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2017小學(xué)教師資格證考試《綜合素質(zhì)》全真模擬題答案
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一、單項選擇題
1.C【解析】教師愛(ài)學(xué)生的基本條件是平等。在學(xué)生心目中，民主平等是“好教師”最重要的特征。
2.C【解析】需要是指當有機體內部處于缺乏或不平衡狀態(tài)時(shí)力求得到滿(mǎn)足的心理傾向。教師的積極評價(jià)對學(xué)生需要的改變不是很大，而對學(xué)生自我認知的傾向性、自主行為的調控力以及認知動(dòng)機、風(fēng)格和技能卻有巨大的影響，能夠使學(xué)生的實(shí)際發(fā)展狀況比預見(jiàn)的更好。
3.A【解析】教育行政部門(mén)轉變管理職能的關(guān)鍵，是教育研究、教育決策和教育實(shí)踐三者相結合。
4.D【解析】根據法律的規定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內部管理體制為校長(cháng)負責制。也就是說(shuō)，校長(cháng)負責處理學(xué)校的日常教學(xué)科研活動(dòng)，完善學(xué)校的管理，校長(cháng)全權代表學(xué)校并負責賦予校長(cháng)決策權、指揮權、人事權和財務(wù)權，同時(shí)健全學(xué)校領(lǐng)導機構機制。
5.B【解析】應試教育與素質(zhì)教育有很大不同，應試教育片面強調教育的選拔功能，只重視考試的課本內容和各種升學(xué)資料的死記硬背;而素質(zhì)教育則把面向全體學(xué)生放在首位，強化普及意識�？荚嚭退刭|(zhì)并不是對立的，通過(guò)制定合適的教學(xué)計劃，能夠將考試和素質(zhì)更好地整合起來(lái)。
專(zhuān)家點(diǎn)撥本題主要是對素質(zhì)教育和應試教育區別的考查�？忌鷳攸c(diǎn)記憶創(chuàng )新能力的培養是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區別于應試教育的根本所在，重視創(chuàng )新能力的培養也是區別現代教育與傳統教育的根本之所在。
6.A【解析】《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010一2020年)》規定，到2020年，基本實(shí)現教育現代化，基本形成學(xué)習型社會(huì )，進(jìn)入人力資源強國。
7.C【解析】義務(wù)教育法是指規范義務(wù)教育過(guò)程中各方權利義務(wù)的法律規范的總稱(chēng)。我國這方面的立法主要是1986年7月1日起執行的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006年6月29日。全國人大常委會(huì )審議通過(guò)了新義務(wù)教育法，于2006年9月1日開(kāi)始實(shí)施。
8.D【解析】教師的勞動(dòng)不是一種短期見(jiàn)效的行為，而是一種具有長(cháng)期性特點(diǎn)的特殊勞動(dòng)過(guò)程。
9.A【解析】本體性知識是指可以直接傳授給學(xué)生的學(xué)科知識以及與學(xué)科知識有密切關(guān)系的其他文化知識。“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，正是強調了此類(lèi)知識。
10.D【解析】《中華人民共和國教育法》第72條規定：“結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰;構成犯罪的，依法追究刑事責任。侵占學(xué)校及其他教育機構的校舍、場(chǎng)地及其他財產(chǎn)的，依法承擔民事責任。”故選D。
11.C【解析】《資治通鑒》是編年體，不是紀傳體。
12.D【解析】詩(shī)句是杜甫對諸葛亮的描寫(xiě)。
專(zhuān)家點(diǎn)撥“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”一句出自杜甫的詩(shī)作《蜀相》，詩(shī)名直接說(shuō)明了其所描寫(xiě)的人物：蜀國的丞相諸葛亮。這首詩(shī)是杜甫游覽武侯祠時(shí)創(chuàng )作的一首詠史懷古詩(shī)。此詩(shī)借游覽古跡，表達了詩(shī)人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱(chēng)頌以及對他出師未捷身先死的惋惜之情。
13.A【解析】壯族是我國少數民族中人數最多的民族。
14.A【解析】提出“究天人之際，通古今之變”治史思想的史學(xué)家是司馬遷。
15.C【解析】北京周口店龍骨山的原始人，距今約70萬(wàn)一20萬(wàn)年前。
16.B【解析】正是由于《茶館》和《等待戈多》的社會(huì )批判精神，才使得它們的上演與觀(guān)眾產(chǎn)生了共鳴，引起了轟動(dòng)。
17.C【解析】五代依次序是后梁、后唐、后晉、后漢、后周。五代的主要位置在中原，君主大多為外族。除后唐定都于洛陽(yáng)外，其余四代都定都于開(kāi)封(汴京)。
18.A【解析】B項但丁是意大利人，C項海明威是美國作家，D項雨果是法國作家，故排除B、C、D三項。而A項泰戈爾是印度詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家，是亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎獲得者。
專(zhuān)家點(diǎn)撥1913年，泰戈爾以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲作家。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，代表作有《吉檀迦利》《飛鳥(niǎo)集》《眼中沙》《四個(gè)人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩(shī)篇》《戈拉》《文明的危機》等。
19.B【解析】渥巴錫，清代衛拉特蒙古土爾扈特部首領(lǐng)，因不堪忍受沙俄的統治，率部東歸，于1771年回到祖國懷抱。
20.D【解析】1895年《馬關(guān)條約》規定，開(kāi)放杭州為商埠，允許日本在通商口岸開(kāi)辦工廠(chǎng)。
21.C【解析】二氧化碳含量過(guò)高，就會(huì )使地球仿佛焐在一口鍋里，溫度逐漸升高，就形成“溫室效應”。
22.B【解析】基因的重組與突變導致變異和物種演化。
23.B【解析】《藍色多瑙河》是奧地利作曲家約翰•施特勞斯最負盛名的圓舞曲作品，被譽(yù)為“奧地利第二國歌”。
專(zhuān)家點(diǎn)撥《藍色多瑙河》的作者是小約翰•施特勞斯，他是老約翰•施特勞斯(同為作曲家)的長(cháng)子，是奧地利著(zhù)名的作曲家、指揮家、小提琴家、施特勞斯家族的杰出代表者，被世人譽(yù)為“圓舞曲之王”。
24.B【解析】金字塔是古埃及文明的象征，空中花園、漢謨拉比法典石柱屬于古代巴比倫文明，長(cháng)城則是中國文明的象征。
25.A【解析】休漁是為了讓海洋中的魚(yú)類(lèi)有充足的繁殖和生長(cháng)時(shí)間，每年在規定的時(shí)間內，禁止任何人在規定的海域內捕魚(yú)，對魚(yú)類(lèi)的生長(cháng)起到了很好的保護作用。各海區、水域，每年都不是固定的。休漁期就是禁漁期，它根據水生資源的生長(cháng)、繁殖季節習性等，避開(kāi)其繁殖、幼苗生長(cháng)時(shí)間，以保護資源。
26.B【解析】求異思維，要求“對公認為是完美無(wú)缺的定論持懷疑和批評態(tài)度，富于挑戰性地對待傳統和習慣的思維模式”。
27.D【解析】題干是給筆跡檢驗下的定義，對句子進(jìn)行提煉，可得到答案為D項。
28.B【解析】防火墻是一種用來(lái)加強網(wǎng)絡(luò )之間訪(fǎng)問(wèn)控制、防止外部網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)以非法手段通過(guò)外部網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入內部網(wǎng)絡(luò )、訪(fǎng)問(wèn)內部網(wǎng)絡(luò )資源，保護內部網(wǎng)絡(luò )操作環(huán)境的特殊網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)設備。
29.D【解析】題干給出的信息，只有“穿著(zhù)工商行政管理制服的人從集貿市場(chǎng)走出來(lái)”，根據這一信息，不能準確判斷這個(gè)人是來(lái)集貿市場(chǎng)做什么的。
二、材料分析題
30.【答案要點(diǎn)】小李的做法是錯誤的。從教師職業(yè)道德的角度看，他的錯誤在于：
(1)沒(méi)有遵守嚴謹治學(xué)的教師職業(yè)道德規范。嚴謹治學(xué)是指教師在求知和傳授知識的過(guò)程中要做到嚴密謹慎、嚴格細致。嚴謹治學(xué)對教師來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)內容：一是刻苦學(xué)習，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍、學(xué)而不厭，從而掌握淵博的科學(xué)文化知識;二是認真細致地向學(xué)生傳授科學(xué)文化知識.堅持真理，求真務(wù)實(shí)，做到誨人不倦。小李不重視備課和對教學(xué)環(huán)節的把握，屬于對學(xué)生不負責，沒(méi)有嚴謹治學(xué)的態(tài)度。
(2)沒(méi)有遵守熱愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德規范。熱愛(ài)學(xué)生是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現，它不僅是一種教育手段，還表現了一種職業(yè)上的政治責任感。教師對學(xué)生的愛(ài)是教師順利開(kāi)展教育工作的重要條件之一，在教育過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用，它不僅有助于培養學(xué)生友好待人、趨向合群等良好的社會(huì )情感和開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，而且會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中積極向上的激情，從而增強教育的效果。而小李在言語(yǔ)中表現出對學(xué)生的輕視，不熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生。
專(zhuān)家點(diǎn)撥教師職業(yè)道德規范包括六條教師應具備的職業(yè)道德，這是歷年考試中的重要考點(diǎn)，經(jīng)常以單項選擇題、材料分析題的形式出現，所占分值較大。這六條是：(1)愛(ài)國守法—一教師職業(yè)的基本要求;(2)愛(ài)崗敬業(yè)一——教師職業(yè)的本質(zhì)要求;(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂;(4)教書(shū)育人——教師的天職;(5)為人師表…教師職業(yè)的內在要求;(6)終身學(xué)習——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。。
31.【答案要點(diǎn)】(1)本案例有違法行為。
(2)違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《未成年人保護法》�！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》對義務(wù)教育分別從家庭和社會(huì )方面作了法律保障。第11條第1款規定，父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時(shí)入學(xué)，接受規定年限的義務(wù)教育。第3款規定，禁止任何組織和個(gè)人招用應該接受義務(wù)教育的適齡兒童少年就業(yè)。
《未成年人保護法》第9條規定，父母或者其他監護人應當尊重未成年人接受教育的權利，必須使適齡未成年人按照規定接受義務(wù)教育，不得使在校接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。第28條第1款規定，任何組織和個(gè)人不得招用未滿(mǎn)16周歲的未成年人，國家另有規定的除外。
(3)違法主體是劉某及個(gè)體戶(hù)。
(4)對劉某：根據《義務(wù)教育法》第58條規定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無(wú)正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門(mén)給予批評教育，并責令限期改正。
對個(gè)體戶(hù)：根據《勞動(dòng)法》第94條規定，用人單位非法招用未滿(mǎn)16周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門(mén)責令改正，處以罰款;情節嚴重的，由工商行政管理部門(mén)吊銷(xiāo)營(yíng)業(yè)執照。
32.【答案要點(diǎn)】(1)以人們熟悉的事物通俗易懂地說(shuō)明“熱泵”的工作原理。
(2)①世博軸樁基下面埋藏的管道是“熱泵”的一部分;②使用“熱泵”傳遞淺層地溫能，實(shí)現冬暖夏涼的效果③通過(guò)管道中的水傳遞熱能，儲存熱量。
三、寫(xiě)作題
33.【參考例文】
大愛(ài)無(wú)聲，師德千秋
天崩地裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭嚎，房屋坍塌，橫尸遍野。那場(chǎng)毀滅性的八級汶川大地震將時(shí)間定格在讓國人乃至世人震驚的2008年5月12日14時(shí)28分。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城市、一排排樓房、一條條道路完全損毀;幾秒鐘的工夫，我們幾萬(wàn)名同胞身陷廢墟，生命垂危�？藓奥�、呻吟聲、求救聲在這一刻伴著(zhù)淚水化成了無(wú)盡的哀痛。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師譚千秋老師臨危不懼，鎮定自若，他冒著(zhù)樓房劇烈搖晃，馬上會(huì )倒塌的危險，迅速地組織學(xué)生撤離。就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作出生命中最堅定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度，死死地將四個(gè)孩子護在身下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永遠地倒下了。
譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子和嗷嗷待哺的小女兒;譚老師走了，他在天災降臨時(shí)用生命譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。也許他有愧于自己的親人，但是他卻無(wú)愧于人民教師這個(gè)光榮的稱(chēng)號。
就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。如身體前傾用生命為孩子們創(chuàng )造了生存空間的張米亞老師、為救6名孩子而被鋼筋穿胸而過(guò)的李永強老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱3名學(xué)生的向倩老師、身?yè)跛喟寰认滦『⒌啮娜f(wàn)容老師……這樣的例子舉不勝舉。在那極其短暫的瞬間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒(méi)有絲毫的猶豫、絲毫的膽怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死的危險留給了自己，用生命詮釋了師者對學(xué)生最誠摯的愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂。一件件、一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的例子，見(jiàn)證了新時(shí)代人民教師的風(fēng)采，見(jiàn)證了人民教師崇高的師德形象，見(jiàn)證了這崇高精神的背后人民教師那顆強烈的責任心。
在新的歷史時(shí)期，在黨中央的堅強領(lǐng)導下，這種責任心已經(jīng)內化為我們每一名教師內在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內化為自覺(jué)的日常行為。在教師隊伍中，在教學(xué)一線(xiàn)上，不乏像譚千秋、瞿萬(wàn)容等那樣把愛(ài)放在生命之上的好老師，更有許許多多雖沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉但同樣創(chuàng )造著(zhù)偉大的光榮人民教師。在平凡的工作崗位上，他們默默無(wú)聞，為了學(xué)生夜以繼日地工作，為了學(xué)生付出全部的精力和心血，為了學(xué)生他們上不能贍養老人，下不能盡為人父母的責任。在平凡的日子里，他們正在用每一個(gè)細節、每一點(diǎn)努力、每一滴汗水，詮釋師德的偉大與崇高。他們正以言傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化地影響著(zhù)下一代，影響著(zhù)一代又一代的人民教師。這種寓平凡于偉大的事跡，也才能震撼人心。
此時(shí)此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語(yǔ)也無(wú)法表達對他們的深情敬意，只能以拙文鈍筆表達自己對他們的沉痛哀悼。我相信，我們每一名教師都會(huì )永遠記住他們英雄的姿勢、生命的壯舉。因為，從這一秒開(kāi)始，還有無(wú)數的人民教師會(huì )像他們一樣，做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛(ài)無(wú)聲的人!像他們一樣，在危險面前絕不顫抖!
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