基本信息

課題

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》

作者及工作單位

 　 徐喜鳳   河北省南皮縣寨子鎮前印小學(xué)

教材分析

本篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬(wàn)水”為主題。其中暗含著(zhù)圍繞學(xué)習描寫(xiě)景物的方法，比如按照一定的順序描寫(xiě)景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學(xué)習運用，體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句表情達意的作用。這一組課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，易于朗讀背誦，教學(xué)中要重視語(yǔ)言的積累，在誦讀中體會(huì )山水景物之美�！豆鹆稚剿�》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。學(xué)習這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國大好河山；二是通過(guò)品味詞句，反復誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習作者的表達方法。

學(xué)情分析

由于這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章，對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我設計了一些錄像片讓學(xué)生看，可以拉近文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生親眼所見(jiàn)，再從中感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國的大好河山之美。對于文中的一些排比句的用法，學(xué)生有一定的基礎，理解起來(lái)不會(huì )很難的。仿寫(xiě)會(huì )出現一些問(wèn)題的，教師要結合具體實(shí)際加以引導和評價(jià)。

 教學(xué)目標

知識與能力 1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：漓江、無(wú)暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，并能通過(guò)朗讀或聯(lián)系上下文或查字詞典理解其義。

           2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

過(guò)程和方法：1、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

2、領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法3、仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處風(fēng)景。

 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂(lè )趣

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：　1、引導學(xué)生感受桂林山水獨特的美。2積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思。2、仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處風(fēng)景。 

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節

教師活動(dòng)

預設學(xué)生行為

設計意圖

一、創(chuàng )設情景，誘發(fā)美

1、師：同學(xué)們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

學(xué)生介紹自己印象最深的景色

  （設計意圖：激活了學(xué)生的生活積累，使學(xué)生感受到語(yǔ)文就在生活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣。）

2、師：今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。（板書(shū)課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學(xué)生欣賞，然后談感受。

（設計意圖：有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情景的再現，給了學(xué)生直觀(guān)形象的情景，調動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學(xué)們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學(xué)生讀正確、讀流暢）

2、說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么？

學(xué)生： 1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿(mǎn)意的地方讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。

4、回答：桂林山水獨特的美。

    （設計意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養了自學(xué)能力。

2、“讓學(xué)生把自己最滿(mǎn)意的地方讀給小組里的.同學(xué)聽(tīng)”，這讓學(xué)生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗。）

    三、探究課文，品味美

（一）、讀中感受美

         1、感受“水”美

（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學(xué)生憑借感官從畫(huà)面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）、你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？ （學(xué)生根據自己的感受讀）

（3）、說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、清、綠。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學(xué)生憑借感官從畫(huà)面比較中感受桂林山的獨特美。）

（2）、你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢？（學(xué)生根據自己的感受讀文）

（3）、播放課文配樂(lè )（學(xué)生配樂(lè )讀文）

（4）、說(shuō)一說(shuō)：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇、秀、險。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的境界美

（1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學(xué)生感受情境

（2）、假如你也乘著(zhù)竹筏蕩游在桂林山水之中時(shí)，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著(zhù)你的感情朗讀課文最后一自然段。

      （學(xué)生配樂(lè )朗讀）

（3）、說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思。（學(xué)生根據自己的感受談）

（設計意圖：學(xué)生觀(guān)看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學(xué)生就產(chǎn)生

了初步的感受，然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩著(zhù)讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中和作者的心靈對話(huà)，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語(yǔ)言的節奏美、音韻美、文氣美。在讀中，    學(xué)生充分感受到了課文的語(yǔ)言和意境的美，做到了讓學(xué)生在讀中探究文本之美。）

（二）畫(huà)中親歷美

師：通過(guò)同學(xué)們對桂林山水畫(huà)面的感受，對描寫(xiě)桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫(huà)面，那就動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！畫(huà)完后交流一下。（學(xué)生自由作畫(huà)并交流）

   （設計意圖：通過(guò)作畫(huà)，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進(jìn)，對桂林山水的美有了更進(jìn)一步的感受。）

   （三）、說(shuō)中體會(huì )美

１、師：同學(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿�美言幾句吧！可以是自己�?chuàng )作的小詩(shī)，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩(shī)句。

   學(xué)生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

  （設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林，不僅加深了學(xué)生的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語(yǔ)言中探究到了文本之美。）

   四、啟發(fā)想像，創(chuàng )造美

1、假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

2、學(xué)生自主組織導游詞并進(jìn)行交流

（設計意圖：這一環(huán)節的設計目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉換角色、運用語(yǔ)言的訓練，從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學(xué)生的興趣和思考，活躍了學(xué)生思維，啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新。）

五、欣賞詩(shī)歌，升華情感

師：桂林山水是一副奇麗的畫(huà)卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩(shī)篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫(huà)面展示）

學(xué)生欣賞詩(shī)歌

（設計意圖：深化主題，升華情感）

六、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題？

2、觀(guān)察一處風(fēng)景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

小組交流，然后小組代表匯報組內還未解決的問(wèn)題，并全班討論交流

（設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課內，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴展

板書(shū)設計

桂 林 山 水

水  ： 靜  清  綠

                                                                               舟行碧波上，人在畫(huà)中游     

                                  山  ： 奇  秀  險 

學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計

學(xué)習活動(dòng)評價(jià)表（生評）

評價(jià)對象____________ 總成績(jì)____________                          評價(jià)主體：學(xué)生（自評互評）    

教學(xué)反思