(huì )升上去�！碑斎贿@節課也并不是那么的優(yōu)秀，主任這樣說(shuō)只是對一個(gè)新手的肯定和鼓勵。自我總結這節課，認為這節課我沒(méi)有很好把握教學(xué)計劃，而且沒(méi)有準確有效得給學(xué)生反饋和指導，個(gè)別教學(xué)環(huán)節顯得不熟練。特別是第二課時(shí)，因為準備不足所以使部分環(huán)節出現“卡機”狀態(tài)，過(guò)渡不順暢的情況。不過(guò)時(shí)間還多，我決心要在實(shí)習中改變自己，做得更好！
《觀(guān)察日記》是語(yǔ)文園地四的習作，也是我想挑戰的課程。在實(shí)習期間，我也懂得了“新課標”的作用，每個(gè)學(xué)段都會(huì )有自己的要求，而三年級的習作是作文的起步階段，如果這個(gè)階段寫(xiě)不好對以后會(huì )影響很大，這也給了我不少的壓力。因為在上這節課之前參加了一次區教研，正好是講三年級作文的教學(xué)，也因為學(xué)生在第一次作文時(shí)寫(xiě)不出東西的情況，所以我保守采用了“模仿法”的教學(xué)模式，讓學(xué)生看例文，評例文，寫(xiě)新文。這當然也吃了當頭一棒，主任告訴我，這樣會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是一個(gè)樣，不利于他們個(gè)性的發(fā)展！其實(shí)我也知道有這樣的情況，好吧我改！最后選擇了用一種多媒體為“誘餌”，以說(shuō)為基礎，學(xué)懂結構為目的的教學(xué)方法來(lái)上這節作文課，再配合科學(xué)課上老師讓他們觀(guān)察螞蟻和蝸牛的生活經(jīng)驗，這樣層層相扣，讓學(xué)生從生活遷移來(lái)作文。當然，這次生動(dòng)靈活的作文教學(xué)收到了我心中希望的效果。我給出了四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，分成四段來(lái)回答我這些問(wèn)題，然而實(shí)際上，把他們的答案湊起來(lái)就是一篇完整的作文！這樣的目的就是在于讓學(xué)生懂分段，懂得寫(xiě)作的結構。二年級的學(xué)生一般是寫(xiě)話(huà)，根本不懂分段，跟不懂結構，這節課我犧牲了讓他們寫(xiě)得多生動(dòng)，多好這一方面而造就了他們學(xué)會(huì )完整結構，我覺(jué)得是值得的！寫(xiě)得多美多好可以慢慢練習，而寫(xiě)得完整就是刻不容緩的！
趙州橋教學(xué)是我這段時(shí)間的有一次成功之作！同樣的.精心準備，同樣的精妙設計，無(wú)論從教案重難點(diǎn)的把握還是PPT的巧妙運用都做得十分精細，教學(xué)和相互配合，讓學(xué)生能從文字和圖片中逐步感受到課文的那種感情和思想。趙州橋的教學(xué)卻反應出了一個(gè)很讓我為難的問(wèn)題，就是背教案！因為讀完書(shū)出來(lái)工作就不用在背這個(gè)背那個(gè)，可是這個(gè)想法錯得太緊要啦！連堂的趙州橋，長(cháng)達9頁(yè)的詳案，叫我情可以堪！教學(xué)中常常因為忘記教學(xué)環(huán)節所以讓教學(xué)變得過(guò)渡不自然和不順暢，再加上過(guò)渡導語(yǔ)的設計生硬讓本來(lái)精美的設計和ppt配合打了折扣！本來(lái)是一堂非常完美的課也因為這樣只能成為一堂好不錯的課，真是很可惜！不過(guò)實(shí)習其實(shí)最重要的就是找出自己的不足之處從而使自己進(jìn)步。這一次的教學(xué)我也慢慢地看到了之前問(wèn)題的改進(jìn)，例如反饋，就已經(jīng)注意了很多，更重要的是這次的課更多的是我自己準備，主任也不像之前那樣給我大幅度的修改，只是提醒一些要注意的事情！另外，我記得顧問(wèn)陸老師說(shuō)過(guò)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)如果能讓學(xué)生在課堂上就能把課文背誦，這樣的教學(xué)效果還有什么可以質(zhì)疑？而這節課我就成功做到了這一點(diǎn)，通過(guò)指導和提示讓學(xué)生很輕松就能背誦課文的文段，我覺(jué)得自己正在朝著(zhù)理想慢慢接近，也讓我懂得了如何“邊教邊背”，“偷偷”把課文放進(jìn)學(xué)生的腦袋！《趙州橋》讓我體會(huì )到自己教學(xué)能力的提升，讓我對自己的語(yǔ)文教學(xué)更有信心！看著(zhù)在講壇下一雙雙小眼睛渴望快點(diǎn)學(xué)習知識的樣子真是讓我這個(gè)實(shí)習生心滿(mǎn)意足，心花怒放！而這節課的多媒體功不可沒(méi)，如果沒(méi)有了“大、小洞”的流水FLASH；沒(méi)有了和課文相配合的視頻；沒(méi)有了壯麗的圖片，這節課將會(huì )變成什么樣？學(xué)生真的能感受到中國古代建筑的雄偉和勞動(dòng)人民的聰明智慧嗎？
在實(shí)習就要結束之際我希望我能用一節精美的公開(kāi)課來(lái)記錄自己的實(shí)習生活，因為這節課或許對于我或者對于其他人，是最后一次站在講壇上上語(yǔ)文課！所以我組織了廣州實(shí)習小組的各位同學(xué)開(kāi)展了一次“教學(xué)公開(kāi)課”交流活動(dòng)，分別到3所小學(xué)，互聽(tīng)互評大家的課，促進(jìn)我們的上課、聽(tīng)課、評課的能力。也成為了我實(shí)習最后一周的主要工作！然而作為第一個(gè)上的同學(xué)，我卻表現得有點(diǎn)失常，是緊張？是滿(mǎn)足？這節《富饒的西沙群島》就教案幾乎改了一個(gè)星期，到最后的一刻還在改，而且電腦也出了意外，本來(lái)和主任一起備好的多次修改過(guò)的那份教案上課前一天突然不見(jiàn)，只能晚上根據自己的想法再寫(xiě)了一篇連自己也不太滿(mǎn)意的教案！而ppt更不用說(shuō)了，只能是上課前的早上才最后修改完成！這節課主任把她自己的“功力”都過(guò)給我，可是我卻接受不了，這次課上得不好的原因有一部分就是因為這不是自己的東西！好的部分就不總結了，這一次的公開(kāi)課做得最不好的是沒(méi)有讓學(xué)生很好的感受到“美”！這也是我認為語(yǔ)文教學(xué)中最難的部分，怎樣用語(yǔ)言和圖片等等的實(shí)物讓學(xué)生感受到內心的沖擊和體會(huì )到那份感情？也許這個(gè)問(wèn)題不只是我一個(gè)實(shí)習生會(huì )遇到，但是這個(gè)問(wèn)題是我這次實(shí)習最大的遺憾和不足！我是完美主義追求者，本以為可以用一節完美的課結束自己的實(shí)習生涯，也許也是教師生涯，誰(shuí)知...？也許是想讓我走上語(yǔ)文教師這條道路，也許是給我提個(gè)醒，也許是注定的一切，也許是ta知道我是一個(gè)遇到問(wèn)題一定要解決的人，這個(gè)遺憾反而堅定了我走上語(yǔ)文教師這條路的信念，對不起三年10班的同學(xué)們！江老師欠你們一節精彩的課，老師要戰勝問(wèn)題，做到最好，努力提升自己，成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，將來(lái)把更多精彩的課還給你們，還給其他的學(xué)生！
至于興趣課和自習課就不多總結了，這些課雖然看似無(wú)關(guān)緊要，可是卻考驗著(zhù)教師的藝術(shù)和責任心！對于這些課我總結的技巧就是“責任心”，只要你足夠的“責任心”，不需要太多的技術(shù)就足以讓你把這些課上好，這是每個(gè)合格的教師都能做到了，無(wú)論實(shí)習生還是正式的老師！最后總結一下另外一樣很重要的教學(xué)任務(wù)就是改作業(yè)！主任對于作業(yè)的要求很高，每天我們要改“堆積如山”的練習，然后挑出做得不好的，一個(gè)個(gè)去輔導他們改正，當然還有背書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)之類(lèi)的任務(wù)啦！這樣繁瑣的任務(wù)我從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)，因為這是老師的“修煉”，而且作業(yè)是我們檢查學(xué)生學(xué)習情況的重要媒介，可以從作業(yè)中看出每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，指導著(zhù)我們在教學(xué)上的改進(jìn)！當然遇到作文和測驗的確讓我們很為難，因為作文寫(xiě)不好似乎是三年級這個(gè)作文入門(mén)階段學(xué)生應該發(fā)生的事，而我們常常會(huì )站在高高的大學(xué)作文水平去看小學(xué)生的作文，然而，我們說(shuō)的他們不懂，他們想的我們也不懂，這樣根本沒(méi)辦法改好作文！要改好作文只能站在他們的世界去想，這也讓我找回了不少童年的純真，只有在小學(xué)，才能維持這點(diǎn)“純與真”！小學(xué)作文必須要耐心指導，詳細講解，甚至要改完一次再一次，一篇作文往往我們要捉著(zhù)他們寫(xiě)上3—4次，這樣才算有個(gè)樣子。雖然這很煩，他們煩我們也煩，可是這是必須的，這是影響他們一生的作文水平的！
二、校務(wù)工作
實(shí)習除了學(xué)會(huì )怎樣“教”，也需要學(xué)會(huì )怎樣“管”。在東風(fēng)西路小學(xué)實(shí)習的這段日子除了完成班主任工作的實(shí)習，我還被“賦予重任”，完成了不少少先隊大隊部的工作，甚至是校長(cháng)秘書(shū)的工作！在這些工作中，我發(fā)揮了自己這么多年學(xué)生會(huì )主席的優(yōu)勢，按時(shí)按質(zhì)按量地完成任務(wù)，得到了校長(cháng)和各位老師的贊揚，也慢慢成為了我們校區的“消防隊員”（有什么事情老師不夠校長(cháng)總想到我）！
來(lái)到實(shí)習才兩天就接下了這個(gè)活動(dòng)，主要的方案大隊輔導員蔡老師已經(jīng)安排好了，交給我的就是安排落實(shí)各個(gè)游戲還有就是當天的場(chǎng)地布置和安排。但是小學(xué)生的活動(dòng)總和大學(xué)生的活動(dòng)有很多的不同，要想的也更多。但是也有一個(gè)共通點(diǎn)，就是凡是戶(hù)外活動(dòng)，都會(huì )遇上天氣這個(gè)天敵！好在我的經(jīng)驗，讓我注意到預案的準備，細心得再想想，把所有的東西都安排好！好在天公作美，活動(dòng)開(kāi)始前的烏云黑乎乎卻沒(méi)有落下一點(diǎn)的雨，實(shí)在太幸運啦，省下大費周章啟動(dòng)預案。所以大學(xué)當學(xué)生干部是否真的沒(méi)用？這句話(huà)也許只有沒(méi)有當過(guò)或者沒(méi)責任心的人才會(huì )說(shuō)出口！
因為9班的班主任懷著(zhù)小孩，所以平常9班的很多事情我都要作為“班主任”去跟，也因為這樣，我也很難得地參加到這次的秋游活動(dòng)，作為三9班的臨時(shí)班主任帶隊到沙灣寶墨園旅游！難得的是學(xué)校的信任，是蔡老師（少先隊輔導員、三9班副班主任）的信任，把整個(gè)班交給我，而不干涉我什么，讓我真真正正當了一天的班主任！整個(gè)秋游最重要的是安全，作為班主任我更是不敢有半點(diǎn)松懈！很多人以為去旅游教師也能放松，其實(shí)事實(shí)并不是這樣，因為老師這時(shí)的職責不再是教書(shū)，而是“保鏢”，保護學(xué)生的安全，保證“一個(gè)也不能少”！從車(chē)上控制學(xué)生動(dòng)作不要過(guò)大，要坐好；到在景區要求學(xué)生注意湖泊；再到回校要先回課室再解散！好在9班的小朋友很乖也很配合，能夠按照我說(shuō)的做好，準時(shí)集合，使我們整個(gè)旅程大家都很開(kāi)心，玩得很愉快！
回來(lái)的時(shí)候說(shuō)好了所有同學(xué)都要回到課室再解散，不能在門(mén)口讓父母接走�？墒怯袀�(gè)“兩杠兩星”的駐港官兵家長(cháng)在門(mén)口就想把學(xué)生帶走。我微笑著(zhù)攔著(zhù)讓學(xué)生回課室，之后那家長(cháng)勉強同意但是不斷嘮叨：“回來(lái)也不能接，還要回課室做什么。。�！苯處熆倳�(huì )遇到家長(cháng)的不理解，可是無(wú)論如何，我們都只是為了學(xué)生好，我們不會(huì )害學(xué)生！今日我做到了一個(gè)負責的班主任要做的事，我對我今日堅持了原則和規矩感到十分自豪！但“紀律部隊”搞特殊的行為感到可恥和可悲！
整個(gè)實(shí)習過(guò)程中莫過(guò)于就是校長(cháng)給我們3個(gè)實(shí)習生的一個(gè)任重而艱巨的任務(wù)就是整個(gè)學(xué)校近年活動(dòng)的整理和歸檔！這個(gè)工作十分繁瑣，要看回這么多年來(lái)的照片然后從電腦中找出通訊稿，核對這是什么活動(dòng)，做了什么，時(shí)間是幾時(shí)這些信息，然后分類(lèi)！而校長(cháng)又是一個(gè)很?chē)乐數娜�，修改次數多而煩，加上我們平時(shí)的教學(xué)任務(wù)和教研，我們加了好幾天班才最后把它完成，最晚的一天要九點(diǎn)多才回到家！最痛恨的是那些電腦，我們明明整理好的文檔到最后一刻發(fā)現沒(méi)有保存成功，只能再加班重新打一次，實(shí)在把我們折騰到快要發(fā)瘋了！不過(guò)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，我們清楚知道無(wú)論是今天還是明天，在學(xué)校又好單位又好，免不了會(huì )碰上這樣的事情，雖然真的很折騰，但是我們都必須堅持，咬著(zhù)牙關(guān)完成它！經(jīng)過(guò)這次的奮戰，也促進(jìn)了我和另外兩個(gè)華師實(shí)習生之間的友誼，也讓校長(cháng)看到我們兩間師范院校學(xué)生的負責和認真，也讓我和校長(cháng)成為了亦師亦友的好朋友！
校務(wù)工作怎么也離不開(kāi)班主任工作，也是這些工作讓我們體會(huì )到為什么老師們都不喜歡當班主任！早上幫學(xué)生分早餐這些已經(jīng)算不了什么，每天還會(huì )給你一大堆無(wú)法解決的“懸案”，還有玩也會(huì )玩出問(wèn)題...最可“恨”的是打架！每次總是有男有女，也不知道是誰(shuí)先動(dòng)手，總之你問(wèn)他們總會(huì )說(shuō)一個(gè)字“ta”�。�！有一次，兩個(gè)男生打架，我告訴他們說(shuō)，你們是朋友是同學(xué)，要好好相處，好好玩不能欺負別人！無(wú)論誰(shuí)先動(dòng)手，你沒(méi)告訴老師就還手，本來(lái)你有道理的都變成了沒(méi)道理，變成兩個(gè)都做錯了！然后讓他互相道歉。誰(shuí)知道A生卻眼紅紅地說(shuō)了一句：“鬼才和他是朋友！”于是我只能再啰嗦幾句讓他們各自去玩！誰(shuí)知道我的“悲劇”發(fā)生了！不過(guò)3分鐘我回辦公室，在走廊看著(zhù)剛才那兩個(gè)男生又在玩得開(kāi)開(kāi)心心的，我無(wú)言了！還有最怕聽(tīng)到學(xué)生跑來(lái)說(shuō)他不見(jiàn)了練習冊！每天都有不少于2個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)，其實(shí)根本就沒(méi)有丟，只是放到別人的桌子里了！所以我總結出一點(diǎn)，能少理就少理，能不理就不理！這不是不負責任，只是“該出手時(shí)就出手”而已！其實(shí)學(xué)生本身并沒(méi)有太多事，但是如果老師在，他們總會(huì )有事沒(méi)事找老師，與其這樣，倒不如能他們自己解決的事我們就別出現，讓他們自己解決！平時(shí)有些學(xué)生覺(jué)得不舒服我總是很擔心，去找老師，但是老師常說(shuō)“過(guò)一會(huì )他們就沒(méi)事了”，這句話(huà)其實(shí)很有含義也很有藝術(shù)，值得細細品味！
班主任工作當然還會(huì )有很多很多，這里就不一一總結了。但是我地說(shuō)一下午休和自習課。不知道你是否有這樣的經(jīng)歷，午休、自習、測驗的時(shí)候總有學(xué)生說(shuō)“老師，我要上廁所”！這樣老師很矛盾！到底他真急了還是假急了？讓他去，可能會(huì )影響到其他同學(xué)也要去，還不能兼顧課室外他的去向；不讓他去又怕他真急了，搞出個(gè)教學(xué)事故，也負不起責任！我嘗試過(guò)“給”也嘗試過(guò)“不給”，結果發(fā)現情愿“不給”好過(guò)“給”！但是如果他真急，老師也不讓他去怎么辦？主任簡(jiǎn)單地說(shuō)：“這個(gè)可是考經(jīng)驗啦！做好就都不能去，有本事他就在課室方便�！甭�(tīng)起來(lái)主任這句話(huà)有點(diǎn)刺耳，有點(diǎn)不像老師說(shuō)的，其實(shí)當過(guò)老師你就會(huì )明白，主任的話(huà)并不是平時(shí)我們想的那個(gè)意思！只是“真的假不了，假的真不了”!如果學(xué)生真是急，你不讓他去，他不久就會(huì )有第二次舉手要去，而且這個(gè)過(guò)程你可以看到他樣子的變化來(lái)判別他是真的還是假的，而假的學(xué)生通常你不讓他去他就不會(huì )再申請，樣子當然是那樣的“淡定”！
除了這些，我還當起了電腦維修員！主任也好，校長(cháng)也好，電腦有少少用不順或者有問(wèn)題就會(huì )叫我去修！好在對于辦公用的電腦我小時(shí)候還是有那么一點(diǎn)自學(xué)成才，基本上都能幫他們解決“難題”！也因為這樣校長(cháng)特別不舍得我，她說(shuō)我不久就實(shí)習完了，以后電腦有問(wèn)題可慘了！
三、難離難舍師生情
實(shí)習的這些日子，收獲了知識，更收獲了一份難離難舍的師生情！這些日子里我對這班學(xué)生的感情從討厭到接受，從接受到喜歡，從喜歡到愛(ài)，現在我真的有點(diǎn)不能抽離角色，當回一個(gè)大學(xué)生！當我未走上實(shí)習的時(shí)候，我常常會(huì )想我接受不了小孩子的煩，我會(huì )耐不住性子，我會(huì )發(fā)脾氣，我不能教小學(xué)�？墒菍�(shí)習完了，一切都變了，我喜歡和孩子相處，我喜歡教小學(xué)，在這里我找到了社會(huì )上不存在的純真和童趣！我甘心，甘心做孩子的朋友；我甘心，甘心每天給你們煩；我甘心，甘心當一名小學(xué)教師！一邊寫(xiě)著(zhù)總結，腦瓜里一邊是學(xué)生的身影，他們的好他們的不好我都深深地記住，記住我的第一班學(xué)生，記住他們的一切。其他的都不說(shuō)了，千言萬(wàn)說(shuō)也說(shuō)不完我和這群小屁孩的“恩怨情仇”，我只知道他們愛(ài)我這個(gè)江老師，我也愛(ài)著(zhù)他們！
讓我說(shuō)一個(gè)學(xué)生吧，她叫何知迅，是我們班的優(yōu)等生，全班數一數二的高手！可是她也是班上不折不扣，家里開(kāi)法拉利的大小姐！初到學(xué)校我就極其討厭這個(gè)高傲的小公主！有一天，知迅在圍欄上爬著(zhù)，為了她的安全，我把她拉下來(lái)�？墒沁@個(gè)大小姐卻和我較起真來(lái)，我說(shuō)：“你這樣如果掉下去了可是會(huì )弄傷了，會(huì )出意外�！边@討厭的公主卻說(shuō)：“我家大把的錢(qián)，我根本不怕！我知道你為什么來(lái)我們學(xué)校實(shí)習，是因為貪我們這里的飯菜好吃！”我真是生氣極了，也心想實(shí)習期間不想再去理會(huì )她！可是，天意總是弄人，之后的日子她也常常捉弄我和我過(guò)不去，但是小學(xué)生總有軟弱的時(shí)候，她生病了�？粗�(zhù)她可憐的樣子，我還能生這個(gè)小公主的氣嗎？也許是我的關(guān)心，也許是她發(fā)覺(jué)原來(lái)我不難相處，也許是我和她的緣份，最后她是最不舍得我的，最會(huì )體諒老師的好學(xué)生！每次她看見(jiàn)我桌面上成堆的作業(yè)，她會(huì )心疼，然后說(shuō)要幫我改；她看見(jiàn)同學(xué)在我辦公室玩，而我又不舒服，她會(huì )和我說(shuō)如果我不想煩可以不讓他們進(jìn)來(lái)；到最后的一天，因為主任的作業(yè)太多，大家都在抱怨，她卻大聲地說(shuō)：“老師布置作業(yè)是為我們成績(jì)好啊，而且我們做一本，老師要改30多本！”當時(shí)的我真的很感動(dòng)，也很高興！這個(gè)大小姐雖然是有那么點(diǎn)脾氣和個(gè)性，可是她現在已經(jīng)是一個(gè)“體貼”的小姑娘了，她似乎在這短短的日子里長(cháng)大了，成熟了，不再和我斗氣了，也不在炫富來(lái)調侃我了！最后她成為了我最不舍得，最想念的學(xué)生！她和詡蕊和雨潤一班人給我表演，和我聊天的那些片段常常在我腦海里出現！難離難舍......
這只是一個(gè)縮影，只是一個(gè)例子！和這群學(xué)生的感情絕對不單單如此，那份又愛(ài)又恨的感覺(jué)比戀愛(ài)更復雜。不管以后還會(huì )不會(huì )見(jiàn)面，不管以后他們還記不記得曾經(jīng)有一個(gè)這樣的江老師，我都希望祝福他們、守護他們，希望他們成才，希望他們實(shí)現自己的夢(mèng)想！教師最大的不好，就是要常常經(jīng)歷這種感情的變化，而最難受的，是離開(kāi)！
語(yǔ)文教育報告6
我實(shí)習所在的學(xué)校是家鄉的一所普通鄉村學(xué)校。實(shí)習的基本內容包括：課堂教育和協(xié)助班主任工作。
基本情況如下：
1、課堂教育：
包括備課、上課、修改作業(yè)、批閱試題。做一個(gè)語(yǔ)文教師所做的事情。積極引導，認真做好工具性與人文性教育工作。
2、班主任工作：
及時(shí)正確引導學(xué)生思想，處理班上日常雜務(wù)，管理好學(xué)生日常行，培養良好的行為習慣，調動(dòng)學(xué)生干部處理班上各事務(wù)。
教育實(shí)習是師范教育一個(gè)極為重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過(guò)實(shí)習，我們將書(shū)本學(xué)到的知識運用到教學(xué)實(shí)際中，發(fā)現了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，積累了實(shí)踐的經(jīng)驗，爭取在以后的教育實(shí)踐中發(fā)揮利用自己的長(cháng)處，克服自己的不足，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任教師這個(gè)角色。在班主任工作方面，通過(guò)實(shí)習，我們對班主任工作有了一個(gè)初步的了解和認識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個(gè)朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著(zhù)極大的幫助。實(shí)習，讓我們收獲，讓我們成長(cháng)，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們仍需不斷地學(xué)習、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步！
近兩個(gè)月的實(shí)習，使我真正體會(huì )到做一位老師的樂(lè )趣，同時(shí)，它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué)。近兩個(gè)月的實(shí)習，現在回想起來(lái)，短短的實(shí)習生活，感覺(jué)可以說(shuō)不錯，真的很不錯。當我漫步在實(shí)習的校園里，那出自學(xué)生的一聲聲“老師好�！薄袄蠋熀谩钡母杏X(jué)真好。
聽(tīng)了一周的課之后，我開(kāi)始走上講臺，開(kāi)始了自己的第一篇“處女作”。當然，剛開(kāi)始心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點(diǎn)不突出，講課順序不清，師生配合不夠默契”等等。針對出現的問(wèn)題，指導老師要求我多聽(tīng)課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，并且面對面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案，她們沒(méi)有絲毫的架子，有更多的是朋友般的親切交談。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學(xué)校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫(xiě)好教案，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習，多多向人請教，把握好每次上課的機會(huì )，鍛煉和培養自己的授課能力。
在上課的過(guò)程中，我遇到了許多困難：譬如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當時(shí)有人建議我使用強制的方法。如罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持課堂秩序。然而，這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者，就要想方設法創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且教師要把自己當成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生們的良師益友。我取得的教學(xué)效果還不錯，有幾個(gè)很調皮的學(xué)生在上我的課時(shí)認真多了，還積極舉手回答問(wèn)題。
俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！迸d趣對于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我的體會(huì )是必須把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，使他們在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。無(wú)論是上語(yǔ)文還是數學(xué)，我都采取以學(xué)生為主，老師為輔的教學(xué)方式，課堂只要是以學(xué)生的朗讀和提問(wèn)為主，然后讓學(xué)生充當小老師的角色講評，我再加以補充、糾正。因為課堂都是以學(xué)生講為主，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的教學(xué)方式。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
一個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個(gè)班級的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的`基礎，牽涉到方方面面，是教育實(shí)習的重要組成部分。初期的班主任工作學(xué)習，很機械、很重復，只是簡(jiǎn)單地跟早讀、跟操、跟值日，以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察班主任如何完成學(xué)校分配的任務(wù)、如何處理班級事務(wù)、如何與家長(cháng)溝通，從看的角度去學(xué)習，感悟其中的微妙之處，注意其中的細節問(wèn)題，努力地記憶，努力地模仿。實(shí)習期間，因為一位老師臨時(shí)因事請假，我接管了她的班級，在這期間里，我以外行人的身份擔任了這個(gè)班的語(yǔ)文老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到學(xué)生中，獨立地做著(zhù)班主任工作，教學(xué)、出操、應付學(xué)校的作業(yè)檢查、處理班里的事務(wù)、做學(xué)籍冊等等工作都讓我體會(huì )到了作為一名小學(xué)班主任工作的瑣碎，同時(shí)也感受到了作為一名老師、一名班主任的責任，對班主任工作有了一個(gè)更直觀(guān)的認識。實(shí)習后期我將工作移交回了給原來(lái)的班主任，回到了我原來(lái)的實(shí)習班級，再次投入到跟班中，工作依舊很重復，可是已經(jīng)讓我有了不一樣的體會(huì )。
通過(guò)看、通過(guò)做、通過(guò)想，對班主任工作我有了以下幾點(diǎn)的領(lǐng)悟與體會(huì )：
1、重視學(xué)生安全，安全排第一位。
在小學(xué)階段，尤其是低年段，小學(xué)生的年齡仍比較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊監管，而安全問(wèn)題則成了首要問(wèn)題，它包括了交通安全問(wèn)題和校園安全問(wèn)題必須嚴肅及時(shí)地處理好安全問(wèn)題必要時(shí)會(huì )聯(lián)系家長(cháng)，這讓他們明白什么是可以做的，什么是不該做的，保障學(xué)生的安全。
2、明確要求，讓學(xué)生養成良好的生活習慣。
在小學(xué)，對學(xué)生的生活要求都是很細致的，都是一些很細小的問(wèn)題，然而在這些小問(wèn)題上卻必須明確要求，對于在這些方面表現好的要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，而對于違反的也必然采取一些相應的懲罰措施，讓學(xué)生從小就養成良好的生活習慣。
3、善于培養有能力的班干部。
人人有份的班干部，孩子們并不稀罕，有競爭力的、有挑戰性的，孩子們才樂(lè )于表現自己的才干。給我當指導老師的苗老師根據學(xué)生的表現情況和每個(gè)學(xué)生具備的不同能力，讓學(xué)生擔任不同的職位，但是如果違反紀律，或工作沒(méi)盡責，就會(huì )馬上被替換，使班干部的工作有了一定的挑戰性。從這個(gè)角度而言，擔任班主任，又成了一種獎勵的措施，同時(shí)也讓每個(gè)孩子都有機會(huì )發(fā)揮自己的能力，在某種程度上，從小培養孩子們在各方面的能力。善于培養有能力的班干部，把班級交給孩子們自己管理，也減輕了班主任的工作負擔。
4、與家長(cháng)的溝通交流很重要。
孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)家長(cháng)的教導，做好班主任工作，離不開(kāi)家長(cháng)的輔助。加強與家長(cháng)的溝通交流，才能讓家長(cháng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)也能讓老師更清楚每一個(gè)孩子的個(gè)性，針對孩子的問(wèn)題與家長(cháng)共同解決。目前的校訊通，確實(shí)讓老師與家長(cháng)的交流聯(lián)系簡(jiǎn)單密切了許多，使班主任工作更好地開(kāi)展。
班主任工作，尤其是小學(xué)班主任工作，突發(fā)事情很多、瑣碎事情很多、小問(wèn)題很多，并不輕松，需要有計劃地完成，需要有耐心、細致地做，確定做好每一件小事情，處理好每一個(gè)小問(wèn)題，班主任工作才不會(huì )存在大問(wèn)題。對于班主任工作，有了小小的體會(huì )，如何去做好，卻仍需要在以后的實(shí)踐中改善。
教學(xué)，是一個(gè)復雜的過(guò)程，是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程。有著(zhù)太多的感悟，有著(zhù)太多的體驗，有著(zhù)太多的渴望，希望自己在未來(lái)的教學(xué)中學(xué)習、進(jìn)步、成長(cháng)。雖說(shuō)我的實(shí)習生活已結束，但我對教學(xué)的追求和努力將一如既往，我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)也將永不消減，作為準老師的我有信心做好教育工作。爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文教育報告7
我于8月15日至23日在縣中學(xué)進(jìn)行了為期9天的暑期社會(huì )實(shí)踐,通過(guò)旁聽(tīng)高中語(yǔ)文課程,完成了教育見(jiàn)習。這次見(jiàn)習讓我收獲頗豐，感受頗豐。
一、語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)
語(yǔ)文課是一門(mén)煥發(fā)生命的光彩的學(xué)科，它本身就是有趣的，我還記得大一古代文學(xué)史的李乃龍老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，把語(yǔ)文課上得生動(dòng)精彩不是你們的功勞，但上得枯燥無(wú)味就是你們的過(guò)錯。
在課余時(shí)間我和任課老師黃老師討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，黃老師說(shuō)，我們需要針對語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘它的潛質(zhì)，使人走進(jìn)語(yǔ)文課堂，就好像推開(kāi)了一扇美的門(mén)，能感覺(jué)到美的氛圍。如何有利于學(xué)生學(xué)，提高他們的語(yǔ)文素養和思維品質(zhì)？如何有利于老師教，教得輕松，教得科學(xué)，教得藝術(shù)？這些思考到位，就會(huì )把我們的課堂教學(xué)帶入一種新的境界。作為教師首先應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”這樣才能調動(dòng)起他們的學(xué)習積極性；其次要尊重學(xué)生“需要”，注重學(xué)生“激趣”通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機。我覺(jué)得這就對我們提出了更高的要求，要提高學(xué)生的文學(xué)素養，老師的文學(xué)素養首先要提高，這就要我們重視在大學(xué)基礎知識的掌握和各類(lèi)文學(xué)作品的閱讀和理解；要旁征博引，老師的知識面就要拓展，不僅僅局限在本專(zhuān)業(yè)的知識。黃老師一直在強調閱讀對于一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師重要性，他說(shuō)，上課技巧是很容易掌握的，但如果真的要從事語(yǔ)文教學(xué)，必須多讀書(shū)，充實(shí)自己的內心，這樣上課才能有內涵有深度。話(huà)說(shuō)的很樸實(shí)，卻意義深刻。
在教學(xué)活動(dòng)中體現的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
二、語(yǔ)文教學(xué)是體驗的教學(xué)
給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。體驗就是要注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語(yǔ)言的運用時(shí)，就讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中常見(jiàn)的廣告語(yǔ)，體驗重復、諧音雙關(guān)、情感色彩的作用，并讓學(xué)生試著(zhù)為商品做廣告詞。這樣的實(shí)踐，深化了學(xué)生的認識，也很好地將課本和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)是生活的教學(xué)。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使學(xué)生們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣學(xué)生便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習。就像小學(xué)生“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。在老師講到《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句“河漢清且淺,相去復幾許”時(shí),除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導學(xué)生聯(lián)系生活去理解,譬如:兩個(gè)朋友吵架了,本來(lái)只要一個(gè)說(shuō)一句對不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對著(zhù)一彎清且淺的河水,遲遲沒(méi)能跨出去。這樣,抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
語(yǔ)文教學(xué)是情感的教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)要把人家的情感變成自己的情感。
比如《離騷》抒寫(xiě)了理想，抒發(fā)詩(shī)人屈原強烈的`愛(ài)國志向，如何讓學(xué)生去體驗作者那種不同流合污的政治態(tài)度以及“九死未悔”的堅定信念，感受詩(shī)人修身潔行的高尚品質(zhì)和嫉惡如仇的斗爭精神呢？現在的有的中學(xué)生認為當今社會(huì )談“愛(ài)國”好像已經(jīng)過(guò)時(shí)了，從這樣的背景作為切入點(diǎn)，在課堂導入時(shí)介紹屈原的身世，以及相關(guān)的歷史軍事背景，這樣，讓學(xué)生在結合當時(shí)社會(huì )背景的基礎上對詩(shī)人的愛(ài)國主義有了大致的了解。隨后，由屈原延伸至老舍、吳晗、傅雷，結合他們的經(jīng)歷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們身上閃耀著(zhù)的孤獨而又偉大的愛(ài)國情思，了解了這些，學(xué)生自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
在課后黃海華老師和我探討過(guò)一個(gè)問(wèn)題，就是師范生如何快速地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，他說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)法的學(xué)習固然重要，但最重要的還是實(shí)踐�，F在西方教學(xué)理論認為把握教學(xué)的兩個(gè)最好的途徑是觀(guān)摩和反思：在沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，學(xué)生觀(guān)摩優(yōu)秀的教學(xué)案例，先通過(guò)套用優(yōu)秀的教學(xué)模式融入自己的教學(xué)思路；課后積極反思，與教師多多溝通，教學(xué)水平就能有顯著(zhù)的提高。黃老師的這番話(huà)給我的啟發(fā)很大，也是我這次見(jiàn)習最大的收獲，非常感謝黃老師無(wú)私的教導和幫助。
黃老師還給我提出了一個(gè)理念讓我思考，就是如何優(yōu)化高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。工具性和人文性統一，是語(yǔ)文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)。但是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，往往只有少數教師能引導學(xué)生進(jìn)入一個(gè)意趣盎然，情思綿長(cháng)，理韻悠遠的境界，使學(xué)生得到人文精神的陶冶。更多的教師執著(zhù)于語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，理性的分析和闡釋過(guò)多，造成了人文性的缺失。而且，在不同程度上還形成了一些固定的模式——對于不同的教學(xué)內容，采用相同或相近的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)思路去講解，長(cháng)此以往，形成了教師厭教學(xué)生厭學(xué)的局面。優(yōu)化課堂教學(xué)，要將課堂教學(xué)融知識性、人文性和創(chuàng )造性為一體。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，教師要傳授語(yǔ)文知識，訓練學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野是勿庸置疑的。在這個(gè)前提下，我們更應該關(guān)照語(yǔ)文學(xué)科的人文特點(diǎn)。黃老師還引導閱讀一些關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)改革的文章。史紹典先生說(shuō)：“語(yǔ)文，是情韻悠長(cháng)、廣博優(yōu)雅、詩(shī)意盎然的；語(yǔ)文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的；語(yǔ)文，是生活的、生命的、生態(tài)的；語(yǔ)文，是詩(shī)意的、激情的、顧盼的、聯(lián)想的；它有高山流水樣的奔涌、一馬平川式的傾訴，午夜黎明式的靜寂、狂飚突進(jìn)式的嘯傲……，語(yǔ)文，是勵志、交鋒、感悟、體驗、暢談、淺吟，是抑揚頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁……語(yǔ)文是獨立思想的家園，是民族精神的居所……”語(yǔ)文以文學(xué)為主要對象，整個(gè)人類(lèi)精神文明都是它的后盾，人文性必將引導我們的教育走向真正的人文教育，培養尊重生命，關(guān)注世界，情韻悠長(cháng)、光明磊落的人。
短短的九天見(jiàn)習，是我人生角色轉換的幾天，是我不斷成長(cháng)的幾天，也是我對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了初步的認識。見(jiàn)習生活就這樣結束了，見(jiàn)習不僅使我在專(zhuān)業(yè)知識上的提高，更是我人生的深化。學(xué)無(wú)止境，時(shí)代的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，各種學(xué)科知識日新月異。我將堅持不懈地努力學(xué)習各種知識，并用于指導實(shí)踐，以更好的適應行業(yè)發(fā)展的需要；重視熟練的掌握師范技能，加強自身基本功，多看、多學(xué)、多練來(lái)不斷的提高自己的各項技能。這次見(jiàn)習還讓我督促自己提高自身的文學(xué)素養和人文素養，將來(lái)作為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師，培育尊重生命，關(guān)注世界，情韻悠長(cháng)、光明磊落的人。
語(yǔ)文教育報告8
一、 實(shí)習概況
時(shí)間如流水匆匆，來(lái)往之間，近三年的電大學(xué)習快畢業(yè)了，為了了應用我們所學(xué)的知識,加強我們對理論與實(shí)踐相結合的能力,使我們更加了解和熟悉教師工作,培養我們的綜合能力，訓練我們掌握語(yǔ)文教學(xué)的基本規律和方法，增強我們從事語(yǔ)文教學(xué)的能力與信心，使我們當一名合格的教師，特地為我們安排了一個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)習活動(dòng)，讓我們每個(gè)學(xué)生都要登上講臺，完成這僅僅一個(gè)月的實(shí)習時(shí)間，體會(huì )體會(huì )老師的艱辛。
我這次實(shí)習是在我的母校東升中學(xué)完成。我是XX年8月31日報的到，報到時(shí)校長(cháng)就給我安排了七年級三班的語(yǔ)文教育教學(xué)工作及本班的班主任工作。
9月1日正式實(shí)習，實(shí)習期間，我首先解了學(xué)校的基本情況：東升中學(xué)現有教師63人，其中高級職稱(chēng)5人，中級職稱(chēng)21人。本科學(xué)歷36人。學(xué)歷達標率100%�，F有教學(xué)班21個(gè)，共計1489個(gè)學(xué)生。
其次，了解了班級學(xué)生情況：七年級三班有學(xué)生72人，其中女生33人。班上有四分之一的學(xué)生智力比較好，有五分之一的學(xué)生智力比較差，其余學(xué)生智力一般。但是這個(gè)班有四名學(xué)生的智力是特別好的。班上也沒(méi)有壞學(xué)生，班級比較好管理。
再次，我聽(tīng)課三十節以上，聽(tīng)課科目除了語(yǔ)文之外，還有歷史、數學(xué)、生物、化學(xué)、體育和心理。我發(fā)現不同的科目教學(xué)方法差異相當大，如果善于學(xué)習的話(huà)，能達到取長(cháng)補短的作用，例如數學(xué)的故意出錯法和體育課的趣味競賽教學(xué)法都是語(yǔ)文課所缺乏的。單語(yǔ)文一科，我就聽(tīng)過(guò)七年級五位語(yǔ)文老師的課，他們的課各有特色，其中三位老師的課給我留下了深刻的印象。第一位老師是我的指導老師張老師，她并未嚴格按照教材安排上課，而是自己對教材進(jìn)行了處理，刪減了個(gè)別課文篇目，或略講講讀課文，反而經(jīng)常從練習冊中挑選個(gè)別精彩文章作為新課認真教授。這些文章并不是隨意挑選的，而是結合課程要求，就其突出之處進(jìn)行篩選，每一篇都是整個(gè)課程設計中的一環(huán)。第二位老師是一班的李老師。他上課時(shí)聲情并茂，感情充沛，并且采用學(xué)生指定學(xué)生回答問(wèn)題的方式，從而調動(dòng)了課堂氣氛活躍。他另一突出之處在于，他不統一問(wèn)題的答案，而是提供種種信息之后讓學(xué)生自行取舍，充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。第三位老師是四班的馬老師。他是年輕有為的青年老師，喜歡用課件，而且課件制作得很精美、內容很充實(shí)。每次講解課文之前，他都會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行小型的知識競賽，以達到積累文學(xué)常識的目的。講解課文的過(guò)程中，他又充分利用了課件信息量大的優(yōu)勢，讓學(xué)生們在短短的四十分鐘內學(xué)習盡可能多的內容。上他的課，感覺(jué)就像享受文化大餐一樣舒服。開(kāi)學(xué)一個(gè)月之內，他班上的學(xué)生就以小組合作的方式自行設計、出版了好幾本精美的`詩(shī)集。
第四，試講。我9月17日上午第二節課進(jìn)行了試講，試講的是朱自清的散文《背影》。試講前指導老師認真審閱了我的試講教案。在上課時(shí)，我采用了“情境導入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模式。試講后指導老師根據我的試講情況進(jìn)行了具體的指導。
第五，上課。我認為要上好一堂課，必須得備好一堂課。因此，在上課之前，我先認真閱讀一些參考資料，鉆研教材，直到把教材中的每一句話(huà)都琢磨透了，才撰寫(xiě)教案。并拿給輔導老師審閱，直到教案沒(méi)有問(wèn)題我才去上課。
9月30日，實(shí)習結束。
二、 實(shí)習體會(huì )
歲月如梭，一個(gè)月一眨眼功夫就完了，在這一個(gè)月里有苦，有累，有歡樂(lè )，有悲傷……總之這一個(gè)月過(guò)的非常充實(shí)。
一個(gè)月的朝夕相處，使我與指導老師以及七年級三班的七十二位同學(xué)建立了深厚的感情。這一份感情因其單純與真摯而彌足珍貴，是實(shí)習結束時(shí)讓我最為戀戀不舍的，也因為這一點(diǎn)，實(shí)習過(guò)后我更加確定了自己當老師的意愿。情感的充盈是額外的收獲，我實(shí)習的主要任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在實(shí)習期間，我為兼顧二者付出了自己120%的努力。幸運的是，這兩方面的收獲與感悟給我的教育生涯奠定了堅實(shí)的基礎。下面，我把我的一些想法與體會(huì )與大家一起交流一下。
(一) 教學(xué)方面
這次實(shí)習令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì )到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊!
在教學(xué)中，如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識的話(huà)，那是遠遠不夠的。俗話(huà)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì )提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識，這時(shí)候你不僅要自己對這些知識點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì )，例如我在平時(shí)跟班時(shí)，學(xué)學(xué)生向我問(wèn)的有的問(wèn)題，我一看很簡(jiǎn)單，還說(shuō)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì )做，但讓我給學(xué)生講我還不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言給學(xué)生講明白。
通過(guò)這次的實(shí)習，我深深地感受到不能用自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì )是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識點(diǎn)向他們表達清楚就顯得猶為重要了。因此，在以后的備課過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重于如何將知識的來(lái)龍去脈向學(xué)生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
(二) 班主任工作
報到那天，校長(cháng)告訴我要我兼任七年級三班班主任工作，當時(shí)我心中滿(mǎn)是新奇和期待。但真正開(kāi)始實(shí)習班主任工作時(shí)，我才發(fā)現班主任工作雖是一些瑣碎的事情但任重道遠，因為班主任是班級的領(lǐng)導者、組織者，班級管理的好壞，決定著(zhù)這個(gè)班教育教學(xué)的成敗。
要想管好一個(gè)班級，首先要了解這個(gè)班級。了解他們的最好辦法就是和他們多接觸。作為班主任，每天要查早晚自習，早操，課間操，活動(dòng)課情況。除此之外，班里的衛生情況，紀律情況都要有所了解。還有班里學(xué)生的共性與特性，他們的學(xué)習情況和身心健康都要關(guān)心。由于沒(méi)有工作經(jīng)驗，我就盡量多到班里去，希望能與學(xué)生彼此熟悉。通過(guò)與一些學(xué)生的交流，我恍然大悟：整天和他們在一起不代表了解他們，只有走入他們的內心才能和他們做真正的朋友。于是，我讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)在紙條上交給我，希望以此了解他們的真實(shí)想法。漸漸地，我發(fā)現，真心付出，一定能得到學(xué)生的理解和認可。
當你真正登上三尺講臺時(shí)，才能知道當老師的艱辛。作為實(shí)習班主任，更是讓我體會(huì )到做學(xué)生的知心朋友和人生道路的指引者的不易。要想做好一名好班主任，必須要在加強自身業(yè)務(wù)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )如何領(lǐng)導和管理，如何進(jìn)行人力資源管理分配，如何與不同背景、不同性格的學(xué)生交流談心，如何在遵守規章制度又不乏人情味的情況下照顧到學(xué)生的感受等等。比如說(shuō)我和我們班上一位同學(xué)談心的時(shí)候，她告訴我她讀小學(xué)時(shí)成績(jì)很好，幾乎每次考試都是班上數一數二的學(xué)生，并且數學(xué)成績(jì)還猶為突出，用她自己的話(huà)說(shuō)就是“那時(shí)侯學(xué)數學(xué)簡(jiǎn)直就是一種樂(lè )趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅其他科目成績(jì)一般，就連自己的強項數學(xué)也到了岌岌可危的地步。當我問(wèn)她其中的原因時(shí)，她告訴我，由于在小考中的失誤，讓她進(jìn)入初中后失去了信心，再加上初中一下課程比小學(xué)多了許多，還比小學(xué)難，使她的成績(jì)就后退了，以至于現在對讀書(shū)失去了信心。而這些她都沒(méi)有和原班主任說(shuō)過(guò)，原因是班主任“太兇了”。我聽(tīng)了之后并沒(méi)有直接反對她的觀(guān)點(diǎn)，而是從客觀(guān)條件、學(xué)習條件以及以后的前途等方面跟她分析了她的這種想法，從而引導她重新樹(shù)立了學(xué)習的自信心，并這一個(gè)月她在學(xué)習上有很大的進(jìn)步。
通過(guò)當實(shí)習班主任，確實(shí)讓我受益不淺。比如讓我懂得了如何與學(xué)生談心，如何幫助后進(jìn)生轉化成為先進(jìn)生等等，并為我以后從事教育工作奠定了基礎。
總之在本次實(shí)習中，我深刻地體會(huì )了“教學(xué)是一門(mén)不無(wú)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà)，也明白了教育更是如此，惟有不懈的努力才可以盡可能減少遺憾，也才可以盡可能多地看到“那些花兒朵朵向陽(yáng)!”即使遇到再大的困難我也希望自己能夠堅持下去，為了那一片燦爛，為了那一寸寸生機，我愿付出我一生的努力。
語(yǔ)文教育報告9
分析論述法是在多次反復實(shí)踐的基礎上形成的。因為只有經(jīng)過(guò)多次反復實(shí)踐，才能從成功解決某項重大教育教學(xué)問(wèn)題中概括出獨特有效的符合一定規律的原則、方法，才能對深入研究的某一重大教育現象產(chǎn)生深刻系統的看法或認識，因此也才能使之升華，達到一定的理論高度，完全擺脫具體實(shí)踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性和推廣運用的價(jià)值。
此外，根據教育經(jīng)驗總結的性質(zhì)，可以有以下兩種寫(xiě)法。
�。�1）“實(shí)踐性總結”法：指具體地描述某一教學(xué)改革活動(dòng)及其管理，指出經(jīng)驗取得的成果，揭示經(jīng)驗的優(yōu)越性和應用的前景等。寫(xiě)作時(shí)是先寫(xiě)引言（或前言），后寫(xiě)正文，再寫(xiě)體會(huì )。引言有教改活動(dòng)設計的指導思想，教改活動(dòng)的設計、形式等：正文是寫(xiě)教改活動(dòng)的開(kāi)展和所取得的結果；體會(huì )則是歸納總結經(jīng)驗，寫(xiě)出推廣意見(jiàn)。
�。�2）“科學(xué)性總結”法：這一類(lèi)文章是對教改活動(dòng)中積累起來(lái)的材料進(jìn)行理論性分析，用以揭示其實(shí)質(zhì)和內在聯(lián)系；探討其經(jīng)驗在教改中的地位和作用；指出其實(shí)踐意義和理論意義。寫(xiě)作可先寫(xiě)前言，后寫(xiě)經(jīng)驗，再寫(xiě)結語(yǔ)。前言主要寫(xiě)教改活動(dòng)的設計（包括指導思想、活動(dòng)形式），寫(xiě)教改活動(dòng)的開(kāi)展；經(jīng)驗主要是分點(diǎn)敘述，夾敘夾議，可采取某種序列來(lái)展開(kāi)內容，也可分為并列的幾點(diǎn)經(jīng)驗，按大塊來(lái)寫(xiě)；結語(yǔ)主要是用總結性的語(yǔ)言肯定該教改活動(dòng)的實(shí)踐意義和理論意義以及有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
二、語(yǔ)文教育經(jīng)驗總結常見(jiàn)的結構方式其實(shí)從上文中，我們可以看出，經(jīng)驗總結的結構方式雖然可有一些變化，但總的來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，主要包含以下幾個(gè)部分：
1、標題簡(jiǎn)明扼要地表明經(jīng)驗總結的主要內容，如“……的研究對策”、“……的幾點(diǎn)做法”、“我是怎樣……的”、“……的初步探索”，或者以此為副標題，以能概括全部經(jīng)驗的表述為正標題。
2、前言可以概括工作的時(shí)間、背景和目的、意義。
3、主體著(zhù)重介紹若干條基本經(jīng)驗，具體寫(xiě)明成功的做法，也可以在這里寫(xiě)取得的效果�！白龇ā卑ń逃�、教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程的'設計等，讓人明白你是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的。這部分的寫(xiě)法有：①按照教育、教學(xué)工作開(kāi)展的順序分階段介紹經(jīng)驗；②將總結的經(jīng)驗歸納起來(lái)，分成若干條目，由主到次或按并列的方式逐條介紹。
4、小結簡(jiǎn)單說(shuō)明取得效果，并對取得的經(jīng)驗進(jìn)行升華和深化，闡述理性的認識。
除了以上的結構方式，教育經(jīng)驗總結的寫(xiě)作也可以按照做法、效果、體會(huì )三部分來(lái)確定文章結構�！白龇ā笨梢苑植襟E或分條目去說(shuō)明，每一條做法就是經(jīng)驗的描述�！靶Ч笔恰白龇ā钡闹苯臃从�，往往表現在學(xué)生的思想、知識、能力、智力等方面的發(fā)展和提高。效果的好壞，可以采用數字說(shuō)明法，即運用數學(xué)來(lái)說(shuō)明效果：也可以采用事例說(shuō)明法，即通過(guò)一兩個(gè)反映發(fā)展、提高的具體事例加以說(shuō)明；還可以采用歸納說(shuō)明法，即把教學(xué)效果歸納成幾點(diǎn)，逐點(diǎn)加以說(shuō)明�！绑w會(huì )”是在介紹做法和說(shuō)明效果的基礎上理性思考，是對材料的意義和價(jià)值的高度概括。寫(xiě)體會(huì )可以運用歸納推理法，即從許多具體整體事例中推出一般性的結論；或運用演繹推斷。即一般原理運用于具體的教學(xué)實(shí)踐，從而推導出一種新的認識。
語(yǔ)文教育報告10
一、問(wèn)卷調查的基本情況
1、問(wèn)卷調查的緣起
初中生必須具備濃厚的學(xué)習興趣、良好的學(xué)習習慣和較強的學(xué)習能力，是當前基礎教育課程改革的基本目標之一，也是我市基礎教育改革和發(fā)展的要求。幾年來(lái)，我市以“創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的教育”為宗旨，以提高課堂教學(xué)效益為目標，經(jīng)全市上下廣大教育干部和教師的努力，教育教學(xué)質(zhì)量穩步提高。但是學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力是否隨著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高而穩步提高？或者說(shuō)目前學(xué)生的學(xué)習習慣現狀如何，有哪些成績(jì)，還存在哪些問(wèn)題？為了做到因材施教，有針對性的培養學(xué)習習慣，我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)視導期間，以問(wèn)卷為主，輔以座談了解，對初中生學(xué)習習慣現狀進(jìn)行了調查。
2、問(wèn)卷調查的內容
學(xué)習習慣包括學(xué)習興趣、學(xué)習方法和學(xué)習能力，內容多，范圍廣，不好操作。為便于操作，我們將調查范圍予以縮小，只對學(xué)習興趣、課堂注意力、預習、復習和自控能力等方面進(jìn)行調查。我們設計了初中生學(xué)習習慣現狀調查問(wèn)卷，共18小題，采用隨機抽樣的形式，分別對皇華初中一年級10名同學(xué)、林家村初中一年級10名同學(xué)，桃園初中三年級7名同學(xué)，呂標初中四年級5名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查。共發(fā)了32張問(wèn)卷，已全部收回。同時(shí)，我們還通過(guò)與教師座談以了解學(xué)生的學(xué)習習慣狀況。
二、調查結果與分析
我們對回收的32張問(wèn)卷進(jìn)行了全面統計和分析。其結果和分析如下：
�。ㄒ唬╆P(guān)于學(xué)習習慣的養成環(huán)境狀況：我們設計的題目是1、你班的課程表安排自習課嗎？除初三和初四年級沒(méi)有安排外，初一年級全部安排。自習課的開(kāi)設，給了學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，能夠適應不同層次學(xué)生學(xué)習的需求，特別有利于優(yōu)秀生發(fā)展特長(cháng)，后進(jìn)生查漏補缺，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。2、你班的音樂(lè )、體育、美術(shù)課上的正常嗎？低中年級的回答是一般逢課就上。這說(shuō)明學(xué)校辦學(xué)是理性的�；A年級按課程計劃開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，為學(xué)生學(xué)習習慣的養成提供了良好的外部環(huán)境。3、你的作業(yè)中一般有預習作業(yè)嗎？中、低年級（七、八年級）學(xué)生普遍反映有預習作業(yè)。這說(shuō)明不僅創(chuàng )造學(xué)習習慣養成的外部環(huán)境，而且重要的是給學(xué)生創(chuàng )設習慣養成的平臺，有利于學(xué)生習慣的訓練與養成。
�。ǘ╆P(guān)于學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度狀況：調查發(fā)現，有87.5%的同學(xué)對學(xué)習感興趣，只有9.4%的同學(xué)不感興趣，一人沒(méi)法談。在回答對自己學(xué)習目標的態(tài)度如何時(shí)，68.8%的同學(xué)堅定不移，鍥而不舍，28.1%的同學(xué)忽冷忽熱�；卮稹澳愕膶W(xué)習作風(fēng)如何”，71.9%的同學(xué)回答踏實(shí)嚴謹，25%的不夠踏實(shí)，淺嘗輒止，只有3.1%的同學(xué)粗心大意，浮躁輕浮。學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸增強，良好的學(xué)習態(tài)度住在逐步形成。
�。ㄈ╆P(guān)于學(xué)習方法狀況。為了了解這方面的情況，我們設計了兩個(gè)題目：
1、“你覺(jué)得你的學(xué)習方法如何？”，65.6%的同學(xué)“注重理解，善于總結”，25%的同學(xué)不注重理解和總結，9.4%的同學(xué)方法死板沒(méi)有改進(jìn)。
2、“當天學(xué)的各科內容”75%的同學(xué)“先復習后完成作業(yè)”，25%的同學(xué)“不復習就急于作業(yè)”。
以上調查，可以得出兩點(diǎn)信息：一是有三分之二的同學(xué)注重學(xué)習方法，重視知識的理解和總結，這樣才能有助于知識結構的構建，更好的運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，但是這個(gè)比例過(guò)小，還有三分之一的同學(xué)“不注重理解和總結”，甚至“方法死板沒(méi)有改進(jìn)”。二是四分之三的同學(xué)重視了復習與作業(yè)的正確順序，正確的順序是先復習后作業(yè)，這樣做的好處是，將作業(yè)與教材知識緊密結合在一起，有利于對知識的鞏固和理解，它的目的是為理解和鞏固知識而作業(yè)，而不是為作業(yè)而作業(yè)。復習與作業(yè)的順序不同，其效果也截然不同。
�。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)習習慣，即學(xué)習過(guò)程中各個(gè)環(huán)節如復習和預習的學(xué)習狀況：為此，我們設計了3個(gè)題目。
1、你能做到每天復習當天的學(xué)習內容嗎？68.8%的同學(xué)回答“一般能做到”、21.9%的同學(xué)“復習不經(jīng)�！�、9.3%的同學(xué)“一般不復習”。
2、你的作業(yè)中有預習作業(yè)嗎？90%以上的同學(xué)回答“有預習作業(yè)”。
3、你能做到課前預習新知識嗎？62.5%的同學(xué)回答“能”，25%的同學(xué)“預習不經(jīng)�！�，12.5%的同學(xué)“一般不預習”。
從以上調查可以得出兩點(diǎn)信息：一是教師能夠布置預習性作業(yè)，有意識地訓練學(xué)生的預習意識和預習行為。二是60%以上的同學(xué)有著(zhù)很強的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。預習和復習是老師布置的作業(yè)，學(xué)生能夠按照老師的要求，積極地完成預習和復習作業(yè)任務(wù)。但同時(shí)也應看到還有30%以上的同學(xué)在預習和復習方面做得還不夠，還不能做到“經(jīng)常復習”和“能經(jīng)常做到課前預習”。
�。ㄎ澹╆P(guān)于課堂學(xué)習習慣狀況：從以下4個(gè)小題設計問(wèn)題
1、你在課堂上做學(xué)習筆記嗎？93.8%的同學(xué)回答“作學(xué)習筆記”，6.2%的同學(xué)“一般不作”。
2、課堂上聽(tīng)講注意力集中嗎？53.1%的同學(xué)分別回答“堂堂注意力集中，思維積極、活躍”，43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”，3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情”。
3、你覺(jué)得你的自控能力如何？53.1%的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，40.6%的同學(xué)“對某些干擾無(wú)反映，有時(shí)受些影響”，6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響，也干擾了別人”。
4、你的自習時(shí)間利用率高嗎？28.1%的同學(xué)分別回答“自習計劃性強，利用率高”，71.9%的同學(xué)“基本能利用”。
通過(guò)以上調查，我們可以得出三點(diǎn)信息：一是90%以上的學(xué)生有作聽(tīng)課筆記的`習慣，這與教師的要求分不開(kāi)的。二是課堂上的聽(tīng)講注意力和自控能力喜憂(yōu)參半，有一半以上的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”，但有近一半的學(xué)生課堂上“有時(shí)注意力分散”，這對學(xué)習非常不利，分析分散的原因有二，一是主觀(guān)上的，二是客觀(guān)上的，二者比較，客觀(guān)上的原因是主要的，如教師教學(xué)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)的熱情等。自控能力與注意力是相輔相成的，自控能力強，注意力自然強，反之就弱，所以出現了聽(tīng)講注意力和自控能力都是53.1%的調查結果。三是有近三分之一的同學(xué)“自習計劃性強，利用率高”，只是這樣的同學(xué)所占比例太小，若有四分之三的同學(xué)就好了。這說(shuō)明大部分同學(xué)自主學(xué)習的能力還有待進(jìn)一步增強，
三、調查結論
通過(guò)對回收的32張調查問(wèn)卷進(jìn)行統計和分析，加上我們對其它學(xué)校學(xué)生的座談了解，我們認為有以下幾點(diǎn)可以肯定：
�、賹W(xué)校正在為學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成創(chuàng )造良好的外部環(huán)境。有些學(xué)校能夠安排自習課，有些老師能夠布置一定數量的復習和預習作業(yè)，為學(xué)生提供了學(xué)習習慣養成的條件。
�、趯W(xué)生的學(xué)習興趣比較濃厚。近90%的同學(xué)對學(xué)習感興趣，而且90%以上的同學(xué)有作學(xué)習筆記的習慣。
�、哿己脤W(xué)習習慣正在形成中。從調查的各項指標看，大部分指標已達到60%以上，已接近或超過(guò)三分之二，如65.6%的同學(xué)“注重理解，善于總結”，75%的同學(xué)“先復習后完成作業(yè)”，68.8%的同學(xué)“一般能做到課后復習”，62.5%的同學(xué)“能做到課前預習”等等。這說(shuō)明60%以上的同學(xué)不同程度地注重學(xué)習方法，并注重復習和預習等習慣的養成。
學(xué)習習慣養成中存在的問(wèn)題：
�、傧喈斠徊糠滞瑢W(xué)（約三分之一的同學(xué)）處在待轉化狀態(tài)，即從亞學(xué)習狀態(tài)向優(yōu)學(xué)習狀態(tài)轉化。調查中發(fā)現，各項指標中盡管有三分之二的同學(xué)處于優(yōu)學(xué)習狀態(tài)，但還有數量不少的同學(xué)（約占三分之一）處于亞學(xué)習狀態(tài)，如興趣不大，方法不夠科學(xué)，良好學(xué)習行為堅持不經(jīng)常等。
�、谙喈斠徊糠滞瑢W(xué)的自我控制和自我約束能力有待增強。課堂上有43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”，3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情”。40.6%的同學(xué)“對某些干擾無(wú)反映，有時(shí)受些影響”，6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響，也干擾了別人”。這都是自我控制能力和自我約束能力弱的表現。
�、巯喈斠徊糠滞瑢W(xué)自主學(xué)習能力有待增強。自習課上71.9%的同學(xué)“基本能利用自習時(shí)間”，但“自習計劃性不強強”不能有目的有計劃的安排學(xué)習任務(wù)。
�、苋齻�(gè)年級學(xué)習習慣養成不夠平衡，基本呈隨年級的升高而降低的趨勢。應該隨著(zhù)年級的升高，其學(xué)習習慣越來(lái)越好，但恰恰相反，隨著(zhù)年級的升高，其習慣越來(lái)越弱。這與高年級教師的重視程度有關(guān)，認為高年級學(xué)習任務(wù)的繁重，學(xué)習習慣的養成顯得就不重要了，同時(shí)隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生自習的程度一步步降低。
�、荽嬖趪乐氐恼\信問(wèn)題。個(gè)別單位的學(xué)生不能如實(shí)填寫(xiě)現狀調查問(wèn)卷，一個(gè)題目答案懸殊。如問(wèn)卷中的第3題：你班的課程表安排自習課嗎？答案安排和沒(méi)安排的各占半。這個(gè)題目的客觀(guān)性很強，不能出現如此大的差距。
四、習慣養成的建議
1、充分認識習慣養成的重要性，營(yíng)造積極的輿論氛圍，組織教育干部和教師認真學(xué)習有關(guān)學(xué)生習慣養成的理論書(shū)籍、刊物和文件，增強干部教師指導學(xué)生習慣養成的技能，在全市掀起良好學(xué)習習慣養成的熱潮。
2、市教研室各學(xué)科根據新課程要求和學(xué)科特點(diǎn)，重新修訂并下發(fā)具有針對性和指導性的學(xué)習方法指導，與學(xué)生學(xué)習常規一并貫徹于學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節。同時(shí)市教研室還要制訂各個(gè)環(huán)節具體的學(xué)習方法，如如何指導學(xué)生預習、如何指導學(xué)生復習、如何指導學(xué)生聽(tīng)課、如何指導學(xué)生筆記、如何指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，等等。
3、繼續開(kāi)設自習課，給學(xué)生習慣養成提供時(shí)間上的保證。復習和預習習慣以及自主學(xué)習的習慣是在時(shí)間自主的條件下形成的，離開(kāi)了時(shí)間自主，這些習慣的養成都將成為一句空話(huà)。自習課寄宿制學(xué)�？砂才旁谠缤�，非寄宿制學(xué)�？砂才旁谠缱x和白天的正課當中，每天8節正課至少安排一節自習。
4、學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習習慣的養成。要高度重視，制定切實(shí)可行的措施將這項工作落到實(shí)處。一要制定習慣養成的規劃和保證措施，二要作為學(xué)校的教學(xué)常規工作與以落實(shí)，三要通過(guò)科研的方法將習慣養成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決，四要通過(guò)檢查和評比促進(jìn)習慣養成工作的落實(shí)。教研室也要作為一項長(cháng)期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點(diǎn)，搞好落實(shí)和檢查。
5、學(xué)習習慣養成要從基礎年級抓起，更要重視中高年級。中高年級應該跟基礎年級一樣，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習提供有力的外部環(huán)境。
6、應按照有關(guān)規定安排教師師至少任兩個(gè)班的課。教師該教兩個(gè)班不能教一個(gè)，特別是初中中高年級主要學(xué)科（語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)）教師務(wù)必改變一人承擔一個(gè)教學(xué)班的現狀，一人兩班制勢在必行。這樣可使學(xué)校和教師按課程計劃開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程，使剩余的課時(shí)全部安排自習課。
語(yǔ)文教育報告11
各位領(lǐng)導、各位老師：
今天我們在此舉行“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng )新能力的培養 ”的開(kāi)題會(huì )。此項課題由我主持申報，于今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規劃課題。對此我們深感責任重大，這也促使我們珍惜這次機會(huì )，都能發(fā)揮一己之長(cháng)，在我縣的教育科研領(lǐng)域做一些力所能及的工作。
對于閱讀教學(xué)我們并不陌生，它是我們學(xué)好語(yǔ)文，搞好語(yǔ)文教學(xué)的基礎。就閱讀教學(xué)的現狀而言，還不完全令人滿(mǎn)意。前些日子，我們做了關(guān)于閱讀教學(xué)現狀的問(wèn)卷調查，結果顯示，目前我們的語(yǔ)言閱讀教學(xué)仍以學(xué)生和被動(dòng)接受為主要特征。教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識，據我們調查統計90%的初中學(xué)生反映，沒(méi)有或很少經(jīng)歷創(chuàng )新學(xué)習方式；57%的初中學(xué)生沒(méi)有或很少有根據自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機會(huì )。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們提出了“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng )新能力的培養”的課題。 現代閱讀觀(guān)認為：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，
體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要注意學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內外也展開(kāi)了這方面的研究：
〈1〉20xx年12月我省《初中創(chuàng )新學(xué)習自主發(fā)展教育教學(xué)改革實(shí)驗》課題啟動(dòng)，此學(xué)科正處于試驗階段。
〈2〉叢化市庾浣冰老師《語(yǔ)文學(xué)科自主閱讀教學(xué)研究》課題已取得初步成果。
〈3〉過(guò)爾寧老師發(fā)表了《新課題背景下語(yǔ)文自主閱讀的一點(diǎn)嘗試》也開(kāi)展了這方面的研究。
本課題是從本地區的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為了解決閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題而提出的，本課題的探究是教學(xué)過(guò)程和學(xué)習方式的開(kāi)拓，是現代閱讀教學(xué)思想，教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐的生長(cháng)點(diǎn)，它屬于應用性研究。
理論意義：新的教學(xué)思想是要落實(shí)到教學(xué)上的，但它更主要的是影響教師的教學(xué)理念，并引起教學(xué)方式的一系列變革，課題研究將發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理論，豐富教與學(xué)的方式。
實(shí)踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，勇于創(chuàng )新成為教育活動(dòng)的一種基本指向，培養學(xué)生的探索精神，科學(xué)態(tài)度和方法，培養學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生形成良好的文學(xué)沉淀和積累，逐步學(xué)會(huì )從多視角，多層面對文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和感悟。
課題研究的理論依據
1、素質(zhì)教育的有關(guān)理論
素質(zhì)教育有三個(gè)要義：“要面向全體學(xué)生，要全面發(fā)展，要讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展�！边@是奠定“探究創(chuàng )新”教學(xué)模式的核心理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性和主動(dòng)性的發(fā)揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習和主體智力參與以及強調將師生之間多向性的交互作用引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，才能真正的面向全體學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑發(fā)展
2、美國教育家杜威的理論
杜威指出，“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情境，作為思維的開(kāi)始階段”。在現代化教學(xué)思想中，情境教學(xué)得到系統的反映。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng )造的暗示教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)各種暗示手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設輕松愉快的情境，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習興趣和愿望，使學(xué)生的情感和理智、有意識活動(dòng)和無(wú)意識活動(dòng)共同進(jìn)行，從而充分發(fā)掘大腦的潛能，達到驚人的教學(xué)效果。這個(gè)理念是“自主創(chuàng )新”教學(xué)模式第一個(gè)環(huán)節的'理論依據。從心理學(xué)角度看，情感和認知活動(dòng)相互作用原理表明，個(gè)人情感對認知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強化、調節三方面的功能。而創(chuàng )設情境就是要引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，直接提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入進(jìn)行。
課題要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內容、主要觀(guān)點(diǎn)
目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要表現為，以學(xué)生的被動(dòng)接受為主要特征，教學(xué)以教師的講授為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取知識。自主創(chuàng )新閱讀教學(xué)模式是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為目的，學(xué)生在教師的科學(xué)指導下進(jìn)行自主閱讀的一種相對穩定的教學(xué)方式。在具體的閱讀教學(xué)中構建“以目標為核心，以學(xué)法為線(xiàn)索，以活動(dòng)為手段的課堂教學(xué)模式”�！耙阅繕藶楹诵摹本褪歉鶕墩Z(yǔ)文課程標準》和教材的目標體系，以及文本的內容特點(diǎn)確立本節課的具體目標。師生的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞目標進(jìn)行，使課堂教學(xué)具有明確的指向性，從而提高課堂教學(xué)效率�！耙詫W(xué)法為線(xiàn)索”就是在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個(gè)課堂教學(xué)中要始終滲透學(xué)法，貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì )各類(lèi)文章的閱讀方法。為實(shí)現由課內閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎，最終達到“教是為了不教”的根本目的，“以活動(dòng)為手段”就是在閱讀課上開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，如“角色演讀活動(dòng)、句段品析活動(dòng)、美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)、探究發(fā)現活動(dòng)”等，以實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成學(xué)生與作者（文本）的對話(huà)，教師與學(xué)生的對話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。給學(xué)生的個(gè)性化閱讀創(chuàng )設一個(gè)良好的情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自己的思考，提出自己的看法和疑問(wèn)，做出自己的評價(jià)，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
課題研究的思路、方法、步驟
本課題采用理論研究和實(shí)驗研究相結合的方法，側重于實(shí)驗研究，利用現代語(yǔ)文教學(xué)理論指導實(shí)驗研究，在研究中驗證和豐富新語(yǔ)
文課程標準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：
1、準備階段 20xx年7月—20xx年12月
〈1〉理論學(xué)習轉變觀(guān)念〈2〉資料調研〈3〉擬定研究計劃，確立實(shí)驗班，對比班，啟動(dòng)實(shí)驗
2、實(shí)驗研究階段 20xx年1月—20xx年12月
〈1〉常規研究活動(dòng) ①每周一節研討課 ②每周召開(kāi)學(xué)習理論交流會(huì ) ③每月形成一篇實(shí)驗報告
〈2〉形成階段性成果
�、�20xx.1-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標體系分解細化的研究》
�、�20xx.4-20xx.6形成論文《設置單元情境 激發(fā)閱讀興趣》 ③20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)設計的實(shí)踐探索》
�、�20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀實(shí)踐探索 》 ⑤20xx.7-20xx.3形成論文《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法實(shí)踐的研究》
�、�20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移 提高學(xué)生自主閱讀能力》
3、形成最終結果20xx年1月—20xx年7月
全面總結課題實(shí)驗成果，形成子課題和總課題的結題報告。 借此開(kāi)題之際，我向課題組的全體教師提出幾點(diǎn)要求與希望：
�。�1）要豐富理論知識，提高自身素質(zhì)。
現代教學(xué)不再是經(jīng)驗教學(xué)，我們平時(shí)要汲取先進(jìn)的教育理念。從理論中獲取信息，指導教學(xué)。就本課題而言，我們要牢牢把握住創(chuàng )新學(xué)習、創(chuàng )新教育兩個(gè)基本理論。在此基礎上結合報刊、網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)材料，積累素材，運用到課堂實(shí)踐中去。通過(guò)理論與實(shí)踐相結合，提高自身素質(zhì)。
�。�2）要樹(shù)立競爭意識，增強合作觀(guān)念。
在我們鄉鎮中學(xué)課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬件建設等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環(huán)境不能差，我們應該有危機意識，應該有人人爭先的意識，因為沒(méi)有競爭就不存在進(jìn)步，但課題本身又是一個(gè)集體工作，要講求團隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個(gè)體與整體融為一體，揚長(cháng)避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個(gè)新臺階。
�。�3）要富有創(chuàng )新精神，提高業(yè)務(wù)能力。
我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現本身就是一種創(chuàng )新，這需要我們平時(shí)以一種全新的理念去工作，打破傳統，摒棄舊模式，按照新課標的要求，樹(shù)立教改意識，借助課題研究這個(gè)平臺，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷上檔升級，爭取兩年后成為我校、我縣的名師。
此次開(kāi)題會(huì )后，再過(guò)一個(gè)月，此項課題將進(jìn)入實(shí)驗研究階段，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，我們要進(jìn)一步明確責任，精心謀劃，查漏補缺，把前期準備工作做徹底、做到位。課題啟動(dòng)后，在上級領(lǐng)導的支持下，在兄弟校的協(xié)助下，在全體課題組成員的努力下，本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，我們要把責任化做動(dòng)力，用理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐拓展能力，將能力內化為素質(zhì)，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應有的貢獻。
語(yǔ)文教育報告12
作為一名漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的師范類(lèi)學(xué)生，到中學(xué)從事語(yǔ)文教育教學(xué)工作是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的一項重要的選擇。為了畢業(yè)后能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，能夠勝任教師的工作，能夠較好地扮演教師的角色，進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù)，我們都進(jìn)入中學(xué)，走進(jìn)學(xué)生中去，參與到語(yǔ)文教育和班主任工作的第一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)習。
一個(gè)多月的實(shí)習，讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作對我有很大的啟發(fā)，尤其是對怎樣講好一堂語(yǔ)文課及怎樣做一個(gè)有情趣的語(yǔ)文教師頗有思考也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這幾張薄紙黑墨無(wú)法承載的。這些體會(huì )也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見(jiàn)，卻也是我人生的一筆難得的財富。
教育實(shí)習是大學(xué)教育尤其是我們師范專(zhuān)業(yè)教育的最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。通過(guò)實(shí)習，使我們在社會(huì )實(shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識，去獨立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎；同時(shí)可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會(huì )環(huán)境接軌做準備。
9月2日是開(kāi)學(xué)的第一天，我懷著(zhù)對教師這份職業(yè)的神圣的向往，來(lái)到了我實(shí)習的學(xué)�！＝ㄊ∧习矅庵袑W(xué)。這所學(xué)校是我的母校，它位于我的家鄉——福建省南安市東北隅的梅山鎮。這是一所福建省普通中學(xué)一級達標學(xué)校，學(xué)校建設不錯的，學(xué)習環(huán)境也挺好，學(xué)習氣氛相當濃烈�；氐侥感�(shí)習，自然十分親切，但在自己熟悉且熟悉自己的老師的注視下開(kāi)展工作，不免感到一種無(wú)形的壓力，害怕做得不好讓人失望，但這也讓我更真切地感受到了作為一名教師的責任，并激起了我把工作做好的強烈愿望。
在這之后的一個(gè)月里，我在這里收獲了一段快樂(lè )而難忘的時(shí)光。我從母校的老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，這些在實(shí)習的過(guò)程中顯現出來(lái)的關(guān)于教育教學(xué)的活生生的經(jīng)驗、知識和智慧不是純粹的學(xué)院理論學(xué)習可以訓練得出來(lái)的，因此它似乎更豐富、更精彩，也更加不可替代。正應了朱熹的那句話(huà)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。正式實(shí)習之前，我的語(yǔ)文指導老師和班主任指導老師洪高松老師向我介紹了他所帶班級的一些基本情況。洪老師是一位學(xué)識淵博、勤于思考、又富于藝術(shù)才華的老師。在這一個(gè)月的實(shí)習時(shí)間里，他給予我許多的鼓勵、支持和幫助，他的管理班級、處理師生關(guān)系的方式、授課教學(xué)的方式都對我有很大的啟發(fā)。
我所在的實(shí)習班級是高二年十四班。這是一個(gè)文科班。不回避現實(shí)地說(shuō)，目前許多人對文科是有偏見(jiàn)的，覺(jué)得文科不實(shí)用，將來(lái)難找工作，所以許多在高一時(shí)學(xué)習成績(jì)突出的同學(xué)不愿意報文科，文科成了許多人無(wú)奈的選擇。這就造成了文科班生源與理科班有差距的客觀(guān)現實(shí)。更危險的是，文科班中的許多學(xué)生對自身身份的不認同和對自己能力的不自信。國光中學(xué)的文科傳統不錯，對于文科的偏見(jiàn)不是那么深，但上述情況也只是程度較輕而非完全不存在。面對這樣的現實(shí)狀況，是不能無(wú)視的。因此，洪高松老師在開(kāi)學(xué)之初，就不惜花費兩節課的時(shí)間來(lái)給同學(xué)們打氣，激發(fā)學(xué)生對于語(yǔ)文和文科諸科目的興趣，向同學(xué)們介紹語(yǔ)文學(xué)習方法。在之后的授課和個(gè)別輔導過(guò)程中，實(shí)習的我也想方設法，希望他們愛(ài)上語(yǔ)文，并且注意鼓勵和“授之以漁”。
令我和洪老師欣慰的是，這個(gè)班級的學(xué)生還是頗為積極的'，雖然不敢說(shuō)“刻苦努力”，但學(xué)習風(fēng)氣頗佳，學(xué)習勁頭也很足。他們的語(yǔ)文老師又是他們的班主任，因此語(yǔ)文課頗受關(guān)注。條件是比較有利的，但對于我這樣的新手來(lái)說(shuō)，到底該如何教好這個(gè)班，我仍是一臉的茫然。思考之后，我決定先從指導老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ)文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽(tīng)了指導老師一個(gè)星期的課，這也是我們見(jiàn)習的一個(gè)周。老師上課都是用多媒體上的，他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。教與學(xué)的效果相當明顯和有效。通過(guò)一周的見(jiàn)習，我們基本上明確了他們講課的基本流程與講課風(fēng)格和方法，也從側面了解到了學(xué)生的一些情況。接下來(lái)的就是再仔細的研究教材、備好教案和視覺(jué)媒體課件，并充分利用課余時(shí)間積極試講，以期不斷完善和提高講課水平。洪老師是一位熱心腸的前輩，雖然他自己工作也繁忙，卻不吝賜教，課余，他邀我同他一起備課，在這個(gè)過(guò)程中我學(xué)到了很多的東西，如該怎么分析課文、怎么調節氣氛、怎么設計教案。更重要的是，他給了我一個(gè)總的教學(xué)思路：我們教學(xué)主要是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在課堂上教師只要把學(xué)習的思路講述出來(lái)就可以了，接下來(lái)的任務(wù)就交給學(xué)生，即把課堂話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，一節課能讓所有的學(xué)生都在思考，都有得說(shuō)，都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這些都是金玉良言，雖然，過(guò)去在大學(xué)的教學(xué)法課堂上也不是沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣的理論，但總覺(jué)得有點(diǎn)隔膜，無(wú)法徹底領(lǐng)會(huì )�？稍谶@次實(shí)習中，通過(guò)共同備課和聽(tīng)課，我有了幾許較為深切的理解。這可以說(shuō)是他對我指導的核心，在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現這些話(huà)也是使我受益最多的，雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
利用見(jiàn)習課余時(shí)間我翻閱了大量相關(guān)資料，并上網(wǎng)查看有價(jià)值的新穎的教學(xué)資料，結合本班實(shí)際，完成了下一周的備課和課件的制作，并請老師給予指導和指正，而后再做修改和修補。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，但同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想，忽然頭腦開(kāi)竅，一個(gè)思路出來(lái)了，一個(gè)問(wèn)題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。這些準備工作做好后，到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會(huì )到一個(gè)好的教學(xué)設計對上好一堂課的重要性。教案及多媒體課件的合理使用和講課是相輔相成的，但又是必須靈活變通的。我的教案課件、我的課堂教學(xué)，學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。
下面，我具體結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這次實(shí)習中形成的教學(xué)風(fēng)格。因為它取得了良好的效果，頗受指導老師和學(xué)生的肯定與接受。
可以說(shuō)怎樣上好一堂語(yǔ)文課，這是我們實(shí)習的重點(diǎn)。我的課堂大都采用自主、合作、探究、質(zhì)疑的教學(xué)模式，主要是教師點(diǎn)撥法即設問(wèn)析疑。所謂設問(wèn)析疑，是教師首先從一篇課文中尋找的切入口，再從這個(gè)切入口切入進(jìn)去，提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉入另一問(wèn)題，最后把學(xué)生引導到預定的教學(xué)目標中。通過(guò)這種設問(wèn)析疑，在加上適當的討論，某些課文再結合文體特點(diǎn)，采用閱讀品味法或朗讀感受法進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設問(wèn)析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊?jiàn)解和感受。
法國教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！蹦敲�，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢？我想著(zhù)就必須讓他們充分參與課堂，給予他們更多的機會(huì )，惟有這樣，學(xué)生才會(huì )更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì )有所提高。而設問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)現這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn)，增強學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力，鼓勵學(xué)生專(zhuān)心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng )造者�？偟恼f(shuō)來(lái)設問(wèn)析疑可充分增強學(xué)生的創(chuàng )造性、口頭表達能力、應變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
可以說(shuō)，具體如何設問(wèn)、如何析疑是設問(wèn)析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語(yǔ)文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲，提問(wèn)則是這樂(lè )曲中的旋律。如何提問(wèn)，首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，準確落實(shí)設問(wèn)點(diǎn)。
比如我教《裝在套子里的人》一課時(shí)，我就抓住文章最富有特色的地方，即文章善于選取生活細節、環(huán)境描寫(xiě)突出別里科夫這個(gè)人物形象的手法，以及善于把敘事和議論融為一體的寫(xiě)法，我把他們作為本課的教學(xué)目標。在切入點(diǎn)方面主要抓住課文標題“裝在套子里的人”中的一個(gè)關(guān)鍵詞“套子”作為突破口。因為它是這篇小說(shuō)中最重要的一個(gè)“意象”，具有強烈的象征意味和隱喻功能，可以說(shuō)是本篇課文立意的關(guān)鍵。還有一句在小說(shuō)中反復出現，值得特別注意：“可千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。結合這些理解課文的關(guān)鍵點(diǎn)，我去設問(wèn)：“課文中寫(xiě)了別里科夫在生活和思想方面的哪些有形的“套子”和無(wú)形的“套子”？為什么別里科夫要把自己裝進(jìn)“套子”里去？別里科夫為什么反復說(shuō)：“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”？這句話(huà)反映出了他怎樣的性格特征？全城人為什么會(huì )怕別里科夫這樣一個(gè)膽小如鼠、弱不禁風(fēng)的人呢？
這些問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己從課文中找到答案，通過(guò)對這些問(wèn)題的把握，學(xué)生基本上可以了解文章的內容了。接下來(lái)很自然地過(guò)渡到分析別里科夫這個(gè)人物形象上來(lái)，在這個(gè)問(wèn)題的探究上我采取讓學(xué)生自主發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，因此我把設問(wèn)質(zhì)疑以一個(gè)說(shuō)話(huà)方式呈現出來(lái)：請同學(xué)們用“別里科夫是一個(gè)———的人，我是在———看出來(lái)的” 的句式說(shuō)話(huà)。這樣既達到了問(wèn)題探究的目的，又鍛煉了學(xué)生的抽象概括能力、語(yǔ)言表達能力和參與討論研究的能力。同時(shí)也使學(xué)生注意到文章的細節和環(huán)境的作用，達到了從細節和環(huán)境描寫(xiě)方面把握人物形象的目標。在人物形象分析后就該引導學(xué)生將認識上升到理性層次了，我要求對小說(shuō)主題和中心思想進(jìn)行分析和概括。當然，理性認識是由感性認識升華而成的。所以，我先讓學(xué)生找出文中他認為寫(xiě)得最好，最能觸動(dòng)他（她）的一兩處細節以及為什么觸動(dòng)他的原因。這就轉到了敘事與議論融合的寫(xiě)法的考察和分析上的。這樣整堂課思路清晰，師生能夠充分互動(dòng)，既利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，更利于學(xué)生的學(xué)習，達到了教學(xué)的總體目標。
其中還有一個(gè)不容忽視的地方就是問(wèn)題提出來(lái)了，如何進(jìn)行引導？我認為首先對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。發(fā)完言后應有恰當的評價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵的話(huà)，其實(shí)許多學(xué)生是缺乏自信的，他們對自己的評價(jià)往往低于他們的實(shí)際水平，所以鼓勵對激發(fā)學(xué)生的積極性而言至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫(xiě)道：“謝謝老師對我的鼓勵，謝謝老師對我回答問(wèn)題的贊美和肯定。我從沒(méi)想過(guò)我還會(huì )受人關(guān)注，我從沒(méi)料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定，需要關(guān)注，需要鼓勵�！边@是他們心底發(fā)出的話(huà)，因此不要忽視了給她們鼓勵。
總的說(shuō)來(lái)，從設問(wèn)到析疑再到總結，設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對老師的要求是非常高的。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì )影響整堂課的效果。當然我在這些方面做的還遠遠不夠，還需要認真學(xué)習和鉆研，所以，今后要講好一堂課，一定要深入鉆研教材，確定正確的目標，確立好重難點(diǎn)，找好切入口，設計好問(wèn)題，對學(xué)生也要有所了解，要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。對于積極發(fā)言的學(xué)生，即使他們回答得不是很到位也要酌情給予肯定，尤其是對于一些有創(chuàng )意的不同于其他人的回答應給予充分的肯定和鼓勵。
應該說(shuō)這次實(shí)習中給我感觸最深的尚不是設問(wèn)析疑這一教學(xué)模式，而是使我那種教師應該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀(guān)念越來(lái)越明顯、清晰。興趣是最好的老師，好奇心是學(xué)習最強大而持久的動(dòng)力。語(yǔ)文是最富有情趣的學(xué)科，也是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它，每位語(yǔ)文老師應該根據個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿(mǎn)的教學(xué)個(gè)性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，學(xué)習更加主動(dòng)、自主的發(fā)展，同時(shí)我們也要學(xué)做一個(gè)有情趣的語(yǔ)文教師。
實(shí)習的經(jīng)歷雖然已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì )回頭去看一下我在那里留下的腳印，因為那是我充滿(mǎn)挑戰和希望的開(kāi)始！它的意義是深遠的！通過(guò)實(shí)習使我更加認識到教師工作平凡見(jiàn)偉大，培養學(xué)生的工作神圣而又艱辛。教育教學(xué)實(shí)習是我們?yōu)榻窈髲慕趟~出的第一步，它給我們未來(lái)的教師生涯添上了濃重的一筆。在教師這個(gè)工作崗位上，我們將腳踏實(shí)地地一步步走下去,為黨和人民的教育事業(yè)作出自己的貢獻。
語(yǔ)文教育報告13
一、行動(dòng)研究實(shí)施的背景。
�。ㄒ唬┠壳暗男蝿荩耗壳暗男蝿莶⒉涣钊藰�(lè )觀(guān)，盡管高中語(yǔ)文新課程全面推開(kāi)已多年，由于受習慣特別是高考等諸多因素的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統教學(xué)方法仍然大行其道。具體說(shuō)，這種傳統的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解、媒體、訓練等手段向學(xué)生傳授知識；學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者——知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者；教材及其相關(guān)資料是教師向學(xué)生灌輸的內容。雖然在教學(xué)中，一些教師把課堂搞得豐富多彩，諸如多媒體的運用、提問(wèn)、討論等等，但學(xué)生作為受外界刺激的被動(dòng)接受者及知識的灌輸對象之本質(zhì)并未真正得到改變，只不過(guò)是教師向學(xué)生灌輸的手段、方法有所變化而已。因此從當前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還未跳出傳統的教學(xué)模式。
�。ǘ┬抡n程的期待：隨著(zhù)高中新課程的全面推開(kāi)，高中語(yǔ)文新課程的基本理念越來(lái)越受到普遍的關(guān)注。那么，高中語(yǔ)文新課程的基本理念到底是什么呢？高中語(yǔ)文新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，其基本理念要求高中語(yǔ)文課程應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。在教學(xué)中就要盡力給學(xué)生施予積極影響，讓學(xué)生處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，努力激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，從而引起其求知的欲望。不過(guò)要特別注意，要努力創(chuàng )設成功的機會(huì )并提供參與機會(huì )，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生關(guān)注掌握知識結論并不是主要的，更重要的是關(guān)注學(xué)生對知識形成過(guò)程的理解，因而我們在課堂上加強學(xué)生的活動(dòng)性，特別是活動(dòng)互動(dòng)性，尤其學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更大的自由空間和更多的相互交流的機會(huì )，因為生生互動(dòng)中，不受任何拘束，完全放得開(kāi)，更能體現其真實(shí)的思想行為過(guò)程。因此，高中語(yǔ)文新課程特別期待著(zhù)廣大高中語(yǔ)文教師實(shí)現由傳統的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉變。
那么，當前應如何實(shí)施由傳統的高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式向高中語(yǔ)文新課程教育教學(xué)模式的轉變呢？
二、行動(dòng)研究的實(shí)施——積極開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習
傳承文化僅僅是教育的目的之一，對于教育而言，還有一個(gè)更重要的目的，就是在傳遞文化的過(guò)程中，實(shí)現文化的創(chuàng )新。作為新課程改革的一個(gè)重要思路——研究性學(xué)習，就是為了很好的實(shí)現文化的傳承與創(chuàng )新。所謂研究性學(xué)習，是指在教師的指導下，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，學(xué)生從自身生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐與探索，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
可見(jiàn)，培養學(xué)生的研究意識，也就是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生自主研究活動(dòng)是研究性學(xué)習的關(guān)鍵，而學(xué)生的自主研究活動(dòng)也就是創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。因為這不是單純被動(dòng)的接受知識的過(guò)程，而是在強烈的自我意識驅動(dòng)下，積極主動(dòng)探索、親身體驗，對所收集到的各種信息予以分析、判斷、思考加工，有所發(fā)現、有所創(chuàng )造，這是一種難得的收獲；同時(shí)，在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng )新思維能力得到培養，這是一種更重要的收獲。
顯然，創(chuàng )新對于一個(gè)人乃至一個(gè)民族一個(gè)國家的意義是不言而喻的。毫無(wú)疑問(wèn)，研究性學(xué)習的目的就是創(chuàng )新，這也是研究性學(xué)習的靈魂，是研究性學(xué)習的意義所在。
�。ㄒ唬└咧姓Z(yǔ)文研究性學(xué)習的靈魂是創(chuàng )新
強調研究性學(xué)習是當今國際課程改革的一個(gè)共同趨勢，因為轉變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng )新實(shí)踐的精神，進(jìn)而培養學(xué)生終身學(xué)習與不竭的創(chuàng )造能力，是當今知識經(jīng)濟時(shí)代對于創(chuàng )新型人才的必然要求，所以研究性學(xué)習自然受到當今世界各國的高度重視�？梢哉f(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習是大勢所趨。
《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的一個(gè)基本理念，就是要求通過(guò)研究性學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力�！稑藴省分赋�，“現代社會(huì )要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生身心發(fā)展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)�！薄笆箤W(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�！� 《標準》中的“探究”就是探索、研究的意思。在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習中，使學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )新正是《標準》的課程目標之一�！稑藴省芬髮W(xué)生，“培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性�！薄案矣谔疆惽笮�，走進(jìn)新的學(xué)習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng )新、表達的創(chuàng )新�！薄皩W(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現�！薄疤岢鲎约旱腵看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解”。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習，要求在教師的指導下，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)（問(wèn)題）去主動(dòng)探求，以研究的方式，通過(guò)探究性的學(xué)習方式去閱讀、欣賞，去獲取知識，去發(fā)現并解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，會(huì )產(chǎn)生閱讀與寫(xiě)作的沖動(dòng)與激情，其智慧火花將被點(diǎn)燃，其主動(dòng)探索的精神將被激發(fā)。
顯然，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的目的在于創(chuàng )新，創(chuàng )新是高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的靈魂。
�。ǘ⿲Ω咧姓Z(yǔ)文研究性學(xué)習的適應
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習方式與傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式不同，它不僅僅是幫助學(xué)生積累文化知識，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師創(chuàng )設一種近似科研的情境氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的搜集與處理，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學(xué)習方式和教學(xué)方式。其立足點(diǎn)正是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神，高中語(yǔ)文教學(xué)必須適應這一要求。
首先，要轉變觀(guān)念與行為，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式及師生的角色地位的轉變。
為適應高中語(yǔ)文研究性學(xué)習培養學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的要求，我們廣大高中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)理念的根本轉變成為關(guān)鍵，包括我們的教育觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)都要予以更新�！稑藴省窂娬{，“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學(xué)習，更新觀(guān)念，豐富知識，提高自身文化修養；要認真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)，在與學(xué)生平等對話(huà)的合作互動(dòng)中加強對學(xué)生的點(diǎn)撥與指導，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)�！�
思想觀(guān)念是行為的先導，只有實(shí)現了教育教學(xué)理念的根本轉變，我們的教學(xué)方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學(xué)生被動(dòng)接受、依賴(lài)權威的唯書(shū)唯上的方式，強調在教師的指導下，讓學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，不唯書(shū)不唯上，大膽質(zhì)疑，提出、發(fā)現并解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，師生平等交流，和諧互動(dòng)，共同探索，共同發(fā)展，。
為適應高中語(yǔ)文研究性學(xué)習導致教學(xué)方式及學(xué)習方式的轉變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應的轉變——學(xué)生角色由被動(dòng)接受式學(xué)習的被動(dòng)者向主動(dòng)探究式學(xué)習的主動(dòng)者轉變，教師角色由傳授知識給學(xué)生的傳授者向指導學(xué)生探究式的指導者轉變，要凸現學(xué)生的主體地位及在課堂教學(xué)上的中心地位。師生角色的轉變勢必要打破傳統的課堂封閉式的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時(shí)空延伸至課堂之外的時(shí)空，從而形成真正的大語(yǔ)文教學(xué)；過(guò)去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統語(yǔ)文教學(xué)形式亦將被形式多樣的研究性學(xué)習方式轉變，使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習而悟道、探究、創(chuàng )新。
其次，要把握機遇，迎接挑戰。
既然高中語(yǔ)文研究性學(xué)習不僅僅是教學(xué)方式的改革，更是學(xué)生學(xué)習方式的革命，而且還是為了從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。因此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也就提出了與過(guò)去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學(xué)生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識，及時(shí)更新已有的知識，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內外及課本內外的廣闊時(shí)空，否則想面對并要真正做到語(yǔ)文研究性學(xué)習，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學(xué)生也難以適應，感覺(jué)茫然。
只有教師做到了游刃有余，才能針對學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習；只有學(xué)生做到了努力學(xué)習，掌握了較豐富的知識信息，勤于思考，才能在教師指導下去自主探索、獨立研究。
由此可知，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習既是機遇，也是挑戰，是機遇與挑戰的并存，它將極大地改變我們傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，給我們的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)無(wú)限廣闊的天地，為我們語(yǔ)文教師和廣大學(xué)生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺。只要善于把握機會(huì )，勇敢地迎接挑戰，有為者將會(huì )脫穎而出。
總之，要適應高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，就要淡化教師講授，強化學(xué)生自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、感悟。教師的作用主要表現為啟迪與引導，通過(guò)設置情境氛圍，]啟迪學(xué)生心靈，引導學(xué)生積極主動(dòng)去探究。（三）高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的實(shí)施
我們的思想觀(guān)念適應了高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的要求，做到了教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式及師生角色地位的根本性轉變，接下來(lái)的任務(wù)便是研究性學(xué)習的實(shí)踐，通過(guò)具體的研究過(guò)程實(shí)現既定的目標。那么，在研究性學(xué)習的實(shí)施中，怎樣才能達到理想的效果呢？
首先，要培養正確的問(wèn)題意識，善于發(fā)現問(wèn)題，特別是感興趣的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！蹦敲�，需要發(fā)現并提出一個(gè)什么樣問(wèn)題呢？在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習過(guò)程中，我們不能好高鶩遠，心有余而力不足是不會(huì )取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對具體的感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究，切忌大而空的問(wèn)題。對大問(wèn)題的研究必須建立在對一個(gè)個(gè)具體的小的問(wèn)題的研究之上。對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到在一個(gè)較小的范圍內針對某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，只要選題新穎，有深刻獨到的見(jiàn)解，是會(huì )所收獲的�？梢�(jiàn)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于發(fā)現感興趣的問(wèn)題是高中學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習的第一步。柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師�！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！�
要想培養正確的問(wèn)題意識，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認真觀(guān)察和思考，生活之中處處有問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中會(huì )時(shí)時(shí)有問(wèn)題�！稑藴省芬髮W(xué)生，“注意觀(guān)察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文學(xué)現象，學(xué)習從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性�！薄皩ξ粗澜缡冀K懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新�！薄皩W(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法�！薄霸谔骄炕顒�(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解�！�
其次，要培養刻苦鉆研的精神，深入思考問(wèn)題，開(kāi)展艱苦細致的研究工作。這要求我們圍繞發(fā)現的并確定為深入研究的問(wèn)題，進(jìn)一步去深入廣泛的閱讀，去收集大量的相關(guān)信息，做到充分的占有資料；并對搜集而來(lái)的材料與信息進(jìn)行加工處理，惟有廣泛閱讀方可深入研究�！稑藴省分赋觯骸皯诶^續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣
度�！睘榱瞬灰蛞u別人的成見(jiàn)，避免空泛不著(zhù)邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng )新，具有獨到而深刻的見(jiàn)解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的目標方才可以達到，此亦為語(yǔ)文研究性學(xué)習的本質(zhì)所在。
第三，要樹(shù)立過(guò)程即結果的意識，即通過(guò)研究性學(xué)習的過(guò)程達到創(chuàng )新精神與創(chuàng )造能力的培養這一目標的實(shí)現。
并非每個(gè)學(xué)生對于所研究的問(wèn)題都會(huì )有一個(gè)理想的結果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關(guān)鍵是，我們是否做到了在教師指導下，在教學(xué)過(guò)程中始終堅持這么做。要樹(shù)立過(guò)程即結果的意識，任何事物都是在反復的實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來(lái)的，劉翔的成績(jì)是跑出來(lái)的。同樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的研究性學(xué)習的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來(lái)。因此，高中階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習務(wù)必要突出這一過(guò)程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習所追求的結果就是語(yǔ)文研究性學(xué)習這一過(guò)程本身，在這一過(guò)程中，學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，特別是學(xué)會(huì )了發(fā)現、學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，培養了其創(chuàng )新精神和創(chuàng )造思維能力。
這就夠了，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的目的也就達到了。
三、行動(dòng)研究的收獲與反思
幾份耕耘幾份收獲，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，我深刻的認識到高中語(yǔ)文新課程要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。必須顧及學(xué)生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設更好的學(xué)習條件和更廣闊的成長(cháng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。應增進(jìn)課程內容與學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系，引導學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習認識自然、認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
在此基礎上，我更認識到，高中語(yǔ)文新課程特別強調并關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而遠遠超過(guò)關(guān)注靜態(tài)的結果（結論），這是與傳統的教學(xué)模式完全不同之處。新課程教學(xué)模式即自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中，以教師為主導，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養創(chuàng )新精神，塑造完整健全的人格。比如，首先可以由教師幫助學(xué)生確立一個(gè)具體目標——目標當然應該是開(kāi)放的，讓學(xué)生進(jìn)行各種探索與嘗試——教師應時(shí)刻關(guān)注引發(fā)情境的各種可能性——不過(guò)教師可能對探索的方向有相當大的影響，因為期間，教師先還是應該有所為，做一些指導，諸如啟發(fā)引導、做些示范、反饋信息等等；但是教師務(wù)必要懂得適可而止，千萬(wàn)不可包辦到底，所以老師接著(zhù)就要逐漸走向無(wú)為——逐步增加問(wèn)題的探索性，逐步讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索——這種教師的不作為是為了讓學(xué)生更好地有所為，教師通過(guò)放手讓學(xué)生按照自己探索的方向及選擇的問(wèn)題，尋找切合實(shí)際的方法，獨立地進(jìn)行思考與判斷，通過(guò)這樣的探索，不同的學(xué)生可能會(huì )探索不同的問(wèn)題，同一問(wèn)題不同的學(xué)生可能會(huì )得出不同的結論。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察體驗、獨立思考，積極主動(dòng)去探索，逐步認識、理解并掌握相應知識的發(fā)生過(guò)程及其知識的內在聯(lián)系。
顯然，自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式包括自主和創(chuàng )新兩個(gè)方面，二者不可分割：自主是前提，沒(méi)有自主當然就談不上創(chuàng )新；然而，沒(méi)有創(chuàng )新就談不上自主的展現。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的潛能，其創(chuàng )造潛能是完全可以發(fā)掘和培養出來(lái)的，這當然需要通過(guò)學(xué)生的自主思想意識及其自主行為過(guò)程才能做到。為此要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求和創(chuàng )設一種民主、平等、融洽的課堂教學(xué)氛圍，因為這種寬松而和諧的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生能夠心情舒暢地接受知識，也使得學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生思維也處于極其活躍狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新意識就很容易挖掘出來(lái)。因此，只有做到了自主和創(chuàng )新的和諧統一，才能充分展現符合高中語(yǔ)文新課程要求的新理念。
可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)模式中，既突出我們廣大教師的指導作用，但同時(shí)又強調教師指導成分的逐漸減少，最終要使學(xué)生達到能夠獨立探究，充分發(fā)揮其主體作用。就是說(shuō)，教師既要有所為，又要有所不為，要充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用，要正確處理好二者的關(guān)系，實(shí)現學(xué)生主體與教師主導相結合。比如，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)介紹文章寫(xiě)作背景，使學(xué)生在閱讀時(shí)認真揣摩作者當時(shí)所要表達的寫(xiě)作情感，使學(xué)生在閱讀中去感受文章的意境、情調與美感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。當然，針對閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種意境、情調與美感有一定的困難，這就要求我們教師對這類(lèi)學(xué)生做一些引導、多多鼓勵，讓學(xué)生大膽地去讀、去領(lǐng)悟�？梢�(jiàn)，加強師生情感的溝通和交流，使得學(xué)生主體作用與教師主導作用相結合，在實(shí)施高中語(yǔ)文新課程主體性教學(xué)中，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。
由上觀(guān)之，實(shí)現由傳統的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉變，就是由關(guān)注靜態(tài)的結果（結論）到關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程的轉變。我們廣大高中語(yǔ)文教師只有努力跳出傳統的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文新課程理念的指導下，運用新課程教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中盡力按照“主體—探索—發(fā)展”的教學(xué)思路，積極開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能夠培養出符合21世紀要求的具有自立、自信、自強、自創(chuàng )人格精神的新型人才。
語(yǔ)文教育報告14
一、調查概況：
20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，我很榮幸的有機會(huì )在臨城鎮中學(xué)度過(guò)了我的實(shí)習生涯。實(shí)習內容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語(yǔ)文教師的教育實(shí)習，二是作為一名班主任的工作實(shí)習。在這期間，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí)，我還利用實(shí)習做了一個(gè)針對語(yǔ)文這門(mén)課在當今時(shí)代的教學(xué)情況的調查。
二、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、從語(yǔ)文教師的自身、教學(xué)等方面探究現今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀。（特別是初一）
2、從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
�。ǘ┱{查方法：抽樣調查。以我實(shí)習的初一年級語(yǔ)文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師陳會(huì )彥老師以及初一年級其他班級的語(yǔ)文老師。
�。ㄈ┱{查結果：首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師的自身方面談一談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)的狀況。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的相處，我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文教師的文化水平大都是本科，少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從現今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方面來(lái)看語(yǔ)文教學(xué)的狀況。在教學(xué)方法方面，中學(xué)的語(yǔ)文老師基本都采用問(wèn)答法、講授法，少數有經(jīng)驗的老教師會(huì )采用自學(xué)輔導法、情境教學(xué)法以更好地達到效果。在采用教學(xué)設備方面，基本都能使用多媒體�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽(tīng)。從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，一個(gè)班里的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)有很大的差別，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語(yǔ)文成績(jì)也有很大差別，老師們一視同仁，想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好，他們對所有的學(xué)生都有耐心，視學(xué)生個(gè)人的情況不同而對他們有不同的要求。當然，老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情。
其次從學(xué)生的角度探究現今中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展現狀。
我實(shí)習的年級是初一，這個(gè)年紀的學(xué)生心智還不成熟，上課開(kāi)小差、做小動(dòng)作很常見(jiàn)。而此時(shí)他們上語(yǔ)文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言，如果上課注意力不集中，是掌握不了語(yǔ)文知識的。所以上課時(shí)，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個(gè)語(yǔ)文教師的必修。富有激情的聲音、起伏的腔調，游走的眼神、恰如其分的`懲罰……是他們維持課堂秩序的手段。我在實(shí)習期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來(lái)我也學(xué)習使用這些方法，效果還不錯。
中學(xué)生是很單純的，正因為這樣，當一個(gè)稱(chēng)職的老師就必須學(xué)會(huì )在適當的時(shí)機夸獎他們。當然也不能全靠表?yè)P，在行為習慣方面，批評和懲罰也是必要的，否則引不起他們的重視。中學(xué)生也是很敏感的，不能因為他們年齡還小，就認為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調查中發(fā)現，中學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想的老師，如果師生共同喜好多，他們會(huì )比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜歡的就是那種對待學(xué)生不公平的老師。每個(gè)學(xué)生都是想通過(guò)自己的途徑引起老師注意的，用的方法各不相同，產(chǎn)生的后果也是他們始料不及的，可以說(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，端看老師如何對待。實(shí)習中，我就見(jiàn)到這樣的事。我實(shí)習的班級有一個(gè)男生叫楊杰龍，很調皮，上課老是插嘴，老師越是說(shuō)教他他越是調皮，老師對他很頭疼。我認為楊杰龍除了自律能力不足外也是為了引起老師的注意，所以我會(huì )注意他的言行，每次跟他談話(huà)都爭取引導他到正確的道路上來(lái)。
最后從學(xué)生的心理角度探究現今語(yǔ)文教學(xué)該往何處去。
中學(xué)生的認知發(fā)展的一般特點(diǎn)：中學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)逐漸完善，中學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主發(fā)展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長(cháng)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)生的認知發(fā)展，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習方法，注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。
中學(xué)生社會(huì )性發(fā)展的一般特點(diǎn)：入學(xué)以后，他們的社會(huì )關(guān)系發(fā)生了變化，與老師和同學(xué)在一起的時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，在相處中，他們逐漸學(xué)會(huì )與人相處、合作及競爭。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情感的發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是：培養學(xué)生的閱讀和表達兩個(gè)能力。當然，要完成這個(gè)目標，須具備一定基礎：即字、詞、句知識；基礎知識；表達技巧；文學(xué)常識等。這就構成了語(yǔ)文教學(xué)的三大現實(shí)目標：基礎知識、閱讀、表達。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標就是培養學(xué)生閱讀和表達的基礎能力。根據以上了解到的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀，我認為，在現今條件下改善語(yǔ)文教學(xué)現狀必須先從制度改革抓起。其次要提升教師團隊的水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要培養一批關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。最后就是要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定合適的課程，讓他們在身心愉悅中增長(cháng)知識、獲得學(xué)問(wèn)。
大二寒假社區教育調研報告社區教育調研報告社會(huì )主義法治理念教育調研報告
語(yǔ)文教育報告15
一、調查:XX年2月27日至XX年7月5日，有幸有機會(huì )在南樂(lè )實(shí)驗中學(xué)實(shí)習。實(shí)踐包括兩個(gè)方面:一是作為語(yǔ)文教師的教育實(shí)踐，二是作為班主任的工作實(shí)踐。期間工作積極認真，虛心向辦公室有經(jīng)驗的老師請教。同時(shí)，我也利用實(shí)習機會(huì )，對當今時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)情況做了一個(gè)調查。
二、調查的具體目標和方法
(1)具體目標
1、從語(yǔ)文教師自身和教學(xué)兩方面探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀。(尤其是初一)
2、從學(xué)生的角度探索當前中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。
3.從學(xué)生心理角度探索語(yǔ)文教學(xué)該何去何從。
(2)調查方法:抽樣調查。我以我實(shí)習的高一語(yǔ)文老師為主要調查對象，調查對象是我的指導老師于霞和高一其他班的語(yǔ)文老師。
三、調查結果:首先，從中學(xué)語(yǔ)文教師自身方面談?wù)務(wù)Z(yǔ)文教學(xué)的現狀。過(guò)了這段時(shí)間，我發(fā)現中學(xué)語(yǔ)文老師的學(xué)歷水平大多是本科，少數老教師是大專(zhuān)文憑。其次，從當今中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)中，我們可以看到語(yǔ)文教學(xué)的現狀。在教學(xué)方法上，中學(xué)語(yǔ)文教師基本采用問(wèn)答法和講授法，少數有經(jīng)驗的老教師采用自學(xué)輔導法和情境教學(xué)法，取得了較好的效果。在使用教學(xué)設備方面，基本可以使用多媒體�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，大部分老師使用的教學(xué)方法還是比較原始的:老師講，學(xué)生聽(tīng)。在教學(xué)態(tài)度上，一個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)差異很大，不同時(shí)期的個(gè)別語(yǔ)文成績(jì)也差異很大。老師平等對待所有學(xué)生，希望所有學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。他們對所有學(xué)生都很耐心，根據他們的個(gè)人情況對他們有不同的要求。當然，老師也承認自己在教學(xué)過(guò)程中有失偏頗，但也無(wú)能為力。
其次，本文從學(xué)生的角度出發(fā)，探討了當前中學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。
我的實(shí)習年級是一年級，這個(gè)年齡的學(xué)生心智還不成熟，所以離開(kāi)學(xué)校上課搞小動(dòng)作很常見(jiàn)。這時(shí)，他們在語(yǔ)文課上的任務(wù)不僅僅是閱讀，更重要的是學(xué)習如何使用語(yǔ)言。如果他們上課不專(zhuān)心，就不能掌握語(yǔ)文知識。因此，在課堂上，吸引學(xué)生的注意力和維護課堂秩序已經(jīng)成為每個(gè)語(yǔ)文老師的'必修課。激昂的聲音，起伏的音調，游移的眼神，適當的懲罰是他們維持教室秩序的手段。以前實(shí)習的時(shí)候上課也有這樣的困擾。后來(lái)我也學(xué)會(huì )了用這些方法，效果不錯。
中學(xué)生很單純，正因為如此，當一個(gè)稱(chēng)職的老師一定要學(xué)會(huì )適時(shí)表?yè)P。當然，不能只靠夸獎。從行為習慣上來(lái)說(shuō)，批評和懲罰也是必要的，否則他們不會(huì )重視。中學(xué)生也很敏感。就因為他們年輕，就不能認為自己不懂。其實(shí)他們都有一雙銳利的眼睛。調查顯示，中學(xué)生喜歡貼近自己思想的老師。如果老師和學(xué)生有更多的共同喜好，他們會(huì )更接近這個(gè)老師，否則，他們會(huì )不熟悉。他們最不喜歡的就是那種不公平對待學(xué)生的老師。每個(gè)學(xué)生都想通過(guò)自己的方式來(lái)吸引老師的注意力，方法不同，后果意想不到�？梢哉f(shuō)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是無(wú)害的，看老師怎么對待。實(shí)習的時(shí)候，看到過(guò)這樣的事情。我實(shí)習班有個(gè)男生叫萬(wàn)俊浩，很調皮，上課老是插嘴。老師越說(shuō)教他越調皮，老師就越為他頭疼。我覺(jué)得萬(wàn)俊浩缺乏自律也是為了引起老師的注意，所以我每次和他說(shuō)話(huà)都會(huì )關(guān)注他的言行，盡量引導他走上正確的道路。
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