中學(xué)生管理中的以人為本

　　摘 要：二十一世紀的教育是創(chuàng )新教育，因此，把“以人為本”的管理模式引入到班級管理中，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識的增強，對形成有特色班級起著(zhù)十分重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：人本理念;班級管理;中學(xué)

　　班級，是學(xué)校的基礎單位，也是學(xué)校教育管理的最基層單位，是學(xué)生健康成長(cháng)的搖籃。班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分，從某種作用上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個(gè)學(xué)校的管理水平。班主任是班級的組織者、建設者和領(lǐng)導者，作為班級管理的直接參與者，他的文化修養、管理理念、工作策略等勢必會(huì )影響到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。

　　一、初中班級管理的必要性和緊迫性

　　隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步、實(shí)踐的發(fā)展，傳統的教育觀(guān)念和實(shí)踐受到挑戰，在中學(xué)班級管理中引入以人為本十分必要和緊迫。

　　1.時(shí)代呼喚�，F在的中學(xué)生思維活躍，知識開(kāi)闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學(xué)校的教育、教學(xué)有著(zhù)較高的要求，而且對班級管理和所開(kāi)展的活動(dòng)有著(zhù)強烈的參與意識，在學(xué)習、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會(huì )活動(dòng)中有一種要與成人平等的民主觀(guān)念。特別是獨生子女家庭、單親家庭、留守兒童的增加都使現在學(xué)生的思想品德、學(xué)習動(dòng)機、生活習慣帶有新特點(diǎn)。

　　2.現實(shí)需要。初中階段是學(xué)生世界觀(guān)形成的重要時(shí)期，它決定著(zhù)孩子一生的生命取向。在這個(gè)階段的學(xué)校教育中，班主任是一支重要的力量。怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中，學(xué)會(huì )自我管理和學(xué)會(huì )做人，并使他們的智慧和創(chuàng )新意識得到升華，這是擺在我們班主任面前的重要命題。

　　3.經(jīng)驗總結。傳統的管理方式把學(xué)生看作是管理的對象，管理者和學(xué)生是“你教育我接受”的對立模式，管理者的理念必須進(jìn)行轉變，把學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，只有這樣不斷創(chuàng )新理念，才能把學(xué)生管理工作落到實(shí)處，為學(xué)生的素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。

　　二、完善和加強初中班級管理工作的策略

　　班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習”，而是學(xué)生的“成長(cháng)”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，營(yíng)造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。

　　1.加強溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至地，思考熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”而作為一個(gè)合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據教育規律和中學(xué)生成長(cháng)的需要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。

　　2.尊重個(gè)性。學(xué)校管理的終極目標是讓學(xué)生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮其特長(cháng)是做好班主任工作的基本點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習的主人、班級的主人。

　　3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個(gè)著(zhù)名的論斷：真正的教育是自育，是實(shí)現自我管理的前提和基礎;自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導學(xué)生自我管理，“授之與魚(yú)，不如授之與漁”。發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的策略，增強了學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，也推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　4.激勵機制。以人為本的學(xué)校管理，離不開(kāi)有效的激勵機制。班主任通過(guò)設置合理的目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的源動(dòng)力。實(shí)行目標激勵分為三個(gè)階段：第一階段設定目標，要聯(lián)系自身實(shí)際情況。第二階段實(shí)現目標，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學(xué)生把目標落實(shí)在勤學(xué)敏思的實(shí)際行動(dòng)上。第三階段評價(jià)目標，不僅評價(jià)學(xué)生對知識與技能的掌握情況，還要評價(jià)學(xué)習過(guò)程與策略、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等，使學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步、潛能、長(cháng)處及不足，從評價(jià)中認識自我、完善自我。

　　5.約束機制。學(xué)校的規章制度是一種有形的約束，是尊重人、開(kāi)發(fā)人的潛力、調動(dòng)人的積極性的最佳方式�，F在的中學(xué)生大多是獨生子女，自我意識強，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設有著(zhù)一定負面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規章制度，善于用班規班紀來(lái)規范學(xué)生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實(shí)現嚴寬結合、情理并重，引導學(xué)生走健康的成長(cháng)道路。

　　6.營(yíng)造和諧、平等的班級管理氛圍。中學(xué)生每時(shí)每刻都在編織著(zhù)自己對未來(lái)的美好夢(mèng)想，但同時(shí)也可能出現與班規、校規相悖的舉動(dòng)。這時(shí)，教師不要貿然地去對學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行橫加指責，要以師生平等的身份去問(wèn)清緣由，要用飽滿(mǎn)的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。這樣學(xué)生的心靈就會(huì )受到感化，教師就能自然而然地贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、理解和支持。

　　7.注重班干部的選拔和培養。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著(zhù)舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學(xué)生的核心力量，去影響、調動(dòng)其他學(xué)生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進(jìn)行個(gè)別指導，幫助他們分析工作中存在的理由，尋求解決的策略，培養他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

　　三、結論

　　班級管理工作關(guān)系到孩子的成長(cháng)和未來(lái)，因此作為每一位教師都要認真思索并總結管理中的經(jīng)驗和策略，探索適應新時(shí)期兒童特點(diǎn)的管理策略。在教授學(xué)生知識的同時(shí)，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，塑造他們自強不息、拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為將來(lái)走向社會(huì )、面對競爭打下堅實(shí)有力的基礎。

　　總之，在新時(shí)期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養過(guò)程中，探索班級管理的新模式和新策略，通過(guò)班主任及授課教師的共同努力，為廣大學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)耳濡目染、潛移默化的方式，讓學(xué)生不自覺(jué)地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的物質(zhì)基礎。

　　參考文獻：

　　[1] 李義財.初中生學(xué)習心理理由與班級管理策略[d]南京師范大學(xué).2006.

　　[2] 玉華.我國中小學(xué)班級工作的傳統與當代變革[j].教育研究.2004.

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