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中美家庭教育的六大不同
教育狹義上指專(zhuān)門(mén)組織的學(xué)校教育;廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。以下是小編精心整理的中美家庭教育的六大不同，歡迎閱讀與收藏。
一、美國家長(cháng)對孩子鼓勵多于保護
中國家長(cháng)是過(guò)度保護多于鼓勵
美國家長(cháng)鼓勵孩子做各種嘗試，既培養能力、興趣，又注重樹(shù)立自信心。
中國家長(cháng)是過(guò)度保護，造成了孩子對父母的依賴(lài)，使孩子懷疑或失去對自我價(jià)值、自我能力的正確認識和評價(jià)，一切要依靠父母。家長(cháng).怕孩子受傷、受欺負，家長(cháng)認為很多事隋或活動(dòng)危險等，都不讓孩子參與。
二、美國家長(cháng)對孩子引導多于灌輸
中國家長(cháng)是說(shuō)教多于引導
美國家長(cháng)注重引導孩子通過(guò)實(shí)踐甚至是碰壁后，自己取得經(jīng)驗和教訓、得出結論。常對孩子說(shuō)：“你自己決定吧�！薄澳闳ピ囋嚢��！薄拔矣X(jué)得……可能會(huì )好些吧?”“我的建議是……”等等。
中國家長(cháng)則喜歡直接把自己的經(jīng)驗教訓告訴孩子，以求孩子少走彎路。常對孩子說(shuō)：“你還小，要聽(tīng)大人的話(huà)�！薄澳悴欢�，按我說(shuō)的做沒(méi)錯�！薄拔腋嬖V你……你怎么不聽(tīng)呢?”“錯了吧，你看不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前�！薄奥�(tīng)我的，我吃的鹽比你吃的飯都多”等等。
三、美國家長(cháng)對孩子要求全面發(fā)展
中國家長(cháng)常常以學(xué)習好代替一切
美國家長(cháng)鼓勵孩子參加學(xué)校、社區的公益活動(dòng)，并且家長(cháng)還充當活動(dòng)的參與者、組織者、服務(wù)者，要求孩子每周做2次義工。但對孩子學(xué)琴、學(xué)畫(huà)、學(xué)舞蹈，美國家長(cháng)卻不做要求，全憑孩子自愿。
中國家長(cháng)只注重孩子學(xué)習，所有家務(wù)父母包攬，更談不上讓孩子做義工了。如沒(méi)有加分評優(yōu)，連班干部也不愿意讓孩子擔任。但對孩子學(xué)琴、學(xué)畫(huà)、學(xué)舞蹈卻從不放松，甚至是強迫，周末全天候陪同。
四、美國家長(cháng)樹(shù)立孩子的自信心
中國家長(cháng)打擊孩子的自信心
美國家長(cháng)對孩子說(shuō)： “你是最棒的。但我知道，你還能做得更好，我了解你�！薄拔蚁衲氵@么大的時(shí)候可比你差遠了�！� “這次考得不好沒(méi)關(guān)系，我相信你下次肯定行�！�
中國家長(cháng)說(shuō)：“你真笨，這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )�！薄澳憧慈思业暮⒆佣急饶銖��！薄昂湍阏f(shuō)過(guò)多少遍了，就是記不住�！边@些有意無(wú)意常掛在嘴邊的話(huà)，極大地打擊和摧毀了孩子的自信心。
五、美國家長(cháng)重視對孩子的責任教育
中國家長(cháng)則讓孩子少管“閑事”
美國家長(cháng)對孩子說(shuō)： “你應該對你做的事情負責�！薄澳阌胸熑伪M你所能幫助弱者�！彼麄冏⒅嘏囵B孩子首先做個(gè)遵紀守法的人。讓孩子明白：人必須要對自己負責，然后，實(shí)現對家庭、社會(huì )、國家負責。
中國家長(cháng)對孩子說(shuō)：“你少管閑事!…別人都不管，你也別管�！薄爸灰獙W(xué)習好，其他事你就別操心了�！弊畹湫偷氖吕褪牵褐袊议L(cháng)帶領(lǐng)孩子公然過(guò)馬路闖紅燈、不走人行道，并對孩子說(shuō)“管他紅燈綠燈，沒(méi)車(chē)你就過(guò)�！边�有家長(cháng)帶孩子買(mǎi)盜版光盤(pán)。
六、美國家長(cháng)不讓幼兒學(xué)外語(yǔ)
中國家長(cháng)逼幼兒學(xué)外語(yǔ)
據了解，美國家長(cháng)一般不愿教小孩子說(shuō)外語(yǔ)，他們覺(jué)得這么小的孩子學(xué)第二種語(yǔ)言是不可思議的。英語(yǔ)是美國幼兒園里的官方語(yǔ)言，孩子們接受的教育也都用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。由于孩子的家庭背景不同，幼兒園并不反對孩子回到家里說(shuō)母語(yǔ)，但在大多數情況下，幼兒園只教英語(yǔ)，而且從字母開(kāi)始。美國人認為，孩子的智力發(fā)展有個(gè)過(guò)程，幼兒的發(fā)音器官不夠成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段。雖然他們模仿力強，容易接受新知識，但如果學(xué)的是純正的外語(yǔ)還好，如果走了樣，將來(lái)改都不好改，反而不利于以后的外語(yǔ)學(xué)習。因此，美國兒童一般都是從十多歲起才正式開(kāi)始學(xué)習外語(yǔ)。美國家長(cháng)對孩子沒(méi)有中國人那種“望子成龍”的思想，他們普遍認為，只要孩子陜樂(lè )、健康地成長(cháng)，學(xué)外語(yǔ)的事情可以慢慢進(jìn)行。
中國家長(cháng)一向重視“童子功”，害怕孩子“輸在起跑線(xiàn)上”，所以一切都想“從娃娃抓起”，學(xué)外語(yǔ)當然不例外。
擴展資料：
一、家庭教育目的的差異
1. 美國家庭教育的目的，是要把孩子培養成具有適應各種環(huán)境和獨立生存能力的“社會(huì )人”，這個(gè)期望值不高�！吧鐣�(huì )人”不是一種飄渺的理想，而是一個(gè)平實(shí)、易操作而又寬泛的要求。
所以美國父母能較為輕松地對待子女的教育，把子女個(gè)性中積極的成分最大限度地挖掘出來(lái)，讓子女實(shí)現自我價(jià)值，就算達到目的，也并不追求一些功利性的目標如高學(xué)歷、好職業(yè)，但事實(shí)上，這樣的教育卻產(chǎn)生許多“無(wú)心插柳柳成蔭”的效應，天才產(chǎn)生在不經(jīng)意中。
另外，在這個(gè)目的的指引下，確實(shí)能培養子女的自主意識和獨立生存的能力�？纯锤鱾�(gè)階段的美國孩子：他們從小就獨立睡，當會(huì )行走時(shí)，就自己玩耍，很少父母抱著(zhù)玩；再大些時(shí)，就有自己的空間，房間內的擺設、布置和清理全由小孩負責；他們從小就做些力所能及的有償服務(wù)，如做清潔、幫人看小孩、送報紙等，到了高中或大學(xué)后就勤工儉學(xué)，換取生活費。
2. 中國的家庭教育目的，是把孩子培養成“才”，將來(lái)有出息，有個(gè)好職業(yè)，一生能在順境中度過(guò)。
首先，這個(gè)期望值高，而且功利性強，因為“有出息”、“好職業(yè)”、“順境”不是一個(gè)一般的目的，較難實(shí)現。
出于這個(gè)目的，中國父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，對孩子的唯一要求就是專(zhuān)心、安靜地坐下來(lái)讀書(shū)、學(xué)藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng )造力，結果為了培養所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不開(kāi)”的效應。而且由于很少考慮孩子的性格、社會(huì )適應能力、公民意識等問(wèn)題，即使學(xué)業(yè)成績(jì)好，將來(lái)也未必能順利地立足社會(huì )，有時(shí)候，還會(huì )使父母的期望完全落空。
二、家庭教育內容的差異
1.美國家庭教育內容豐富，注意讓孩子在體力、認知、語(yǔ)言、社會(huì )性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱(chēng)之為“素質(zhì)教育”。
在促進(jìn)體力的增強上，重視開(kāi)展幼兒戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千，野外遠足等；在認知的發(fā)展上，重視訓練孩子的各種感官，注意開(kāi)拓孩子的文化、審美視野，孩子的學(xué)習興趣，如父母到圖書(shū)館借閱圖書(shū)或學(xué)習時(shí)，喜歡帶上孩子，讓其受周?chē)h(huán)境的熏陶，萌發(fā)學(xué)習的愿望。
在社會(huì )性的培養上，教育孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會(huì )具有與同伴合作、分享、互助的行為；在情感的陶冶上，指導孩子欣賞音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)作品的美，如帶孩子到美術(shù)館、博物館觀(guān)看各種展品，鼓勵孩子參加藝術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，讓孩子親身接觸、體驗大自然的奧秘，如帶孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。
2.中國的家庭教育內容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面。但往往是當孩子進(jìn)入了學(xué)齡期（有的甚至在學(xué)齡前期）就開(kāi)始將智育放在壓倒一切的地位，使得教育內容出現不平衡的傾向。
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