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淺談大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的范文
淺談大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)
論文導讀：就是人們對于教學(xué)藝術(shù)的認識。為取得最佳的課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的獨具風(fēng)格的創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。廣大教師深知大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切性,鞏固記憶的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)，課堂教學(xué)，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)效果
一 引言
世界各國，特別是發(fā)展中國家幾乎都把英語(yǔ)教學(xué)計劃作為國家發(fā)展計劃中的一個(gè)重要組成部分。幾乎所有的國家都把英語(yǔ)作為必修的教育課程。它已成為僅次于母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)時(shí)最多，年限最長(cháng)的學(xué)校課程（余渭深，王薔 1992）。我國是舉世無(wú)雙的外語(yǔ)教育大國。課堂教學(xué)，過(guò)去是，今天仍然是我國英語(yǔ)教學(xué)的主要部分。英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)效果直接關(guān)系著(zhù)我國英語(yǔ)教育的整體質(zhì)量與成效以及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在新世紀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革“大潮”中，實(shí)施課堂教學(xué)的載體——教師，就起到了更加重要的作用。因此，對大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)研究有著(zhù)一定的現實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。作為一名江西理工大學(xué)的英語(yǔ)教師，筆者試就英語(yǔ)教學(xué)中的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行初步的探討，并擬在以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：
1．什么是課堂教學(xué)藝術(shù)？大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有何特點(diǎn)？
2．大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)藝術(shù)包括哪幾個(gè)方面？
3．大學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)藝術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有何聯(lián)系？
二 什么是課堂教學(xué)藝術(shù)？
人們常說(shuō)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。就是人們對于教學(xué)藝術(shù)的認識。那么什么是教學(xué)藝術(shù)呢？教師遵循教學(xué)規律和藝術(shù)審美原則，靈活的運用一套嫻熟的教學(xué)手段、方法和技巧，為取得最佳的課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的獨具風(fēng)格的創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就是對教學(xué)藝術(shù)最恰當的表達了（何建軍，傅君 2004）。
三 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)
英語(yǔ)教學(xué)中的大學(xué)英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)特殊階段，其教學(xué)對象為已經(jīng)學(xué)習英語(yǔ)六年或六年以上，掌握了一定的英語(yǔ)知識和技能且個(gè)人身心發(fā)展和藝術(shù)審美能力都達到一定程度的大學(xué)生。為了進(jìn)一步探究大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，筆者對所在院校的數位大學(xué)生及大學(xué)英語(yǔ)任課教師進(jìn)行了面談，在面談中筆者了解到：
1）在許多大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，普遍存在一些問(wèn)題：雖然已經(jīng)學(xué)了多年英語(yǔ)，可還是無(wú)法達到用英語(yǔ)交流；雖然花費了大量的時(shí)間和精力，可總是學(xué)不好英語(yǔ)。大多數學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)沉重的負擔。盡管他們也清楚英語(yǔ)學(xué)習的必要性與重要性，但仍然一上英語(yǔ)課不是走神就是犯困，老覺(jué)得沒(méi)勁。
2）盡管廣大教師深知大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切性，但大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然擺脫不了傳統教學(xué)的影響，如無(wú)法真正做到“以學(xué)生為中心”的新教學(xué)模式。課堂成為老師的一言堂，老師在講臺前滔滔不絕，學(xué)生很少有機會(huì )開(kāi)口，這樣做的結果是老師一堂課下來(lái)十分辛苦而學(xué)生卻無(wú)法真正參與課堂。
那么，大學(xué)英語(yǔ)教師該如何做，才能改變上述大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的困境，使大學(xué)生們感受到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的魅力，從而使課堂教學(xué)獲得更好的效果呢？筆者試從以下四個(gè)方面進(jìn)行一點(diǎn)探索。
四 大學(xué)英語(yǔ)教師的人格魅力藝術(shù)
中國有句古話(huà)：“經(jīng)師易得,人師難求�！币馑际钦f(shuō),傳授給學(xué)生知識比較容易,給學(xué)生以人格影響比較困難。英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)，她應當洋溢著(zhù)和諧與自然的氛圍,應當放射出詩(shī)意的光彩,進(jìn)發(fā)出創(chuàng )造的火花.而要達到這種教學(xué)和諧發(fā)展的境界,在很大程度上依賴(lài)于教師的人格魅力。
要想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師，要有一定的人格魅力。這里的人格魅力不是指外表有多帥多靚，而是渾身散發(fā)出的儒雅氣質(zhì)的感覺(jué)。人格，《現代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，其內涵頗為豐富，可以說(shuō)包含了作為一個(gè)人之所以為人的全部，而其中某些富有個(gè)性的特征就形成了獨特的魅力。學(xué)識、能力、性情、品德修養等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，一名優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)教師一定要注重其個(gè)人人格魅力藝術(shù)的培養。走進(jìn)課堂的教師，應該儀表端莊而又大方，舉止從容而有準則，態(tài)度嚴肅而又親切。只有這樣，才能使學(xué)生心理上感受到課堂上對老師的崇高品德的仰慕，對老師的淵博知識欽佩，對老師的流暢語(yǔ)言向往，那么才能吸引學(xué)生，才能使教師成為學(xué)生發(fā)展的引路人。
總之，教師的人格魅力培養是一門(mén)藝術(shù)。大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教師只有不斷豐富自己，提高藝術(shù)的感染力，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣、調動(dòng)學(xué)習的積極性，才能更好地提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。
五 大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言修養藝術(shù)
英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言修養藝術(shù)，就是指教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮語(yǔ)言交流，這一積極的情感因素，針對不同教材內容，不同的教育對象，創(chuàng )設不同的教學(xué)情景，誘導學(xué)生無(wú)意識地參與學(xué)習交流，輕松地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識。
“教師的語(yǔ)言修養在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，也應該是塑造學(xué)生語(yǔ)言美的工程師。英語(yǔ)教學(xué)本身就屬于語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教師除了應具備英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)的基本素養之外，還要加強漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的修養。實(shí)踐表明，許多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師常常具有高超的語(yǔ)言藝術(shù)水平和深厚的語(yǔ)言文字功底。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵，在很大程度上取決于教師語(yǔ)言的表達能力。由此看來(lái)，教師的語(yǔ)言在教育教學(xué)中是何等的重要了，那么大學(xué)英語(yǔ)教師應該如何在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮起語(yǔ)言修養藝術(shù)的魅力呢？
首先，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應做到清楚性、準確性、洪亮性以及情感性。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要用清楚、準確、富有激情的語(yǔ)言，傳授知識、教育學(xué)生；并使學(xué)生的感情受到感染，引起心理上的共鳴，從而達到感知教材，加深理解，促進(jìn)思維，鞏固記憶的教學(xué)效果。近年來(lái)，隨著(zhù)我國高校不斷擴招，單個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課堂的人數也在不斷增長(cháng)，以筆者所帶的三個(gè)班為例，每班平均人數近乎七十人。在以大班教學(xué)為主的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言一定要做到發(fā)音清楚、準確、洪亮、富有感情，才能達到課堂預期效果。
其次，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應做到有啟發(fā)性和生動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須使用靈活的、富有啟發(fā)性的、妙趣橫生、生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，啟迪學(xué)生深入地思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，并牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習化難為易，變枯燥為有趣，在活躍、愉快的課堂氣氛中，獲取知識，提高技能，從而達到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的和要求。
最后，英語(yǔ)教師的語(yǔ)言應做到有幽默性和應變性。幽默，既是一種教學(xué)的藝術(shù)，也是一種教學(xué)的風(fēng)格。教學(xué)幽默語(yǔ)是教師聰明才智的表現, 它能使師生之間的關(guān)系更為和諧，消除師生間的陌生感和誤會(huì )，縮小師生間的心理差距；能引發(fā)學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機；能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛；有助于培養學(xué)生的樂(lè )觀(guān)、熱情、開(kāi)朗的個(gè)性；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力等等。因此，許多優(yōu)秀教師都帶有這種幽默的話(huà)語(yǔ)風(fēng)格。這種幽默語(yǔ)不是出于膚淺的逗笑，而是在深刻理解教學(xué)內容基礎上的一種深入淺出的言語(yǔ)策略，它是教師語(yǔ)言修養的重要方面，也是教師個(gè)性?xún)A向的一種折光。而教師語(yǔ)言的應變語(yǔ)藝術(shù)主要指：學(xué)生在課堂上突然提出了一個(gè)意想不到的問(wèn)題，教師如何應變答對的藝術(shù)；課堂突然出現了喧嘩現象，教師如何處理和應答的藝術(shù)；突然遇到了棘手的問(wèn)題，教師如何擺脫困境的言語(yǔ)應對藝術(shù)，以及教師發(fā)覺(jué)苗頭不對，立即用言語(yǔ)防止發(fā)生不快事件的應對技巧。優(yōu)秀教師個(gè)人驚嘆的應變語(yǔ)藝術(shù)，是他們高超的教育技能和老練嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗以及靈敏的言語(yǔ)對策的統一。
總之，大學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言修養是一門(mén)藝術(shù)。捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流�！睂τ诮處�，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是其工作的工具和內容，同時(shí)又是藝術(shù)。
六 大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法藝術(shù)
一個(gè)英語(yǔ)教師不僅要了解所教課程，還要懂得如何在實(shí)際中指導教學(xué)。教學(xué)方法不僅依賴(lài)于特殊的教育目的，也依賴(lài)于受教學(xué)影響的實(shí)際對象的特別性質(zhì)——學(xué)生的心理或意識。免費論文。英語(yǔ)教師要懂得如何把教育學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)教育心理學(xué)等知識準確而科學(xué)地應用到英語(yǔ)教學(xué)中，并發(fā)揮好教師的主導作用。英語(yǔ)是門(mén)實(shí)踐課，它是“學(xué)”會(huì )，而不是 “教”會(huì )的。教師只是課堂活動(dòng)的設計者和管理者，學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐的鼓勵者和合作者，學(xué)生問(wèn)題的分析者和解答者，學(xué)生才是課堂的主體。英語(yǔ)教師要有好的教學(xué)策略，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，組織好課堂教學(xué)，幫助學(xué)生收到好的學(xué)習效果。
英語(yǔ)教師要設法創(chuàng )設一個(gè)良好的，適合學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的課堂氣氛，使學(xué)生收到事半功倍的效果。同時(shí)還要根據英語(yǔ)課堂具體情況，創(chuàng )造一個(gè)適應自己的教學(xué)方法，不能照抄書(shū)本或盲目效仿他人�！癕ethod that might suit one teacher admirably could be worse thanuseless for another …” 因而，英語(yǔ)教師要根據英語(yǔ)教學(xué)情況的變化，以及學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng )造出學(xué)生最滿(mǎn)意，收效最好的教法和技巧。同時(shí)，英語(yǔ)教師又是學(xué)生英語(yǔ)交際活動(dòng)的參與者與幫助者。英語(yǔ)教師應經(jīng)常平等地融入學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)中，這樣可使學(xué)生輕松愉快，解除思想顧慮，在友好和諧的氣氛中，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際水平，使學(xué)習者收到更理想的交際效果。
此外，在現代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該充分利用現有的教學(xué)設備、多媒體課件、Internet信息資源等各種信息處理和傳播手段，進(jìn)行教學(xué)，力爭更佳的教學(xué)效果。以筆者所在的江西理工大學(xué)為例，從傳統的板書(shū)教學(xué)到現代的多媒體教學(xué)到現在正在建設中的大學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習中心，我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)緊跟大學(xué)英語(yǔ)改革的步伐，不斷改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法藝術(shù)，受到了學(xué)生的一致好評。
教無(wú)定法，選有定則。大學(xué)英語(yǔ)教師只有根據教授內容和教學(xué)對象的不同特點(diǎn)，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，合理選擇教學(xué)方法，才能培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而體現出教學(xué)方法的藝術(shù)魅力。免費論文。
七 大學(xué)英語(yǔ)教師的情感交流藝術(shù)
現代心理學(xué)家認為，一個(gè)人的成功，80％取決于非智力因素——情感因素。美國語(yǔ)言教育學(xué)家Ｋrashen（1985）也認為情感因素直接影響第二語(yǔ)言習得。此外，以馬斯洛（A. H.Maslow）、羅杰斯（C. R.Rogers）為代表的人本主義心理學(xué)強調學(xué)習過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習情境。建構主義心理學(xué)倡導：創(chuàng )建解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習和交互教學(xué)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂應注重教師與學(xué)生的情感交流藝術(shù)。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生間不僅存在著(zhù)知識的傳遞，而且存在著(zhù)人與人之間感情的交流。教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳遞、交流的過(guò)程,也是情感交流的過(guò)程,更重要的是情感交流往往影響著(zhù)信息的傳遞和交流.課堂教學(xué)如果忽視了情感交流,就無(wú)法形成和諧融洽的教學(xué)氣氛,而導致教學(xué)效果不佳。那么大學(xué)英語(yǔ)教師應當如何培養自身的情感交流藝術(shù)呢？
首先，大學(xué)英語(yǔ)教師應本著(zhù)一顆熱愛(ài)學(xué)生，熱衷教學(xué)的誠摯之心，把教學(xué)的基本點(diǎn)放在了解學(xué)生的基礎上，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師在教學(xué)中愛(ài)的情感的流露。免費論文。
其次，大學(xué)英語(yǔ)教師應當熱情，具有同情心，多采用恰當的鼓勵方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自尊心，建立信賴(lài)、理解類(lèi)型的情感人際關(guān)系。
筆者及周?chē)碌慕虒W(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)英語(yǔ)教師只有充分利用非智力因素，注重發(fā)揮情感交流的作用，促進(jìn)學(xué)生認知情感的發(fā)展，使之受到情感的熏陶，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而實(shí)現師生關(guān)系的優(yōu)化，建立溫馨、真誠、和諧的情感氛圍，全面提高課堂效率，并為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供動(dòng)力源泉。
八 結語(yǔ)
綜上所述，作為一名教師，尤其是英語(yǔ)教師，不能不關(guān)注教學(xué)藝術(shù)。因為教學(xué)藝術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因為它能調動(dòng)學(xué)生五官并用，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的求知欲，吸引學(xué)生愉快地通過(guò)科學(xué)殿堂，全身心投入整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，樂(lè )而忘返，迷而不疲。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù).在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué),從而使學(xué)習者產(chǎn)生學(xué)習興趣,提高學(xué)習效率,教師應將愛(ài)心與理解融入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中,在教學(xué)內容與教學(xué)形式上體現藝術(shù)美。因此，對大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的研究和探索，對于促進(jìn)當前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，全面提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義和深刻的影響。
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