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培養兒童舞蹈的快樂(lè )性
兒童舞蹈的特性與共性就在于體現孩子們的童心、童趣與童真，表達孩子的快樂(lè )。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、兒童舞蹈快樂(lè )性的概述
聯(lián)合國兒童基金會(huì )將兒童期定位0～18歲，一般劃分為六個(gè)年齡階段：乳兒期，嬰兒期，幼兒期，學(xué)齡初期，學(xué)齡中期(少年期)和學(xué)齡晚期(青年初期)。兒童的舞蹈年齡一般是從4歲至18歲左右，稱(chēng)為兒童舞蹈階段。
兒童的世界是一個(gè)五彩繽紛的世界，每一個(gè)孩子都有一顆童心，這顆心充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)好奇，既天真、爛漫、又快樂(lè )無(wú)比。兒童舞蹈創(chuàng )作過(guò)程中不可缺失的三要素就是童心、童趣、童真。從童心里挖掘孩子們大千世界里的美妙幻想，并用一種愛(ài)包圍童心，從動(dòng)人心弦的愛(ài)中去詮釋童心;兒童的想象天真，更富有活力，充滿(mǎn)情趣;舞蹈，尤其是兒童舞蹈，童真是快樂(lè )之本的源頭。
針對當今眾多作品的創(chuàng )作與表演過(guò)程中趨向“成人化”的現象，結合原創(chuàng )舞蹈《綠了・江南》論述童心、童趣、童真在兒童舞蹈中的重要性，以及創(chuàng )編中如何體現兒童舞蹈的快樂(lè )性。
二、兒童舞蹈快樂(lè )性的要素分析
2.1童心
兒童舞蹈《綠了・江南》以?xún)和难劬τ^(guān)察世界，從兒童的情感世界出發(fā)，挖掘孩子們大千世界里的美妙與童真。并用一種愛(ài)包圍童心，從動(dòng)人心弦的愛(ài)中去詮釋童心。舞蹈一開(kāi)始首先用女孩的一只小手拱成“人”字形，從手指尖到手心，最后是手腕，依次向上延伸，一棵小苗就這樣破土而出，一顆稚嫩的小芽是生命的開(kāi)始，吮吸陽(yáng)光，枝芽漫碩。舞蹈《綠了・江南》從微小的生命中萌發(fā)，體現江南之春的萌動(dòng)，在啟開(kāi)童心之時(shí)，引導孩子們感悟小生命中的大愛(ài)。在烘托心靈的情境中，少兒舞蹈更加可愛(ài)與天真�！毒G了・江南》就是在這份孩童的天真中尋覓一份屬于兒童的快樂(lè )，從童心的角度出發(fā)隱隱牽出愛(ài)的意欲，絲絲般指引著(zhù)大地給予萬(wàn)物生命的氣息。
以有形的視覺(jué)表演呈現觀(guān)眾的同時(shí)，把無(wú)形的情感爆發(fā)點(diǎn)涓涓溪流的娓娓道來(lái)，這樣的形式完整即有血有肉，能夠使觀(guān)眾的心為之一動(dòng)。心有收集與融合的載體作用，心靈更是打開(kāi)情感的一扇窗。兒童舞蹈的審美情趣和審美理想，通過(guò)純真的童心體現了出來(lái)。
2.2童趣
兒童舞蹈切忌“成人化”，讓作品主題負荷太重，太深刻，超越兒童的想象力，并在學(xué)習與表演的過(guò)程中抑制兒童的想象力。童趣是少兒舞蹈的創(chuàng )作之本，兒童的想象天真，更富有活力，充滿(mǎn)趣味。只要好玩，有趣，孩子們才愛(ài)跳，這樣的舞蹈劇目才適合孩子，對于兒童，才是成功的舞蹈。
劇目《綠了・江南》，編導所設計少女形象是活潑，好動(dòng)，又不乏柔美。小演員們感受到了春意的欣喜，萬(wàn)物蘇醒的生命中快樂(lè )地感受到春天是希望，是長(cháng)眠冬季的第一米陽(yáng)光�！毒G了・江南》選用五個(gè)學(xué)齡中期的玲瓏剔透的女孩，打破傳統的江南漁女形象，更添加了一種靈動(dòng)、初開(kāi)的意象。五個(gè)女孩的朦朧美映入水中的倒影，吮吸著(zhù)第一縷陽(yáng)光，一朵盛開(kāi)的荷花從水波紋的蕩漾中欣然挺立，接連著(zhù)一池的荷花，欣然破水而出，透出大自然給予了生命的美。舞蹈雅致中不失樂(lè )的情感表現，抒情中不失趣的表達，展現少兒舞蹈柔美活潑的一面。第二段高潮段，節奏歡快，跳動(dòng)的音符再次激起水中的波紋，五個(gè)少女也歡快的你追我趕，水中嬉戲。突然雷雨襲來(lái)，萬(wàn)物的洗禮就在于此，大自然創(chuàng )造了一切，幸福的，美好的，困難的，險阻的，都在鍛煉著(zhù)我們的意志。五朵荷花也在風(fēng)雨中，感受著(zhù)風(fēng)雨的洗禮，感受自然給予的生命之源。淅淅瀝瀝的小雨對荷花澆灌，五個(gè)少女吮吸到甘甜的雨露后，綻放出水中最美的那一束河中花!小雨仍在淅瀝，玩也是孩子們的一種天性，他們喜歡唱歌，喜歡游戲，豐富多彩的文化娛樂(lè )活動(dòng)，給予孩子的就是快樂(lè )，讓孩子真正在過(guò)程中享受快樂(lè )，感受快樂(lè )。無(wú)論是什么劇目，舞蹈為兒童帶來(lái)了施展才能的機會(huì )，滿(mǎn)足了她們的表現欲望，真正想讓她們獲得的又是什么?我認為是快樂(lè )。舞蹈表演，無(wú)論成功，失敗，都是兒童心理上具有一定感情色彩的體驗與收獲，有心的孩子會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的遷移，生活閱歷的增厚，回想當年的表演體驗，定會(huì )收獲很多，快樂(lè )的含義或許也在于此。
2.3童真
舞蹈，尤其是少兒舞蹈，童真是快樂(lè )之本的源頭。少兒舞蹈保持一份童真的味道，保持一份童真的意念，真正體現少兒舞蹈快樂(lè )性。編導在動(dòng)作的選擇上要著(zhù)重塑造孩子的童真，動(dòng)作的選用與風(fēng)格的把握也要以?xún)和煨哉媲袨榛A。童真是孩子特有的氣質(zhì)，試從舞蹈《綠了・江南》動(dòng)作設計加以論證，舞蹈的一開(kāi)始就尋著(zhù)嫩芽的形象，第一段小女孩用手從手尖到手腕慢慢的伸展開(kāi)來(lái)，最后兩臂打開(kāi)，一朵含苞欲放的花骨朵從水中冒出，輕踏水的波紋，五朵花骨朵摩挲的姿態(tài)，猛地從水中露出了半個(gè)身姿，猶如一陣春風(fēng)襲來(lái)，五個(gè)姑娘交錯般地在水中搖擺的靜止，運用手臂的曲折，一顆嫩芽再一次的從水中貿然挺立!緊接著(zhù)用五個(gè)少女腰部的柔韌卡隆式的排列，迅速甩腰，迅速回收，表現水的波瀾起伏，五個(gè)少女隨著(zhù)波瀾起伏的水面，用下旁腰的身姿迅速旋轉打開(kāi)，形成五朵荷花一橫排的造型感樹(shù)立在水中。身姿與水中的倒影遙相呼應，劃開(kāi)水中的倒影，出現了第一個(gè)造型，水波紋立體斜上延伸出去，女孩背對背的疊加在一起，上面的女孩勾起自己的小腳丫，這個(gè)造型是兩拍中靜止，是第一段的亮點(diǎn)之一。造型的再次變化，五個(gè)少女各展身姿，是畫(huà)面的第二次變化，更加豐富飽滿(mǎn)。慢慢收起，回到水波紋的蕩漾中，五少女從倒影中齊齊的向這邊走來(lái)，舞動(dòng)，舒展著(zhù)身姿，動(dòng)作的全部選用是以江蘇民間舞的素材為基礎，加以發(fā)展的是以形象定位再次提煉動(dòng)作的寓意，純潔而又天真。舞蹈用女孩子手的柔軟度，表現嫩芽出土，高潮段的五人造型完成花開(kāi)一刻定春來(lái)的詩(shī)情表達，獨立完成動(dòng)作部分體現五個(gè)女孩子用自己的小腳劃開(kāi)水面探春來(lái)的情意表現。
童真，更要起到寓教于樂(lè )的作用�！毒G了・江南》不僅僅訴說(shuō)江南美，江南少女的婀娜，更要讓他們感受到自然的偉大，他創(chuàng )作一切有生命的生物，給予生命一切所需的營(yíng)養，鑄成萬(wàn)物的生長(cháng)。在童真的塑造中，作為編導尤其重要的是在動(dòng)作的選擇上，結合舞蹈的風(fēng)格正確的反應兒童舞蹈的快樂(lè )性。在創(chuàng )作舞蹈的過(guò)程中，還要始終伴隨三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)舞蹈動(dòng)作怎樣設計才是適合于該舞蹈選用的動(dòng)作?某一段舞蹈想要表達什么意思?在整個(gè)舞蹈中所要表現的主題是什么?當老師講解清楚，孩子們明白其內涵時(shí)，就能夠實(shí)實(shí)在在的快樂(lè )起舞了�！毒G了・江南》在舞蹈的結構與動(dòng)作的構圖上，力求這樣的一種意境：每一朵荷花包含著(zhù)少女的天真，更有她的青澀純凈。借少女這樣含苞待放的季節，塑造我們每一個(gè)人心中對真善美的理解，也有對生活的啟示。
三、兒童舞蹈快樂(lè )性的編創(chuàng )使命
在兒童的世界里，可編創(chuàng )的題材甚多，如何挖掘這種“快樂(lè )性”的根源?時(shí)代在發(fā)展，對于現在的兒童舞蹈已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的停留在搖搖頭，拍拍手，大狗跳跳，小貓叫叫的游戲，更多是在考驗一個(gè)編導從簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作中體現生動(dòng)鮮明的思想性。作品《綠了・江南》，想要表達的內容和要道出的情感，就是從生活中汲取養分，表達大自然給予萬(wàn)物生命的感言;就是以童心，童趣，童真為出發(fā)點(diǎn)來(lái)體現快樂(lè )的。從感情色彩或者情緒表達來(lái)說(shuō)，少兒舞蹈幾乎都是明朗、歡快、積極向上高歌歡舞的，在兒童舞蹈的創(chuàng )作上，與生俱來(lái)的就賦予作品快樂(lè )的使命。從古至今，舞蹈編導們無(wú)一不在傳承這樣的習俗，結合孩子本身的童心、童趣、童真用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作包含鮮明生動(dòng)的思想。另外最重要的一點(diǎn)，無(wú)疑就是“創(chuàng )新”，創(chuàng )新即創(chuàng )造，在兒童舞蹈的天地里挖掘出更多的符合時(shí)代發(fā)展的童真樂(lè )趣。
快樂(lè )也是少兒舞蹈的特質(zhì)，是在童心、童趣與童真的基礎上，繼而培養快樂(lè )的氣質(zhì)，這種氣質(zhì)激發(fā)編導、舞蹈教育者內而外生的不可抗拒的生命熱情，在對舞蹈的教育與教學(xué)中，帶給我們觀(guān)察事物、觀(guān)察生活的一種真實(shí)的態(tài)度與一種進(jìn)入美輪美奐的理想國度的探究。對于一名老師而言，我們的職責，是把那群似花的天使們，帶到我們觀(guān)察的生活中去，帶到我們感受到美的意境中，教會(huì )孩子們欣賞美、追求美、表達美，培養高雅的素養，更要體現著(zhù)快樂(lè )的特質(zhì)。
兒童舞蹈的特性在于童心、童趣、童真，有了這三要素，兒童舞蹈的快樂(lè )性，就逐一在兒童的身上體現。當今兒童舞蹈的日趨“成人化”這一現象勢必導致兒童舞蹈在童心、童趣、童真三要素的缺失。對于舞蹈作品來(lái)說(shuō)，這種快樂(lè )不是短時(shí)間見(jiàn)效的，作品需要不斷的打磨，童心、童趣、童真缺一不可，孩子有顆純白無(wú)暇的心，快樂(lè )就多了一份純凈�？鞓�(lè )的追求中，對于編導和小演員來(lái)說(shuō)，怎樣在創(chuàng )作的過(guò)程中，讓小演員保持創(chuàng )造快樂(lè )的激情不斷，我相信這是對每一個(gè)編導要積極思索和認真探究的問(wèn)題，過(guò)程中的快樂(lè )行進(jìn)很重要，讓小演員輕松上陣，快樂(lè )“旅程”的體現就在于此吧!
編創(chuàng )少兒舞蹈，首先要有一顆童心，以?xún)和母叨热フ闪课粗�，以�(xún)和纳疃葐?wèn)個(gè)“為什么”?童趣，就是情趣，情境，是只有兒童才有的特質(zhì)。童真，孩子的本質(zhì)。從少兒舞蹈及舞蹈創(chuàng )作的角度，最終呈現的結果，寓教于樂(lè )，這是編導的任務(wù)與職責。在當今現代化，城市化加快推進(jìn)的洪流中，如何使我們的江南舞蹈的特色得以傳承和創(chuàng )新，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。保護與創(chuàng )新江南舞蹈的特色美，為今后的教學(xué)與編創(chuàng )塑造更多的可能性與可行性，是每一個(gè)舞蹈工作者義不容辭的責任!
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