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2017年幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》考試復習卷及答案
一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多選或少選均不得分)
1.1903年，美國心理學(xué)家( )編著(zhù)出版的《教育心理學(xué)》。
A.斯金納
B.布魯納
c.華生
D.桑代克
E.維特羅克
2.兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.1歲
B.2歲
C.3歲
D.4歲
E.5歲
3.自我意識包括三種成分，即( )。
A.認識成分
B.情感成分
c.社會(huì )成分
D.環(huán)境成分
E.意志成分
4.性格的特征差異表現在( )。
A.神經(jīng)系統特征
B.對現實(shí)態(tài)度
C.理智特征
D.情緒特征
E.意志特征
5.學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)有( )。
A.以直接經(jīng)驗的掌握為主線(xiàn)
B.以間接經(jīng)驗的掌握為主線(xiàn)
C.計劃性和組織性
D.目的性
E.被動(dòng)性
6.“先行組織者”的提出者是美國著(zhù)名心理學(xué)家( )。
A.斯金納
B.布魯納
C.奧蘇貝爾
D.桑代克
E.班杜拉
7.奧蘇貝爾提出，組織學(xué)習的原則與策略是( )。
A.逐漸分化原則
B.整合協(xié)調原則
C.先行組織者策略
D.同化原則
E.練習的原則
8.有規則的游戲，需要成人逐一教會(huì )幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。它主要包括( )。
A.角色游戲
B.表演游戲
C.智力游戲
D.體育游戲
E.音樂(lè )游戲
9.以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類(lèi)型，即( )。
A.功能游戲
B.建筑游戲
c.假裝游戲
D.規則游戲
E.聯(lián)合游戲
10.在原型內化階段，對學(xué)生言語(yǔ)培養的重點(diǎn)應放在( )。
A.考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應上
B.使學(xué)生了解動(dòng)作本身
c.鞏固學(xué)生對動(dòng)作的認知
D.使學(xué)生學(xué)會(huì )利用言語(yǔ)來(lái)標志練習
E.對動(dòng)作的記憶上
11.個(gè)體依據一定的社會(huì )道德行為規范行動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的比較穩定的心理特征和傾向稱(chēng)為( )。
A.品德
B.態(tài)度
C.意向
D.個(gè)性
E.人格
12.認同的出發(fā)點(diǎn)就是( )。
A.得到他人認可
B.試圖與榜樣一致
c.讓別人接受自己的思想
D.與他人相接近
E.觀(guān)點(diǎn)一致
13.頭腦風(fēng)暴訓練應遵循的基本原則有( )。
A.暢所欲言
B.鼓勵標新立異
c.鼓勵多種想法
D.鼓勵提出改進(jìn)意見(jiàn)
E.對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷
14.教師對幼兒的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創(chuàng )造性的個(gè)性時(shí)要注意( )。
A.解除個(gè)體對答錯問(wèn)題的恐懼心理
B.保護幼兒的好奇心
C.鼓勵幼兒的獨立性和創(chuàng )新精神
D.給幼兒提供具有創(chuàng )造性的榜樣
E.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
15.由于個(gè)體的內在的需要引起的動(dòng)機稱(chēng)作( )。
A.外部學(xué)習動(dòng)機
B.需要學(xué)習動(dòng)機
c.內部學(xué)習動(dòng)機
D.隱蔽性學(xué)習動(dòng)機
E.直接動(dòng)機
16.由于外部誘因引起的學(xué)習動(dòng)機稱(chēng)作( )。
A.外部學(xué)習動(dòng)機
B.誘因性學(xué)習動(dòng)機
C.強化性動(dòng)機
D.激勵性學(xué)習動(dòng)機
E.內部學(xué)習動(dòng)機
17.認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動(dòng)機結構中所占的比重并非一成不變在( )附屬內驅力最為突出。
A.兒童早期
B.少年期
C.青年期
D.成年期
E.老年期
18.如果一名學(xué)生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是( )。
A.80
B.90
C.100
D.110
E.120
19.概括說(shuō)，亦稱(chēng)類(lèi)化說(shuō)，由美國心理學(xué)家( )提出。
A.桑代克
B.布魯納
C.賈德
D.奧蘇貝爾
E.班杜拉
20.美國著(zhù)名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出了遷移的( )理論。
A.形式訓練說(shuō)
B.相同要素說(shuō)
C.概括說(shuō)
D.奧蘇貝爾的認知觀(guān)
E.官能說(shuō)
21.影響幼兒生心理健康的因素有( )。
A.生物因素
B.心理因素
C.社會(huì )因素
D.自身因素
E.家庭因素
22.小王總是懷疑自己家的門(mén)沒(méi)有上鎖，因此常常要反復檢查，他的這種行為屬于( )。
A.焦慮
B.強迫行為
C.不良習慣
D.個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養
E.強迫觀(guān)念
23.操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點(diǎn)( )。
A.客觀(guān)性
B.外顯性
C.展開(kāi)性
D.觀(guān)念性
E.簡(jiǎn)縮性
24.原型內化這一過(guò)程可劃分成三個(gè)小的階段，即( )。
A.出聲的外部言語(yǔ)階段
B.不出聲的外部言語(yǔ)階段
C.認同階段
D.同化階段
E.內部言語(yǔ)階段
25.形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是( )。
A.2歲
B.3歲
C.4歲
D.5歲
E.6歲
26.在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現，越是學(xué)習好的學(xué)生越愿意學(xué)，這符合桑代克提出的( )。
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.強化律
E.反饋律
27.美國心理學(xué)家( )認為，游戲是遠古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的復演。
A.斯賓塞
B.格羅斯
C.拉扎魯斯
D.霍爾
E.弗洛伊德
28.發(fā)展移情能力可以從以下方面著(zhù)手( )。
A.表情識別
B.情境理解
C.情緒追憶
D.情緒行為
E.情緒動(dòng)機
29.( )指在思想觀(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
A.依從
B.服從
C.從眾
D.認同
E.內化
30.桑代克提出的學(xué)習律有( )。
A.準備律
B.練習律
C.效果律
D.強化律
E.反應律
二、填空題(共15題，每題1分，共15分)
1.教育心理學(xué)是介于心理學(xué)與_______之間的交叉學(xué)科。
2.世界上第一個(gè)標準化智力測驗量表是由法國心理學(xué)家比納和醫生西孟于l905年編制而成的，該量表史稱(chēng)_______。
3.當有機體做出某種反應以后，呈現一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應的過(guò)程，稱(chēng)作_______。
4._______認為，游戲是補償現實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的愿望和克服創(chuàng )傷性事件的手段，是兒童借助想象來(lái)滿(mǎn)足自身欲望的虛擬活動(dòng)。
5.有規則的游戲是成人為發(fā)展幼兒各種能力而編制的、有明確規則的游戲。一般應包括游戲的目的、玩法、規則和_______四個(gè)部分。
6._______即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)“結果反饋”。
7.我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、v的心智技能形成三階段論。
8.認同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的_______，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
9.兒童常以表面的、實(shí)際的結果來(lái)判斷行為的好壞，認為服從成人就是最好的道德觀(guān)念，服從成人的意志就是公正。在皮亞杰看來(lái)，兒童處在他律階段的_______。
10.有結構的問(wèn)題有兩個(gè)基本特征。第一，問(wèn)題的明確性;第二，_______。
11.瓦拉斯(G.Wallas)1926年提出了創(chuàng )造性思維的四階段，即準備期、_______、豁朗期和驗證期。
12.在學(xué)習動(dòng)機的理論中，需要層次理論的代表人物是_______。
13.奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機至少應包括三方面的內驅力，即_______、自我提高內驅力以及附屬內驅力。
14.與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準備狀態(tài)。
15.焦慮癥是一種以與_______不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。
三、判斷說(shuō)明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的，由學(xué)習過(guò)程和教學(xué)過(guò)程這兩個(gè)過(guò)程交織在一起。
2.@-E心理學(xué)家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結合起來(lái)的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過(guò)了順應。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱(chēng)為“同化順應說(shuō)”。
3.幼兒的品德發(fā)展是從依附性向自覺(jué)性、從外部監督向自我監督、從服從型向習慣型過(guò)渡，發(fā)展較為平穩，顯示出協(xié)調性。在過(guò)渡的過(guò)程中，存在著(zhù)轉折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來(lái)看，關(guān)鍵年齡大致在五年級(12歲左右)。
4.奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學(xué)習都是在原有學(xué)習基礎上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結構影響的有意義學(xué)習是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習必然包括遷移。
5.當厭惡刺激出現時(shí)，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加，這類(lèi)條件作用稱(chēng)為“回避條件作用”。
四、簡(jiǎn)答題(共4題，每題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述影響幼兒操作技能形成的因素。
2.游戲有哪些種類(lèi)?
3.簡(jiǎn)述學(xué)習產(chǎn)生的三個(gè)特征。
4.簡(jiǎn)述幼兒想象力的發(fā)展。
五、論述題(共2題，每題15分，共30分)
1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，試論述成敗歸因理論。
2.論述柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段論。
參考答案及解析:
一、不定項選擇題
1.D
【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著(zhù)，標志著(zhù)“教育心理學(xué)”的誕生。因此，答案選D。
2.B
【解析】已有研究表明，2歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。因此，答案選B。
3.ABE
【解析】自我意識包括三種成分：一是認識成分，個(gè)體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì )價(jià)值的自我了解與自我評價(jià);二是情感成分，個(gè)體對自己的自我體驗;三是意志成分，屬于對自己的控制。因此，答案選ABE。
4.BCDE
【解析】性格的特征差異表現在：對現實(shí)的態(tài)度、理智特征、情緒特征、意志特征四個(gè)方面。因此，答案選BCDE。
5.BCDE
【解析】學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)：(1)以間接經(jīng)驗的掌握為主線(xiàn);(2)具有較強的計劃性、目的性和組織性;(3)具有一定程度的被動(dòng)性。因此，答案選BCDE。
6.C
【解析】先行組織者的提出者是美國著(zhù)名心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾。因此，答案選C。
7.ABC
【解析】組織學(xué)習的原則與策略有：逐漸分化原則、整合協(xié)調原則、先行組織者策略。因此，答案選ABC。
8.CDE
【解析】有規則的游戲，需要成人逐一教會(huì )幼兒，待幼兒熟練掌握后，便可以自由選擇進(jìn)行游戲了。主要包括智力游戲、體育游戲、音樂(lè )游戲等。因此，答案選CDE。
9.ABCD
【解析】以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類(lèi)型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規則游戲。因此，答案選ABCD。
10.A
【解析】言語(yǔ)在原型內化階段的作用在于鞏固形成中的動(dòng)作形象，并使動(dòng)作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動(dòng)作映像轉化。這時(shí)言語(yǔ)已轉變成為動(dòng)作的體現者，成為加工動(dòng)作對象的工具。所以，這時(shí)培養的重點(diǎn)應放在考查言語(yǔ)的動(dòng)作效應上。因此，答案選A。
11.A
【解析】品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是社會(huì )道德在個(gè)人身上的體現，是個(gè)體依據一定的社會(huì )道德行為規范行動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的比較穩定的心理特征和傾向。品德具有相對的穩定性，若只是此一時(shí)、彼一時(shí)地偶然表現，則不能稱(chēng)之為品德，只有經(jīng)常地表現出一貫的規范行為，才標志著(zhù)品德的形成。因此，答案選A。
12.B
【解析】認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿。其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。因此，答案選B。
13.ABCDE
【解析】頭腦風(fēng)暴訓練應遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷;二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀(guān)點(diǎn);三是以獲得方案的數量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善;四是鼓勵提出改進(jìn)意見(jiàn)或補充意見(jiàn)。因此，答案選ABCDE。
14.A
【解析】教師對學(xué)生出現的問(wèn)題不應全盤(pán)否定，更不應指責，應鼓勵學(xué)生正視并反思錯誤，引導學(xué)生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現害怕回答問(wèn)題”、“不愿回答問(wèn)題”等的現象，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng )造性個(gè)性的塑造。因此，答案選A。
15.C
【解析】?jì)炔縿?dòng)機是指由個(gè)體內在的需要引起的學(xué)習動(dòng)機。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習興趣等內部動(dòng)機因素，會(huì )促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。因此，答案選C。
16.A
【解析】外部動(dòng)機是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機。例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學(xué)習，他們從事學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)機不在學(xué)習任務(wù)本身，而在學(xué)習活動(dòng)之外。因此，答案選A。
17.A
【解析】認知內驅力、自我提高的內驅力和附屬內驅力在動(dòng)機結構中所占的比重并非一成不變，通常是隨著(zhù)年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì )地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期，附屬內驅力最為突出，他們努力學(xué)習獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現家長(cháng)的期待，并得到家長(cháng)的贊許。因此，答案選A。
18.D
【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實(shí)際年齡的比值來(lái)反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡/實(shí)際年齡)×100。因此，答案選D。
19.C
【解析】概括說(shuō)，亦稱(chēng)類(lèi)化說(shuō)，由美國心理學(xué)家賈德提出。l908年，賈德批評了桑代克的相同要素說(shuō)，認為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學(xué)習活動(dòng)所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說(shuō)解釋遷移現象。因此，答案選C。
20.B
【解析】相同要素說(shuō)就是在大量實(shí)驗基礎上，由美國著(zhù)名心理學(xué)家桑代克和伍德沃斯共同提出的。因此，答案選B。
21.ABC
【解析】影響心理健康不外乎生物、心理、社會(huì )三方面的因素。因此，答案選ABC。
22.B
【解析】強迫癥包括強迫觀(guān)念和強迫行為，強迫觀(guān)念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動(dòng)作，如果不這樣想、不這樣做，他就會(huì )感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查(門(mén)是否上鎖)、強迫性?xún)x式動(dòng)作是生活中常見(jiàn)的強迫癥狀。因此，答案選8。
23.ABC
【解析】操作技能與心智技能相比有不同的其他一些特點(diǎn)。首先，就動(dòng)作的對象而言，操作技能的活動(dòng)的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，有客觀(guān)性。其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執行是通過(guò)肌體運動(dòng)實(shí)現的，具有外顯性。第三，就動(dòng)作的結構而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執行，不能合并、省略，在結構上具有展開(kāi)性。因此，答案選ABC。
24.ABE
【解析】所謂原型內化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內部轉化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀(guān)念的、內潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。這一過(guò)程又可劃分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內部言語(yǔ)階段。因此，答案選ABE。
25.C
【解析】關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這個(gè)期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對其影響很小或沒(méi)有影響。已有研究表明，2歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習書(shū)面言語(yǔ)的關(guān)鍵期。因此，答案選C。
26.C
【解析】效果律是最重要的學(xué)習規律。指一個(gè)聯(lián)結的后果會(huì )對這個(gè)聯(lián)結有加強或削弱作用。在對某個(gè)情境作出一個(gè)反應之后，如果伴隨著(zhù)一種滿(mǎn)意的事件，那么這個(gè)反應與情境之間的聯(lián)結就會(huì )增強。相反，如果這個(gè)反應之后跟隨的是一個(gè)不滿(mǎn)意的時(shí)間，這個(gè)聯(lián)結的力量就會(huì )減弱。因此，答案選C。
27.D
【解析】美國心理學(xué)家霍爾認為，游戲是遠古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的復演。例如，兒童爬樹(shù)、搖樹(shù)是重復類(lèi)人猿在樹(shù)上的活動(dòng)，玩打獵捕魚(yú)、搭房子則是重復原始人的活動(dòng)，團體游戲是部落時(shí)期人類(lèi)生活的復演，女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。因此，答案選D。
28.ABC
【解析】發(fā)展移情能力可以從以下方面著(zhù)手：(1)表情識別;(2)情境理解;(3)情緒追憶。因此，答案選ABC。
29.E
【解析】?jì)然冈谒枷胗^(guān)點(diǎn)上與他人的思想觀(guān)點(diǎn)一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀(guān)點(diǎn)、信念融為一體，構成一個(gè)完整的價(jià)值體系。因此，答案選E。
30.ABC
【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習規律，即：準備律、練習律和效果律。因此，答案選ABC。
二、填空題
1.教育學(xué)
2.比納一西孟量表
3.懲罰
4.弗洛伊德
5.結果
6.外部反饋
7.原型內化
8.模仿
9.權威階段
10.解法的確定性
11.醞釀期
12.馬斯洛
13.認知內驅力
14.心向
15.客觀(guān)威脅
三、判斷說(shuō)明題
1.答：錯誤。
教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。學(xué)與教相互作用過(guò)程是個(gè)系統過(guò)程，由學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評價(jià)/反思過(guò)程這三個(gè)過(guò)程交織在一起。
2.答：錯誤。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結合起來(lái)的方法。游戲的本質(zhì)是同化超過(guò)了順應。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱(chēng)為“同化說(shuō)”。
3.答：錯誤。
幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺(jué)性、從外部監督向自我監督、從服從型向習慣型過(guò)渡，發(fā)展較為平穩，顯示出協(xié)調性。在過(guò)渡的過(guò)程中，存在著(zhù)轉折或質(zhì)變的時(shí)期，即關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來(lái)看，關(guān)鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。
4.答：正確。
奧蘇貝爾的認知觀(guān)是一種重視認知結構的遷移問(wèn)題的理論。奧蘇貝爾認為，一切有意義的學(xué)習必然包括遷移。一切新的有意義的學(xué)習都是在原有學(xué)習基礎上產(chǎn)生的，不受學(xué)習者原有認知結構影響的有意義學(xué)習是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習必然包括遷移。
5.答：錯誤。
當厭惡刺激出現時(shí)，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加，這類(lèi)條件作用稱(chēng)為“逃避條件作用”。
四、簡(jiǎn)答題
1.答：(1)知識經(jīng)驗。(2分)
(2)準確地示范與講解。(1分)
(3)必要而適當的練習。(1分)
(4)充分而有效地反饋。(1分)
2.答：(1)按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲和有規則的游戲。
(2分)(2)從認知發(fā)展的角度分類(lèi)，以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來(lái)分，可以把游戲分為以下幾種類(lèi)型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規則游戲。(2分)
(3)美國心理學(xué)家帕滕從社會(huì )性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無(wú)所用心游戲、單獨游戲、旁觀(guān)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。(1分)
3.答：(1)學(xué)習表現為行為或行為潛能的變化。(1分)
(2)學(xué)習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。(2分)
(3)學(xué)習是由反復經(jīng)驗引起的。(2分)
4.答：(1)幼兒的想象沒(méi)有目的，沒(méi)有前后一貫的主題。(1分)
(2)幼兒想象以無(wú)意想象為主。(2分)
(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng )造想象開(kāi)始發(fā)展。(2分)
五、論述題
1.答：歸因是指人們對他人或自己的行為結果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過(guò)程。歸因理論的指導原則和基本假設就是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。(2分)
美國加利福尼亞大學(xué)的韋納認為，學(xué)生在對自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)通常會(huì )歸于能力、努力、任務(wù)難度和運氣這四種主要原因，并且，學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩定性、可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。(3分)
根據控制源維度，可將原因分成內部和外部的;根據穩定性維度，可將原因分成穩定和不穩定的;根據可控性維度，又可將原因分成可控的和不可控的。(2分)
韋納認為，每一維度對動(dòng)機都有重要的影響�？刂泣c(diǎn)維度與個(gè)體成敗的情緒體驗有關(guān)。穩定性維度與個(gè)體對未來(lái)成敗的期望有關(guān)�？煽匦跃S度既與情緒體驗有關(guān)，又與對未來(lái)成敗預期有關(guān)。(2分)
一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)的學(xué)生會(huì )形成一種習得性無(wú)助的自我感覺(jué)。習得性無(wú)助是當個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì )對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。(2分)根據歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì )產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。因此，教師在給予獎勵時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習結果，而且要聯(lián)系其學(xué)習進(jìn)步與努力程度狀況來(lái)看，強調內部、穩定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對能力低的學(xué)生應給予更多的獎勵，對能力低而努力的人給以最高評價(jià)，對能力高而不努力的人則給以最低評價(jià)，以此引導學(xué)生進(jìn)行正確歸因。(4分)
2.答：柯?tīng)柌癜哑喗艿膶ε脊适路ǜ倪M(jìn)為兩難故事法，進(jìn)行了長(cháng)達十二年的研究，在此基礎上、他發(fā)現兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三種水平六個(gè)階段的發(fā)展順序。
(1)前習俗水平(1分)
道德價(jià)值不決定于人及準則，而是由外在的要求而定。
第一階段：服從與懲罰的定向。以自我為中心，服從強權或權威，力避自己的苦惱，相信客觀(guān)的責任。(2分)
第二階段：樸素的利己主義的定向。正確的行為能作為手段滿(mǎn)足自己并偶然滿(mǎn)足他人的需要。能意識到準則是與每個(gè)人的需要和希望有關(guān)系的。(2分)
(2)習俗水平(1分)
道德的價(jià)值在于做好事或盡義務(wù)，在于別人的期待和傳統秩序的保持。
第三階段：使他人愉快和幫助他人的定向。遵從大多數人的定型意見(jiàn)，遵從慣常的角色行為，并能按人的意向進(jìn)行判斷。(2分)
第四階段：盡義務(wù)、重權威和維持現有秩序的定向。尊重別人和社會(huì )的期望。(2分)
(3)后習俗水平(1分)
第五階段：墨守成規和契約定向。為了求得一致，承認準則或期望的要求。通�？偸潜苊獗畴x別人的意志和福利。責任是以契約的形式加以規定的。(2分)
第六階段：良心或原則的定向。不僅遵循既定的社會(huì )法則，而且遵循自己憑邏輯的連貫性和普遍性所選擇的原則。伴同互相信賴(lài)與尊重的道德心是起主導作用的動(dòng)因。(2分)
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