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2025幼兒教師資格證保教知識考試題及答案
在日常學(xué)習和工作生活中，我們都要用到考試題，考試題是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的考試題是什么樣的呢？下面是小編收集整理的2025幼兒教師資格證保教知識考試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師資格證保教知識考試題及答案 1
一、單項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分）
1. 幼兒看見(jiàn)同伴欺負別人會(huì )生氣，看見(jiàn)同伴幫助別人會(huì )贊同，這種體驗是（ ）
A. 理智感
B. 道德感
C. 美感
D. 自主感
答案：B。道德感是幼兒評價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì )道德行為標準時(shí)所產(chǎn)生的內心體驗。幼兒看到同伴欺負別人生氣，看到幫助別人贊同，體現的是道德感。
2. 幼兒如果能夠認識到他們的性別不會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而發(fā)生改變，說(shuō)明他已經(jīng)具有（ ）的概念。
A. 性別傾向性
B. 性別差異性
C. 性別獨特性
D. 性別恒常性
答案：D。性別恒常性指的是對性別基于生物特性的永久特征的認識，它不依賴(lài)于事物的表面特征，不會(huì )隨著(zhù)人的發(fā)式、衣著(zhù)、活動(dòng)、年齡的變化而變化。
3. 教師根據幼兒的圖畫(huà)來(lái)評價(jià)幼兒發(fā)展的方法（ ）
A. 觀(guān)察法
B. 作品分析法
C. 檔案袋評價(jià)法
D. 實(shí)驗法
答案：B。作品分析法是通過(guò)分析幼兒的作品（如手工、圖畫(huà)等），去了解幼兒心理的方法。教師根據幼兒圖畫(huà)評價(jià)幼兒發(fā)展屬于作品分析法。
4. 一名幼兒畫(huà)小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫(huà)得很長(cháng)，幾乎比身體長(cháng)了 3 倍，這說(shuō)明了幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)具有（ ）
A. 形象性
B. 抽象性
C. 象征性
D. 夸張性
答案：D。幼兒繪畫(huà)時(shí)伴隨著(zhù)想象，而幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個(gè)部分或某種特征。所以會(huì )出現小朋友手畫(huà)得很長(cháng)的情況。
5. 被黃蜂蟄傷后，正確的處理方法是（ ）
A. 涂肥皂水
B. 用溫水沖洗
C. 涂食用醋
D. 冷敷
答案：C。黃蜂的毒液呈堿性，可用酸性液體中和，食用醋呈酸性。而肥皂水呈堿性，不適用于黃蜂蟄傷。
6. 幼兒難以理解反話(huà)的含義，是因為幼兒理解事物具有（ ）
A. 雙關(guān)性
B. 表面性
C. 形象性
D. 絕對性
答案：B。幼兒理解事物具有表面性，他們往往只從表面理解事物，難以理解反話(huà)的真正含義。
7. 幼兒園教育工作評價(jià)應當（ ）
A. 以行政人員評價(jià)為主，專(zhuān)家等參與評價(jià)為輔
B. 以園長(cháng)自評為主，教師等參與評價(jià)為輔
C. 以教師自評為主，園長(cháng)等參與評價(jià)為輔
D. 以家長(cháng)評價(jià)為主，幼兒等參與評價(jià)為輔
答案：C。幼兒園教育工作評價(jià)實(shí)行以教師自評為主，園長(cháng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(cháng)等參與評價(jià)的制度。
8. 幼兒鼻中隔是易出血區，該處出血后，正確的處理方法是（ ）
A. 鼻根部涂抹紫藥水，然后安靜休息
B. 讓幼兒頭略低，冷敷前額、鼻部
C. 止血后，半小時(shí)不做劇烈運動(dòng)
D. 讓幼兒仰臥休息
答案：B。幼兒鼻中隔出血后，應讓幼兒頭略低，冷敷前額、鼻部，這樣可以減輕出血癥狀。
9. 教師擬定教育活動(dòng)目標時(shí)，以幼兒現有發(fā)展水平與可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是（ ）
A. 維果斯基的最近發(fā)展區理論
B. 班杜拉的觀(guān)察學(xué)習理論
C. 皮亞杰的認知發(fā)展理論
D. 布魯納的發(fā)展教學(xué)法
答案：A。維果斯基的最近發(fā)展區理論認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發(fā)展水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區。教師擬定教育活動(dòng)目標時(shí)依據幼兒現有發(fā)展水平與可達到水平之間的距離，符合最近發(fā)展區理論。
10. 幼兒學(xué)習的基礎是（ ）
A. 直接經(jīng)驗
B. 課堂學(xué)習
C. 間接經(jīng)驗
D. 理解記憶
答案：A。幼兒的認知水平較低，知識經(jīng)驗欠缺，他們認識事物主要是通過(guò)感官與周?chē)瞽h(huán)境中的事物直接接觸來(lái)獲取直接經(jīng)驗。所以幼兒學(xué)習的基礎是直接經(jīng)驗。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）
1. 簡(jiǎn)述幼兒期自我評價(jià)發(fā)展的趨勢并舉例說(shuō)明。
參考答案：
幼兒期自我評價(jià)發(fā)展的趨勢如下：
�。�1）從依從性的評價(jià)發(fā)展到對自己獨立性的評價(jià)。例如，小班幼兒在評價(jià)自己時(shí)，往往會(huì )說(shuō)“老師說(shuō)我是好孩子” ，這是依從成人的評價(jià)；而大班幼兒可能會(huì )說(shuō)“我自己穿衣很快，我很能干” ，體現出一定的獨立性。
�。�2）從對個(gè)別方面的評價(jià)發(fā)展到對多方面的評價(jià)。如中班幼兒可能只評價(jià)自己畫(huà)畫(huà)好，而大班幼兒會(huì )說(shuō)“我畫(huà)畫(huà)好，跳舞也不錯，還會(huì )幫媽媽做事” ，評價(jià)涉及多個(gè)方面。
�。�3）從對自己外部行為的評價(jià)，逐漸出現對內心品質(zhì)的評價(jià)。比如小班幼兒多從自己的行為表現評價(jià)自己，像“我沒(méi)有搶玩具” ；而大班幼兒可能會(huì )說(shuō)“我很勇敢，打針都不哭” ，涉及到內心品質(zhì)。
�。�4）從主觀(guān)情緒性的評價(jià)到初步客觀(guān)的.評價(jià)。如幼兒初期，幼兒會(huì )因為得到一個(gè)小紅花就覺(jué)得自己什么都好，這是主觀(guān)情緒性評價(jià)；到了幼兒晚期，能相對客觀(guān)地評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2. 簡(jiǎn)述幼兒園班級管理的方法。
參考答案：
�。�1）規則引導法。通過(guò)制定規則并引導幼兒遵守規則來(lái)管理班級。例如，制定“安靜進(jìn)餐”的規則，引導幼兒在進(jìn)餐時(shí)保持安靜。
�。�2）情感溝通法。通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為。如教師用親切的態(tài)度和幼兒交流，讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)，從而愿意遵守班級規定。
�。�3）互動(dòng)指導法。教師通過(guò)參與、指導幼兒的活動(dòng)，對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行管理。如在區域活動(dòng)中，教師參與到建構區活動(dòng)，指導幼兒搭建。
�。�4）榜樣激勵法。通過(guò)樹(shù)立榜樣引導幼兒學(xué)習榜樣的行為。比如選擇在收拾玩具方面表現好的幼兒作為榜樣，讓其他幼兒學(xué)習。
�。�5）目標指引法。教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向。如設定“本周獲得 5 個(gè)小貼紙就能兌換小禮物”的目標，激勵幼兒遵守班級規則。
三、論述題（本大題 1 小題，20 分）
1. 論述幼兒園一日生活的教育意義。
參考答案：
�。�1）促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)育。一日生活中的各項活動(dòng)，如體育活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等都有利于幼兒身體的健康發(fā)育。體育活動(dòng)能鍛煉幼兒的身體，增強體質(zhì)；合理的進(jìn)餐安排為幼兒提供生長(cháng)發(fā)育所需的營(yíng)養；充足的午睡有助于幼兒恢復體力和精力。
�。�2）有助于幼兒形成良好的生活習慣。在幼兒園一日生活中，幼兒在教師的引導下，學(xué)會(huì )按時(shí)進(jìn)餐、午睡、洗手等，長(cháng)期堅持這些活動(dòng)，能幫助幼兒形成良好的生活習慣，為其一生的健康奠定基礎。
�。�3）全面發(fā)展幼兒的各種能力。一日生活涵蓋了語(yǔ)言、認知、社會(huì )交往等多方面的活動(dòng)。如在集體教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的認知能力；在游戲活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言表達能力、社會(huì )交往能力等都能得到鍛煉。
�。�4）培養幼兒的社會(huì )適應能力。幼兒園的一日生活為幼兒提供了與同伴、教師交往的機會(huì )，幼兒在與他人的互動(dòng)中，學(xué)會(huì )遵守規則、分享、合作等社會(huì )行為，有助于其更好地適應社會(huì )生活。
�。�5）促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。良好的一日生活環(huán)境，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，以及與同伴的友好相處，都能讓幼兒感受到安全感和歸屬感，有利于幼兒心理健康發(fā)展。
四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）
1. 材料：
在一項行為試驗中，教師把一個(gè)大盒子放到幼兒面前，對幼兒說(shuō)：“這里面有一個(gè)很好玩的玩具，一會(huì )我們一起玩，現在我要出去一下，你等我回來(lái)，我回來(lái)之前，你不能打開(kāi)盒子看，好嗎？”幼兒回答：“好的！”教師把幼兒?jiǎn)为毩粼诜块g里，下面是兩名幼兒在接下來(lái)的兩分鐘獨處時(shí)的不同表現。
幼兒一：眼睛一會(huì )看墻角，一會(huì )看地上，盡量讓自己不看面前的盒子，小手也一直放在自己的腿上，教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開(kāi)盒子？”幼兒說(shuō)：“沒(méi)有�！�
幼兒二：忍了一會(huì )，禁不住打開(kāi)盒子偷偷看了一眼，教師再次進(jìn)來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有打開(kāi)盒子？”幼兒說(shuō)：“沒(méi)有，這個(gè)玩具不好玩�！�
問(wèn)題：
�。�1）請分析上述材料中兩名幼兒各自表現出的行為特點(diǎn)。（10 分）
�。�2）針對上述材料中兩名幼兒的表現，教師應如何培養幼兒的自我控制能力？（10 分）
參考答案：
�。�1）
幼兒一：表現出了較強的自我控制能力。在教師離開(kāi)后，他能努力克制自己不看盒子，小手也一直放在腿上，遵守與教師的約定，說(shuō)明他能有意識地控制自己的行為，抵抗誘惑。
幼兒二：自我控制能力相對較弱。雖然一開(kāi)始忍了一會(huì )，但最終還是禁不住打開(kāi)了盒子，并且在教師詢(xún)問(wèn)時(shí)還撒謊說(shuō)沒(méi)打開(kāi)。這表明他在面對誘惑時(shí)，較難控制自己的行為，且缺乏誠實(shí)面對錯誤的意識。
�。�2）
教師培養幼兒自我控制能力可從以下方面入手：
�、贅�(shù)立榜樣。教師可以講述一些關(guān)于自我控制的故事，或者在日常生活中展示自己良好的自我控制行為，讓幼兒學(xué)習。例如，教師在面對美味的食物時(shí)，能克制自己適量食用，給幼兒樹(shù)立榜樣。
�、陂_(kāi)展專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)訓練。通過(guò)游戲、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉幼兒的自我控制能力。如開(kāi)展“木頭人”游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )控制自己的動(dòng)作。
�、叟囵B幼兒的規則意識。教師要明確班級規則，讓幼兒明白什么行為是可以接受的，什么是不可以的。當幼兒違反規則時(shí)，及時(shí)給予糾正，幫助幼兒養成遵守規則的習慣，從而提高自我控制能力。
�、芙o予適當的獎勵和懲罰。當幼兒表現出良好的自我控制行為時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P和獎勵，如小紅花、小貼紙等，強化他們的行為；當幼兒不能控制自己的行為時(shí)，給予適當的懲罰，如減少游戲時(shí)間等，但懲罰要適度，避免傷害幼兒的自尊心。
�、菁覉@合作。教師要與家長(cháng)保持溝通，讓家長(cháng)在家中也注重培養幼兒的自我控制能力，為幼兒創(chuàng )造一致的教育環(huán)境。例如，家長(cháng)可以讓幼兒在規定時(shí)間內完成作業(yè)，培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念和自我控制能力。
2. 材料：
教師為了幫助大班幼兒了解春天的季節特征，同時(shí)在其中滲透數學(xué)教育，專(zhuān)門(mén)制作了一套“春天”的拼圖（如圖）。拼圖底板是若干道10以?xún)扔嬎泐}，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數（如圖）。教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現許多幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，也未對圖片中的季節特征產(chǎn)生觀(guān)察與探究的興趣。
問(wèn)題：
�。�1）請從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學(xué)目標是否適宜？為什么？（10 分）
�。�2）該材料在設計上存在什么問(wèn)題？請提出改進(jìn)建議。（10 分）
參考答案：
�。�1）這一拼圖材料的投放對達成教學(xué)目標不適宜。原因如下：
從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗的角度來(lái)看，教學(xué)目標是讓幼兒了解春天的季節特征并滲透數學(xué)教育。但材料投放后，幼兒不用做計算題就能輕松完成拼圖，這意味著(zhù)幼兒在數學(xué)計算方面沒(méi)有得到應有的鍛煉，無(wú)法達成數學(xué)教育目標。同時(shí)，幼兒也未對圖片中的季節特征產(chǎn)生觀(guān)察與探究的興趣，沒(méi)有真正去了解春天的季節特征，科學(xué)教育目標也未達成。所以，這一拼圖材料的投放不能有效達成教學(xué)目標。
�。�2）
存在的問(wèn)題：
�、俨牧显O計難度不合理。幼兒不用做計算題就能完成拼圖，說(shuō)明拼圖難度過(guò)低，沒(méi)有對幼兒形成挑戰，無(wú)法激發(fā)幼兒做計算題和觀(guān)察季節特征的興趣。
�、诓牧先狈σ龑�。材料沒(méi)有引導幼兒主動(dòng)去觀(guān)察春天的季節特征，幼兒只是單純地完成拼圖，沒(méi)有深入探究春天的相關(guān)知識。
�、鄄牧铣尸F形式單一。僅通過(guò)拼圖的方式呈現，形式較為單調，不能充分吸引幼兒的注意力。
改進(jìn)建議：
�、僬{整材料難度。增加拼圖的塊數，提高計算題的難度，使幼兒需要通過(guò)計算才能完成拼圖，真正達到數學(xué)教育的目的。
�、谠黾右龑г�。在拼圖旁邊或背面增加一些關(guān)于春天季節特征的提示問(wèn)題，如“春天的花朵是什么顏色的？”“春天的樹(shù)木有什么變化？”引導幼兒在拼圖過(guò)程中觀(guān)察和思考春天的特征。
�、圬S富材料呈現形式�？梢詫⑵磮D與其他形式相結合，如制作成可操作的立體拼圖，或者在拼圖中融入一些互動(dòng)元素，如掃碼聽(tīng)春天的聲音等，增加材料的趣味性和吸引力。
幼兒教師資格證保教知識考試題及答案 2
一、單選題
1.( )原則是指創(chuàng )設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。
A開(kāi)放性
B發(fā)展適宜性
C幼兒參與性
D經(jīng)濟性
【答案】：D
【解析】：
經(jīng)濟性原則是指創(chuàng )設幼兒園環(huán)境應考慮不同地區、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢(qián)、多辦事。
2.( )影響著(zhù)幼兒園的精神風(fēng)貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。
A幼兒圓文化
B幼兒園環(huán)境
C幼兒園師資
D幼兒園課程
【答案】：A
【解析】：
幼兒園文化影響著(zhù)幼兒園的精神風(fēng)貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會(huì )不良文化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣;如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無(wú)形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。
3.罌幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應的動(dòng)因是為滿(mǎn)足兒童的( )
A生理的需要
B情緒表達性需要
C自我調節性需要
D社會(huì )性需要
【答案】：D
【解析】：
喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會(huì )性需要。
4.( )是人體內含量最高的微量元素。
A鈣
B鐵
C鋅
D碘
【答案】：B
【解析】：
鐵是人體內含量最高的微量元素，是合成血紅蛋白的原料，參與維持正常造血功能和體內氧的運送。
5.造成兒童味蕾功能減退、食欲不振，導致厭食，甚至影響生長(cháng)發(fā)育，導致身材矮小‘嚴重者有侏儒癥的是缺乏( )
A鈣
B鐵
C碘
D鋅
【答案】：D
【解析】：
略。
6.下列關(guān)于幼兒游戲活動(dòng)區的布置，說(shuō)法正確的是( )
A以閱讀為主的圖書(shū)區可與“娃娃家”放在一起
B自選游戲環(huán)境的創(chuàng )設是由教師進(jìn)行的
C可在積木區提供一些人偶、小動(dòng)物、交通工具模型等輔助材料
D娃娃家應該是完全敞開(kāi)式，讓每個(gè)人都能看到里面有什么
【答案】：C
【解析】：
略。
7.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩(shī)。這種記憶屬于( )
A意義記憶
B理解記憶
C機械記憶
D邏輯記憶
【答案】：C
【解析】：
機械記憶指對所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單，機械重復的方法進(jìn)行記憶。與成人相比較，兒童常常運用機械記憶，他們反復背誦一些自己不了解的材料，顯得不是那么困難。
8.隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒( )
A情境言語(yǔ)的比重逐漸下降
B邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降
C對話(huà)言語(yǔ)的比重逐漸下降
D連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降
【答案】：A
【解析】：
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒情境言語(yǔ)的比重不斷下降，連貫言語(yǔ)的比重不斷上升，邏輯言語(yǔ)與對話(huà)言語(yǔ)的比重也隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而上升。
9.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是( )
A維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系
B鞏固尊師與愛(ài)幼的師生交往關(guān)系
C形成完全平等的人與人之間的關(guān)系
D便于更好地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)
【答案】：D
【解析】：
幼兒教師想更好地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，首先要建立良好的師幼關(guān)系。
10.一般情況下，5~6歲幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園的教育，能夠遵守基本的行為規范，如( )
A有自主選擇的權利，想千嘛就干嘛
B不敢玩別人的玩具
C.能夠與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)的'規則
D喜歡向老師“告狀”
【答案】：C
【解析】：
具體參看《3~6歲兒童學(xué)習發(fā)展與指南》社會(huì )目標中社會(huì )適應的目標2“遵守基本的行為規范”。
二、填空題
1.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則。
【答案】：
(1)安全性原則;
(2)環(huán)境與教育目標的一致性原則;
(3)發(fā)展適宜性原則;
(4)幼兒參與性原則;
(5)開(kāi)放性原則(大環(huán)境與小環(huán)境相結合的原則);
(6)經(jīng)濟原則。
2.幼兒以無(wú)意想象為主，主要表現在哪些方面?
【答案】：
(1)想象的目的性不明確;
(2)想象的主題易受外界的干擾而變化，內容零散，無(wú)系統;
(3)想象過(guò)程受興趣和情緒的影響;
(4)以想象的過(guò)程為滿(mǎn)足。
3.試述學(xué)前兒童發(fā)展的主要特征。
【答案】：
(1)學(xué)前兒童發(fā)展是有規律進(jìn)行的。①個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復雜;②個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程;③個(gè)體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進(jìn)行的(方向性和1順序性)。
(2)學(xué)前兒童發(fā)展是一個(gè)系統的整體。為了便于分類(lèi)和進(jìn)行研究，我們一般會(huì )將學(xué)前兒童的發(fā)展初步分為難理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會(huì )性發(fā)展三個(gè)領(lǐng)域。但這三個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展并不是完全獨立的，而是相互交叉、相互影響、相互制約的。
(3)學(xué)前兒童發(fā)展是主動(dòng)性與被動(dòng)性的統一。學(xué)前兒童發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性是學(xué)前兒童發(fā)展的基本問(wèn)題之一，同時(shí)，也是學(xué)前兒童發(fā)展的內外因關(guān)系的問(wèn)題。
(4)學(xué)前兒童發(fā)展足連續性與階段性的統一。所謂連續性足指學(xué)前兒童發(fā)展是一小步、一小步地漸進(jìn)式進(jìn)行的，發(fā)展只是量的改變而沒(méi)有質(zhì)的變化。連續論者認為學(xué)前兒童的發(fā)展主要表現在個(gè)體整個(gè)心理的發(fā)展，這是一個(gè)持續不斷的變化過(guò)程，可以用一條平滑的成長(cháng)曲線(xiàn)來(lái)反映發(fā)展所產(chǎn)牛的變化。
(5)學(xué)前兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。學(xué)前兒童發(fā)展的個(gè)別差異主要體現在三個(gè)方面：一是智力類(lèi)型的差異;二是學(xué)習類(lèi)型的差異：三是情感、意志與個(gè)性的差異。
(6)學(xué)前兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期”。在動(dòng)物早期發(fā)展過(guò)程中，某一反應或某一組反應在某一特定時(shí)期或階段中最易獲得，最易于形成，如果錯過(guò)這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現這樣好的時(shí)機。這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)機也就是所謂的“關(guān)鍵期”或關(guān)鍵年齡。這種現象最初是由奧地利的勞倫茲發(fā)現的。這種無(wú)須強化的在一定時(shí)期容易形成的反應，叫作“印刻”，印刻發(fā)生
的時(shí)期叫作關(guān)鍵期。
三、材料分析題
蘭蘭是幼兒園中班的孩子，一次.她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：。我想畫(huà)小貓咪�！毕犬�(huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線(xiàn)，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草、小花.接著(zhù)又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小拖車(chē)�！边@時(shí)，她又忽然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子!”于是，她又畫(huà)了起來(lái)。請認真閱讀、分析上述材料，并回答下列問(wèn)題。
問(wèn)題：
1.蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?
2.談?wù)勅绾闻囵B幼兒的想象力。
【答案】：
1.蘭蘭的繪畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性的特點(diǎn)，表現出無(wú)目的性、無(wú)穩定主題、內容零亂無(wú)系統性并以想象過(guò)程為滿(mǎn)足等特點(diǎn)。
2.促進(jìn)幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著(zhù)手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現力;在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng )造幼兒想象發(fā)展的條件;在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽想象;在活動(dòng)中進(jìn)行適當的訓練，提高幼兒的想象力。
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