牛津初中英語(yǔ)教材使用建議

　　《牛津初中英語(yǔ)》教材是為適應新課程改革而加以使用的，合理使用教材才能達到習得語(yǔ)言知識和文化意識，培養語(yǔ)言技能和情感態(tài)度、綜合素質(zhì)的目的，教師對教材的使用方法都成為教材能否發(fā)揮最大作用的重要影響因素，為廣大教師合理利用該教材，筆者就此提出相關(guān)的建議。

　　一、合理利用教材，提高教學(xué)效果

　　在以往的教學(xué)中，教材被認為是“圣經(jīng)”。這種教材觀(guān)的控制下的教師對教材抱著(zhù)一顆敬畏之心，教學(xué)過(guò)程完全按照教材編排的內容順序進(jìn)行，不敢增減教材中的教學(xué)內容，更不上創(chuàng )新之舉。新的“用教材教”的教材觀(guān)把教材看作教學(xué)的資源和工具之一，教材只是個(gè)例子，教師可以在此基礎上，進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新�？傊�，教師可以批判性使用教材，創(chuàng )造性地使用教材，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)生，達到理想的教學(xué)效果。

　　1. 根據教學(xué)任務(wù)，對教材內容進(jìn)行有效地整合

　　《牛津初中英語(yǔ)》教材內容較多，需要的課時(shí)量也較多，如果完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，肯定完不成教學(xué)任務(wù)。此外，有些不重要的內容若是用時(shí)過(guò)多，不僅效率低下，而且學(xué)生也容易感到厭煩，勢必嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習水平以及對教材內容難易度的不同，合理地進(jìn)行整合與增減，提高教學(xué)的效率和效果，使課堂內容既豐富又緊湊。

　　2. 使用好教材中的兩個(gè)Projects

　　Projects主要目的是學(xué)生在幾個(gè)單元的學(xué)習之后，通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習。這一任務(wù)沒(méi)有任何語(yǔ)言形式和語(yǔ)言規律，但教師不能因此就忽視它。每個(gè)任務(wù)都與學(xué)生前面所學(xué)內容有一定的相關(guān)性，豐富多彩的任務(wù)形式極易吸引學(xué)生的興趣，其實(shí)這一過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行輸出，學(xué)生可以通過(guò)各種形式展現自己的才能，因此，這是學(xué)生對英語(yǔ)感興趣的最好載體。在教學(xué)中，我們可讓學(xué)生分組合作共同完成任務(wù)。

　　3. 增加詞匯和語(yǔ)法的復現率

　　詞匯和語(yǔ)法部分在教材有一定的復現率，但僅僅靠教材中的這些重復就讓學(xué)生完全掌握是不可能的。教師應通過(guò)各種活動(dòng)或游戲等讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中對詞匯和語(yǔ)法部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉化、重復等，從而達到對知識的掌握。

　　4. 對教材進(jìn)行調整與重組，有效利用教材資源

　　教師可以根據教學(xué)的實(shí)際情況對教材不夠適合的部分進(jìn)行刪減或補充，或對教材繁雜的'內容進(jìn)行刪減，對不符合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平的部分進(jìn)行修改。例如，Speak up部分，教師最后應該讓學(xué)生兩兩合作進(jìn)行對話(huà)，學(xué)生可以充分利用自己的語(yǔ)言，此時(shí)教師可以這樣補充，一些與本話(huà)題有關(guān)的日常交際用語(yǔ)呈現給學(xué)生，學(xué)生據此進(jìn)行練習。這樣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是知識的再現，能提高學(xué)生對語(yǔ)言知識的掌握水平和語(yǔ)言技能。要做到這一點(diǎn)，需要教師本著(zhù)以生為本的理念深入鉆研學(xué)生。又如，教材中的有些板塊內容對學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，教師在備課時(shí)要下功夫，查找一些與學(xué)生生活熱點(diǎn)有關(guān)的圖片進(jìn)行展示，或設計豐富有趣的師生活動(dòng)等活躍課堂，吸引學(xué)生的注意力激發(fā)興趣，從而提高課堂效率。

　　5. 采用綜合式教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

　　綜合式教學(xué)是指將演繹式和歸納式結合起來(lái)的語(yǔ)法教學(xué)方式，學(xué)生根據教師呈現的語(yǔ)言形式去發(fā)現其中的規律，教師總結后，接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行練習，這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生有效地掌握語(yǔ)法規則。具體教學(xué)過(guò)程是，首先引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后去探究問(wèn)題的解決方法，最后找出問(wèn)題的答案及原因，在此基礎上依據其語(yǔ)法規則進(jìn)行針對性的練習，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰，但是有利于學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習。也就是說(shuō)，學(xué)習者嘗試語(yǔ)言→教師或教材演繹→學(xué)習者再次嘗試→教師反饋指導→學(xué)習者再“使用語(yǔ)言”。這樣學(xué)習者在自我發(fā)現、正確指導、反復嘗試、不斷糾錯的基礎上學(xué)習語(yǔ)言知識，習得語(yǔ)言技能，最終形成語(yǔ)言能力。

　　二、改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平

　　新課程改革在教學(xué)理念和教學(xué)方法等層面對教師提出了很多的要求，因此，教師在教育理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教研能力的提升上必然有很多工作要做。

　　1. 教師要努力提高自己的口語(yǔ)水平

　　新課程改革對于教師在口語(yǔ)方面有了新的要求，教師應該加大專(zhuān)業(yè)素養的學(xué)習力度。例如，積極參加各種新課程培訓活動(dòng)，學(xué)習英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，使其內化為素質(zhì);經(jīng)常觀(guān)摩各種英語(yǔ)教學(xué)比賽中的優(yōu)質(zhì)課，吸取別人的長(cháng)處運用到自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，使自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為都能跟上教育發(fā)展的步伐。

　　2. 以新課程標準的要求為基礎，改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格

　　新課程標準要求課堂上師生進(jìn)行積極的互動(dòng)，教師要培養學(xué)生英語(yǔ)表達的能力，同時(shí)要注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和文化意識等課程目標的落實(shí)。因此，新課程理念下的課堂應該是輕松的、充滿(mǎn)趣味性的、教學(xué)民主的。這就對大部分教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰，教師應該認真學(xué)習新課程教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試各種教學(xué)方法，以達到逐漸改善教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式的目的。

　　3. 教師應有意識地拓寬知識視野

　　現代教學(xué)提倡不要獨立地教書(shū)，而是要將各學(xué)科知識聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生的綜合能力。新課程的教材也滲透融合了其他學(xué)科的知識，教師注重這種變化，關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養。因此，教師在平時(shí)生活中也要博學(xué)多記，拓寬自己的知識視野，爭取在教學(xué)中能觸類(lèi)旁通，游刃有余，增加課堂的綜合魅力，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習之中也增加了科學(xué)文化知識。

　　總之，教師要本著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念深入研究學(xué)生;合理利用教材，有效地整合教學(xué)內容，充分利用Project板塊，增加詞匯和語(yǔ)法復現率，采用綜合式教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。教師還要不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格。

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