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最新教師資格證結構化面試試題
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。那么對于教師資格證的面試會(huì )是怎樣的呢?下面就讓我們一起來(lái)看看吧!
【結構化試題一】
你上課走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現黑板上有一幅惡搞你的漫畫(huà)。對此，你怎么辦?
【參考答案】
這幅漫畫(huà)，一方面可能是學(xué)生的調皮之作，另一方面可能是學(xué)生表達個(gè)人情感的一種方式。雖然是惡搞之作，我也會(huì )懷著(zhù)包容之心來(lái)解決此事。
首先，我會(huì )將計就計，冷靜地走上講臺，和往常一樣與學(xué)生問(wèn)好。之后端詳畫(huà)作，托腮思考，繼而進(jìn)行畫(huà)評：“這幅畫(huà)對老師的某些特點(diǎn)描繪的非常形象，說(shuō)明作者有著(zhù)非凡的觀(guān)察力。但是，一幅好的作品不僅形似，還要做到神似，這樣才能具有一定的藝術(shù)表現力。所以，我希望這位同學(xué)能在接下來(lái)的學(xué)習中體會(huì )到這一點(diǎn)，醞釀成熟后再給老師作畫(huà)一幅。”以這種帶有玩笑色彩的話(huà)與學(xué)生互動(dòng)，拉近彼此的距離。
其次，建立起師生間的親密關(guān)系后，我會(huì )嘗試著(zhù)詢(xún)問(wèn)：“這幅畫(huà)是哪位潛力股的大作?”作畫(huà)的同學(xué)對我坦白承認后，我會(huì )對其進(jìn)行鼓勵，征求其意見(jiàn)后，擦掉黑板，開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
最后，下課后我會(huì )找作畫(huà)的學(xué)生談話(huà)，了解他作畫(huà)的初衷。如果是為發(fā)泄心中的不滿(mǎn)情緒，我會(huì )對其做思想工作，同時(shí)對個(gè)人行為表達歉意。另外，也會(huì )明確地告訴學(xué)生，有事可以及時(shí)與老師溝通，有問(wèn)題我們共同解決，如果是開(kāi)玩笑，也不建議是這種方式，可以直接把漫畫(huà)交給老師，我們還可以共同切磋。
在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )特別注意細節問(wèn)題，在建立良好的師生關(guān)系時(shí)，也要注重樹(shù)立教師權威。
【結構化試題二】
請問(wèn)你是怎樣看待“教師要衣著(zhù)得體，不穿奇裝異服進(jìn)課堂”這個(gè)規定的?
【參考答案】
教師作為傳播文明的使者，為人師表是教師職業(yè)道德最基本的要求。教師的著(zhù)裝在學(xué)生的視野之下，自然而然也影響著(zhù)學(xué)生。教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》第五條中有關(guān)于為人師表的規定：衣著(zhù)得體、語(yǔ)言規范、舉止文明。我認為這一規定的設立是十分有必要的。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的穿著(zhù)觀(guān)念已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，對千篇一律的著(zhù)裝方式已有所厭倦。一個(gè)人有選擇自己著(zhù)裝的權利，但教師由于其職業(yè)特殊性，在面對學(xué)生時(shí)應該著(zhù)裝得體。如果教師穿奇裝異服，無(wú)疑會(huì )對學(xué)生的穿著(zhù)觀(guān)念帶來(lái)沖擊。“己身不正，焉能正人”，教師的一言一行都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。所以，教育部要求教師衣著(zhù)得體，不穿奇裝異服是合理的，也是必要的。
當然，穿著(zhù)得體不一定是千篇一律。教師可以有自己的穿衣風(fēng)格，這無(wú)可厚非，但也應該做到衣著(zhù)“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”。只有這樣，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生形成正確的穿衣觀(guān)念和審美標準。
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