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2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》精講模擬卷及答案
一、不定項選擇題【下頁(yè)有答案】
1.學(xué)與教相互作用的過(guò)程是個(gè)系統過(guò)程，該系統包含的要素有( )。
A.幼兒
B.教師
C.教學(xué)內容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
2.教學(xué)媒體是教學(xué)內容的載體，是教學(xué)內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具，如( )。
A.實(shí)物
B.文字
C.口頭語(yǔ)言
D.圖表
E.圖像
3.幼兒的自我評價(jià)主要有以下特點(diǎn)( )。
A.從依賴(lài)成人的評價(jià)到獨立評價(jià)
B.從外部行為到內部品質(zhì)的評價(jià)
C.從比較籠統到比較細致的評價(jià)
D.從主觀(guān)情緒到客觀(guān)性的自我評價(jià)
E.具有一定的道德評價(jià)能力
4.根據埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養( )。
A.自主性
B.主動(dòng)性
C.勤奮感
D.自我同一性
E.親密感
5.在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)別差異主要表現為( )。
A.家庭文化背景的差異
B.志向水平的差異
C.智力的差異
D.人格的差異
E.學(xué)習風(fēng)格的差異
6.加涅按照學(xué)習的結果將學(xué)習分為( )。
A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.認知策略
D.態(tài)度
E.運動(dòng)技能
7.桑代克提出的學(xué)習規律包括( )。
A.強化律
B.練習律
C.準備律
D.效果律
E.同化律
8.游戲是補償現實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng )傷性事件的手段，是兒童借助想象來(lái)滿(mǎn)足自身欲望的虛擬活動(dòng)，持這種觀(guān)點(diǎn)的是( )。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.皮亞杰
E.弗洛伊德
9.皮亞杰認為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應，主要有三種類(lèi)型的游戲( )。
A.練習游戲
B.角色游戲
C.象征性游戲
D.規則游戲
E.結構游戲
10.在技能形成過(guò)程中，練習中期出現進(jìn)步的暫時(shí)停頓現象，在心理學(xué)上稱(chēng)為( )。
A.抑制現象
B.挫折現象
C.高原現象
D.低分現象
E.消退現象
11.按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為( )。
A.創(chuàng )造性游戲
B.教學(xué)游戲
C.無(wú)規則游戲
D.有規則的游戲
E.常規游戲
12.吹拉彈唱屬于( )。
A.識記技能
B.心智技能
C.操作技能
D.認知技能
E.外部技能
13.弗洛伊德認為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的( )構成。
A.本我
B.自我
C.超我
D.能力
E.氣質(zhì)
14.人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺(jué)受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現象稱(chēng)為( )。
A.模仿
B.從眾
C.服從
D.感染
15.關(guān)于學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認為( )，最有利于學(xué)習效果的提高。
A.簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏高
B.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平中等
C.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏低
D.中等難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏低
E.高難度任務(wù)時(shí)，動(dòng)機水平偏高
16.大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分( )。
A.給定的條件
B.達到的目標
C.確定的解法
D.存在的限制或障礙
E.給定的范圍
17.創(chuàng )造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺(jué)思維
E.聚合思維
18.認知內驅力屬于( )。
A.內部動(dòng)機
B.外部動(dòng)機
C.直接動(dòng)機
D.問(wèn)接動(dòng)機
E.成就動(dòng)機
19.下列情境中代表內部動(dòng)機的情境是( )。
A.王老師對張華的數學(xué)測驗成績(jì)表示滿(mǎn)意
B.學(xué)生把當前的學(xué)習和國家的利益聯(lián)系在一起
C.老師表?yè)P愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生
D.王佳每天獨自聽(tīng)音樂(lè )
E.張華喜歡數學(xué)，每天都要學(xué)兩個(gè)小時(shí)的數學(xué)
20.根據遷移過(guò)程中所需的內在心理機制的不同，遷移可以分為( )。
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.同化性遷移
D.順應性遷移
E.重組性遷移
21.只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習才能影響另一種學(xué)習，即才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的遷移。這是( )的觀(guān)點(diǎn)。
A.形式訓練說(shuō)
B.共同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.奧蘇貝爾的認知觀(guān)
E.官能說(shuō)
22.幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有( )。
A.兒童多動(dòng)綜合癥
B.學(xué)習困難綜合癥
C.兒童過(guò)度焦慮反應
D.兒童厭學(xué)癥
E.兒童強迫行為
23.兒童多動(dòng)癥高發(fā)年齡是( ).。
A.4～6
B.6～8歲
C.8～10歲
D.10～12歲
E.12～14歲
24.下列強化程式屬于延緩式強化的是( )。
A.定時(shí)距式
B.變時(shí)距式
C.定比率式
D.變比率式
E.連續強化
25.布魯納認為，學(xué)習包括知識的( )。
A.獲得
B.轉化
C.評價(jià)
D.記憶
E.應用
26.美國心理學(xué)( )認為，游戲是遠古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的復演。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
27.心理學(xué)家( )認為，游戲是補償現實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng )傷性事件的手段，是兒童借助想象來(lái)滿(mǎn)足自身欲望的虛擬活動(dòng)。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
28.安德森認為心智技能的形成包括( )。
A.活動(dòng)定向階段
B.活動(dòng)操作階段
C.認知階段
D.聯(lián)結階段
E.自動(dòng)化階段
29.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為( )。
A.口唇期
B.肛門(mén)期
C.性器期
D.潛伏期
E.生殖期
30.一般認為，品德的形成過(guò)程經(jīng)歷( )。
A.依從
B.服從
C.從眾
D.認同
E.內化
二、填空題(共15題，每題l分，共15分)
1.教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和________兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學(xué)設施(如桌椅、黑板和投影機等)，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì )文化背景等。
2.在認知風(fēng)格中與“場(chǎng)獨立”相對的認知風(fēng)格叫________。
3.廣義的學(xué)習指人與動(dòng)物在生活過(guò)程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或________的相對持久的變化。
4. ________指學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察他人行為所帶來(lái)的獎勵性后果而受到強化。
5.品德的心理結構包括________、________和道德行為三個(gè)成分。
6.游戲的________出現于20世紀60～70年代，它以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有伯萊恩、哈特與埃利斯。
7.技能是通過(guò)練習而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，一般分為_(kāi)_______與操作技能兩種。
8.操作技能也叫________、“運動(dòng)技能”，是通過(guò)學(xué)習而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。
9.________是道德觀(guān)念和道德情感的外在表現，________是衡量品德的重要標志。
10.________是通過(guò)對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。
11.________是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會(huì )價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。
12.________是指指向學(xué)習結果的學(xué)習動(dòng)機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。
13.馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是________的需要。
14.定勢對遷移的影響表現為兩種：促進(jìn)和________。
15.________是幼兒和小學(xué)生中最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下一階段。
2.蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為，強調游戲的生物學(xué)特性和將兒童的游戲與動(dòng)物的活動(dòng)等同起來(lái)是可以的，但否認兒童游戲的社會(huì )性特征也是錯誤的。他指出，游戲是兒童有目的、有意識的社會(huì )性活動(dòng)，是兒童的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。
3.細微型操作技能靠小肌肉群的運動(dòng)來(lái)實(shí)現，一般不需激烈的大運動(dòng)，著(zhù)重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作等。例如，打字、彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類(lèi)技能。
4.道德情感的內容主要包括愛(ài)國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，愛(ài)國主義情感、責任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要。
5.按照新觀(guān)念對原有觀(guān)念影響的大小，下位學(xué)習可以分為兩種形式：一種是派生類(lèi)屬，另一種是相關(guān)類(lèi)屬。知道了“長(cháng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(cháng)方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習就是相關(guān)歸屬學(xué)習。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素。
2.為何要理解學(xué)科的基本結構?
3.游戲對幼兒有哪些教育作用?
4.如何發(fā)展幼兒的移情能力?
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.結合幼兒教育實(shí)際，論述埃里克森的人格發(fā)展理論及其教育意義。
2.運用我國心理學(xué)家提出的關(guān)于心智技能形成的理論，結合幼兒教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾芜\用有效的教學(xué)方法培養學(xué)生的心智技能。
參考答案
一、不定項選擇題
1.ABCDE
【解析】學(xué)與教相互作用的過(guò)程是個(gè)系統過(guò)程，該系統包含學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素。因此，答案選ABCDE。
2.ABCDE
【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內容的載體，是教學(xué)內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實(shí)物、文字、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。因此，答案選ABCDE。
3.ABCDE
【解析】自我評價(jià)能力的發(fā)展有以下特點(diǎn)：從主要依賴(lài)成人的評價(jià)逐漸向自己獨立評價(jià)發(fā)展;從外部行為的評價(jià)發(fā)展到對內心品質(zhì)的評價(jià)，從對具體行為的評價(jià)過(guò)渡到有一定概括程度、涉及某些個(gè)性品質(zhì)的評價(jià);從比較籠統的評價(jià)發(fā)展到比較細致的評價(jià);從帶有主觀(guān)情緒的自我評價(jià)，發(fā)展到初步的客觀(guān)性的自我評價(jià)已經(jīng)具有一定的道德評價(jià)能力。因此，答案選ABCDE。
4.A
【解析】根據埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述，l8個(gè)月～4歲是成為自主者的階段。這個(gè)時(shí)期的主要矛盾是自主對羞怯與懷疑，人格發(fā)展的任務(wù)就是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。因此，答案選A。
5.ABCE
【解析】在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)別差異主要表現為學(xué)生家庭文化背景的差異、志向水平的差異、智力的差異、學(xué)習風(fēng)格的差異等等。因此，答案選ABCE。
6.ABCDE
【解析】加涅按照學(xué)習結果將學(xué)習分成了五類(lèi)：(1)言語(yǔ)信息;(2)智慧技能;言語(yǔ)信息的學(xué)習幫助學(xué)生解決“是什么”的問(wèn)題，而智慧技能的學(xué)習要解決“怎么做”的問(wèn)題。(3)認知策略;認知策略是學(xué)習者用以支配他自己的注意、學(xué)習、記憶和思維的有內在組織的才能。(4)態(tài)度;態(tài)度是通過(guò)學(xué)習獲得的內部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著(zhù)個(gè)人對某種事物、人物及事件所采取的行動(dòng)。(5)運動(dòng)技能。因此，答案選ABCDE。
7.BCD
【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習規律，即：準備律、練習律和效果律。因此，答案選BCD。
8.E
【解析】奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng )始人弗洛伊德認為，游戲是補償現實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng )傷性事件的手段，是兒童借助想象來(lái)滿(mǎn)足自身欲望的虛擬活動(dòng)。因此，答案選E。
9.ACD
【解析】皮亞杰認為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應，主要有三種類(lèi)型的游戲：練習游戲(0～2歲);象征性游戲(2～7歲);規則游戲(7～11、12歲)。因此，答案選ACD。
10.C
【解析】學(xué)習者的練習曲線(xiàn)存在差異，表現在：第一，開(kāi)始進(jìn)步快;第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期;第三，后期進(jìn)步較慢;第四，總趨勢是進(jìn)步的，但有時(shí)出現暫時(shí)的退步。在練習中期出現進(jìn)步的暫時(shí)停頓現象，在心理學(xué)上稱(chēng)高原現象。因此，答案選C。
11.ABD
【解析】按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲和有規則的游戲。因此，答案選ABD。
12.C
【解析】操作技能也叫動(dòng)作技能、運動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。
日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂(lè )方面的吹拉彈唱，體育方面的球類(lèi)、體操、田徑等。因此，答案選C。
13.ABC
【解析】弗洛伊德認為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的本我、自我和超我構成。因此，答案選ABC。
14.B
【解析】從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動(dòng)的現象。服從是指在權威命令、社會(huì )輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數人一致的行為。服從可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案選8。
15.ABC
【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認為，最佳的動(dòng)機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳激起水平越低，這便是有名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。
16.ABD
【解析】大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問(wèn)題的條件的描述，即問(wèn)題的起始狀態(tài)。二是要達到的目標，即問(wèn)題要求的答案或目標狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。因此，答案選ABD。
17.B
【解析】發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng )造性思維的重要成分，在各種創(chuàng )造活動(dòng)中都起著(zhù)重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng )造活動(dòng)的始終。因此，答案選B。
18.A
【解析】認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問(wèn)題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿(mǎn)足，是學(xué)習的內部動(dòng)機。因此，答案選A。
19.DE
【解析】?jì)炔縿?dòng)機是指由個(gè)體內在的需要引起的動(dòng)機，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習興趣等內部動(dòng)機因素，會(huì )促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。因此，答案選DE。
20.CDE
【解析】根據遷移過(guò)程中所需的內在心理機制的不同而進(jìn)行的劃分，可以分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經(jīng)驗應用到本質(zhì)特征相同的一類(lèi)事物中去。順應性遷移指將原有認知經(jīng)驗應用于新情境中時(shí)，需調整原有的經(jīng)驗或對新舊經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。因此，答案選CDE。
21.B
【解析】共同要素說(shuō)認為，只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習才能影響另一種學(xué)習，即才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的遷移。因此，答案選B。
22.ABCDE
【解析】幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題有：兒童多動(dòng)綜合癥;學(xué)習困難綜合癥;兒童過(guò)度焦慮
反應;兒童厭學(xué)癥;兒童強迫行為。因此，答案選ABCDE。
23.C
【解析】?jì)和鄤?dòng)綜合癥簡(jiǎn)稱(chēng)“多動(dòng)癥”，是幼兒和小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種從注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)渡為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8～10歲，多為7歲前就有異常表現，男性?xún)和幕疾÷拭黠@高于女性。因此，答案選C。
24.ABCD
【解析】間隔式強化，又稱(chēng)延緩式強化，分為兩類(lèi)：時(shí)間式和比率式。時(shí)間式又分為定時(shí)距式和變時(shí)距式。定時(shí)距式，即強化的時(shí)間間隔是固定的。變時(shí)距式，即強化的時(shí)間間隔是變化的。比率式又分為定比率式和變比率式。定比率式，即強化與反應次數之間呈一定比例。變比率式，即強化與反應次數之間的比例是變化的。因此，答案選ABCD。
25.ABC
【解析】布魯納認為，學(xué)習包括知識的獲得、轉化和評價(jià)三個(gè)過(guò)程。因此，答案選ABC。
26.U
【解析】美國心理學(xué)家霍爾認為，游戲是遠古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的復演。例如，兒童爬樹(shù)、搖樹(shù)是重復類(lèi)人猿在樹(shù)上的活動(dòng);玩打獵捕魚(yú)、搭房子則是重復原始人的活動(dòng);團體游戲是部落時(shí)期人類(lèi)生活的復演;女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。
27.E
【解析】奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng )始人弗洛伊德認為，游戲是補償現實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng )傷性事件的手段，是兒童借助想象來(lái)滿(mǎn)足自身欲望的虛擬活動(dòng)。因此，答案選E。
28.CDE
【解析】著(zhù)名認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，即認知階段、聯(lián)結
階段和自動(dòng)化階段。因此，答案選CDE。
29.ABCDE
【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門(mén)期、性器期、潛伏期和生殖期。因此，答案選ABCDE。
30.ADE
【解析】一般認為，品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認同與內化三個(gè)階段。因此，答案選ADE。
二、填空題
1.社會(huì )環(huán)境
2.場(chǎng)依存
3.行為潛能
4.替代性強化
5.道德認識道德情感
6.覺(jué)醒一尋求理論
7.心智技能
8.動(dòng)作技能
9.道德行為
l0.想象的道德情感
11.創(chuàng )造性
l2.外部學(xué)習動(dòng)機
13.自我實(shí)現
14.阻礙
15.兒童多動(dòng)綜合癥
三、判斷說(shuō)明題
1.答：錯誤。
埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機，每一個(gè)危機都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功合理地解決每個(gè)階段的危機和沖突，就會(huì )形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展;反之，危機得不到解決或解決的不合理，個(gè)體就會(huì )形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。
2.答：錯誤。
蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為，過(guò)度強調游戲的生物學(xué)特性和將兒童的游戲與動(dòng)物的活動(dòng)等同起來(lái)是不恰當的，否認兒童游戲的社會(huì )性特征也是錯誤的。他指出，游戲是兒童有目的、有意識的社會(huì )性活動(dòng)，是兒童的一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。
3.答：錯誤。
細微型操作技能靠小肌肉群的運動(dòng)來(lái)實(shí)現，一般不需激烈的大運動(dòng)，著(zhù)重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作等。例如，打字、彈鋼琴等，就屬于這類(lèi)技能。舉重、鐵餅、標槍屬于粗放型操作技能。
4.答：錯誤。
道德情感的內容主要包括愛(ài)國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務(wù)感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務(wù)感、責任感和羞恥感，也就無(wú)所謂品德的發(fā)展。
5.答：錯誤。
按照新觀(guān)念對原有觀(guān)念影響的大小，下位學(xué)習可以分為兩種形式：一種是派生類(lèi)屬，另一種是相關(guān)類(lèi)屬。知道了“長(cháng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(cháng)方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習就是派生歸屬學(xué)習。
四、簡(jiǎn)答題
1.答：(1)相似性。(1分)
(2)原有認知結構。(2分)
(3)學(xué)習的心向與定勢。(2分)
2.答：(1)理解了基本結構可以使得學(xué)科更容易理解。(1分)
(2)理解了基本結構有助于學(xué)科知識的記憶。(1分)
(3)從結構中獲得的基本概念原理將有助于以后在類(lèi)似的情境中廣泛地遷移應用。(1分)
(4)理解學(xué)科的基本結構有助于提高學(xué)習興趣。(1分)
(5)對學(xué)科基本原理的理解可以促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(1分)
3.答：(1)促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。(1分)
(2)鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言的發(fā)展。(1分)
(3)促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。(1分)
(4)促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng )造力的發(fā)展。(1分)
(5)促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。(1分)
4.答：(1)表情識別：即通過(guò)對方的表情來(lái)判斷對方態(tài)度、需求和情緒、情感體驗。(1分)(2)情境理解：理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需要的幫助。(2分)
(3)情緒追憶：針對一定的情境，通過(guò)言語(yǔ)提示喚醒學(xué)生以往與此有關(guān)的感受，并對這種情緒體驗產(chǎn)生的情境、原因、事件進(jìn)行追憶，加強情緒體驗與特定情境之間的聯(lián)系。(2分)
五、論述題
1.答：埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長(cháng)和接受教育的時(shí)期。每一個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì )文化環(huán)境、社會(huì )期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個(gè)危機都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功合理地解決每個(gè)階段的危機和沖突，就會(huì )形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展;反之，危機得不到解決或解決的不合理，個(gè)體就會(huì )形成消極的人格特征，導致
人格向不健全的方向發(fā)展。(3分)
(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)(2分)
該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周?chē)澜缬绕涫菍ι鐣?huì )環(huán)境的基本態(tài)度，培養信任感。
(2)自主感對羞恥感與懷疑(2～4歲)(2分)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養自主性。兒童初步嘗試處理事情。
(3)主動(dòng)感對內疚感(4～6歲)(2分)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養主動(dòng)性。兒童喜歡嘗試探索環(huán)境，承擔并學(xué)習掌握新的任務(wù)。
(4)勤奮感對自卑感(6—12歲)(2分)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養勤奮感。此時(shí)期，絕大多數兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì )賦予他并期望他完成的社會(huì )任務(wù)。
(5)自我同一性角色混亂(12～20歲)(2分)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養自我同一性。自我同一性指個(gè)體組織自己的動(dòng)機、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類(lèi)型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。教師應給進(jìn)入學(xué)校的兒童創(chuàng )設一種良好的課堂氣氛，使兒童理解失敗也是學(xué)習過(guò)程中必然存在的現象，教育學(xué)生學(xué)會(huì )如何理解與幫助他人。(2分)
2.答：我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。(1分)
(1)原型定向(1分)
原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結構(動(dòng)作構成要素、動(dòng)作執行次序和動(dòng)作的執行要求)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。(2分)
(2)原型操作(1分)
所謂原型操作，就是依據心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施。(2分)
(3)原型內化(1分)
所謂原型內化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀(guān)念的、內潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。(2分)
為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點(diǎn)：
第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。(1分)
第二，注意原型的完備性、獨立性與概括性。(1分)
第三，適應培養的階段特征，正確使用言語(yǔ)。(1分)
(聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明，再給1～2分)
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