美術(shù)教學(xué)中的技法訓練

　　造型對美術(shù)創(chuàng )作是必不可少的，是創(chuàng )作的基礎，幼兒往往在設計造型時(shí)出現很多問(wèn)題，甚至不知如何下手，因此造成許多孩子在繪畫(huà)過(guò)程中說(shuō)出“老師我不會(huì )畫(huà)”這樣的問(wèn)題。通過(guò)孩子活動(dòng)中的表現及作品的反饋，自己課后的反思，針對這些問(wèn)題我進(jìn)行了相關(guān)策略的嘗試，總結了以下一些粗淺的經(jīng)驗。

　　一、 選擇貼近生活的事物，引導幼兒觀(guān)察、理解物體形態(tài)結構

　　幼兒美術(shù)創(chuàng )作中形象來(lái)自于視覺(jué)經(jīng)驗，有些幼兒的作品非常豐富，有些確實(shí)很單一，因此幼兒對外形事物的觀(guān)察是造型的必要前提。但是幼兒在感知事物時(shí)缺乏成人那樣的目的性和計劃性，不能自覺(jué)的組織自己的視覺(jué)。他們往往注意了整體忽略了局部，注意了局部卻忘掉了整體。有些幼兒傾向于整體知覺(jué)，觀(guān)察時(shí)表現為籠統、粗略、而另一些幼兒傾向于局部知覺(jué)，觀(guān)察時(shí)表現為瑣碎、抓不住重點(diǎn)�！毒V要》中對于大班幼兒則要求比較全面細致的觀(guān)察，物體的形狀、大小、結構、顏色和物體的動(dòng)態(tài)與相互關(guān)系。

　　在教育過(guò)程中，我利用特征對比、形象比喻、幾何圖形、概括方法幫助幼兒抓住事物的突出特征。如：掌握大象的鼻子長(cháng)、腿粗，狐貍的尖嘴巴、尾巴像掃帚等特征概括與比喻。很多時(shí)候幼兒在感知物體之后面對畫(huà)紙時(shí)，還是不知道怎么下筆，原因是幼兒頭腦中雖有了事物的表象，但還沒(méi)有在頭腦中把事物表象用美術(shù)媒介進(jìn)行構圖，針對這種情況我采取了一些方法加以指導：

　　在觀(guān)察時(shí)，指導幼兒邊觀(guān)察物體邊用手輕輕撫摸，如果沒(méi)有事物無(wú)法撫摸，則將手伸出看著(zhù)圖想象的撫摸;帶領(lǐng)幼兒以身體動(dòng)作做姿態(tài)模仿物體，如果是靜止的：如大樹(shù)可以將身體做向上伸的動(dòng)作，穿高跟鞋的女人，將自己踮起腳尖等;用語(yǔ)言描述物體的形象，例如：大象長(cháng)長(cháng)的鼻子、粗壯的腿就像個(gè)大柱子，大象的皮膚很粗糙，上面有一道一道皺紋。大象的耳朵像兩個(gè)小扇子，在河邊游戲時(shí)鼻子噴出的水像噴泉，鼻子勾起來(lái)時(shí)像秋千等;用手在紙上空畫(huà)事物的樣子，先從大輪廓開(kāi)始，大形象有了之后在深入細節等，好像形象浮現在紙上一樣;圖像拼擺：如活動(dòng)區的圖案拼圖，我為幼兒投放的找圖案等將畫(huà)好的圖案塑封，然后將它剪成物體的各個(gè)部分形狀，然后在紙上拼擺組合等。還可以利用廢舊物如酸奶盒、紙筒組合做出相應的拼擺粘貼，如：拉貨車(chē)、機器人等。這種雖然難度降低，但有利于幼兒對事物形象的概括，同時(shí)還可以使幼兒更集中注意形象的整體關(guān)系。還可以通過(guò)各種媒介和相關(guān)的系列活動(dòng)。例如：“我的幼兒園”、“我的家”，讓幼兒掌握建筑的造型，在活動(dòng)區利用搭建積木感知事物的造型。

　　二、 選擇適宜的范例，引導幼兒掌握構圖的技巧

　　活動(dòng)中我發(fā)現，孩子在構圖時(shí)總是將事物簡(jiǎn)單的繪畫(huà)在紙上，沒(méi)有遠近、上下之分，繪畫(huà)事物時(shí)就是直接在紙上勾勒事物形象，然后就進(jìn)行涂色，在視覺(jué)上就覺(jué)得事物像在空中飄著(zhù)一樣沒(méi)有空間感等。

　　案例：今天的繪畫(huà)主題是“三只小豬”，我提的要求就是“要和其他小朋友設計的不同”，看看誰(shuí)構想的環(huán)境更有創(chuàng )意，在交代完繪畫(huà)要求之后，孩子們便忙碌起來(lái)。他們畫(huà)得可起勁了，有的畫(huà)房子的，有的在畫(huà)小山小樹(shù)，各式各樣的。欣賞孩子的繪畫(huà)過(guò)程，真是一種享受。

　　我說(shuō)：“看看誰(shuí)的最漂亮，”這時(shí)，迪迪小朋友說(shuō)：“我的”。我走過(guò)去看了一眼，悄悄地對他說(shuō)：“你設計得很好，可是老師家想在你那棟樓的后面，你看能不能幫我設計一下”。他撓撓頭后開(kāi)始繪畫(huà)了�！耙粫�(huì )老師看看你設計的會(huì )不會(huì )也非常精美，色彩會(huì )不會(huì )更鮮艷”。之后我就走開(kāi)去看其他小朋友的畫(huà)了，但是我還在想，他會(huì )不會(huì )設計的也像原來(lái)那棟樓一樣?能不能找到位置關(guān)系，會(huì )不會(huì )畫(huà)的很亂?一會(huì )他又叫我了：“老師你過(guò)來(lái)看看是不是很好”。我過(guò)去看了一眼，雖然他把房子畫(huà)出來(lái)了，但畫(huà)面看著(zhù)很不協(xié)調，但在色彩方面我還是鼓勵了他：“恩，的確不錯，顏色很鮮艷，但是就是涂色的時(shí)候涂到線(xiàn)外面了，有的地方涂的在均勻些就會(huì )更好看”�！斑�有，老師覺(jué)得你那棟樓畫(huà)的有點(diǎn)歪，老師家的樓在你家的后面，可是老師都能從你家樓看見(jiàn)我們的一樓了，你想一想平時(shí)咱們的樓與樓之間是什么樣的?”他歪著(zhù)頭想了想說(shuō)：“從前面看不見(jiàn)后面的一樓，后面的樓被它擋住了”�！澳阏姘�，所以你看這個(gè)樓應該怎么畫(huà)呢”?他又拿起了筆，邊畫(huà)邊問(wèn)老師：“老師你看行嗎”?“行，但這里還有一點(diǎn)畫(huà)的不太合適，被擋住了就不用畫(huà)那條線(xiàn)了，只畫(huà)露出來(lái)的部分”。他認真的點(diǎn)了點(diǎn)頭，又開(kāi)始認真的修改自己的作品了。

　　通過(guò)案例和活動(dòng)后的作品發(fā)現，有些幼兒在組合一些物體形象時(shí)有一些不夠準確，往往將物體之間的位置設計的不夠合理，沒(méi)有空間感，總是平面效果。針對這個(gè)我進(jìn)行了思考：如何使幼兒的畫(huà)面有序、生動(dòng)，能把自己的意圖通過(guò)構圖傳達出來(lái)?

　　首先幫助幼兒觀(guān)察理解物體的空間關(guān)系，引導幼兒認識物體之間的相對大小、高矮、上下、分離，再進(jìn)一步加上內外、前后、遠近等空間關(guān)系。

　　其次通過(guò)欣賞作品，了解作者是怎么構圖的，引導幼兒分析畫(huà)面上形象相互之間的關(guān)系，看看別人是怎么處理的這些關(guān)系的，如主要形像和次要形象的位置、大小關(guān)系，形象與背景的顏色關(guān)系等。在分析過(guò)程中，讓孩子體會(huì )理解畫(huà)面的意圖，它給人什么感覺(jué)。例如：一次長(cháng)形畫(huà)中孩子們積極動(dòng)腦，在欣賞作品時(shí)孩子們的思維很活躍，不斷發(fā)現作品表現的突出特征，感受到其中的情趣與幽默，并爭先恐后地用自己的看法加以表述，能夠根據紙張的變換更換自己的內容，在自己繪畫(huà)過(guò)程中也能很好的體現作品的幽默感、動(dòng)態(tài)變化等。

　　最后要巧妙地安排畫(huà)面，在繪畫(huà)中向幼兒傳授一些簡(jiǎn)單的構圖方法，如，先在畫(huà)面上設置一個(gè)中心，主要形象放在中心位置上，其他物體圍繞主要形象安排。把主要形象畫(huà)大，重點(diǎn)刻畫(huà)、細致描繪，使其明顯突出;其他形象概括處理，成為緊密聯(lián)系的整體。例如：《快樂(lè )的小螞蟻》先將小螞蟻畫(huà)在紙的中心位置然后根據自己的喜好填充其他事物，如在螞蟻旁邊繪畫(huà)一粒豆，把螞蟻渴望得到食物的感受畫(huà)出來(lái);在螞蟻的左上方繪畫(huà)毛毛蟲(chóng)正在向螞蟻方向行進(jìn)等。孩子們在繪畫(huà)螞蟻的過(guò)程中有著(zhù)自己的想法，有的畫(huà)兩只螞蟻搬豆子過(guò)河，有的畫(huà)螞蟻給遠方的朋友送信。每個(gè)孩子都有了自己獨特創(chuàng )意畫(huà)，面很生動(dòng)，構圖的技巧也有了很大的進(jìn)步。

　　三、尊重幼兒主觀(guān)意愿，巧妙進(jìn)行色彩指導

　　孩子們繪畫(huà)完之后就將自己喜歡的顏色進(jìn)行涂色，有些幼兒雖然畫(huà)面很鮮艷但缺少了畫(huà)面之間的對比沒(méi)有了主次之分，顯得有些亂，還有些幼兒喜歡用比較暗淡的或單一的顏色，給人的感覺(jué)有些壓抑，畫(huà)面顯得有些臟，每次遇到這種情況后，我都會(huì )認真反思自己的教育方法，經(jīng)過(guò)多次的反思實(shí)踐，針對色彩指導，我有以下幾點(diǎn)措施：

　　首先讓幼兒在涂色時(shí)，只要在描繪不同事物時(shí)顏色有區別就可以，不同的物體用不同的顏色來(lái)畫(huà)，大膽地使用色彩，這樣就能畫(huà)出很漂亮的幼兒畫(huà)。

　　然后考慮構圖，引導幼兒運用色彩區分主次。一要把主體形象畫(huà)的色彩豐富，將背景用單一的色彩來(lái)畫(huà)，二要運用色彩對比：如在藍色或綠色的背景上畫(huà)紅色、黃色的形象，在淺色的背景上畫(huà)深色的物體等。

　　最后根據幼兒的興趣及色彩的運用選擇有益于幼兒提高的素材，選色彩優(yōu)美的事物、景物，抓住其色彩的美感特點(diǎn)進(jìn)行描繪。如四季的景色，春天，一片新綠，生機盎然;夏季，姹紫嫣紅，郁郁蔥蔥等。讓幼兒運用色彩表現情感的靈活多變，在色彩對比中產(chǎn)生情調。如：想表現輕輕的，柔柔的感覺(jué)就用不太純的、區別不太大的顏色畫(huà)。這樣孩子可以大膽實(shí)踐，運用對比和協(xié)調的手法傳達感情。

　　總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只要遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)，給予充分的活動(dòng)空間讓孩子盡情的表現，他們將會(huì )描繪出更美好的事物，孩子是一粒種子，種在土壤里會(huì )發(fā)芽，種石頭上什么也長(cháng)不出來(lái)。我們更要用贊賞的眼光來(lái)欣賞孩子的作品，他們將是新一代的藝術(shù)家，讓孩子露出屬于她們的微笑，讓我們期待吧……

【美術(shù)教學(xué)中的技法訓練】相關(guān)文章：

播音主持心理訓練技法01-03

舞蹈教學(xué)的中的形體訓練05-17

快速手繪中混合技法的技巧10-08

聲樂(lè )演唱中的呼吸技法練習07-07

柔道競技中摔倒對手的技法06-25

鋼琴八度演奏技法訓練技巧07-22

油畫(huà)棒基本技法教學(xué)11-17

少兒體育舞蹈教學(xué)中的美感訓練01-23

拉丁舞教學(xué)中的形體訓練01-19

快速手繪中混合技法的技巧是什么09-03