淺析學(xué)生街舞學(xué)習的引導因素

　　摘要：本文通過(guò)文獻資料法和教學(xué)實(shí)踐法。闡述了街舞的教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習街舞的引導因素，得出學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、以及街舞的教學(xué)內容和教學(xué)方法等因素在學(xué)生學(xué)習街舞過(guò)程中起到了重要的引導作用。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)生　街舞學(xué)習 引導因素

　　1、街舞簡(jiǎn)介

　　街舞運動(dòng)在20世紀70年代末、80年代初始創(chuàng )于美國紐約貧困工薪階層的少數民族中。它是在音樂(lè )伴奏下運用各種不同類(lèi)型的舞蹈動(dòng)作。融體操、舞蹈、音樂(lè )為一體的身體練習形式。由于這種舞蹈出現在街頭，且不拘于場(chǎng)地器械，所以稱(chēng)之為“街舞”。它具有極強的參與性、競賽性和表演性，在街舞運動(dòng)逐漸發(fā)展的過(guò)程中，街舞愛(ài)好者形成了一種共同的思想理念和行為方式，他們以街舞來(lái)張揚自我個(gè)性，展示青春的活力和激情，表達勇于進(jìn)取的生活態(tài)度，他們強調的是“做自己，享受生命，勇于挑戰”的理念。

　　2、街舞的教學(xué)目標

　　街舞作為一項體育運動(dòng)，其課程與一般體育選項課一樣，“增強體質(zhì)、增進(jìn)健康”為核心目標，必須完成三項教學(xué)任務(wù)：一是促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育和各機能水平的提高;二是完成課程基本知識和基本技能的教育;三是培養學(xué)生組織紀律和集體主義精神。此外，根據街舞運動(dòng)項目特點(diǎn)，街舞選項課應提高學(xué)生的身體協(xié)調性。尤其在樂(lè )感及身體靈活性上得到加強和提高：使學(xué)生了解街舞運動(dòng)起源、特點(diǎn)等專(zhuān)項理論知識;培養學(xué)生勇于表現自己、敢于競爭的精神風(fēng)貌;培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團隊精神。

　　3、街舞學(xué)習的引導因素

　　3.1　街舞學(xué)習的動(dòng)機引導

　　正確的學(xué)習動(dòng)機是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習需求的內部動(dòng)力。街舞教學(xué)的動(dòng)機引導是教師與學(xué)生在雙邊活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自身的運動(dòng)實(shí)踐來(lái)提高對街舞價(jià)值的認識，引起學(xué)習動(dòng)機的形成。教師不僅要深刻闡述街舞的價(jià)值功能、學(xué)習目標，幫助學(xué)生明確學(xué)習的責任，啟發(fā)學(xué)習需求，而且要結合教材特點(diǎn)。利用各種激勵鞭策的辦法，寓思想教育于教學(xué)的全過(guò)程，充分體現街舞教學(xué)的特點(diǎn)――身體練習，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習和鍛煉，使他們獲得理性與感性相統一的效益。例如，通過(guò)各種直觀(guān)方式的感知，對人體經(jīng)過(guò)街舞鍛煉前后的形態(tài)、機能、素質(zhì)進(jìn)行比較，使學(xué)生深層次地了解街舞的本體效益和社會(huì )效益，將街舞學(xué)習與自己終身受益聯(lián)系起來(lái)，引起他們學(xué)習鍛煉的內在需要，產(chǎn)生潛在的學(xué)習動(dòng)力。

　　3.2　街舞學(xué)習的興趣引導

　　學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)性和積極性的強化因素，只有當學(xué)生對街舞學(xué)習感興趣時(shí)，才能積極主動(dòng)而又愉快地投入，不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一種負擔。街舞教學(xué)中，一方面教師要從教學(xué)內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣：另一方面要借助于教師的各種引導來(lái)保持學(xué)生持久而深刻的穩定興趣。教師在教學(xué)中必須采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的“寓教于育、寓教于樂(lè )”的教學(xué)方法，以喚起學(xué)生的學(xué)習激情。適當采用集體競賽的方式，以促進(jìn)學(xué)習態(tài)度與情感的相互補充、相互激勵;在增加示范性等多種引導的基礎上，采用各種輔助器材的練習或改變難度的練習來(lái)幫助體驗動(dòng)作;適當引入音樂(lè )伴奏來(lái)誘發(fā)學(xué)習興趣。

　　3.3　街舞實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)內容引導

　　《街舞》教材實(shí)踐環(huán)節內容應選擇具有我國特色的中國式街舞風(fēng)格。輔以國外流行的街舞風(fēng)格以點(diǎn)綴，構成以中國式街舞為主體，兼以介紹國外街舞風(fēng)格為輔的街舞實(shí)踐教學(xué)內容。中國式街舞符合我國高校學(xué)生的運動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)它的運動(dòng)形式體現了活潑、積極與健康的精神風(fēng)貌，與高校培養德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者與接班人教育目的相符，能較快融入我國現有體育教學(xué)模式之中。但街舞運動(dòng)的特殊性也為確定教學(xué)內容帶來(lái)了困惑。街舞運動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)即是整體放松、動(dòng)作的無(wú)規律性、運動(dòng)風(fēng)格的因人而異，這些特點(diǎn)在帶給人們歡愉的同時(shí)，也造就了不同風(fēng)格的團體，不同風(fēng)格的個(gè)體，如2005年第三屆百事清檸全國街舞挑戰賽上各種不同風(fēng)格的街舞組合所展示的街舞套路，就是團體的街舞風(fēng)格;又如中央電視臺體育頻道曾經(jīng)播放的我國街舞知名教練的街舞，即是個(gè)體的街舞風(fēng)格。街舞運動(dòng)的特點(diǎn)決定了運動(dòng)風(fēng)格具有選擇性，以某團體風(fēng)格或是以某個(gè)體風(fēng)格為主，是街舞實(shí)踐內容構建的難點(diǎn)。音樂(lè )是舞蹈的靈魂，動(dòng)作是舞蹈的核心�，F代大學(xué)生對街舞的濃厚興趣主要體現在對街舞音樂(lè )和舞蹈動(dòng)作的興趣上，編排一套當前流行的、涵蓋各種基本動(dòng)作的(包括步伐和手型)、且具有東方特色的舞蹈動(dòng)作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主要因素。當前我國高校體育運動(dòng)課程強調的是“健康”(包括練習內容的健康)，街舞課程應將西方傳統的街舞加以改進(jìn)，融入我國傳統文化，并注意街舞基本動(dòng)作內容，創(chuàng )編出具有中國特色的街舞動(dòng)作風(fēng)格。其最終風(fēng)格指向是“活潑、積極、健康、向上”。此外，教材中不可缺少對西方傳統街舞的介紹，這對學(xué)生了解街舞文化，掌握街舞動(dòng)作，領(lǐng)會(huì )街舞感覺(jué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習街舞會(huì )有所幫助。

　　3.4　街舞教學(xué)的教學(xué)方法引導

　　教學(xué)方法：采用探究式創(chuàng )新型教學(xué)模式。探究式創(chuàng )新型教學(xué)模式是以“小團隊”為主，學(xué)生在集體探究過(guò)程中體會(huì )自我成長(cháng)的過(guò)程。探究式創(chuàng )新型教學(xué)模式好處在于：(1)街舞運動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)是放松、隨意，探究式教學(xué)給了學(xué)生很大的寬松度、想象空間，有利于發(fā)揮街舞項目特點(diǎn)和優(yōu)勢;(2)“小團隊”教學(xué)形式讓學(xué)生組成集體，以集體為單位的競賽提升了學(xué)生學(xué)習熱情，提高了學(xué)習效率;(3)探究式創(chuàng )新型教學(xué)模式同樣可以結合其他教學(xué)方法。在街舞教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，有些接觸了一點(diǎn)，有些甚至完全沒(méi)有接觸過(guò)。這種情況就迫使我們要從實(shí)際情況出發(fā)，從中找出他們基本統一的規律去進(jìn)行教學(xué)，并選擇合理的、切實(shí)可行的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。那么，在教學(xué)過(guò)程中要盡量保證每位學(xué)生都在運動(dòng)，保證每位學(xué)生都是“演出”的主角等等。充分利用高校豐富的信息化資源，提高街舞理論學(xué)習效率。利用相關(guān)街舞理論課件進(jìn)行教學(xué)，觀(guān)看不同種類(lèi)、風(fēng)格的街舞教學(xué)片、比賽錄像片，讓學(xué)生對該運動(dòng)起源、發(fā)展、形成等問(wèn)題有一初步且直觀(guān)的認識，為終身體育意識的發(fā)展打下實(shí)踐的基礎。

　　3.5　街舞學(xué)習的評價(jià)引導

　　正確而適時(shí)地運用表?yè)P、鼓勵和批評來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。進(jìn)而對學(xué)習情感產(chǎn)生調節作用，即產(chǎn)生勝不驕、敗不餒的積極的情感反應。評價(jià)的方式除了語(yǔ)言評價(jià)外，還可運用眼神、表情、動(dòng)作等加以輔助。對于自信心不足或成績(jì)稍差的學(xué)生，在評價(jià)時(shí)應以鼓勵為主，結合運用“認知歸因理論”來(lái)共同分析學(xué)習的成敗原因，使之明確努力方向，強化自信，提高學(xué)習期望。在此基礎上，再加強個(gè)別輔導，給他們創(chuàng )造成功的條件與機會(huì )。教學(xué)中，教師也應虛心接受學(xué)生的客觀(guān)評價(jià)，勇于改正自己的缺點(diǎn)和錯誤，只有這樣才能保持自身形象，融洽師生感情，達到“教學(xué)相長(cháng)”。

　　3.6　街舞學(xué)習的情感引導

　　情感能直接對認識產(chǎn)生影響并與學(xué)習動(dòng)機、興趣、信念、內驅力等有著(zhù)極為密切的關(guān)系。街舞教學(xué)存在大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必須適時(shí)以適當的方式進(jìn)行情感引導，既將它作為目的使學(xué)生在體育教學(xué)所特有的鮮明、強烈、復雜、多樣的情感中受到熏陶，又將它作為方法使師生間、同學(xué)間彼此產(chǎn)生良好的情感體驗，以推進(jìn)學(xué)習的進(jìn)程。

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