寶寶英語(yǔ)早教的誤區

　　“One two three four five…。�！笨粗�(zhù)2歲多的寶寶熟練的背起英文數字，滿(mǎn)臉神氣，不由讓爸爸媽媽的自豪感升起！是啊，想想自己當年，可能小學(xué)快畢業(yè)才剛剛接觸英文，大學(xué)畢業(yè)才勉強過(guò)了4級，失去了很多需要英文好才能勝任的好工作，于是，一種“應該讓寶寶早點(diǎn)學(xué)好英文將來(lái)才有更好的機會(huì )”的觀(guān)念也早早的在爸爸媽媽心中埋下種子，更趁著(zhù)早教的春風(fēng)盛行開(kāi)來(lái)。

　　當越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視英文教育，便應運而生了各種針對寶寶的培訓學(xué)校和早教課程，但魚(yú)龍混雜之中，更是誤區重重，家長(cháng)們，你們真的知道如何讓寶寶們順利的接受啟蒙的英文教育了么？也許以下誤區中你會(huì )看到問(wèn)題所在——

　　誤區一：過(guò)于重視英文，期望值過(guò)高

　　美國著(zhù)名的早教機構金寶貝在中國居然不開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的“英文課”，但是所有課程卻又都用英文教學(xué)，著(zhù)實(shí)讓不少家長(cháng)費解。國內有教育專(zhuān)家指出，這樣做，其實(shí)是對中國爸媽們的一種理念輔導。此話(huà)何解？其實(shí)，任何一門(mén)語(yǔ)言只是工具，沒(méi)有必要將學(xué)習英文當做孩子的頭等大事，相比之下，提高孩子的情商，先成為一個(gè)合格的社會(huì )人才是最重要的事。所以，中國寶寶們學(xué)英文的第一個(gè)誤區就在于家長(cháng)過(guò)分重視英文的作用，更對寶寶的英文啟蒙期望過(guò)高。

　　針對這一誤區，早教專(zhuān)家建議：寶寶從小開(kāi)始接觸英文固然沒(méi)錯，但不應該成為家長(cháng)對孩子的主要要求，更不應該期望值過(guò)高！學(xué)會(huì )玩、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )找到自己的快樂(lè )、學(xué)會(huì )尊重自己和別人比學(xué)英文更難也更重要。所以在金寶貝的早教課上，即便是全英文環(huán)境，也不會(huì )刻意給孩子制造“學(xué)習英文”的壓力，也是這層意義。

　　誤區二：過(guò)早讓寶寶讀寫(xiě)英文和雙語(yǔ)翻譯

　　很多家長(cháng)都會(huì )覺(jué)得自己的英文很不好，主要問(wèn)題就在“啞巴英語(yǔ)”和詞匯量太少。因此，一些爸爸媽媽錯誤的認為，找一些單詞卡片，讓孩子盡早認識這些單詞，反復誦讀，學(xué)會(huì )字母、單詞、句型，會(huì )背了就能更快的學(xué)會(huì )英語(yǔ)，為了幫孩子甚至要求從小開(kāi)始逐字逐句的讓孩子自己“翻譯”，豈知，這樣做大錯特錯！

　　語(yǔ)言學(xué)家早已發(fā)現，學(xué)習外語(yǔ)的最佳途徑其實(shí)非常類(lèi)似于母語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程，讓寶寶先從“聽(tīng)”、“說(shuō)”開(kāi)始，不必逐字逐句解釋?zhuān)�當寶寶“耳熟能詳”之后的小學(xué)階段再逐步過(guò)渡到“讀”“寫(xiě)”，才能避免“啞巴英語(yǔ)”。比如在金寶貝的課堂上你也許就會(huì )發(fā)現，老師全程英文，而且從來(lái)不會(huì )停下來(lái)具體教“come on”、“good bye”、“turn around”、“shake hands”這些詞的中文含義，只是通過(guò)不同的情境、動(dòng)作再現這些內容，寶寶們完全可以在幾次課程后就明白老師所說(shuō)的內容，如母語(yǔ)一般自然而然的做出反應！一段時(shí)間下來(lái)，很多家長(cháng)驚喜的發(fā)現寶寶雖然沒(méi)有專(zhuān)門(mén)參加英文課，沒(méi)有逐個(gè)學(xué)單詞字母，更不會(huì )有活人字典隨時(shí)充當中文翻譯，但很多常用英文他們完全聽(tīng)得懂而且說(shuō)得出！

　　誤區三：用大人的方法學(xué)習“背誦”英文

　　誤區二的衍生便是錯誤的學(xué)習方法。爸媽們小時(shí)候學(xué)英文往往就是靠背單詞，背句型、背課文，加上隔三差五的考核，壓力很大，效果也很差，而且很容易反感，學(xué)習外語(yǔ)反倒成了一種負擔，這也是許多家長(cháng)英文學(xué)不好的主要原因。比如RED這個(gè)單詞，過(guò)往的學(xué)習方法是“R—E—D”背字母捎帶著(zhù)中文意思一起背，于是出現“紅色RED、黃色YELLOW”這樣的學(xué)英文方式。許多爸媽正襟危坐地拿著(zhù)字母表或者單詞表，有板有眼地教孩子"蘋(píng)果念apple，筆念pen"，用中文做中介教孩子學(xué)英語(yǔ)，非常不妥。

　　寶寶的啟蒙學(xué)習中，英文對他們來(lái)說(shuō)不應該是一種新的技能，需要克服重重困難刻苦學(xué)習到，反倒應該是在輕松有趣的氛圍里自然而然掌握，就如同掌握家鄉的方言。比如金寶貝的育樂(lè )課程，每個(gè)環(huán)節都是英文，甚至還有英文故事，但通過(guò)老師的形體語(yǔ)言和故事繪本的形象表達，在各種游戲、課程、場(chǎng)合中自然而然的接觸到英文，通過(guò)體驗潛移默化的掌握英文，這才是最好的方法。比如，一個(gè)2歲的寶寶可能不知道恐龍這個(gè)詞英文怎么寫(xiě)，但是他會(huì )在金寶貝的不同課程中接觸到“dinosaur”，看見(jiàn)恐龍的形象他們已經(jīng)可以脫口而出Dinosaur，甚至學(xué)會(huì )了“Roar”這個(gè)單詞來(lái)表示恐龍的叫聲。

　　誤區四：過(guò)于追求“數量”效果

　　“我兒子已經(jīng)會(huì )200個(gè)英文單詞了;我女兒已經(jīng)學(xué)會(huì )10種句型�！痹诤芏嗯嘤栔�，數量常常成為家長(cháng)們的主要追求，仿佛這樣就值得了學(xué)費。一些針對寶寶的培訓課程，脫離寶寶的成長(cháng)實(shí)際，讓寶寶們學(xué)習背誦一些完全沒(méi)有體驗的單詞，因為用數量來(lái)衡量仿佛比較合理。

　　實(shí)際上，通過(guò)營(yíng)造不同的氛圍情景，自然而然的讓寶寶們從小接觸到這些情境中的英文，即使他們不是100%都理解，但對于他們將來(lái)的學(xué)校英文學(xué)習已經(jīng)非常有幫助。比如，在金寶貝的課中，各種游戲、美術(shù)創(chuàng )意甚至運動(dòng)、扮家家都會(huì )有不同的英文出現，而和日常生活相關(guān)的詞匯、句子更是在每節課都能有不同的呈現，久而久之，孩子們已經(jīng)掌握了大量生活英語(yǔ)和課程相關(guān)的英文句子，能夠表達自己，甚至知道“Beetles”的涵義，因為在音樂(lè )課環(huán)節中會(huì )有專(zhuān)題，不用教這個(gè)詞的含義孩子們就知道甲殼蟲(chóng)樂(lè )隊和他們的著(zhù)名歌曲，雖然寶寶們看見(jiàn)單詞了可能還是不太知道，但對于這些詞的真正意思理解甚至比大人還要深刻，還會(huì )唱出大人也望塵莫及的英文歌曲，這些完全不是依靠老師拿著(zhù)單詞表、歌譜教授的，反倒是寶寶們在反復的游戲、體驗中真正掌握了的，寓教于樂(lè )學(xué)英文意義也在于此。

　　誤區五：寶寶學(xué)英文依賴(lài)老師、學(xué)校

　　很多家長(cháng)覺(jué)得自己英文不好，所以寶寶的啟蒙階段只好依賴(lài)專(zhuān)門(mén)的課程，其實(shí)，每周一、二次的課程畢竟時(shí)間有限，指望老師一手教會(huì )是不現實(shí)的。實(shí)際上，無(wú)論水平如何，家長(cháng)都可以借助早教課程的機會(huì )和寶寶同步學(xué)習，并借助一些工具配合老師在家中練習，通過(guò)重復、情景再現、角色扮演、不限時(shí)間地點(diǎn)的幫助寶寶們鞏固，而除了金寶貝課堂的內容，一些CD、英文卡通同樣可以扮演啟蒙老師的作用，家長(cháng)需要一起參與進(jìn)去，真正和寶寶互動(dòng)起來(lái)，才能營(yíng)造輕松有趣自然而然的學(xué)習氛圍。

　　無(wú)論如何，3歲左右的寶寶甚至6歲的兒童，在啟蒙英文學(xué)習的過(guò)程中避開(kāi)以上五大誤區，家長(cháng)首先要調整心態(tài)，不功利不急躁不攀比，用體驗+游戲的方式，自然而然潛移默化的在重復中鞏固掌握英文，用學(xué)習母語(yǔ)的先聽(tīng)說(shuō)為主，不以學(xué)習成效考核來(lái)評判、壓迫寶寶，營(yíng)造寓教于樂(lè )的英文環(huán)境，才是寶寶英文早教的上上策。

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