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英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)
閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習中必須具備的能力之一,有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語(yǔ)言知識,提高運用語(yǔ)言的能力，下面小編給大家準備了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀前活動(dòng)的有效設計，一起來(lái)看一下吧!
【小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)讀前活動(dòng)的有效設計】
目前，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。讓學(xué)生整體感知閱讀，有助于他們更好地理解閱讀中相關(guān)詞句的意義和用法，有助于提高他們的閱讀技巧和閱讀理解能力。步入高年級后，英語(yǔ)閱讀的篇幅變長(cháng)，容量增大，閱讀中涉及到的大量的詞匯、句型、背景知識等讓大部分教師感到無(wú)從下手，難以把握。因此，如何有效地開(kāi)展閱讀教學(xué)成為了小學(xué)高年級英語(yǔ)教師探討的熱門(mén)話(huà)題。
一、讀前活動(dòng)的意義
讀前活動(dòng)又稱(chēng)為熱身活動(dòng)，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的前奏和基礎。讀前活動(dòng)的目的主要有：1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;2. 激活或提供背景知識;3. 引出話(huà)題;4. 為進(jìn)一步理解閱讀掃清語(yǔ)言障礙。讀前活動(dòng)對于建構閱讀文本的內容具有非常重要的意義。讀前階段教師可以讓學(xué)生討論標題、猜測閱讀大概內容;也可以給學(xué)生介紹閱讀背景知識或進(jìn)行關(guān)鍵詞的教學(xué);還可以提出主旨性的問(wèn)題讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。
二、讀前活動(dòng)的類(lèi)型
1. 預測型語(yǔ)言準備活動(dòng)
預測是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略。預測型問(wèn)題是教師引導學(xué)生觀(guān)察標題或閱讀插圖后提出的主旨性的或涉及閱讀主要內容的問(wèn)題，旨在激活學(xué)生的思維，為閱讀教學(xué)的展開(kāi)進(jìn)行鋪墊。
2. 鋪墊型語(yǔ)言訓練活動(dòng)
讀前活動(dòng)一方面能夠激活學(xué)生相關(guān)的背景知識，另一方面也能幫助學(xué)生排除理解閱讀的障礙。在鋪墊型的讀前活動(dòng)中，教師根據閱讀內容設置問(wèn)題的目的不僅是尋求問(wèn)題的解決，更是為了利用問(wèn)題對閱讀中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，從而減輕學(xué)生閱讀過(guò)程中的認知壓力，保證閱讀的整體性、連貫性和邏輯性。如教師在處理生詞時(shí)，應選擇學(xué)生較難理解的或是在上下文語(yǔ)境中不能解決的生詞，無(wú)需面面俱到，因為許多生詞教師可以引導學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測、理解。
3. 導入型語(yǔ)言準備活動(dòng)
話(huà)題導入是指教師從學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生建立起閱讀文本與學(xué)生已有知識、經(jīng)驗之間的聯(lián)系，從而迅速自然地導入閱讀話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4. 背景知識滲透型語(yǔ)言活動(dòng)
《英語(yǔ)課程標準》強調教學(xué)中要逐步滲透“文化意識，”培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。文化意識的滲透對學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習起積極的促進(jìn)作用。在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。讓學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國家文化，有益于他們對英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深他們對本國文化的理解與認識。因此，教師要關(guān)注和挖掘語(yǔ)言文化的內涵。
總之，教師應把握閱讀內容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設計讀前活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展作好鋪墊。
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