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初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學(xué)生的閱讀能力。為繼續學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎。下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)的探討，有興趣的朋友可以看一下哦!
【摘 要】閱讀教學(xué)的重要性。本文主要談?wù)撛诮虒W(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力.對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行指導等.
【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)、措施、技巧的掌握、課堂教學(xué)、閱讀能力
【Abstract】 The importance of the reading teaching. This text is main
discuss in the teaching process how carry on reading teaching, exaltation
student of reading comprehension ability. Reading student the ability carry
on instruction etc.
【Key words】 Reading teaching;Measure;The control of technique;Classroom teaching;Reading ability
1.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養學(xué)生的閱讀能力。為繼續學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》明確規定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側重培養學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認識學(xué)習英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅實(shí)的基礎。綜觀(guān)歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類(lèi)考試中都占有很大的比值。
2.調查研究，發(fā)現問(wèn)題
初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內容生動(dòng)，篇幅適當， 難度適中，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數學(xué)生都會(huì )覺(jué)得閱讀理解相對較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見(jiàn)到篇幅長(cháng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習慣沒(méi)有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養上的障礙。
3.制定措施
3.1 分析題型
閱讀理解的命題特點(diǎn)要求學(xué)生在閱讀時(shí)必須快速捕捉有效信息，準確把握整篇材料的的主旨大意。同時(shí)還要學(xué)生具備邏輯推理和分析總結能力。閱讀理解的題型主要有選擇題、填空題、問(wèn)答題、完成句子、判斷正誤幾種。根據題目的特點(diǎn)有可以分為以下四種。
3.1.1 直接解答題
有些材料較為簡(jiǎn)單，所設計的問(wèn)題也可以直接從材料中找到。它通�？疾閷W(xué)生的初步理解能力和閱讀速。
3.1.2 字句理解題
有時(shí)候閱讀題目考查學(xué)生對某個(gè)單詞或某句話(huà)的理解，這類(lèi)題目學(xué)生必須根據文章上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測詞義或者理解材料中的關(guān)鍵句子。尤其是某些關(guān)鍵句子，不僅能理解其表層意思，還要挖掘其深層含義。
3.1.3 推理判斷題
此類(lèi)題目要求學(xué)生根據閱讀材料所提供的信息進(jìn)行合乎邏輯的推理，準確把握作者的寫(xiě)作意圖，觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，從而作出準確的判斷。
3.1.4 歸納概括
這種題目主要考查學(xué)生把握主旨大意的能力，如： 概括中心，總結段意，選擇標題等，學(xué)生做題時(shí)要從整體把握文章大意，切忌“以篇概全”。
3.2 加強閱讀技巧的指導
3.2.1 閱讀文章所給問(wèn)題
每篇材料都配有相應的閱讀理解題。學(xué)生在閱讀問(wèn)題的過(guò)程中既可以作為理解檢查題，也可以作為閱讀的提綱，同時(shí)可以判明哪些題型可以依靠通讀來(lái)解決。比如概括文章主題、給無(wú)標題文章選標題、指出作者思想觀(guān)點(diǎn)、意圖等等。一般學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭再看短文，然后選擇答案。而我指導學(xué)生的做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再選擇答案，這樣大大提高了學(xué)生的閱讀速度。
3.2.2 尋找主題句，理解重點(diǎn)，把握全文
大多數材料都有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，其他文字一般是圍繞主題句展開(kāi)說(shuō)明的，有的主題句在文章的開(kāi)頭、有的在文章的結尾、還有的主題句在文章的中間，閱讀時(shí)若能把握住這些句子，無(wú)疑會(huì )大大提高閱讀的速度和理解效果，一般來(lái)說(shuō)，運用演繹發(fā)的文章，主題句往往在文章的開(kāi)頭。據統計，閱讀材料中闡述性文章有60%—90%的段落的開(kāi)頭為主題句，表達出該段的主題思想。而采用歸納法的文章，主題句卻一般在結尾。所以從段落的開(kāi)頭和結尾句常常能盡快認識到一段話(huà)的主題。學(xué)生在做題時(shí)，先用短暫的時(shí)間大體掃視一下閱讀材料，注意文章有可能涉及什么內容，屬于什么體裁風(fēng)格，以及文章安排的大體輪廓，重點(diǎn)分布。認真閱讀文章的開(kāi)頭句、結尾句以及文章第一段的前幾句，盡量抓住其中的主要情節和論點(diǎn)。
3.2.3 培養正確的閱讀習慣
閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在訓練的過(guò)程中，應該對學(xué)生提出一些具體要求，
(a)默讀，默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號，速度要比出聲閱讀快得多，有的學(xué)生在閱讀時(shí)愛(ài)發(fā)出聲音，有的學(xué)生用筆和直尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著(zhù)助讀，有的喜歡回讀。
(b) 不要查找工具書(shū)，閱讀中難免碰上生詞，有的同學(xué)一見(jiàn)到生詞就頭疼，告訴學(xué)生碰到生詞不要驚慌，不要養成馬上查找字典或詞典的習慣。要學(xué)會(huì )猜測生詞的含義，因為他不是孤立存在的，而是可以通過(guò)一定線(xiàn)索或根據構詞法，如：同意詞、反義詞、同位關(guān)系、因果關(guān)系或定語(yǔ)從句等上下、文暗示猜出詞義。一旦抓住了一個(gè)片斷的思想，其中具體細節、事實(shí)則可以大膽放過(guò)。生疏單詞更無(wú)須計較，要盡可能的向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關(guān)信息。
3.2.4 按意群閱讀
不良的閱讀習慣是逐詞閱讀，一目一詞，這種閱讀方式不僅需要的時(shí)間長(cháng)，而且更主要的是它影響了學(xué)生獲取句子意思的速度和準確性，由此導致學(xué)生為了弄清句義而反復閱讀某個(gè)句子，從而造成時(shí)間上更大的浪費。隨著(zhù)年級的升高，句子就會(huì )變得越來(lái)越復雜，閱讀更長(cháng)更復雜的句子時(shí)就會(huì )更顯示出這種閱讀方式的缺陷。而如果按意群將句子中的詞自然分開(kāi)來(lái)，一組一組的掃描，用目光捕捉詞組的信息。則能使閱讀速度成倍的提高，理解也更加有效。如：the mother was selling fruit at one the long bar and her daughter was
selling drinks at the other end.本句共有22個(gè)單詞，如果按一目一詞的閱讀方式，需要讀22次才能完成。有的同學(xué)一見(jiàn)這么長(cháng)的句子就傻眼了。我們不妨來(lái)肢解一下這個(gè)句子，把他們按意群分為四組，一目一組，分四次完成，每組都表示一個(gè)獨立的信息，表意明確。The mother was selling fruit/ at one end of the long bar/and her daughter
was selling drinks /at the other end.這樣不僅閱讀速度大大提高，對文章的理解也更有利。
3.2.5 學(xué)會(huì )略讀和查讀
略讀就是快讀，目的是通過(guò)快速通讀和瀏覽全文的方法，對文章的內容有個(gè)總的概念和印象，把握五個(gè)“w”，即：who，when，where，what，why。對故事性的文章來(lái)說(shuō)，他們就是脈搏，是文章的主要信息。同時(shí)我們要略去細節部分，不要花時(shí)間琢磨難句和生詞，重點(diǎn)閱讀開(kāi)頭段、結尾句、以及每段的首句和尾句。因為這些部分往往概括了文章的寫(xiě)作意圖和主題思想及結論，通篇略讀最適合于下列題型：
1. What is the main idea of the passage?
2. What has been discussed in the passage?
3. Where would this passage happen?
4. What are they talking about?
如果略讀是快速掃描文章，獲取大意，最后才決定是否值得細讀，那么查讀則只是尋找某個(gè)細節或某個(gè)事實(shí)，查讀就是查找，帶著(zhù)問(wèn)題有目的的在文章中查找某個(gè)具體時(shí)間、地點(diǎn)、人名、地名、事件、數字等，因此學(xué)生要先讀問(wèn)題，了解主旨，做到心中有數，再根據已有線(xiàn)索迅速判斷在何處尋找有關(guān)內容，正確估計答案來(lái)源。掃視全文，捕捉相關(guān)信息，一旦找到線(xiàn)索便順藤摸瓜，有了把握便迅速答題。
4.立足課堂教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力
我們目前使用的教材，課文的篇幅增加了很多，閱讀量大，課文的信息量也隨著(zhù)話(huà)題內容的多樣化而不斷加深擴大，涉及語(yǔ)言知識也較多。是培養學(xué)生的閱讀能力的首選材料。教師可以密切地聯(lián)系教材，有針對性的選擇一些課文，讓學(xué)生全身心的投入，調動(dòng)各種感官，做到動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦。熟讀，背誦，復述都是一些訓練學(xué)生閱讀的好方法。但如果只是把課文作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)對待，把閱讀過(guò)程看作語(yǔ)言文字或言語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程，不僅很難收到預期的效果，還大大加深了學(xué)生的負擔。除此之外，要求學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀，保證一定的英語(yǔ)閱讀量也是必不可少的。俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)習英語(yǔ)也是如此，英語(yǔ)文章讀多了，不僅有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。因此教師正確指導學(xué)生在課堂內、外進(jìn)行有效的閱讀訓練至關(guān)重要。
總之，學(xué)生閱讀能力的提高是一個(gè)長(cháng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須培養學(xué)生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實(shí)踐，不斷培養和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
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