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英語(yǔ)寫(xiě)作策略的教學(xué)評估范文
1、學(xué)習檔案。
建立學(xué)生學(xué)習檔案是形成性評價(jià)的重要方法之一。學(xué)生應在教師的指導下建立自己的學(xué)習檔案。
檔案袋內容由學(xué)生和教師共同制定，可以根據不同階段、不同的使用目的而選擇不同的內容。一般可采取兩種形式:一是課堂記錄卡。學(xué)生要收錄課堂學(xué)習的重要資料，他們采用課堂記錄卡的形式將在課堂中的學(xué)習過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，客觀(guān)地描述自己在課堂內的表現，以幫助及時(shí)評價(jià)自己的學(xué)習過(guò)程，了解自己的學(xué)習方式。二是個(gè)人作品檔案。學(xué)生可以把在學(xué)習的過(guò)程中通過(guò)各種形式的探究活動(dòng)和實(shí)踐所獲得的收獲，體會(huì )和成果，收集到個(gè)人作品檔案里。其內容可包括撰寫(xiě)的小論文、英語(yǔ)競賽獲獎證書(shū)及他人評價(jià)結論和自我評價(jià)結果等。在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，本人采用開(kāi)放式寫(xiě)作與計劃性寫(xiě)作相結合的檔案教學(xué)方式。我要求學(xué)生按照自己的喜愛(ài)對學(xué)習檔案進(jìn)行設計制作。對于寫(xiě)作內容，要求題材多樣，結合讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)教材。
每?jì)芍艿膶?xiě)作題目有多種選擇，鼓勵學(xué)生根據自己的特點(diǎn)和愛(ài)好自由發(fā)揮。有時(shí)以單元課文的主題為主線(xiàn)，讓學(xué)生結合他們的實(shí)際設計具有個(gè)性的寫(xiě)作作業(yè)。例如:<大學(xué)英語(yǔ)新視野讀寫(xiě)課程》第三冊. Unit 4 Secti。n A FiveSymb。ls 。f American Culture。我讓學(xué)生收集，整理世界其他國家歷史文化象征的資料，并寫(xiě)一篇有關(guān)某一個(gè)國家文化象征的文章。這樣，使學(xué)生既學(xué)到了知識義鍛煉了寫(xiě)作能力。
另一方面，教師也可以為學(xué)生建立一個(gè)檔案袋，記錄學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中所做的努力和取得的成績(jì)。他們是評估學(xué)生努力程度、進(jìn)步程度，學(xué)習過(guò)程和結果的依據。對學(xué)生學(xué)習檔案進(jìn)行評價(jià)時(shí)應根據評價(jià)的目的和內容靈活選擇評價(jià)者。例如，教師個(gè)別評價(jià)與小組評價(jià)相結合，學(xué)生互評與自評相結合�？梢詫δ骋豁椖繂为氃u價(jià)，也可以整體評價(jià)�？梢栽u出具體分數，也可以評出等級。除了量化評定外，更應該有文字描述評價(jià)、分析和建議等。學(xué)習檔案能全面，合理地評價(jià)學(xué)生的的學(xué)習成績(jì)，它不僅能反映學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的態(tài)度，以及他們在閱讀和寫(xiě)作中運用的學(xué)習策略和技巧，而且還能讓了解自己在一段時(shí)間里取得的進(jìn)步，并從中受到鼓舞，產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力。學(xué)習檔案對教師的意義在于，作為全班學(xué)生的寫(xiě)作檔案所體現的共同問(wèn)題可以為教師及時(shí)調整教學(xué)計劃提供信息。另外，每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作檔案能體現他們的優(yōu)勢和不足，這有助于教師因材施教。
2、總結報告。
學(xué)生在學(xué)完一單元之后寫(xiě)一篇總結報告，即學(xué)習報告。學(xué)生的學(xué)習報告是學(xué)生和教師之間書(shū)面形式的對話(huà)，單元學(xué)習報告可以記錄自己的學(xué)習情況，匯報學(xué)習內容和進(jìn)展，對自己的學(xué)習過(guò)程和效果作出評價(jià)。教師可以在內容和形式上提出一些要求，幫助學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程。如學(xué)生可以記錄自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中的樂(lè )趣與煩惱、成績(jì)與困難，也可以描寫(xiě)他們學(xué)習外語(yǔ)的感受，在學(xué)習中所采用的學(xué)習策略以及這些策略的有效性，也可以評價(jià)自己所取得的進(jìn)步和正面臨的問(wèn)題，還可以寫(xiě)自己在英語(yǔ)學(xué)習方面的期待目標。教師不要把學(xué)生的學(xué)習報告當成另一種作文，應以從中獲取有用的信息為主，以學(xué)生交流為主，而不要過(guò)分關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)言錯誤。當然，如果教師無(wú)法讀懂學(xué)生寫(xiě)的內容，可以告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生自己思考問(wèn)題所在，并及時(shí)進(jìn)行修改。這對他們的寫(xiě)作能力乃至英語(yǔ)綜合應用能力的提高更有所幫助。學(xué)習報告這種評價(jià)方法能幫助學(xué)生密切注視自己學(xué)習策略的運用情況，增加對學(xué)習過(guò)程的了解，同時(shí)，它能培養學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的監控和評價(jià)能力，它還有助于促進(jìn)師生之間的相互了解。
3、自評和互評。
在日常學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自己和學(xué)生之間對自己和他人的表現有更深的了解。所以教師應鼓勵學(xué)生之間對自己的表現進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。教師要引導學(xué)生采用一系列的方法對自己及同學(xué)的進(jìn)步、成果以及不足加以記錄，并根據師生共同制定的評估標準進(jìn)行評價(jià)。例如，在寫(xiě)作課上，當學(xué)生完成了一篇短文的初稿后，我立即讓學(xué)生填寫(xiě)一份自我評價(jià)表。自我評價(jià)表的內容包括:學(xué)生的姓名、文章的題目、文章的序號、完成日期以及對文章的評價(jià)。而對文章的評價(jià)包括:
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