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《我最好的老師》課堂教學(xué)設計
《我最好的老師》這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨特的教學(xué)方式, 表達了每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。下面是小編整理的《我最好的老師》課堂教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
教材分析：
這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨特的教學(xué)方式, 表達了每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)要具有科學(xué)的懷疑精神。
這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔，內涵深刻，充滿(mǎn)哲理。 先詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”, 最后寫(xiě)他教會(huì )我們用“新懷疑主義”去學(xué)習，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，理解課文內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。
一、交流談話(huà)，導入新課
1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢?
(生說(shuō)，師評價(jià)。)
2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老師。(板書(shū)課題)
3、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對課題的理解。
二、檢查預習
1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預習任務(wù)，現在展示你們預習成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
生說(shuō)
師評價(jià):①敘述很有條理，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。
�、谟幸欢ǖ母爬芰�，繼續努力。
三、學(xué)習課文
1、自讀，合作交流。
師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習，請同學(xué)看(學(xué)習提示)
2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z(yǔ)句體會(huì )出懷特森先生是最好的老師，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受。
3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。
4、交流;
�、艓煟赫l(shuí)來(lái)匯報一下你的學(xué)習收獲?為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的老師，與眾不同。)
生：因為他讓我們知道了沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的，或……
�、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣壬闹娜�，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì )我們這些的?誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下?
�、菐煟簯烟厣壬俏覀兊目茖W(xué)教師，他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內容，還進(jìn)行了測驗，結果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事?懷特先生是怎樣解釋的?同學(xué)們的反應是怎么樣的?
生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗——!
�、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀!我們認真的記了筆記，結果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì )怎么想?
(生說(shuō)心里是怎樣想的!)
�、蓭煟嚎蓱烟厣壬鷧s說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的，為什么這么說(shuō)?
(一切都沒(méi)遺留下來(lái))
師：不只如此，這成績(jì)還要記錄在成績(jì)薄上呢?
你覺(jué)得老師這樣做是為什么?
生發(fā)言。
�、蕩煟菏茄�，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。
�、顺鍪菊n件：(指導朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)
師：你能讀出自己的理解嗎?
生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。
師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?
生：一直，總是。
師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì )獨立思考，有懷疑精神(師板書(shū))
�、處煟簯烟厣壬褪沁@樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。
有一次……
生：有一次，他對我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物……
�、蛶煟簯烟厣壬�，不但教會(huì )了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。(板書(shū)堅持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì )請同學(xué)再現一下當時(shí)的畫(huà)面。
生瀏覽，(誰(shuí)來(lái)試試)×× 凱諦旺普斯
�、螏煟簯烟厣壬鷮ξ覀兊挠绊懙拇_很大，他是與眾不同的，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們。”而我
卻說(shuō)：“對不起，你全錯了。”
�、涎菀谎�
你知道我當時(shí)是什么眼神，是什么語(yǔ)氣嗎?誰(shuí)能和我演一演。
表演：“他不該這樣捉弄你們”
“××他……”
“同學(xué)們，他不該……”
“對不起你全錯了”
師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì )的。
5、小結
師：同學(xué)們，在大衛·歐文的心目中，懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)懷特森先生如何讓我們氣憤，后來(lái)卻成了我最好的老師，接著(zhù)，作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認可和敬佩，這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習的。
師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢?
生談：
四、課外延伸
1、師：歷史上關(guān)于迷信權威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)
(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中伽利略不迷信權威，推翻了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗。)
2、課件出示：(不迷信權威)
3、師：課余時(shí)間可以繼續搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。
五、小結：
師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習，去生活，希望你也能做到。
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