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牛津英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗分享
美國語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。“文化的生命力在于傳播，是文化得以生存的力量。因此我們在教學(xué)過(guò)程中應注重結合所教語(yǔ)言的文化背景，使學(xué)生正確地理解課文和恰當地表達語(yǔ)言。
語(yǔ)言是一面鏡子，它反映著(zhù)一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的內容。
語(yǔ)言與文化相互影響，相互制約。作為思維的工具，語(yǔ)言在一定程度上影響和制約著(zhù)思維的方式、范圍和深度。
因此，就教育語(yǔ)言而言，對文化概念和范疇的界定需緊緊圍繞著(zhù)語(yǔ)言特點(diǎn)，以及影響語(yǔ)言學(xué)習、理解和交際的種種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的文化要素來(lái)進(jìn)行。在外語(yǔ)教學(xué)中應注重所教語(yǔ)言的文化背景因素來(lái)教授，使學(xué)生通過(guò)具體的情景來(lái)體會(huì )和應用英語(yǔ)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：
一、挖掘教材，滲透有關(guān)文化的內容
語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要組成部分，英美文化滲透在牛津英語(yǔ)中的每個(gè)章節中，學(xué)習英語(yǔ)就包括學(xué)習有關(guān)語(yǔ)言的風(fēng)土人情、文化習俗和生活特點(diǎn)。就以飲食為例：中國人的主食為米飯類(lèi)，因此習慣用筷子、碗和湯勺;而外國人愛(ài)吃牛肉、雞、鴨、羊肉等，通常用盤(pán)子、叉子和刀。于是在結合教學(xué)內容時(shí)，我適當為學(xué)生增加了有關(guān)的內容。如在有關(guān)Food一課中，當學(xué)生學(xué)習了hamburger, sandwich, pizzaand steak等單詞后，我便帶了plate, fork and knife讓他們親手動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習如何使用這些餐具，從而增強了他們的認識。
又如在教授Family一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì )對英語(yǔ)中這幾個(gè)人稱(chēng)而感到奇怪。教師在這個(gè)時(shí)候可以向學(xué)生解釋中西方的種族觀(guān)念的差異，讓他們在已熟悉母語(yǔ)的情況下，能較為輕松地掌握uncle, aunt, grandma and grandpa這幾個(gè)單詞。在操練中，能讓學(xué)生用已學(xué)的單詞來(lái)介紹一下自己的家庭。
貼近生活的教學(xué)活動(dòng)使得教學(xué)在生活中得到延伸，生活化的課堂縮短了課堂與教學(xué)餓距離;并提高了他們運用語(yǔ)言的能力。學(xué)生在活潑而又貼近生活的課堂中，學(xué)到了語(yǔ)言，也了解了社會(huì )。
二、開(kāi)拓渠道，注重課外文化的熏陶
學(xué)習和掌握外語(yǔ)僅僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，學(xué)生還必須充分利用課外時(shí)間來(lái)擴大自己的語(yǔ)言和文化知識。因此，教師要正確地引導學(xué)生去留心有關(guān)方面知識的積累。
如中西兩國的慶典有很大的差異，外國人視圣誕節為重要的節日，而大多數中國的孩子卻不知道圣誕節的意義和特點(diǎn)。于是我用了活動(dòng)課的時(shí)間先告訴孩子們圣誕節的宗教意義，并有次序地布置了教室。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們學(xué)習了Santa Claus(圣誕老人)，Christmas Tree(圣誕樹(shù))，stocks(長(cháng)襪)，還親身體會(huì )到圣誕節的愉快和溫馨。最后，讓孩子們親手做一張Christmas Card(圣誕卡片)，在卡片上寫(xiě)一些祝福的話(huà)，一堂課在“Wish you a Merry Christmas”這首歌中，讓學(xué)生互換卡片并結束了這堂課。中國人習慣過(guò)農歷新年，我們可以在課堂上結合這一傳統習俗，讓孩子們通過(guò)學(xué)習來(lái)了解中西文化的差異。首先，我剪了一些“窗花”貼在窗上，在門(mén)上貼上“福”字，然后，讓他們看一看“鞭炮煙花”等實(shí)物讓孩子親身體驗這一熱鬧的慶祝方式。當我從口袋中取出“紅包”時(shí)，孩子們都雀躍不已，課堂的氣氛達到了高潮。最后，以小組討論的方式說(shuō)一說(shuō)這些詞，在祝福聲中結束了這一堂課。我們在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中挑選出具有知識性、趣味性和真實(shí)性的教學(xué)材料來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課堂交際活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)理想的外語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓他們在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到語(yǔ)言背后的文化因素。
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