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《回聲》說(shuō)課稿
《回聲》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——回聲。下面是小編整理的《回聲》說(shuō)課稿，歡迎大家查看。
一、教材簡(jiǎn)析
《回聲》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言向學(xué)生展示了一個(gè)物理現象——回聲。課文情節生動(dòng)，引人入勝，充滿(mǎn)童趣，讀起來(lái)有一種親切感，增加了學(xué)生對大自然現象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教法、學(xué)法
新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語(yǔ)文教育應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據新課程理念精神和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過(guò)實(shí)驗演示創(chuàng )設一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結合，來(lái)組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察、想象、小組學(xué)習等活動(dòng)，在自主學(xué)習的基礎上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導作用以及學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標(第二課時(shí))
1、學(xué)習默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來(lái)”等詞語(yǔ)意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解媽媽說(shuō)的話(huà)，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、課時(shí)安排
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì )五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
第二課時(shí)：理解課文內容，了解回聲的成因。
六、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
(一)創(chuàng )設情境，談話(huà)激趣
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細聽(tīng)。
(播放課件：一位小朋友爬上山頂，對著(zhù)高山喊：“我來(lái)啦!”“太美了!”山谷中出現相應的回聲：“我來(lái)啦!”“太美了!”)
(創(chuàng )設情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習愿望，引入 課文學(xué)習。)
2、教師提問(wèn)：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽(tīng)到了什么?為什么會(huì )出現這么有趣的現象呢?
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有趣的課文《回聲》(板書(shū)課題)
3、學(xué)生據題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么?
學(xué)生在初讀 課文時(shí)不難發(fā)現一些問(wèn)題，教師應把注意力引導到這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)：回聲是什么聲音?在哪里能聽(tīng)到回聲?
(學(xué)生提出的問(wèn)題其實(shí)就是本節課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標的情況下跟著(zhù)老師指揮棒轉的現狀。因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣)
下面請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自己讀課文。
(二)學(xué)習1、2段
教師過(guò)渡：有一天，一只小青蛙跟著(zhù)媽媽出去玩，發(fā)現一只小青蛙在跟他學(xué)說(shuō)話(huà)呢。小青蛙在什么地方發(fā)現有一只小青蛙在學(xué)他說(shuō)話(huà)呢?
1、指名讀第1、2段，思考問(wèn)題，讀后回答。
2、指導有感情地朗讀。利用插圖體會(huì )比喻句的用處，指導讀出環(huán)境的優(yōu)美。
(三)創(chuàng )設情境，朗讀感悟3——6段
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問(wèn)媽媽?zhuān)?mdash;—。媽媽笑著(zhù)說(shuō)——。
2、媽媽是怎么做的?又是怎么說(shuō)的?請同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫(huà)出媽媽怎么做的句子，用 畫(huà)出媽媽說(shuō)的話(huà)。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論
4、匯報
(1)投影出示句子，引導填空。
青蛙媽媽( )起一顆石子，( )進(jìn)河里，河水機激起一圈圈( )。( )碰到河岸 ，又一圈圈 地( )回來(lái)。
(2)實(shí)驗演示。觀(guān)察水的變化，并說(shuō)說(shuō)水的變化。相機理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來(lái)”的意思。
(3)運用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對回聲現象的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)對回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習說(shuō)話(huà)。
聲音的( )碰到橋洞的( )，要( )回來(lái)。這樣，小青蛙就能聽(tīng)到( )啦。這返回的聲音就是( )。
用因為------所以------的句式說(shuō)說(shuō)為什么能聽(tīng)到自己的回聲了。
(新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在課堂教學(xué)中，應激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現象。培養了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達能力。)
5、指導有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著(zhù)”等詞語(yǔ)引導學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語(yǔ)氣，讀后評議。
(通過(guò)朗讀，指導在讀中感悟課文，理解內容，在讀中悟情。)
(四)總結課文，拓展延伸
1、課件再次展現課前播放的情境，引導討論：現在，你知道回聲是怎么一回事了?
(幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì )回聲的奧妙。)
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
3、小結：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)多種途徑去尋找答案。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
到空曠的山谷或房子內喊兩聲，聽(tīng)聽(tīng)自己的回聲。
(這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生充分體驗回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂(lè )。)
(六)板書(shū)
根據回聲形成的原理，設計板書(shū)如下：
回聲
碰到
波紋————石壁
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