如何做好少兒聲樂(lè )教學(xué)

　　聲樂(lè )亦稱(chēng)藝術(shù)歌唱,是將藝術(shù)化的語(yǔ)言與科學(xué)化的歌喉相結合,通過(guò)塑造鮮明生動(dòng)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)形象,來(lái)表現語(yǔ)意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調。借以抒發(fā)思想感情并進(jìn)行二度創(chuàng )作的門(mén)音樂(lè )表演藝術(shù)。簡(jiǎn)而言之,聲樂(lè )是用人聲唱出的帶有語(yǔ)言的音樂(lè )。同時(shí)聲樂(lè )也是音樂(lè )藝術(shù)的重要組成部分,實(shí)施少兒聲樂(lè )訓練,既能激發(fā)孩子的音樂(lè )興趣,調動(dòng)學(xué)習音樂(lè )的積極性,又能促進(jìn)少兒感受音樂(lè )、表現音樂(lè )能力的發(fā)展,為孩子喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好的基礎,寓德育教育于音樂(lè )教育之中,培養德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

　　但少兒聲樂(lè )教育又不能限于現階段成人聲樂(lè )教學(xué)手段,應針對孩子生理、心理特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行啟蒙教育。

　　一、針對少兒身心特點(diǎn)引導啟發(fā)

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō):“興趣是最好的老師”。也就是說(shuō),興趣是人類(lèi)潛能的“原動(dòng)力”。般來(lái)說(shuō),對少兒進(jìn)行聲樂(lè )訓練,既要激發(fā)少兒對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣,調動(dòng)其學(xué)習音樂(lè )的積極性,又要促進(jìn)其感受音樂(lè )、表現音樂(lè )能力的發(fā)展。在教學(xué)中,教師常常會(huì )遇到:有些孩子對學(xué)唱歌感興趣,但就是不肯扎扎實(shí)實(shí)地練習基本功。在教師進(jìn)行基礎訓練時(shí),孩子注意力不集中,這時(shí)教師如果一味采取批評的方式,其教學(xué)效果將適得其反。特別是年齡較小的孩子有時(shí)注意力不集中、沒(méi)有耐心、意志不夠堅定、對知識的理解不徹底等,這些都屬于正�，F象。我們在教學(xué)中不能違背事物發(fā)展的客觀(guān)規律,但我們應抓住孩子愛(ài)玩好動(dòng)、注意力集中在感興趣的事物上這一心理特點(diǎn),因勢利導,使孩子的無(wú)意識變?yōu)橛幸庾R,完成從好奇到感興趣的轉變,即以音樂(lè )基礎教育為主體,以興趣培養為依托來(lái)進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明,當孩子對學(xué)習唱歌感興趣時(shí),其學(xué)習聲樂(lè )的積極性就會(huì )表現出來(lái)。這時(shí)孩子對學(xué)習內容就會(huì )有一種自發(fā)的注意傾向,同時(shí)伴隨著(zhù)一種積極的情緒狀態(tài)——熱情。正是這種“熱情”鼓舞著(zhù)孩子主動(dòng)且愉快地學(xué)習,而不會(huì )感到學(xué)習聲樂(lè )是一種負擔。所以,興趣和熱情是孩子學(xué)習聲樂(lè )前進(jìn)的動(dòng)力,且二者是相輔相成的。

　　二、抓基本功的訓練,使其科學(xué)、正確地歌唱。

　　聲樂(lè )演唱最重要的是必須掌握正確的發(fā)聲方法,這對于少兒今后的聲樂(lè )演唱起著(zhù)至關(guān)重要的作用。引導少兒掌握科學(xué)的發(fā)聲方法主要注意以下幾方面:

　　第一,正確的呼吸。當我們吸氣準備歌唱時(shí),兩聲帶分開(kāi),聲門(mén)開(kāi)啟而吸入氣息,當氣息自肺部經(jīng)支氣管、氣管呼出時(shí),喉頭兩聲帶閉合。由于氣息對聲帶的)中擊,使聲帶振動(dòng)而發(fā)聲,音波又在各共鳴腔里得到調節和擴大,發(fā)出響亮、優(yōu)美、具有語(yǔ)言特征的歌唱性的聲音。在唱高、低、強、弱不同的聲音時(shí),歌唱器官必須作出相應的調整。唱高音時(shí),呼氣壓力大,聲帶緊張、縮短、變薄,張力相應增大,口腔內開(kāi)度大,并明顯地感到上部共鳴的作用;唱低音時(shí),呼氣壓力減少,聲帶松弛,伸長(cháng)、變厚,張力也相應減小,共鳴偏重在下部:唱強音時(shí),呼吸的氣勢強,聲音振幅小,因此氣要吸得深些、飽滿(mǎn)些,呼吸的支持點(diǎn)不單在橫膈膜,而是全身各個(gè)部分都在分擔這個(gè)力,必然會(huì )減輕嗓音的負擔。

　　第二,扎實(shí)的發(fā)聲訓練。要使少兒的聲音圓潤悅耳,并在氣息的支持下獲得高位置,就必須進(jìn)行扎實(shí)的發(fā)聲訓練。少兒發(fā)聲練習應遵循漸進(jìn)的原則,練習發(fā)聲技術(shù)應該從簡(jiǎn)易的基本練習開(kāi)始,然后逐步練復雜的、帶技巧的練習。一般來(lái)說(shuō),沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓練的聲音,自然聲區的范圍通常不會(huì )超過(guò)八度。開(kāi)始發(fā)聲訓練時(shí)首先要訓練自然聲區,以自然聲區作為起點(diǎn)開(kāi)始慢慢向上發(fā)展。開(kāi)始的練聲曲以級進(jìn)為主,母音變化不宜過(guò)多,可嘗試ǖ、o0、mi等母音。訓練中,要求孩子歌唱時(shí)音量要小一些,十分的力氣用三分就行了,不允許他們用習慣性地喊叫歌唱。自然聲區的運用比較自如、柔和后,可嘗試高音區假聲的運用。選用從高至低的練聲法,讓孩子體會(huì )高位置“假聲”的喉嚨是開(kāi)的、松弛的,但氣息不僵,上下容易連成一條垂直的氣柱。根據“假聲”的特點(diǎn)和音色,在保持唱假聲的狀態(tài)之下把聲音放出來(lái),也就是閉合好聲帶。

　　第三,音樂(lè )表現力的培養。聲樂(lè )表演藝術(shù)具備創(chuàng )作和表演兩個(gè)重要元素。聲樂(lè )演唱中的二度創(chuàng )作是歌唱表演中普遍存在的一種藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程,是歌唱者通過(guò)藝術(shù)的表現,將原有的歌譜以音樂(lè )的形式創(chuàng )造性地發(fā)展為情感內容豐富的表演藝術(shù)。它能更好地展示聲樂(lè )作品的藝術(shù)魅力,使欣賞者從中產(chǎn)生心理上的愉悅,得到藝術(shù)的享受,進(jìn)而產(chǎn)生美的聯(lián)想。要想讓孩子在演繹作品的時(shí)候能夠很好地進(jìn)行二度創(chuàng )作,就要求教師在教授歌曲時(shí)對孩子闡述清楚自己對作品的理解,包括分析歌詞,將歌詞所表現的內容結合自己的知識和體驗,以最通俗易懂的語(yǔ)言表達出來(lái),使孩子對作品有全面的了解。因此我們在教學(xué)時(shí)應比較注重啟發(fā)孩子表達歌詞的含義�？山�(jīng)過(guò)多次的啟發(fā)、示范、對比使孩子從內心理解作品的含義從而準確地表現作品的內涵。

　　三、合理選擇作品,豐富演唱形式,讓其樂(lè )意歌唱。

　　之前我們提到興趣是最好的老師,對于孩子的聲樂(lè )教育,合理選擇作品也是極為重要的。在作品的選擇上我認為要注意以下幾個(gè)方面。

　　首先,根據年齡階段的不同特點(diǎn)進(jìn)行作品的選擇。例如年齡較小的孩子由于理解能力有限就不適宜選擇曲調及歌詞內容比較復雜的歌曲,此類(lèi)歌曲不利于孩子理解,難以準確表現作品的內涵;其次,根據孩子現階段的演唱水平選擇適合的歌曲。如果作品的難度對于孩子來(lái)說(shuō)太大,也就是我們常說(shuō)的“小腳穿大鞋”,這樣對于孩子的學(xué)習興趣也會(huì )有所影響;再次,在演唱形式上也可以更加豐富。單一的演唱并不能滿(mǎn)足孩子好動(dòng)、好玩的天性�？蓢L試用不同形式的表演唱來(lái)豐富教學(xué)內容,活躍教學(xué)氛圍。少年孩子本性好玩、好動(dòng)、好模仿,而邊歌邊舞的表演唱形式,滿(mǎn)足了孩子自悅自樂(lè )的心理,又培養了孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力,激發(fā)了他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。在表演唱中,可因其內容、情節、人物個(gè)性等方面的特殊要求,分為齊唱、重唱、領(lǐng)唱等形式。同時(shí),也要求培養孩子互相協(xié)調配合和隨機應變的即興表演能力。通過(guò)這樣的訓練,能增強孩子的團隊協(xié)作意識,鍛煉孩子沉著(zhù)冷靜的心理素質(zhì)。同時(shí)還能給孩子提供進(jìn)入各種角色的機會(huì ),加深孩子對事物的認知能力和理解能力,這對孩子未來(lái)的成長(cháng)和進(jìn)步,無(wú)疑大有裨益。

　　綜上所述,針對少兒的音樂(lè )教育,教師應積極引導孩子在愉快的歌唱中,不斷地發(fā)現美、感受美、表現美,從而培養孩子的想象力、創(chuàng )造力、表現力及審美能力,全面提高孩子的素質(zhì)。這就要求聲樂(lè )教師不斷探索新的教學(xué)方法,增強其實(shí)用性和可行性,更好地為少兒音樂(lè )教學(xué)服務(wù)。

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