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2017新高考專(zhuān)業(yè)選擇困難癥該怎么做
面對志愿表上近百“格子”，一部分考生容易產(chǎn)生“選擇困難癥”。“新高考”首次考后填志愿，24個(gè)“院校專(zhuān)業(yè)組”，每組還設4個(gè)具體專(zhuān)業(yè)——面對志愿表上近百“格子”，一部分考生容易產(chǎn)生“選擇困難癥”。
事實(shí)上，大可不必如此糾結，因為不少高校已經(jīng)開(kāi)始“流程再造”，或打破院系區隔，或建立大類(lèi)書(shū)院，按更寬口徑培養本科人才。
專(zhuān)業(yè)細分“本碩博”有別
當今社會(huì )，人們普遍感到，“三百六十行”已經(jīng)遠遠無(wú)法涵蓋經(jīng)濟社會(huì )各領(lǐng)域的行業(yè)門(mén)類(lèi)。然而，高校本科專(zhuān)業(yè)設置，是高等教育中的“基礎教育”，從這一性質(zhì)上講，本科專(zhuān)業(yè)的細分程度不應超過(guò)碩博研究生——一些教育專(zhuān)家正是這樣認為的。
上海師范大學(xué)知識與價(jià)值科學(xué)研究所所長(cháng)何云峰教授直言，“當高等教育實(shí)現大眾化之后，本科專(zhuān)業(yè)數量劃分得太多太細，并不是非常好的選擇。”他舉例說(shuō)，本科專(zhuān)業(yè)設置成“計算機科學(xué)”大致就可以了，至于這個(gè)學(xué)校偏重于數據科學(xué)，那個(gè)學(xué)校偏重于軟件工程，或者硬件設計，則是學(xué)校特色的問(wèn)題了，而且專(zhuān)業(yè)特色應該通過(guò)課程體系來(lái)體現。
縱觀(guān)當今高校專(zhuān)業(yè)設置，全校僅設6個(gè)專(zhuān)業(yè)的高校少之又少，而新興的上�？萍即髮W(xué)就是如此。這座中科院與上海市合作共建的新校，招生目錄上只有與國家戰略發(fā)展相關(guān)的基本專(zhuān)業(yè)：生物科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)與工程、電子信息工程、計算機科學(xué)與技術(shù)。而實(shí)際上，入校后僅分3個(gè)學(xué)院：生命學(xué)院、物質(zhì)學(xué)院、信息學(xué)院。
上科大副校長(cháng)龔晉慷告訴解放日報·上觀(guān)新聞?dòng)浾�，其�?shí)參照國際一流院校經(jīng)驗，按“小校大院”的方式，全校根本不設任何系別，比如整個(gè)物質(zhì)學(xué)院，就物理、化學(xué)、材料等3個(gè)理學(xué)和工學(xué)方向。
在何云峰看來(lái)，一所高校如果有資格開(kāi)設教育學(xué)的本科專(zhuān)業(yè)，那么它的絕大部分課程應該是教育學(xué)基礎課程形成的核心課程模塊，然后留出一定比例的課程作為特色課程選修模塊，再加上必要的通識教育課程，這樣就可以形成課程體系。同樣的教育學(xué)本科，不同高校應該主要通過(guò)學(xué)前教育、高等教育、教育管理等諸多的選修模塊來(lái)體現特色。而研究生專(zhuān)業(yè)則可以在這些特色中來(lái)做強。何云峰認為，本科專(zhuān)業(yè)和研究生專(zhuān)業(yè)的設置深度應該是不同的，這樣才能體現高等教育的層次性。
研究型高校“大招模式”
高考后，上科大剛剛結束7場(chǎng)“校園開(kāi)放日”自主招生選拔，今年6500多名考生申請參參加“校園開(kāi)放日”活動(dòng)，比上一年增長(cháng)56%，而他們的第四屆招生計劃仍保持在350人，進(jìn)行小規模、精品化辦學(xué)。
龔晉慷向考生承諾，在專(zhuān)業(yè)大類(lèi)選擇上，上科大尊重考生志趣所向，100%滿(mǎn)足考生的第一志愿。也就是說(shuō)，不論選填6個(gè)專(zhuān)業(yè)中的哪一個(gè)，就按照第一個(gè)專(zhuān)業(yè)志愿入學(xué)就讀。而且次年，可以不受高考考分限制地轉專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行二次選擇。
由于這項獨特的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)培養策略，全校三大學(xué)院的本科生源分布并不平均，信息學(xué)院近半、物質(zhì)學(xué)院占三分之一，生命學(xué)院不到兩成。但龔晉慷并不在意，“對于科技創(chuàng )新，興趣是第一位的”——這是學(xué)生的選擇使然，學(xué)校寬口徑、厚基礎，完全有能力配置師資和課程。有意思的是，上科大作為研究型高校，規劃研究生培養規模是本科生的一倍。到了研究生階段，隨著(zhù)學(xué)科不同性質(zhì)以及分化深化，生源又在生命、物質(zhì)、信息學(xué)院從多到少分布，這樣總體上三大學(xué)院在校生占比又重新在動(dòng)態(tài)中達成“再平衡”。
看來(lái)，大類(lèi)招生的“大招模式”，并不與日后的行業(yè)細分矛盾。高等教育人才培養確有一個(gè)從“寬”到“細”的過(guò)程，對于考生在“入口”上不必窄化自己，提前限制了未來(lái)發(fā)展的可能性。目前，另一種日漸增強的本科生培養模式——書(shū)院制，也是“寬進(jìn)細出”的思路。
事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)院校也在探索專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)院，近日建院的華東政法大學(xué)文伯書(shū)院就是一例。文伯書(shū)院以華東政法學(xué)院首任院長(cháng)魏文伯為名，使華政成為第一個(gè)嘗試書(shū)院制教育改革的政法院校。記者了解到，今年全校約3000名本科新生中，法學(xué)類(lèi)學(xué)生達1100人左右，他們將不分任何專(zhuān)業(yè)，悉數進(jìn)入文伯書(shū)院，到大二才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，就讀民商法、刑法、國際法、金融法、經(jīng)濟法以及律師等幾大專(zhuān)業(yè)。而明年，全校政、管、經(jīng)、商以及人文等各大學(xué)科門(mén)類(lèi)都計劃嘗試書(shū)院制。
華政黨委書(shū)記曹文澤表示，書(shū)院教育培養與專(zhuān)業(yè)教育培養自然銜接、有機融合，書(shū)院、專(zhuān)業(yè)學(xué)院應各司其職、相互配合，讓學(xué)生充分汲取通識教育和專(zhuān)業(yè)教育的養分，接受人文精神和法治精神的熏陶，成長(cháng)為既博又專(zhuān)、越博越專(zhuān)的復合型專(zhuān)業(yè)人才。
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