中考英語(yǔ)閱讀技巧
根據教育部制定的英語(yǔ)課程標準，初中畢業(yè)生應達到五級綜合語(yǔ)言運用能力。閱讀理解是綜合語(yǔ)言運用能力的一個(gè)重要方面，在中考中所占比重越來(lái)越大，這是拉開(kāi)檔次的題目。下面小編給大家準備了中考英語(yǔ)閱讀的技巧以及閱讀理解的解題技巧，大家一起來(lái)看一下吧!
【中考英語(yǔ)閱讀技巧】
1. 講究閱讀方法
(1)依據主題句定短文的中心：任意一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)并且由段落組成的;段落之間有著(zhù)內在的緊密聯(lián)系，而表達段落主題的句子叫主題句，通常置于段落的開(kāi)頭，有時(shí)在段落末尾和中間;其它的句子是用來(lái)說(shuō)明和闡述主題句的;若把一個(gè)個(gè)主題句加以整理，你能悟出其中心思想，同時(shí)還可以回避、排除個(gè)別生詞、難句(等困難信號)所帶來(lái)的干擾，但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中，因而要綜觀(guān)全文，對全文有一個(gè)透徹的理解才行。
(2) 掌握具體事實(shí)和重要細節：閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生養成辨認和記憶具體事實(shí)、重要細節的習慣。因為具體事實(shí)、重要細節是主題句的擴展、補充、說(shuō)明或例證，是用來(lái)支持和說(shuō)明中心思想的，而且是閱讀理解測試的重要組成部分。
(3) 運用構詞法、語(yǔ)境線(xiàn)索等幫助來(lái)推測關(guān)鍵詞義：在閱讀文章的過(guò)程中，常常會(huì )遇到一些生詞，如果不懂得這些詞義就會(huì )妨礙理解，但大部分生詞的詞義是可以根據上下文，結合構詞法、借助文章中的語(yǔ)境線(xiàn)索幫助在理解基礎上猜測其詞義，這有助于加快閱讀速度，提高閱讀理解能力。
2. 訓練閱讀速度
在閱讀中，我們或多或少會(huì )碰到一些生詞和不熟悉的短語(yǔ)，這些生詞和短語(yǔ)會(huì )妨礙我們對文章中心的理解，但我們總是查閱詞典也會(huì )影響閱讀的速度。為了不查詞典又能破解生詞詞義，并理解好文章的中心，要求考生根據構詞法判斷詞義。如：This material is unreadable.中 unreadable是生詞。學(xué)生可以根據詞根 read ，知道 un和 able分別為前綴和后綴，那么 unreadable的意義就不難猜測了;還可以培養學(xué)生根據生詞與上下文的關(guān)系來(lái)猜測其意義。生詞所在的句子、段落會(huì )提供很多的暗示和線(xiàn)索，依據這些暗示和線(xiàn)索就可以理解生詞的詞義了。如：同義詞反義詞線(xiàn)索;解釋性線(xiàn)索;例證性線(xiàn)索;標點(diǎn)符號線(xiàn)索等。
3. 改進(jìn)閱讀方式
(1)預測：培養學(xué)生依據文章標題(副標題)、插圖以及相關(guān)的背景知識和社會(huì )生活經(jīng)驗，對文章的大致內容預測以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀文章的第一段，并對自己的預測進(jìn)行驗證、糾正，同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞，從而更好地從整體上去理解和把握文章的中心。
(2)略讀：指導學(xué)生快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì )文章大意，辨析文體，掌握篇章結構，進(jìn)而抓住文章的中心。
(3)查讀：指導學(xué)生在瀏覽全文的基礎上進(jìn)行查讀，以回答個(gè)別事實(shí)細節性的問(wèn)題。有些細節性的問(wèn)題不能直接在短文中找到答案，必須進(jìn)行必要的綜合、歸納、轉換才能獲得，也就是要在直接可獲得的事實(shí)和細節的基礎上經(jīng)過(guò)綜合、歸納、轉換間接地獲得所需要的事實(shí)和細節。它通常涉及數據、時(shí)間、人稱(chēng)、代詞的指代、動(dòng)作的行為的關(guān)聯(lián)、動(dòng)作行為者與承受者、地點(diǎn)和空間、表態(tài)方式、因果、條件、內涵與外延等。
4. 擴大英語(yǔ)閱讀量
目前初中英語(yǔ)教科書(shū)所提供的閱讀量較以前有較大幅度的增加，在題材、體裁的選取，功能與話(huà)題的設計方面均注意到多樣化和廣泛性;內容貼近學(xué)生實(shí)際，教師可以立足教材閱讀材料指導和訓練學(xué)生閱讀方法與技巧，教學(xué)語(yǔ)言知識和指導學(xué)生掌握句法、語(yǔ)法，擴大詞匯量，培養閱讀興趣，幫助學(xué)生奠定一定的英語(yǔ)閱讀能力。但教材中的閱讀量離大綱和課標要求的閱讀量遠遠不夠。課標五級閱讀要求規定：除教材外，課外閱讀量應 達到15萬(wàn)字以上。因此教師要督促學(xué)生精讀泛讀結合，通過(guò)廣泛的閱讀不僅有利于學(xué)生擴大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識、開(kāi)闊視野，開(kāi)拓思路，還有利于了解英美等國的文化背景、生活風(fēng)俗、思維習慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達方式，從而提高閱讀理解能力。
泛讀時(shí)，要求學(xué)生對閱讀材料中的各種語(yǔ)言現象不作全面精細認真的分析，而是根據已掌握的語(yǔ)言知識盡快地獲取所需要的信息。
5. 強化閱讀訓練
(1) 指定閱讀范圍：教師按學(xué)生的英語(yǔ)水平將其分成不同的組別，選擇與之相適應的英語(yǔ)讀物(配有一定量的問(wèn)題)，分別規定閱讀的范圍，要求他們課外自行安排時(shí)間，帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀，并規定一個(gè)較寬松的期限進(jìn)行檢查。
(2) 進(jìn)行閱讀指導：對學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到的疑難，教師要及時(shí)答疑輔導，以幫助學(xué)生順利閱讀。但要注意從學(xué)法上多加以指導，幫助和引導他們自行分析和解決問(wèn)題。
(3) 檢查閱讀效果：到了規定的閱讀期限教師可以通過(guò)口頭練習和筆試結合的方式分組檢查學(xué)生閱讀任務(wù)完成的情況�？陬^練習以學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題、講述閱讀文章的心得為主;筆試檢查要求學(xué)生完成正誤判斷題，選擇題，填空題等。
(4) 展示閱讀效果：利用英語(yǔ)課外活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展書(shū)評、辯論會(huì )、演講會(huì )等活動(dòng)來(lái)展示不同組學(xué)生課外泛讀的成果。分A、B組評論讀物;討論讀物的人物特征、主要情節等，讓學(xué)生在寬松的氛圍中各抒己見(jiàn)，互相交流，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀時(shí)積極思考，認真閱讀，同時(shí)加深對讀物的理解，培養表達能力。
6. 加強評估指導
通過(guò)評估測試可以檢測學(xué)生閱讀理解實(shí)際能力與水平，可以摸清學(xué)生的強項與不足，從而為進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀能力提供依據。教師要充分發(fā)揮閱讀測試的指揮棒作用。閱讀測試文章選材要廣泛多樣，篇幅要恰當，難易要適中，從而確保閱讀測試的信度和效度;在題型設計上做到主觀(guān)性題型和客觀(guān)性題型兼顧，并針對學(xué)生平時(shí)閱讀中反映出來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，避免題型過(guò)于單一以及偏題、怪題現象，更不能片面追求試題難度�？陀^(guān)性測試題要能通過(guò)閱讀文章直接找到答案;主觀(guān)性測試題要能在閱讀短文后通過(guò)上下文，運用聯(lián)想、比較、歸納、分析判斷文章的隱含意義。測試后要認真進(jìn)行分析和總結，做到發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，以便進(jìn)一步提高。
【閱讀理解題的解題技巧】
明確了閱讀理解題的考查要點(diǎn)以后，我們現在來(lái)研究破解閱讀理解題的方法和技巧。
1.獲取段落的主旨和大意。最有效的辦法是找出主題句。一篇文章(或一段文章)通常都是圍繞一個(gè)中心意思展開(kāi)的。而這個(gè)中心意思往往由一個(gè)句子來(lái)概括。這個(gè)能概括文章或段落中心意思的句子叫做主題句。因此，理解一個(gè)段落或一篇文章的中心意思首先要學(xué)會(huì )尋找主題句。
主題句一般具有三個(gè)特點(diǎn)：1)表述的意思比較概括，相對其主句來(lái)看，這種概括性更為明顯。2)句子結構較簡(jiǎn)單，多數都不采用長(cháng)、難句的形式。3)段落中其它的句子必定是用來(lái)解釋、支撐或發(fā)展主題句所表述的主題思想的。
在一個(gè)段落中，大部分主題句的位置有兩種：1)主題句在段首。這種情況相當普遍。一般新聞報道、說(shuō)明文, 議論文大都采用先總述，后分述的敘事方法。2)主題句在段末。用歸納法寫(xiě)文章時(shí)，往往表述細節的句子在前，概述性的句子在后，并以此結尾。這種位于句末的主題句往往是對前面細節的總結，歸納或結論。
2.根據上下文猜測詞義。猜測詞義也是一種英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀理解試題中有不少這樣的題目。任何一個(gè)實(shí)詞，只有在一定的上下文中才能表示一個(gè)確定的詞義。上下文的作用就是幫助確定上下文中的詞、短語(yǔ)或句子的意義。據此，我們可以盡可能地利用上下文來(lái)猜測詞義，即從已知推求未知，也就是用我們所熟悉的詞或短語(yǔ)來(lái)猜測我們不熟悉的詞的詞義。
猜測詞義時(shí)，我們可以從三個(gè)方面來(lái)考慮： 1)根據上下文已知部分進(jìn)行邏輯上的推理。根據上下文猜測詞義的方法有下列幾種：根據定義或解釋猜測詞義;根據并列、同位關(guān)系猜測詞義;根據同義、反義、因果關(guān)系猜測詞義。 2)運用語(yǔ)法知識進(jìn)行語(yǔ)法分析。3)依靠常識和經(jīng)驗做出判斷。
3、確定細節和事實(shí)。在閱讀理解題目中，有相當一部分是考查細節和事實(shí)的題目。這類(lèi)題目相對容易一些。這些題目有兩個(gè)共同特點(diǎn)：
(1)凡屬針對特定細節的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對應的文字部分作為驗證。這一部分可能是一個(gè)詞或短語(yǔ)，也可能是一個(gè)句子或相關(guān)的若干句子，但句式、用詞和表達方式不同。
(2)干擾項往往是主體思想與細節混雜，正確答案細節和非正確答案的細節混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細節和事實(shí)的題目，一要在文章中找出相應的信息點(diǎn)，二要排除干擾項。
4.進(jìn)行合理推斷。所謂推斷，就是根據閱讀材料中所提供的信息，推斷出未知的信息。即把有關(guān)的文字作為已知部分，從中推斷出未知部分。需要推斷的有關(guān)文字可能是詞或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。
初中英語(yǔ)閱讀試題中的推斷題很多，包括的面也很大。其類(lèi)型主要有以下幾種：
1)事實(shí)推斷。這種推斷常常針對某一個(gè)或幾個(gè)具體細節，是比較簡(jiǎn)單的推斷。進(jìn)行這種推斷，要首先在文章中找出據以推斷的有關(guān)文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行間的意思。
2)指代推斷。確定指代詞的含義和指代對象是閱讀理解題常見(jiàn)的題目。要確定指代詞所指代的對象，關(guān)鍵在于對所在上下文的正確理解。指代名詞的指代詞，其單復數形式英語(yǔ)被指代的詞一致，因此數的形式可作為識別指代對象第一個(gè)輔助標志。
3)邏輯推斷。這類(lèi)題目往往是要求根據文章所提供的背景，人物的表情，動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)推斷出人物的態(tài)度或感覺(jué)。
4)對作者的意圖和態(tài)度的推斷。這一類(lèi)考題大都要求學(xué)生就作者對論述對象持什么樣的態(tài)度做出推斷，如作者對所陳述的觀(guān)點(diǎn)是贊同、反對，還是猶豫不定，對記述或描寫(xiě)的人、物或事件是贊頌、同情、冷漠，還是厭惡。
作者的這種思想傾向和感情色彩不一定直接表述出來(lái)，而往往隱含在字里行間。因此，進(jìn)行這種推斷時(shí)，我們既要依靠短文的主題思想作為推力的前提，又要注意作者的措辭，尤其是形容詞一類(lèi)的修飾語(yǔ)。
總之，只要平時(shí)善于積累，并熟練運用上述解題技巧，初中閱讀理解題就將不再是難題。
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