2017年教師資格面試《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》試講稿分析

　　在常規教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無(wú)聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而模擬課堂教學(xué)時(shí)，臺下都是評委，應試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會(huì )直接影響應試者在評委心中的形象。應該短暫掃過(guò)對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關(guān)注。那么，下面是小編為大家提供《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》試講稿分析，歡迎大家參考借鑒。

　　一、說(shuō)教材

　　《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形態(tài)的塑造》的開(kāi)篇內容，教材第一節先從宏觀(guān)和中觀(guān)的尺度闡述內、外力共同作用下形成了當今全球海陸分布和地球的基本面貌，側重分析內、外力作用的能量來(lái)源、表現形式以及對地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內、外力作用對地表形態(tài)的影響的過(guò)程。本節教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內、外力作用之后才來(lái)講述，主要依據是：在地殼物質(zhì)的復雜變化過(guò)程中，巖石要實(shí)現轉化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內力作用促使地殼上升(隆起)和下降(拗陷)，另一個(gè)是外力作用對巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積，否則是難以進(jìn)行的。先講述內、外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，思維求知欲強，知識面廣，但思維的深度還不夠，學(xué)生自主收集有效資料的能力有待提高，在教學(xué)中應注意重點(diǎn)培養學(xué)生根據給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力;同時(shí)教學(xué)過(guò)程也是師生交流、交往的平臺，是師生共同進(jìn)步的階梯。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　1.說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，判斷和識別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

　　2.結合實(shí)例，了解內力作用的能量來(lái)源及表現形式。

　　【過(guò)程與方法目標】

　　1.學(xué)會(huì )分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。

　　2.會(huì )用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎——三大類(lèi)巖石的轉化過(guò)程。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】

　　1.建立內、外力辨證統一，共同塑造地表形態(tài)的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.培養學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　3.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

　　2.理解地殼內部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)看待巖石的形成和演變。

　　【難點(diǎn)】

　　1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

　　2.會(huì )用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的，主要采用問(wèn)題探究式教法、小組合作學(xué)習、提問(wèn)導學(xué)法、案例分析法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：新課導入

　　【設懸導入】播放音頻材料：童話(huà)故事“巖漿之旅”，思考：巖漿晶晶和亮亮經(jīng)過(guò)怎樣的長(cháng)途跋涉和變化完成漫長(cháng)的旅行回到巖漿之家的?

　　【設計意圖】運用音頻材料生動(dòng)、形象的再現了巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，創(chuàng )設情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，降低學(xué)習難度，同時(shí)又保證了知識結構的完整性。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　(一)巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

　　【自主學(xué)習和探究學(xué)習相結合】結合教材文字材料和巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答下列問(wèn)題：

　　1.讀圖找出三大類(lèi)巖石，并嘗試分析其形成過(guò)程。

　　2.根據各類(lèi)巖石的形成過(guò)程，判斷各類(lèi)巖石的特征，并完成連線(xiàn)題：

　　噴出巖 很結實(shí)，是很好的建筑材料

　　侵入巖 有層理構造，可能含有化石

　　沉積巖 有美麗的花紋，是很好的裝飾材料

　　變質(zhì)巖 可能存在氣孔

　　3.根據圖中所示箭頭，說(shuō)明各類(lèi)巖石之間及其巖漿之間的相互轉化過(guò)程。(注意巖漿巖與巖漿、變質(zhì)巖與巖漿之間的箭頭)

　　4.根據自己的理解，繪制巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程示意圖，并填上主要的地作用力。

　　5.將這些作用按照能量來(lái)源劃分可以分成哪幾類(lèi)?

　　【設計意圖】第1個(gè)問(wèn)題較抽象，對變質(zhì)作用、巖漿活動(dòng)等知識可適當補充。

　　第2個(gè)問(wèn)題的設置能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思想機器，結合相關(guān)學(xué)科知識大膽猜想，自行解決問(wèn)題，避免由教師講授產(chǎn)生的枯燥。

　　第3、4題可以訓練學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。

　　第5題的設置起到了承上啟下的作用，既可體會(huì )內、外力作用在地殼物質(zhì)循環(huán)中的作用，又可順利導入下一個(gè)問(wèn)題。

　　(二)外力作用對地表形態(tài)的塑造

　　【視頻欣賞各種地貌圖片】繽紛擂臺——分組合作和探究學(xué)習相結合(分成四組)

　　A組題：流水的作用

　　1)結合生活實(shí)例說(shuō)明流水的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)流水各種作用在我國的分布。

　　3)流水侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　B組題：風(fēng)力的作用

　　1)結合生活實(shí)例說(shuō)明風(fēng)力的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)風(fēng)力各種作用在我國的分布。

　　3)風(fēng)力侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　C組題：冰川的作用

　　1)結合生活實(shí)例說(shuō)明冰川的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)冰川各種作用在我國的分布。

　　3)冰川侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　D組題：海浪的作用

　　1)結合生活實(shí)例說(shuō)明海浪的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現。

　　2)海浪各種作用在我國的分布。

　　3)海浪侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應具備哪些條件?

　　【設計意圖】視頻欣賞圖片既可以適當放松，稍作休息，又可以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，提高地理審美情趣的同時(shí)，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)為探究外力作用對地表形態(tài)的塑造過(guò)程提供了想象的空間。

　　繽紛擂臺，將學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行分組合作學(xué)習每組試題的設置都本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對知識的理解。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中建立正確的地理思維，并培養學(xué)生能選擇和利用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問(wèn)題的能力，體現了新課改的理念。

　　(三)內力作用對地表形態(tài)的塑造

　　閱讀填表法：

　　【設計意圖】?jì)攘ψ饔帽憩F中的巖漿活動(dòng)和變質(zhì)作用在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)中已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以重點(diǎn)知識為地殼運動(dòng)，而這一知識點(diǎn)在下節課山岳的形成中還會(huì )學(xué)習，本節課不想深挖，但為了保證知識結構的完整性，并能達到培養情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的的預期效果，因此采用讓學(xué)生閱讀教材，自行填表法，對其有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，培養學(xué)生的閱讀理解能力。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。以下就是我的板書(shū)設計。

　　營(yíng)造地表形態(tài)的力量

　　一、巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

　　二、地質(zhì)作用

　　(一)、外力作用

　　1.能量來(lái)源

　　2.表現形式

　　3.分析對地表形態(tài)的影響

　　(二)、內力作用

　　1.能量來(lái)源

　　2.表現形式

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