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幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》考試練習題及答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們都不可避免地會(huì )接觸到練習題，做習題可以檢查我們學(xué)習的效果。學(xué)習的目的就是要掌握由概念原理所構成的知識，你知道什么樣的習題才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》考試練習題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》考試練習題及答案 1
一、單項選擇題
1.學(xué)習“路程=速度時(shí)間”這是一種
A.連鎖學(xué)習
B.規則學(xué)習
C.信號學(xué)習
D.辨別學(xué)習
2.饑餓會(huì )促使人作出覓食的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機的
A.指向功能
B.激活功能
C.強化功能
D.調節與維持功能
3.現代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內容是
A.模象直觀(guān)
B.實(shí)物直觀(guān)
C.形象直觀(guān)
D.感性直觀(guān)
4.學(xué)習一篇新文章時(shí)運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是
A.語(yǔ)義聯(lián)想
B.視覺(jué)想象
C.諧音聯(lián)想法
D.關(guān)鍵詞法
5.規則對兒童沒(méi)有約束力的階段是
A.權威階段
B.可逆性階段
C.公正階段
D.自我中心階段
6.學(xué)生將特殊對象、現象或行為與一定的價(jià)值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標是
A.接受
B.反應
C.形成價(jià)值觀(guān)念
D.組織價(jià)值觀(guān)念系統
7.學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的影響表現在很多方面，其中最重要的是一的影響。
A.教學(xué)內容
B.教師
C.校風(fēng)
D.同伴
8.根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲兒童要解決的主要矛盾是
A.自主感對羞恥感
B.主動(dòng)感對內疚感
C.勤奮感對自卑感
D.自我同一性對角色混亂
9.根據耶克斯一多德森定律，當學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應使其心理緊張程度控制在
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常低的水平
D.中等水平
10.為心理評估搜集數量化資料的常用工具是
A.心理測驗 B.心理分析
C.心理輔導
D.心理咨詢(xún)
二、多項選擇題
11.教學(xué)媒體包括
A.書(shū)本
B.錄像
C.圖片
D.教師
E.計算機網(wǎng)絡(luò )
12.程序教學(xué)需要遵循的原則有
A.教材分為小步子
B.學(xué)生對所學(xué)內容反應積極
C.反應后沒(méi)有反饋
D.盡量低錯誤率
E.允許學(xué)生自定步調
13.以下內容中能發(fā)生遷移的有
A。知識學(xué)習
B.技能學(xué)習
C.行為規范學(xué)習
D.態(tài)度與情感學(xué)習
E.氣質(zhì)遷移
14.資源管理策略包括
A.時(shí)間管理策略 B.環(huán)境管理策略
C.努力和心境管理策略
D.學(xué)習工具管理策略
E.社會(huì )性人力資源管理策略
15.影響態(tài)度與品德學(xué)習的外部條件有
A.認知失調
B.家庭教養方式
C.定勢
D.社會(huì )風(fēng)氣
E.同伴群體
16.一般來(lái)說(shuō)，發(fā)現教學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些階段
A.創(chuàng )設問(wèn)題情境
B.提出解答的假設
C.分析學(xué)習過(guò)程
D.檢驗假設
E.獲得結果，引出結論
17.根據課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類(lèi)型，即
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務(wù)促成的紀律
D.過(guò)程促成的紀律
E.自我促成的紀律
18.美國的柯克將弱智兒童分為三類(lèi)，即
A.可教育的智力落后
B.可訓練的智力落后
C.不可訓練的智力落后
D.較嚴重的智力落后
E.嚴重的智力落后
19.交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習策略有
A.總結
B.提問(wèn)
C.析疑
D.預測
E.評價(jià)
20.兒童強迫行為的主要表現包括
A.強迫性洗手
B.強迫性計數
C.強迫性自我檢查
D.強迫性焦慮
E.刻板的儀式性動(dòng)作或其他強迫行為
三、填空題(每空1分，共20分)
21.教學(xué)內容一般表現為_(kāi)_________、__________和__________。
22.斯金納把反應之后出現的，能增強反應概率的手段或措施稱(chēng)為_(kāi)_________。
23.操作的模仿即實(shí)際再現出特定的__________和__________。
24.在主題句下__________是閱讀時(shí)常用的一種策略__________。
25.任何學(xué)習策略的使用都依賴(lài)于學(xué)生__________和__________的充分發(fā)揮。
26.理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的__________和__________，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的__________，即形成問(wèn)題的__________。
27.對多動(dòng)癥的行為療法中，在強化程序上應多用__________強化，少用__________強化。
28.一般把心理輔導的目標歸納為兩個(gè)方面，一是__________，二是__________。
29.發(fā)現教學(xué)要進(jìn)行得順利，關(guān)鍵在于__________要符合學(xué)生實(shí)際水平。
30.元認知控制是運用__________機制確保任務(wù)能成功地完成。
四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共30分)
31.教育心理學(xué)研究中的實(shí)驗法具體分為哪幾種?
32.簡(jiǎn)述維果斯基的發(fā)展性教學(xué)主張。
33.布魯納的認知一發(fā)現說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)是什么?
34.論述操作性條件作用的應用。
35.課堂紀律的類(lèi)型有哪幾種?
五、論述題(20分)
36.論述皮亞杰的認知發(fā)展理論。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.B【解析】規則學(xué)習是指學(xué)習兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。而此處涉及三個(gè)概念及其關(guān)系，故選B。
2.B【解析】動(dòng)機會(huì )促進(jìn)人產(chǎn)生某種活動(dòng)。
3.A【解析】模象直觀(guān)的對象可以人為制作，可以在很大程度上克服實(shí)物直觀(guān)的局限，擴大直觀(guān)的范圍，提高直觀(guān)的效果，因此是現代教育技術(shù)學(xué)研究的主要內容。
4，C【解析】題干是對諧音聯(lián)想法的名詞解釋。
5.D【解析】由問(wèn)題解決的基本特征可知前三項均不符合問(wèn)題解決的'特征，只有D符合。
6.D【解析】此階段的兒童不能將自己與周?chē)h(huán)境分開(kāi)，把外部環(huán)境看作是自我延伸，按自己的想象去執行規則。
7.B【解析】學(xué)校教育中，教師對兒童心理發(fā)展有著(zhù)最為重要的影響。
8.C【解析】根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論.6～11歲兒童要解決的主要矛盾是勤奮感對自卑感。
9.A【解析】耶克斯一多德森定律認為，最佳的動(dòng)機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高。
10.A【解析】心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。
二、多項選擇題
11.ABCDE【解析】凡是能承載和傳遞教學(xué)內容的都是教學(xué)媒體。
12.ABDE【解析】程序教學(xué)的原則除此四條外，還應有“反應后即刻反饋”。
13.ABCD【解析】氣質(zhì)不是習得經(jīng)驗，不能遷移。
14.ABCDE【解析】凡是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內容。
15.BDE【解析】認知失調與定勢是影響態(tài)度與品德學(xué)習的內部條件。
16.ABDE【解析】一般認為發(fā)觀(guān)教學(xué)要經(jīng)歷創(chuàng )設情境、提出假設、驗證假設和獲得結果四個(gè)階段。
17.ABCE【解析】D不是根據紀律的成因劃分的。
18.ABE【解析】柯克將弱智兒童分為可教育、可訓練和嚴重的智力落后三類(lèi)。
19.ABCD【解析】評價(jià)不屬于交互式教學(xué)模式要傳授給學(xué)生的學(xué)習策略。
20.ABCE【解析】D不是一種行為。
三、填空題
21.教學(xué)大綱教材課程
22.強化
23.動(dòng)作方式行為模式
24.劃線(xiàn)復述
25.主動(dòng)性 能動(dòng)性
26.性質(zhì) 關(guān)鍵信息 初步印象 表征
27.連續 間歇
28.學(xué)會(huì )調適 尋求發(fā)展
29.給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境
30.自我監視
四、簡(jiǎn)答題
31.【答案要點(diǎn)】(1)實(shí)驗室實(shí)驗。這是一種嚴格控制實(shí)驗情境，從而準確、周密地觀(guān)察自變量與因變量之間關(guān)系的研究方法。采用實(shí)驗室實(shí)驗的最大好處在于它允許實(shí)驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類(lèi)研究具有很高的內部效度。它的局限在于其實(shí)實(shí)驗情境具有較高的人為性和過(guò)于簡(jiǎn)單化，因而其實(shí)驗結果難以推論到現實(shí)生活情境中去。
(2)隨機化現場(chǎng)實(shí)驗。這種研究是在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行的，研究一般要持續很長(cháng)一段時(shí)間，其目的在于評價(jià)某種教學(xué)程序或其他教育措施的效果。
(3)單一個(gè)案實(shí)驗。拜瑞斯等人所進(jìn)行的“良好行為游戲”實(shí)驗就是單一個(gè)案實(shí)驗的例子。在單一個(gè)案實(shí)驗中，實(shí)驗者無(wú)需對所得結果再做檢驗和說(shuō)明，圖表本身已經(jīng)一目了然。這是單一個(gè)案實(shí)驗區別于其他等組實(shí)驗的一個(gè)特點(diǎn)。
32.【答案要點(diǎn)】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)。應考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動(dòng)中所能達到的解決問(wèn)題的水平;第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區域，他稱(chēng)之為“最近發(fā)展區”。由此，維果斯基指出：“教育學(xué)不應當以?xún)和l(fā)展的昨天，而應當以?xún)和l(fā)展的明天為方向�！�
33.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認知結構。布魯納認為人類(lèi)具有三種表象模式：動(dòng)作性表象模式、映象性表象模式和象征性表象模式。
(2)學(xué)習過(guò)程包括新知識的獲得、知識的轉化和評價(jià)三個(gè)方面。
(3)教學(xué)應注重使學(xué)生掌握各門(mén)學(xué)科的基本結構。
34.【答案要點(diǎn)】(1)程序教學(xué)。斯金納認為，傳統的班級教學(xué)在提供強化和塑造行為上存在很大弱點(diǎn)，如強化較少;強化不及時(shí);缺乏塑造教學(xué)行為的有效程序等，而程序教學(xué)則可避免這些弱點(diǎn)。程序教學(xué)的基本思想是：把一門(mén)課程的教學(xué)總目標分為幾個(gè)單元，每一單元再分成許多小步驟，學(xué)習者每完成一步課業(yè)后，都會(huì )及時(shí)獲得反饋，得到強化，然后按順序進(jìn)入下一步驟的學(xué)習，直到學(xué)完一個(gè)個(gè)單元。
(2)行為塑造與行為矯正。斯金納的操作性條件作用理論為行為塑造和行為矯正提供了有效的方法。由于所有行為都是強化訓練的結果，因而我們可以通過(guò)連續強化來(lái)塑造預期的行為。例如，小孩的無(wú)理哭鬧常常是父母強化所致。
35.【答案要點(diǎn)】(1)教師促成的紀律。需要教師給較多的監督和指導，例如小學(xué)生人學(xué)時(shí)的紀律。(2)集體促成的紀律。同輩人的集體在學(xué)生社會(huì )化方面起著(zhù)越來(lái)越大的作用。(3)任務(wù)促成的紀律。某一項任務(wù)會(huì )引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個(gè)體內化以后，成為個(gè)體自覺(jué)的形成準則時(shí)，自律便出現了。
五、論述題
36.【答案要點(diǎn)】瑞士?jì)和睦韺W(xué)家皮亞杰提出了關(guān)于兒童認知發(fā)展的階段理論。
(1)皮亞杰理論的基本概念。①圖式。動(dòng)作或心理運算的結構，它是指導人們行為的心理模式，圖式既可以十分簡(jiǎn)單，也可以十分復雜。②同化。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。同化類(lèi)似于新的數據輸入計算機。③順應。為適應新的情境而改變已有圖式的過(guò)程，皮亞杰稱(chēng)之為順應。④平衡。在已有的理解和新的經(jīng)驗之間恢復均衡的過(guò)程，稱(chēng)為平衡。
(2)皮亞杰的認知發(fā)展階段。皮亞杰將兒童和青少年的認知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。皮亞杰認為所有兒童的認知和發(fā)展都依次通過(guò)這四個(gè)發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。不過(guò)，不同的兒童通過(guò)這些階段的速率可能會(huì )有所不同，兒童在不同時(shí)期，尤其是在過(guò)渡時(shí)期，還可能會(huì )表現出幾個(gè)階段的特點(diǎn)。①感覺(jué)運動(dòng)階段(0～2歲)。嬰兒的智慧表現在動(dòng)作中。②前運算階段(2～7歲)。在感覺(jué)運動(dòng)階段后期，幼兒的語(yǔ)言能力迅速發(fā)展，他們開(kāi)始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。③具體運算階段(7～12歲)。具體運算階段以“守恒”的出現為標志，守恒意味著(zhù)兒童思維具有了可逆性。兒童的思維比前運算階段有了很大的發(fā)展，他們不僅掌握了守恒的概念，而且還能在此基礎上對事物進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸類(lèi)和排序等智力操作，均離不開(kāi)具體形象的支持。④形式運算階段(12歲以后)。進(jìn)入青春期以后，青少年開(kāi)始運用抽象的規則思考問(wèn)題。
(3)對教育的啟示。①教師應該仔細觀(guān)察并認真傾聽(tīng)兒童解決問(wèn)題的思維過(guò)程，理解兒童目前是如何思考問(wèn)題，如何知覺(jué)周?chē)澜绲�，從而正確地判斷兒童目前所處的思維發(fā)展水平。②教學(xué)應該適合兒童目前的認知發(fā)展水平，超越兒童當前發(fā)展水平的教學(xué)只會(huì )徒勞無(wú)益。③學(xué)前兒童和小學(xué)兒童需要教師為他們提供概念的實(shí)例。
幼兒教師資格證認定《教育心理學(xué)》考試練習題及答案 2
一、 填空
1．__________較強的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。
2．自我表現和尋求肯定評價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的__________。
3．受到不公平對待時(shí)，如果幼兒的表現適當，說(shuō)明幼兒的__________發(fā)展狀況是良好的。
4．自信心強的幼兒求知欲__________，學(xué)習時(shí)思維活躍。注意力比較__________，自信心強的幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性__________。
5．對于成就感和好勝心強的幼兒，___________的體驗能激發(fā)他們更強的上進(jìn)心。
6．幼兒獨立生活能力如何，除與他們的__________有密切關(guān)系外，還與不同年齡的__________特點(diǎn)有關(guān)，特別是與__________動(dòng)作的發(fā)展有關(guān)。
7．如果無(wú)論是否會(huì )做都傾向于獨立完成，不喜歡別人幫助，則獨立性__________；如果自己不會(huì )做或做好時(shí)，才請人幫助則獨立性__________，如果即使自己會(huì )做，也等待或請求別人幫助則為獨立性__________
8．自制力__________的幼兒，對教師禁止的事情往往更充滿(mǎn)欲望。
9．在智力活動(dòng)中，堅持性強的幼兒往往比堅持性差的幼兒更__________取得好成績(jì)
10．幼兒的交往態(tài)度主要表現為他們在社會(huì )交往過(guò)程中的__________以及對他人的主動(dòng)交往所作出的__________反應。
11．幼兒在__________的責任感表現可能與在___________有差別，因此應將于教師評論與家長(cháng)問(wèn)卷情況進(jìn)行對比和綜合分析。
12．幼兒期常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有__________,__________以及__________等。
13．研究者在一項調查中發(fā)現，大部分的中小學(xué)教師認為_(kāi)_________問(wèn)題是學(xué)生中存在的較普遍和嚴重的問(wèn)題。
14．注意力缺失的幼兒無(wú)法___________注意力，他們很容易___________的影響。
15．活動(dòng)量過(guò)大的幼兒似乎沒(méi)有一刻是安靜的而且動(dòng)作___________強，成人無(wú)法對他的下一個(gè)動(dòng)作作出__________。
16．絕大多數注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過(guò)大的幼兒會(huì )有___________或__________的傾向。
1．協(xié)調性主要表現在三個(gè)方面：__________,__________和__________。
18．注意力缺失的幼兒__________記憶能力很差�？赡艹霈F__________現象。
19．對注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。
20．行為治療是從控制他的行為入手，達到__________與__________和__________的協(xié)調，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。
21．大部分行為治療都使用__________的方式__________的__________使幼兒逐漸學(xué)會(huì )用__________替代__________行為方式。
22．感覺(jué)統合訓練能夠給__________不佳的幼兒提供不同的練習與治療。
23．飲食的控制，是目前用于矯治__________癥狀的良方之一。一般含有__________食物，諸如巧克力或可樂(lè )飲料，都必須加以控制。
24．通常人們沮喪總是由__________直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的__________不良或突然的__________有關(guān)。
25．處在緊張沮喪中的幼兒是情感__________的時(shí)刻。
26．情感過(guò)度依賴(lài)會(huì )有種種表現，其主要原因是幼兒缺乏__________等造成的。
二、選擇題
1．如果某種行為受到教師表?yè)P或自己做成功一件事受到其他小朋友的稱(chēng)贊時(shí),出現微笑,得意表情是( )
A.自尊心較強的表現
B.自信心較強的表現
C.好勝心較強的表現
D.獨立性較強的表現
2、自尊心較強的幼兒做錯事后,常常對批評表現出( )
A.無(wú)所謂的態(tài)度
B.內疚和羞愧
C.憂(yōu)心忡忡,沉悶冷淡
D.快樂(lè )充滿(mǎn)活力
3、受到不公平對待時(shí),如果幼兒的表現適當,說(shuō)明幼兒的( )發(fā)展狀況是良好的
A.好勝心
B.自信心
C.自尊心
D.獨立性
4、自信心較強的幼兒通常在自由活動(dòng)時(shí)( )
A.不喜歡有挑戰性的活動(dòng)
B.不喜歡有難度的活動(dòng)
C.喜歡重復進(jìn)行已經(jīng)熟悉的,會(huì )做的事
D.喜歡沒(méi)做過(guò)的有難度的事
5、當教師請小朋友到集體前帶操或領(lǐng)頭做游戲時(shí)自信心強的孩子一般、
A.爭先恐后，一再請求
B.很少或從不主動(dòng)要求
C.表現出猶豫的表情
D.會(huì )拒絕成為活動(dòng)的首領(lǐng)
6.自信心強的幼兒一般表現得( )
A;情緒不太穩定
B.有時(shí)表現得憂(yōu)心忡忡
C.有時(shí)表現得沉悶冷淡
D.快樂(lè )、充滿(mǎn)活力
7.自信心強的幼兒在活動(dòng)和學(xué)習中遇到困難時(shí)( )
A.常常求助于別人
B.不輕易請求幫助
C.不知所措,悶悶不樂(lè )
D.很容易放棄
8.自信心強的幼兒在看到別人有困難,遇到不會(huì )做的事時(shí)( )
A.在旁邊看笑話(huà)
B.不管不問(wèn)
C.常常幫助出注意
D.等著(zhù)別人來(lái)求助
9.自信心強的幼兒在參加活動(dòng)、討論問(wèn)題時(shí)( )
A.參加活動(dòng)發(fā)言很積極
B.不喜歡提出不同意見(jiàn)
C.喜歡重復別人的觀(guān)點(diǎn)
D.受到反對時(shí)立刻附和別人
10.自信心強的幼兒在集體面前表演,講故事時(shí)( )
A.一般不自我表現
B.自我表現欲強
C.常需要教師鼓動(dòng)
D.需要同伴的掌聲
11.在幼兒自信心調查表中,其中一項“父母想幫助他(她)時(shí)說(shuō)“我自己行”“我自己能””家長(cháng)選項為“經(jīng)�！北砻髟撚變海海� ）
A.自信心一般
B.自信心較差
C.自信心較強
D.自信不足
12.在幼兒自信心調查表中請幼兒為父母或客人唱歌.跳舞.講故事時(shí),他愛(ài)說(shuō)、“我不會(huì )” “我不行”家長(cháng)選項為“很少”表明該幼兒：（ ）
A.自信心較強
B.自尊心較強
C.自信心一般
D.自信心較差
13、在幼兒自信心調查表中,選項A表示該幼兒( )
A.自信心差
B.表示自信心一般
C.自信心強
D.要根據而定
14、對自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很興奮,不但自己欣賞,還主動(dòng)向別人介紹,這是幼兒的( )
A.虛榮心強的表現
B.成就感和好勝心強的表現
C.自信心強的表現
D.焦慮的表現
15、幼兒因做某事受到老師表?yè)P時(shí),總是表現出愉快和自豪的神情,這是幼兒的( )
A.大腦發(fā)育還不完善的表現
B.自信心不強的表現
C.成就感和自信心強的表現
D.成就感和自信心一般的表現
16、在學(xué)習游戲中,特別是在可產(chǎn)生明顯結果的活動(dòng)中,很專(zhuān)注,很努力,極力取得最好的結果,這是幼兒( )
A.成就感強的表現
B.自尊心強的.表現
C.自信心強的表現
D.自制力強的表現
17、不服輸,在別人下棋時(shí),明明已經(jīng)輸了還要再來(lái)一次,這是幼兒( )
A.不成熟的表現
B.成就感強的表現
C.耍賴(lài)的表現
D.自信心強的表現
18、不喜歡參加競賽活動(dòng),對具有挑戰性的活動(dòng),特別是競賽性游戲不感興趣這是幼兒( )
A.獨立性不強的表現
B.自制力不強的表現
C.成就感不強的表現
D.自尊心強的表現
19、成就感和好勝心強的幼兒通常會(huì )表現出( )
A.憂(yōu)心忡忡,沉悶不樂(lè )
B.不喜歡競爭性的活動(dòng)
C.成就感不強的表現
D.喜歡競爭,總想得第一
20、幼兒成就感與好勝心調查表中選項C表示( )
A.幼兒的成就感一般
B.幼兒的成就感強
C.幼兒的成就感弱
D.不一定,要根據具體情況而定
21、3~4歲的幼兒一般、( )
A.能獨立穿脫衣服，能獨立進(jìn)餐
B.會(huì )自己穿脫衣服、鞋襪
C.會(huì )洗頭、洗澡
D.會(huì )洗襪子，刷涼鞋
22、在發(fā)言中喜歡提出與別人不同的觀(guān)點(diǎn),敢于對教師和小朋友的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn),這表明幼兒、( )
A.大腦發(fā)育還不完善
B.獨立性強
C.成就感和好勝心強
D.自制力強
23、與同伴發(fā)生沖突時(shí)喜歡向教師告狀.表明幼兒的( )
A.獨立性較差
B.獨立性較強
C.成就感較差
D.成就感較強
24、在自由活動(dòng)或進(jìn)行繪畫(huà)，手工活動(dòng)，結構游戲時(shí)，獨立性強的幼兒：( )
A.喜歡獨立構思作品
B.關(guān)心別人怎么做
C.喜歡模仿別人
D.別人做什么自己也做什么
25、是否能克服環(huán)境和誘因的干擾，專(zhuān)注于當前的活動(dòng)中，可推斷出幼兒的：( )
A.獨立性的強弱
B.成就感的高低
C.自制力的強弱
D.自信心的高低
26、幼兒無(wú)論教師是否在場(chǎng)，對教師明確禁止的事都能控制自己不做是該幼兒：( )
A.老實(shí)的表現
B.獨立性差的表現
C.自制力強的表現
D.自信心強的表現
27、做事有始有終，自覺(jué)做好教師交給的事情或自己選擇的活動(dòng)，這是該幼兒：( )
A.獨立性強的表現
B.堅持性強的表現
C.自尊心強的表現
D.自信心強的表現
28、下列哪項不是評價(jià)幼兒社會(huì )交往態(tài)度的主要根據( )
A.與教師的交往
B.與父母的交往
C.與小朋友的交往
D.與陌生人的交往
29、與小朋友一起做事，因別人的原因而不成功時(shí)，不埋怨不指責是該幼兒( )
A.自制力強的表現
B.獨立性強的表現
C.社交能力強的表現
D.成就感差的表現
30、與小朋友一起做事時(shí)，如果自己的意見(jiàn)受到大家的反對，而不肯讓步是該幼兒( )
A.獨立性強的表現
B.自制力弱的表現
C.好勝心強的表現
D. 成就感差的表現
31、與小朋友玩有輸贏(yíng)的游戲時(shí)，輸的心甘情愿，這是該幼兒：( )
A.好勝心習的表現
B.堅持性差的表現
C.社會(huì )交往能力強的表現
D.自制力弱的表現
32、某幼兒經(jīng)常把玩具帶來(lái)幼兒園，但卻不允許別人玩或只能和別人交換玩，這是該幼兒：( )
A.精明的表現
B.行為不友好的表現
C.獨立性強的表現
D.堅持性強的表現
33、看到小朋友受到教師表?yè)P，情不自禁的鼓掌這是：( )
A.獨立性強的表現
B.自尊心差的表現
C.友好行為的表現
D.成就感差的表現
34、無(wú)論對值日生的具體任務(wù)是否感興趣都能按照教師的要求認真做好，這是幼兒：( )
A.責任心強的表現
B.自制力強的表現
C.獨立性強的表現
D.自信心強的表現
35、 下列哪一項不屬于責任感強的表現：（ ）
A.游戲結束后認真收拾玩具，放回原處．
B.看到玩具或用品損壞時(shí)，告訴老師
C.參加分組競賽活動(dòng)時(shí)很出力
D.吃水果時(shí)不挑挑揀揀
36、注意力缺失的幼兒：( )
A.活動(dòng)量過(guò)大
B.活動(dòng)量過(guò)少
C.大部分活動(dòng)量過(guò)大，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)少
D.大部分活動(dòng)量過(guò)少，也有部分幼兒活動(dòng)量過(guò)大
3、小肌肉協(xié)調可以使幼兒學(xué)會(huì )：( )
A.跑步
B.跳躍
C.系鞋帶
D.傳接球
38、注意缺失的幼兒一般都有協(xié)調性差的問(wèn)題，而且大部分表現為：、( )
A.大肌肉動(dòng)作協(xié)調性差
B.小肌肉的精細動(dòng)作協(xié)調性差
C.眼手的協(xié)調性差
D.手 腳的協(xié)調性差
39、注意力缺失的兒童具有某些相同的人格特征，下列哪一項不符合：( )
A.善于人際交往
B.固執
C.暴躁
D.缺乏自尊
40、陷入沮喪中的幼兒可能會(huì )不時(shí)地哭哭啼啼，整個(gè)人顯得毫無(wú)生機，但也有的幼兒變得易怒，敏感或多動(dòng)，這是：( )
A.感情脆弱
B.情緒偽裝
C.心理不成熟
D.焦慮
三、問(wèn)答題
1、如何評價(jià)幼兒的交往態(tài)度和交往能力?
2、什么是行為治療?
3、什么是感覺(jué)統合治療?
4、什么是飲食控制?
5、遇到幼兒有緊張和沮喪的情況時(shí)，通�？梢圆扇∧男┓椒�?
參考答案
一、 填空
1． 自尊心
2． 明顯特征
3． 自尊心
4． 強 、集中、 較差
5． 失敗
6． 獨立意識 、 生理發(fā)育 、 小肌肉、強、 一般、 較差
8． 差
9． 容易
10． 主動(dòng)性、 積極
11． 家庭中、 幼兒園
12． 注意力缺失、 情緒障礙、 行為過(guò)度依賴(lài)
13． 注意力
14． 長(cháng)時(shí)間集中 、 受外界
15． 突然性、 預期判斷
16． 性急 沖動(dòng)
1． 大肌肉動(dòng)作 小肌肉精細動(dòng)作 眼手（腳）協(xié)調
18． 短時(shí) 口吃
19． 行動(dòng) 行為治療 感覺(jué)統合治療 飲食控制
20． 行為 認知 情緒
21． 正激勵 良好行為 良好行為 不良的
22． 協(xié)調性
23． 過(guò)度活動(dòng) 可可粉
24． 失落感 人際關(guān)系 家庭變故
25． 最脆弱
26． 安全感
二、 選擇題
1．A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D .B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B
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