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教師資格證普通話(huà)考試注意事項
教師普通話(huà)考試，實(shí)際上就是普通話(huà)水平測試，是對應試人運用普通話(huà)的規范程度、熟練程度的口語(yǔ)考試�？荚囆问綖榭谠�。下面由小編為大家整理的教師資格證普通話(huà)考試注意事項，歡迎大家參考學(xué)習。
(一)什么是教師普通話(huà)考試
定義闡釋?zhuān)航處熎胀ㄔ?huà)考試，實(shí)際上就是普通話(huà)水平測試，是對應試人運用普通話(huà)的規范程度、熟練程度的口語(yǔ)考試�？荚囆问綖榭谠�。
劃分標準：普通話(huà)水平等級分為三級六等，即一、二、三級，每個(gè)級別再分出甲乙兩個(gè)等次;一級甲等為最高，三級乙等為最低。普通話(huà)水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話(huà)所達到的規范程度的測查和評定，是應試人的漢語(yǔ)標準語(yǔ)測試。應試人在運用普通話(huà)口語(yǔ)進(jìn)行表達過(guò)程中所表現的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規范程度，是評定其所達到的水平等級的重要依據。
成績(jì)要求：教師資格證考試對考生在普通話(huà)水平測試的成績(jì)要求為二級乙等及以上，對語(yǔ)文老師的要求更高，為二級甲等及以上。二級乙等的測試得分在80分-86.99分之間，體現為：朗讀和自由交談時(shí)，個(gè)別調值不準，聲韻母發(fā)音有不到位現象。難點(diǎn)音失誤較多。方言語(yǔ)調不明顯。有使用方言詞、方言語(yǔ)法的情況。二級甲等的測試得分在87分-91.99分之間，體現為：朗讀和自由交談時(shí)，聲韻調發(fā)音基本標準，語(yǔ)調自然，表達流暢。少數難點(diǎn)音有時(shí)出現失誤。詞語(yǔ)、語(yǔ)法極少有誤。
(二)如何準備教師普通話(huà)考試
1.剔除方言
普通話(huà)水平測試最忌諱考生使用方言，體現在：詞匯上，隨便使用方言詞代替普通話(huà);語(yǔ)法上，沒(méi)有分清方言和普通話(huà)的語(yǔ)法區別。
身邊有不少以二甲為目標的考生，考了好幾次普通話(huà)，還是與二甲成績(jì)失之交臂，原因在于：考生很可能在考試期間不知不覺(jué)使用了方言。這是考生常見(jiàn)的失分點(diǎn)。
如何剔除方言，說(shuō)一口標準的普通話(huà)?首先，學(xué)會(huì )用普通話(huà)的語(yǔ)言體系進(jìn)行思維。
說(shuō)話(huà)是語(yǔ)言的外部行為，思維是語(yǔ)言的內部行為，說(shuō)話(huà)的過(guò)程就是把思維的內部語(yǔ)言轉化為外部語(yǔ)言的過(guò)程。因此，思維活動(dòng)在很大程度上決定和制約著(zhù)說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，就是掌握一種新的思維方式。反過(guò)來(lái)亦然，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就得學(xué)會(huì )用這門(mén)語(yǔ)言的思維方式進(jìn)行思考。因為普通話(huà)是以北京語(yǔ)音為標準音,以北方話(huà)為基礎方言,以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范的通用漢語(yǔ)標準。所以，考生平時(shí)可以多看一些現當代的中國文學(xué)名著(zhù)，把普通話(huà)的語(yǔ)法規范，潛移默化進(jìn)自己的腦海里。
2.讀準翹舌音、兒化和輕聲
前面提到，粵語(yǔ)并沒(méi)有翹舌音，所以，大部分廣東考生在翹舌字詞的發(fā)音上感到了吃力。發(fā)翹舌、兒化和輕聲時(shí)，需要我們的舌頭參與配合�？忌梢栽诰W(wǎng)上找一些翹舌、兒化和輕聲的發(fā)音圖，根據發(fā)音圖，擺正自己的舌頭位置，多加訓練。
3.分清鼻音和邊音
曾看到這么一個(gè)小說(shuō)情節：主人公在火車(chē)上結識了一位來(lái)自北方的朋友，這位北方人得知主人公來(lái)自廣東后，調侃道：“廣東人啊?你說(shuō)一句‘劉奶奶上街買(mǎi)牛奶’來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?”主人公并沒(méi)有理睬。
分析一下，把“劉奶奶上街買(mǎi)牛奶”這句話(huà)的拼音標示出來(lái)后，可以發(fā)現，句子混合了鼻音“n”和邊音“l(fā)”，廣東人很容易錯說(shuō)成“牛奶奶”或“流奶”，小說(shuō)里這位北方朋友的舉動(dòng)，實(shí)際上是在嘲諷廣東人在說(shuō)普通話(huà)時(shí)經(jīng)常分不清鼻音和邊音。
因此，考生可以多看看新聞聯(lián)播或一些央視節目，仔細觀(guān)察主持人在發(fā)鼻音和邊音上的細微區別，分清鼻音和邊音，并勤加練習。
4.借助器材
考生如果想知道自己的發(fā)音是否標準，可以嘗試借助錄音機等器材，對自己的朗讀進(jìn)行錄音。重播這些錄音時(shí)，考生便可更客觀(guān)地檢查出自己在發(fā)音上的不足之處。
說(shuō)好普通話(huà)，除了掌握正確的方法和一些訣竅以外，最重要的還是反復開(kāi)口練習。也祝每個(gè)參加教師證普通話(huà)考試的考生都能取得理想的成績(jì)。
教師資格證普通話(huà)考試技巧
主要是如何避免走題、偏題現象呢?
(一)監控。即看到題目后一定不要省掉以下幾個(gè)程序：
1.養成用筆畫(huà)出話(huà)題材料中的關(guān)鍵詞的習慣;
2.畫(huà)出關(guān)鍵詞后，要輕聲讀一下，并確認無(wú)誤;
3.養成將關(guān)鍵詞的近義詞與關(guān)鍵詞辨析的習慣，找準寫(xiě)作主旨;
4.如果是話(huà)題作文或者材料作文，務(wù)必為話(huà)題或材料出三個(gè)(至少兩個(gè))題目，然后想一想：命題者的目的是什么?比較哪一個(gè)題目更切合話(huà)題或材料，然后選出最佳的題目。
(二)緊扣。即確定了關(guān)鍵詞或準確定位主旨后一定要記�。�
1.引論部分必須扣住關(guān)鍵詞，組織好中心句，即論點(diǎn)必須清晰;
2.每段都必須突出關(guān)鍵詞;
3.每一次舉例后，都必須析例，在析例時(shí)，別忘了突出關(guān)鍵詞;
4.結尾一節要學(xué)會(huì )以關(guān)鍵詞為中心，構造壓縮性排比句。
病癥二：結構欠缺
一、病因分析
考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間緊，往往寫(xiě)得比較匆忙，就有可能會(huì )出現諸如結構無(wú)序、局部結構不完整或結構不規范等情況。其原因在于：
1.在寫(xiě)作前缺少精心設計;
2.在構思布局階段，缺少辯證思維;
3.平時(shí)寫(xiě)議論性文章較少，或者在寫(xiě)作時(shí)缺少必要的理論指導;
4.對高考作文特別是議論文的要求理解不清，即使作文有文體不限的要求，也要讓閱卷老師看到你的結構功夫，結構太過(guò)簡(jiǎn)單，怎么能得到高分呢?
二、病文診斷
[題目](2006年高考浙江卷)
在漢語(yǔ)里，“三”是個(gè)有意味的數詞，構成了很多詞語(yǔ)。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“舉一反三”，“三人行，必有我師”，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”等等。這些詞語(yǔ)既是社會(huì )生活現象或人生經(jīng)驗的概括，又隱含著(zhù)一定的文化意蘊和人生哲理。
請根據你對上述詞語(yǔ)或你所熟悉的其他帶“三”詞語(yǔ)(注意“三”在詞語(yǔ)中的含義)的聯(lián)想與感悟，寫(xiě)一篇文章，可以就某一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想思考，也可以把幾個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)思考。
要求：自定立意，自擬標題，自選文體，不少于800字。
[文章片段]
“說(shuō)話(huà)”就是一件需要三思的事情。說(shuō)出去的話(huà)如潑出去的水，不能收回，一旦口不擇言說(shuō)錯了話(huà)或說(shuō)了不合適的話(huà)，后悔都來(lái)不及。哪怕你本無(wú)意只是聽(tīng)者有心也不好。
有個(gè)笑話(huà)：一個(gè)人請幾個(gè)朋友吃飯，其中一個(gè)按時(shí)到席。等了一會(huì )，東家急了：“怎么該來(lái)的還不來(lái)?”朋友一聽(tīng)，心想這不是說(shuō)我不該來(lái)嗎，就走了。這時(shí)恰巧又來(lái)了一個(gè)朋友，東家就對他說(shuō)：“真是不該走的又走了�！钡诙䝼�(gè)朋友一聽(tīng)也不高興了，心想那該走的就是我嘍，于是也走了。最后，那個(gè)東家把所有的客人都氣跑了。
[病文分析]
作者舉例來(lái)說(shuō)明說(shuō)話(huà)需要三思，這個(gè)例子非常好，但是，作者舉完例子后就結束了，這樣的局部結構顯得不完整，缺少什么呢?缺少例析。我們可在事例后加上這樣一段：“你看，東家好心請客，最終卻一個(gè)客人也留不住，究其原因，還在于他說(shuō)話(huà)前沒(méi)有三思，隨口說(shuō)出的話(huà)又不能更改，最終導致事與愿違。如果他能做到三思而后言的話(huà)，我想結果一定如其所愿，主客皆大歡喜。由此可見(jiàn)，說(shuō)話(huà)做事不能不‘三思’而后行啊!”
三、療治技巧
(一)養成作文動(dòng)筆前運思的好習慣。具體操作如下：
1.一定要在動(dòng)筆前列出寫(xiě)作提綱;
2.列出提綱后，要學(xué)會(huì )思考下列問(wèn)題：我的結構完整嗎?我的文序是否清晰?我的論證結構是否詳盡周到?
(二)規范與創(chuàng )新。
規范——在我們寫(xiě)作的初級階段
模式一：橫式結構(并列式結構)
1.概述一個(gè)與話(huà)題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出中心論點(diǎn);
2.第一分論點(diǎn)(闡述論點(diǎn)→舉例→析例);
3.第二分論點(diǎn)(同上);
4.第三分論點(diǎn)(同上);
5.結論：申述論點(diǎn)，總結全文。
模式二：縱式結構(層進(jìn)式結構)
1.概述一個(gè)與話(huà)題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);
2.用“是的，我們需要……”之類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第一層次論述);
3.用“我們不僅要……我們更需要”這類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第二層次論述);
4.用“除了上述兩點(diǎn)外，更重要的是……”之類(lèi)的語(yǔ)言引出下文(第三層次論述);
5.結論：申述論點(diǎn)，總結全文。
創(chuàng )新——在我們學(xué)會(huì )規范之后
模式三：縱橫交錯式
1.講述一個(gè)與話(huà)題有關(guān)的故事(或介紹一則名言)，引出論點(diǎn);
2.用壓縮性的排比句闡述論點(diǎn);
3.第一分論點(diǎn)(舉例+例析→第一層次觀(guān)點(diǎn));
4.第二分論點(diǎn)(舉例+例析→第二層次觀(guān)點(diǎn));
5.第三分論點(diǎn)(舉例+例析→第三層次觀(guān)點(diǎn));
6.用壓縮性的排比句申述論點(diǎn)，總結全文。
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