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如何成為一名優(yōu)秀的學(xué)校中層干部
中層干部是校長(cháng)與教職工聯(lián)系的橋梁和紐帶，是上傳下達、下情上報的信息通道，是上級決策的執行者和組織者。下面小編準備了關(guān)于如何成為一名優(yōu)秀學(xué)校中層干部的文章，提供給大家參考!
如何成為一名優(yōu)秀的學(xué)校中層干部
一、敢于授權
中層干部是校長(cháng)開(kāi)展工作、做好工作的主要依靠力量。要卓有成效地開(kāi)展工作，就必須依據中層干部的職權范圍和德才狀況予以授權，凡屬于中層干部職權范圍內的事情，盡量放手讓他們獨立地思考問(wèn)題，自主地解決問(wèn)題，力戒事無(wú)巨細、事必躬親。如果領(lǐng)導者過(guò)多地干涉中層干部職權范圍內的事情。必然會(huì )產(chǎn)生一系列消極的后果：一是增加他們對校長(cháng)的依賴(lài)性，失去對工作的責任感和自信心;二是挫傷他們工作的積極性、創(chuàng )造性、主動(dòng)性，導致其工作能力衰退;三是損害他們在群眾中的威信，容易失去對群眾應有的感召力和凝聚力：四是分散校長(cháng)的精力，導致顧此失彼，容易出現工作失誤。因此，校長(cháng)必須敢于和善于授權中層干部。
二、加強指導
校長(cháng)的地位決定了其思考問(wèn)題、做出決策都應具有全局性和戰略性的特點(diǎn)，而中層干部的主要職責則是有效地執行決策。但是由于中層干部所處位置的局限性，其對決策的理解性往往容易出現片面性，因此，校長(cháng)必須加強對中層干部的工作指導，使其思想認識和工作方向統一到全局決策上來(lái)。加強工作指導，一是要詳細地介紹決策形成的過(guò)程及執行決策所應達到的要求，提高其執行決策的自覺(jué)性;二是要向中層干部說(shuō)明實(shí)施決策過(guò)程中各個(gè)部門(mén)的目標和責任，并明確獎罰措施：三是要深入基層，幫助中層干部(特別是工作能力相對較弱的)擬制執行決策的具體方案：四是要幫助中層干部解決工作中遇到的棘手問(wèn)題。
但是，校長(cháng)必須明確，加強工作指導，決不是包攬中層干部的具體工作，而只限對其工作提出指導性意見(jiàn)。具體工作的主導意見(jiàn)應該由中層干部提出，只要合理、可行，校長(cháng)應予以充分肯定，并鼓勵其實(shí)施。
三、勇于負責
校長(cháng)必須對整個(gè)學(xué)校的工作負總責，中層干部要對分管的部門(mén)工作負責，這是由于他們所處的工作地位決定的。但是由于工作的廣泛聯(lián)系性，任何工作局部或環(huán)節上出現問(wèn)題，校長(cháng)都負有不可推卸的責任。因此，一旦中層干部在工作中出現失誤，校長(cháng)首要的不是過(guò)多的責備，而是勇于承擔責任，這是關(guān)心、愛(ài)護中層干部的表現。承擔責任并不意味著(zhù)遷就其錯誤，而是為了讓其放下包袱，以利再戰：承擔責任，也不是校長(cháng)包攬了失誤責任就萬(wàn)事大吉，重要的是總結教訓，改進(jìn)不足。作為校長(cháng)，如果能夠承擔中層干部的失誤和責任，不僅顯示了其寬容大度的氣量，而且還會(huì )使中層干部產(chǎn)生安全感、歸屬感，有利于他們更好地開(kāi)展工作。
四、鼓勵競爭
校長(cháng)運用競爭手段，首先要堅持公平原則，這主要是指給所有中層干部創(chuàng )造平等的競爭條件。在此前提下，一是要對中層干部的工作實(shí)績(jì)進(jìn)行經(jīng)�？己�，并在適當范圍內予以公開(kāi)，這樣會(huì )促使工作實(shí)績(jì)較差的中層干部看到差距，形成壓力。二是要依據工作實(shí)績(jì)決定中層干部的任免，凡是不稱(chēng)職的中層干部就地免職，這樣會(huì )使人們產(chǎn)生危機感。三是要利用利益杠桿，把工作實(shí)績(jì)與中層干部的個(gè)人利益，特別是部門(mén)利益掛起鉤來(lái)，這樣會(huì )使中層干部從部門(mén)成員那里得到壓力和支持。四是對空缺的重要領(lǐng)導崗位補充成員，應主要從中層干部中選拔，這樣會(huì )使中層干部看到晉升的希望而形成努力工作的動(dòng)力。
五、用養并重
在自己周?chē)囵B骨干力量，這是重要的領(lǐng)導方法之一，中層干部就是這種骨干力量。校長(cháng)要使中層干部能夠持續不斷地發(fā)揮作用，就必須“用養并重”，即在使用的過(guò)程中，加強對其能力的培養。
現實(shí)中，有些校長(cháng)對此沒(méi)有引起足夠的重視，他們對那些能力強、能獨擋一面開(kāi)展工作的中層干部，總讓其拼命地工作，而舍不得讓其進(jìn)修、深造。從表面來(lái)看，這似乎是對中層干部的關(guān)心、器重，而實(shí)際上則是貽誤了這些人的成長(cháng)，最終影響工作。在培養中層干部問(wèn)題上，要把握這樣幾點(diǎn)：一是本著(zhù)缺什么補什么的原則，盡量使他們成為一專(zhuān)多能的人才;二是加快他們知識更新的速度，防止其被知識更新的浪潮所淘汰：三是注意培養中層干部的后備力量，打好能上能下良性循環(huán)的基礎。
拓展
如何做好一名合格的高校中層干部
中層領(lǐng)導是組織的中間結構，處于承上啟下的重要位置，在上情下達的過(guò)程中起著(zhù)“二傳手”的作用，是連線(xiàn)校委會(huì )與教師的紐帶和橋梁，在教學(xué)和學(xué)生管理中起著(zhù)緩沖帶作用，更能夠有效地發(fā)揮凝聚教職工士氣的作用。因此，作為一名學(xué)校中層干部，尤其是中層正職，如何履行好職責，充分發(fā)揮領(lǐng)導作用，十分重要。當好學(xué)校中層干部，對于搞好一個(gè)學(xué)校的工作是至關(guān)重要的。筆者認為：要當好學(xué)校中層干部，應具備四方面心理素質(zhì)、七種能力，還要處理好九方面的關(guān)系。
一、中層干部應具備的心理素質(zhì)
眾所周知，內因是決定事物前進(jìn)方向的主要動(dòng)力，學(xué)校的管理物件均是受過(guò)高等教育的知識分子，知識分子理論水平和專(zhuān)業(yè)性較強，每位教師有著(zhù)自己對教育的獨到見(jiàn)解，教學(xué)構思和教學(xué)模式不盡相同，學(xué)校管理既要沖發(fā)揮每一位教師的聰明才智，又要按照教育規律充分調動(dòng)就是積極性，按照學(xué)�？傮w規劃創(chuàng )造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。而當好一名中層干部的內因則是個(gè)人的心理素質(zhì)和獨特的工作風(fēng)格，我們只有具備相應的心理素質(zhì)和獨特的工作作風(fēng)和人格魅力，才能帶領(lǐng)教師沿著(zhù)學(xué)�？傮w規劃開(kāi)展工作，教育教學(xué)目標才能順利實(shí)現。那么，具體包括哪些方面呢?
首先，作為一名學(xué)校中層干部，必須要有甘當配角的心態(tài)。副職在處室里主要是協(xié)助正職做好各項工作。這就要求在工作中要保持謙虛謹慎的態(tài)度，在尊重、理解并服從正職的同時(shí)，充分發(fā)揮好承上啟下的作用，積極利用自身的主觀(guān)能動(dòng)性，在認真做好本職工作的前提下，努力配合正職協(xié)調好處室的每項工作。
其次，作為一名中層干部，要具備開(kāi)拓創(chuàng )新的意識。大膽嘗試，以超前的眼光看問(wèn)題，要敢于和兄弟學(xué)校的同行比干勁、賽成績(jì)，而不是像一只井底之蛙，以一成不變的方式，侷限于做好本處室內的工作。
其三，在日常工作中，學(xué)校中層干部要有真抓實(shí)干的精神。作為處室的領(lǐng)導，應該既是指揮員又是戰斗員，作為指揮員就應該體現自己的能力和水平，越是面對棘手難纏的問(wèn)題，越要沉著(zhù)冷靜，迎著(zhù)困難上。
其四，學(xué)校中層干部要有吃苦耐勞的精神。這是每位領(lǐng)導干部必須謹遵的原則。既要做教師的“指揮官”，又要做教師的“勤務(wù)兵”，做到不畏艱難困苦，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，勤勤懇懇地做好事情。
此外，作為一名中層領(lǐng)導干部還必須有包容的心態(tài)。要心胸寬廣、胸懷博大，做到小事講公德、大事講原則。無(wú)論做什么事情，都要盡量拋開(kāi)個(gè)人因素，不能只考慮自身的好處，無(wú)視集體和他人的利益，必要時(shí)還應該犧牲小我，成全大我�！耙胱鲆幻媒逃刹渴紫茸龊萌恕�，如果連人都做不好，領(lǐng)導教師更是無(wú)從談起，此所謂“正人先正己”。那么，具備了良好的心理素質(zhì)是不是就能勝任領(lǐng)導職位了呢?顯然這是遠遠不夠的。
二、要做好一名領(lǐng)導干部，還必須具備以下幾個(gè)方面的條件。
其一，要有良好的思想政治素質(zhì)和理論水平。實(shí)踐證明，中國共產(chǎn)黨是我們前進(jìn)道路上的指路明燈。要想沿著(zhù)正確的方向不斷進(jìn)取，就必須深刻理解我們黨的各項政治理論、路線(xiàn)、方針和政策，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和理論水平。
其二，要有較顯著(zhù)的工作業(yè)績(jì)。作為領(lǐng)導，在工作中就應該比普通教師做得更加出色，只有具備過(guò)硬的教育教學(xué)工作能力和超前的教育理念，才能讓老師佩服，老師才會(huì )心服口服地積極配合工作。
其三，要有較強的組織協(xié)調能力。中層干部是一個(gè)執行的領(lǐng)導者，是部門(mén)工作的直接領(lǐng)導者和協(xié)調者，組織協(xié)調能力體現領(lǐng)導水平。在組織能力上，要提高思考能力，工作計劃能力，整合資源能力，抓工作落實(shí)能力。在協(xié)調能力方面，要提高上下之間、橫向之間、下屬之間的人際關(guān)系協(xié)調能力，形成比較順暢的工作聯(lián)絡(luò )和人際關(guān)系，建成有效的工作團隊。因此，學(xué)會(huì )怎樣充分調動(dòng)各自的長(cháng)處，達到相互支援、取長(cháng)補短的效果，也是處室主任必須具備的條件之一。
其四，要努力開(kāi)展批評與自我批評。每個(gè)人都會(huì )有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有認清了自身的缺點(diǎn)，才能想辦法彌補它，達到揚長(cháng)避短的目的。在做自我批評的同時(shí)，也要對他人身上存在的問(wèn)題提出批評。批評別人不是為了取笑別人，而是為了幫助其改正錯誤，從而不斷提高自身的整體素質(zhì)。
其五，營(yíng)造和諧，不斷增強部門(mén)內部的凝聚力
現代管理，不是服從和強制的概念，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步、文明的提高，以人為本的管理理念越來(lái)越上升成為科學(xué)管理的思想。堅持樹(shù)立以人為本理念，就是要能最大限度地激發(fā)工作人員的工作熱情、創(chuàng )造創(chuàng )新精神。盡可能地把內部建設成一個(gè)合作的團隊顯得非常重要。作為學(xué)校中層干部，就是要樹(shù)立以人為本的理念，營(yíng)造內部和諧，營(yíng)造內部凝聚力，培育教師團隊精神。要營(yíng)造正氣，而不是和稀泥的環(huán)境。如果在你的處室管理范圍內的教師，干好的人得不到鼓勵，干不好的人得不到鞭策，就不是一個(gè)好環(huán)境，就不能形成一個(gè)精神振奮、積極進(jìn)取、高效工作的教師團隊。要盡量采取正面激勵，從人們心理上講，表?yè)P和肯定的話(huà)總是愿意接受的，批評和否定的話(huà)總是逆耳的，中層干部要能及時(shí)發(fā)現教師的優(yōu)點(diǎn)和成績(jì)，并及時(shí)給予表?yè)P。同時(shí)，要多用鼓勵的語(yǔ)言，即使對教育教學(xué)工作中出現問(wèn)題的教師，也要鼓勵他，然后再真心實(shí)意地幫助他教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，使其放下包袱，鼓起勇氣，振奮精神，干好工作。
其六，要善于團結同志，特別是有錯誤的同志和反對過(guò)自己的同志。我們常說(shuō)，對任何犯了錯誤的同志，只要他能改正，還是個(gè)好同志。而對于反對過(guò)自己的同志，要搞清楚為什么人家會(huì )反對你?人與人之間有矛盾是正常的，一旦出現了矛盾，我們應該要正視它，而不是回避它，更不是激化它，只有這樣才能從根本上解決它。
其七，要有較強的文字總結能力。學(xué)校中層干部在做好教育教學(xué)管理工作的同時(shí)，還必須經(jīng)常對各方面的工作作出巨集觀(guān)的總結歸納，得出相關(guān)的經(jīng)驗教訓，以報告的形式體現出來(lái)，為以后的工作提供借鑒。
三、學(xué)校中層干部需要處理的九方面關(guān)系
第一是處理責任與權力的關(guān)系 做學(xué)校中層干部，無(wú)疑是一種榮譽(yù)，也有一定的權力，但首先是一種責任。當好學(xué)校中層干部，要有一種強烈的責任心，對所擔任的工作要主動(dòng)負責、敢于負責和善于負責，即所謂在其位謀其政。只想要榮譽(yù)要權力，不想負責任或者是怕負責任，那是不行的。當前，在一些中層干部中不想負責任或者是怕負責任的現象是較為普遍的。一是遇到矛盾繞著(zhù)走，不敢觸及矛盾，缺乏解決具體矛盾的勇氣和能力；二是把矛盾上交，不想也不敢處理棘手問(wèn)題；三是能落好的事自己辦，得罪人的事推給別人去辦；四是工作沒(méi)有長(cháng)遠打算，心中無(wú)數，當一天和尚撞一天鐘，有的甚至只當和尚不撞鐘。所以能否正確行使權力，有沒(méi)有責任心，責任心強不強，是能不能當好中層干部的前提和思想基礎。
第二處理是與校級領(lǐng)導的關(guān)系 學(xué)校中層干部與校級領(lǐng)導之間是同志關(guān)系，也是工作關(guān)系。處理好與校級領(lǐng)導的同志關(guān)系與工作關(guān)系，是當好中層干部的基本素質(zhì)要求。工作關(guān)系是指學(xué)校中層干部與校級領(lǐng)導在工作過(guò)程中的關(guān)系，屬于上下級的領(lǐng)導關(guān)系。在工作過(guò)程中，校級領(lǐng)導是一級組織的代表，對校級領(lǐng)導的尊重和支援，反映了下屬（中層干部）的組織觀(guān)念。實(shí)踐證明，當好學(xué)校中層干部，必須牢固地樹(shù)立起下級服從上級的服從意識，是絕對當不好學(xué)校中層干部的。如我們平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到的一種不正確的說(shuō)法：“我不侍候你！”“我才不聽(tīng)他的呢！”看似有點(diǎn)“骨氣”，其實(shí)是缺乏起碼的組織觀(guān)念。同志關(guān)系是指地位平等、目標一致，在思想、工作上相互幫助、相互促進(jìn)的關(guān)系。在實(shí)現共同理想的過(guò)程中，只有分工的不同，沒(méi)有高低貴賤的區別。學(xué)校中層干部在工作上堅持下級服從上級的組織原則的同時(shí)，保持自己獨立的人格與尊嚴，與校級領(lǐng)導以取長(cháng)補短、相互促進(jìn)，既可以獲得校級領(lǐng)導的尊重，促進(jìn)上下級關(guān)系，又有益于樹(shù)立良好的校風(fēng)，促進(jìn)學(xué)校工作健康發(fā)展。
第三是處理接受校級領(lǐng)導的工作部署與同校級領(lǐng)導研究工作的關(guān)系。 接受校級領(lǐng)導工作部署與同校級領(lǐng)導一道研究工作是不同的，應該加以區分。接受校級領(lǐng)導部署的工作任務(wù)時(shí)，校級領(lǐng)導讓你咋辦你就應該咋辦，錯了，上級負責；作為下級，只能服從，不能說(shuō)我不辦，或者說(shuō)我不能辦，如果這樣做，就是違反組織原則，這種人就不適合做中層干部。研究工作，是同領(lǐng)導一起商量問(wèn)題，或者領(lǐng)導雖然有了一個(gè)基本想法，但是還沒(méi)有最后拿定主意，還想聽(tīng)聽(tīng)下屬的意見(jiàn)，特別是不同的意見(jiàn)。這時(shí)候，有什么想法都可以提，反對的意見(jiàn)也可以提。討論定下來(lái)之后，有不同意見(jiàn)可以保留，但在行動(dòng)上必須服從。定下來(lái)的事，不服從，另搞一套，就是違背組織原則。
第四是處理向校級領(lǐng)導請示工作與匯報工作的關(guān)系 請示工作與匯報工作也有區別。請示工作，第一，要講程式，先向分管校長(cháng)請示，不能越級，經(jīng)分管校長(cháng)同意也可直接向校長(cháng)請示。第二，不能搞多頭請示，特別是不能利用多頭請示搞實(shí)用主義，因為那種做法最容易形成校長(cháng)以及副校長(cháng)之間的矛盾。甚至于造成不團結。第三、發(fā)現問(wèn)題要有自己的解決方案。分管校長(cháng)在聽(tīng)取中層干部請示工作時(shí)，不要急于表態(tài)，要認真聽(tīng)完中層干部反映問(wèn)題的來(lái)龍去脈后，先問(wèn)其準備如何解決問(wèn)題？如果請示工作的同志一時(shí)想不出解決問(wèn)題的方案，請他回去想好了辦法再來(lái)。第四，中層干部中的副職請示工作，應先同正職商量，經(jīng)正職同意后可以直接向分管校長(cháng)請示，否則，不符合組織程式。匯報工作也應講程式，但可以不那么嚴格，除向處室主任匯報之外，必要時(shí)可應向分管校長(cháng)匯報，特殊情況下，甚至可以直接向校長(cháng)匯報。但匯報與請示工作兼有時(shí)，必須先向處室主任匯報，然后再向分管校長(cháng)匯報；匯報時(shí)，如處室主任提出了對部門(mén)工作的意見(jiàn)，匯報人必須及時(shí)向分管校長(cháng)轉達，以利于貫徹落實(shí)。
第五是處理對校長(cháng)負責與對教師負責的關(guān)系 對校長(cháng)負責與對教師負責是一致的。只對校長(cháng)負責，不對教師負責，說(shuō)明對校長(cháng)負責也不是真的，是有個(gè)人企圖的。只對教師負責，不對校長(cháng)負責，那么，對教師負責也不是真的，是假借教職工之勢，與校長(cháng)分庭抗禮，實(shí)現個(gè)人的某種目的。這兩種傾向在學(xué)校工作中時(shí)有發(fā)生，應從本校的實(shí)際出發(fā)加以糾正。
第六是處理會(huì )上與會(huì )下、當面與背后的關(guān)系 中層干部直接面對教師，在教師中有一定的影響力，也可以說(shuō)是教師隊伍之首。一所學(xué)校的領(lǐng)導意圖能否實(shí)現，既取決于校長(cháng)意圖是否正確，是否符合學(xué)校的實(shí)際，也取決于中層干部的思想作風(fēng)，取決于中層干部能否做到會(huì )上與會(huì )下、當面與背后表里一致。常常發(fā)現有的中層干部，在會(huì )上說(shuō)得很好，當著(zhù)校長(cháng)的面說(shuō)得很好，一回到他所領(lǐng)導的部門(mén)、處室，一回到他領(lǐng)導的隊伍之中，就自覺(jué)不自覺(jué)地流露甚至分開(kāi)散布這樣或那樣的不滿(mǎn)情緒。這是一種很不好的作風(fēng)，如不糾正，就會(huì )影響團結、影響學(xué)校的大局工作。
第七是處理區域性與全域性的關(guān)系 中層干部必須樹(shù)立全域性觀(guān)念，立足本職，胸有全域性。有些工作在全域性看來(lái)是可辦的，在區域性看來(lái)是不可辦的，也得辦；在全域性看來(lái)不可辦，在區域性看來(lái)可辦的，同樣不能辦。這就叫區域性服從全域性，這就是全域性觀(guān)念。犧牲區域性利益，服從全域性利益，一些教師可能會(huì )有意見(jiàn)，可能一時(shí)想不通，這就需要中層干部做好教師的思想工作，講清楚區域性與全域性的關(guān)系，講清楚教師的根本利益、長(cháng)遠利益與全域性利益的一致性。
第八是處理原原本本地貫徹學(xué)校校委會(huì )工作部署精神與創(chuàng )造性開(kāi)展工作的關(guān)系 作為中層干部，不認真貫徹上級的決定是不對的，原原本本地貫徹校委會(huì )決定是應該的，但不是最好的，最好的應該是創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，開(kāi)創(chuàng )工作的新局面。創(chuàng )造性地工作，需要形成創(chuàng )造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神。要形成創(chuàng )造性的思維方式，必須掌握馬克思主義的基本理論，要學(xué)會(huì )運用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，確立和堅持解放思想、實(shí)事求是的思想路線(xiàn)。
第九是處理工作與學(xué)習的關(guān)系 當好中層干部，既要努力工作，又要善于學(xué)習。知識的豐富是領(lǐng)導能力、工作能力的基礎。作為中層干部，必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習的理念，盡可能的擠出時(shí)間學(xué)習，不斷汲取新的知識，努力掌握新的理論，爭取做一個(gè)知識型、學(xué)者型的中層干部。要善于向實(shí)踐學(xué)習，向教師學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向外校學(xué)習。向實(shí)踐學(xué)習，就是要善于總結基層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，不但要總結成功的經(jīng)驗，還要注意總結教訓。向教師學(xué)習，就是要尊重教師的意見(jiàn)，尊重教師的首創(chuàng )精神，堅持“從教師中來(lái)，到教師中去”的工作路線(xiàn)。向書(shū)本學(xué)習，就是要養成良好的讀書(shū)習慣，結合學(xué)校工作實(shí)際，需要什么學(xué)什么，不斷提高教育教學(xué)管理的理論水平，與國家的教育方針和政策合拍。只有善于學(xué)習的人，才能善于工作；不會(huì )學(xué)習，也就不會(huì )工作；一個(gè)人怎樣學(xué)習，也就怎樣工作。向外校學(xué)習，就是借鑒先進(jìn)學(xué)校成功的管理經(jīng)驗，學(xué)習他校的先進(jìn)理念和辦學(xué)思路。
學(xué)校的管理和教育教學(xué)工作是培養國家優(yōu)秀合格人才的神圣職業(yè)，學(xué)校培養的人才質(zhì)量高低決定著(zhù)一個(gè)民族是否在世界上具有綜合競爭力，作為教師肩負著(zhù)神圣而又艱鉅的重任。學(xué)校中層干部的領(lǐng)導能力和管理水平更是搞好一所學(xué)校的核心隊伍，要想做一名稱(chēng)職優(yōu)秀的學(xué)校中層干部，必須具備以上四個(gè)基本心理條件和七種基本能力，還要妥善處理好九個(gè)方面的關(guān)系。
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