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小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬題型及答案
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們都可能會(huì )接觸到試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬題型及答案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬題型及答案 1
一、單項選擇題
1.陶行知認為，培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點(diǎn)，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育。這種觀(guān)點(diǎn)體現了( )。
A.學(xué)生是發(fā)展中的人，要重視學(xué)生的發(fā)展性
B.學(xué)生是發(fā)展的主體，要重視學(xué)生的主體性
C.學(xué)生是獨特的人，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教
D.學(xué)生是自主發(fā)展的人，要培養學(xué)生的主體意識
2.現行法律對中小學(xué)生的身份表述是：中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類(lèi)中等或初等學(xué)�；蚪逃龣C構中接受教育的( )。
A.未成年公民
B.社會(huì )公民
C.普通受教育者
D.青少年兒童
3.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與( )。
A.現實(shí)性
B.潛在性
C.可塑性
D.普遍性
4.學(xué)生是生活在一定社會(huì )關(guān)系中的具有特定的( )屬性的人。
A.自然
B.社會(huì )
C.實(shí)踐
D.現實(shí)
5.造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( )。
A.加強發(fā)展現代教育科學(xué)
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合
C.大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育
D.高等學(xué)校不斷擴招
6.在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類(lèi)型廣受學(xué)生歡迎?( )
A.對峙型
B.民主型
C.放任型
D.權威型
7.教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學(xué)生具有( )。
A.依賴(lài)性
B.向師性
C.背師性
D.示范性
8.對學(xué)生的培養及各方面素質(zhì)的提高起關(guān)鍵作用的是教師的( )。
A.能力
B.學(xué)識
C.態(tài)度
D.方法
9.( )的教育思想是當今教育界普遍認同的一種教育思想，它的核心在于對人性的充分肯定，對人的智慧、潛能的信任，對自由、民主的向往和追求。
A.以人為本
B.終身教育
C.人的全面發(fā)展
D.素質(zhì)教育
10.“人心不同，各如其面”這句話(huà)揭示教師在教育活動(dòng)中應該關(guān)注學(xué)生的( )。
A.獨特性
B.自主性
C.發(fā)展性
D.主體性
11.北京市某校2014年期末考試的主題是“超市購物”，利用體驗式學(xué)業(yè)成果展示，用超市的形式呈現各項考察內容。學(xué)生以去超市購物的方式，選取適合自己的、感興趣的內容，完成二年級各項需要掌握的知識與能力。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)根據本學(xué)科特點(diǎn)分別設立不同的考查板塊，每個(gè)板塊設立一個(gè)購物區域，每個(gè)區域的考查內容分為三個(gè)層次，即簡(jiǎn)單、中等、提高。依據超市的特點(diǎn)，這三個(gè)層次在“超市”中分別以“限時(shí)促銷(xiāo)”“新品速遞”“精選商品”呈現。學(xué)生根據自己的實(shí)際水平選擇相應的內容，然后到各個(gè)板塊的考察區域進(jìn)行考查。該做法體現了( )。
A.漠視了教師的主導地位
B.漠視了學(xué)生的主體地位
C.體現了教師的主體地位
D.體現了學(xué)生的主體地位
12.對“把學(xué)生看成是獨特的人”的基本含義理解錯誤的是( )。
A.學(xué)生是完整的'人
B.每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性
C.學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異
D.學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有什么差異
二、材料分析題
1.在蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基任校長(cháng)的學(xué)校，發(fā)生了一件事。一年級新生格里沙，由于母親工作忙，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)上課時(shí)，耳朵沒(méi)有洗干凈。在第一節課上，女老師發(fā)現格里沙的耳朵很臟，就叫他站起來(lái)給大家看，把他作為典型，教育其他學(xué)生要愛(ài)清潔講衛生。老師這種粗心大意的做法，給格里沙幼小的心靈造成了很大的傷害。在這以后，每當上這位女老師的課時(shí)，格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯著(zhù)他的耳朵，感到抬不起頭來(lái)。這種反常的心理障礙使他無(wú)法集中精力聽(tīng)課，所以對女老師所教的算術(shù)和閱讀課，格里沙都學(xué)得很差，女老師對自己的教育措施所產(chǎn)生的后果卻絲毫沒(méi)有察覺(jué)。她不了解格里沙的痛苦，反而把他學(xué)習不好的原因歸罪于他上課精力不集中、不肯用功，并多次進(jìn)行指責。這一切更加重了孩子的思想負擔。結果，格里沙的數學(xué)和閱讀只得了2分。格里沙終于忍受不住了，他流著(zhù)淚向母親傾訴了自己的全部痛苦。母親向學(xué)校要求調換班級。學(xué)校領(lǐng)導在了解了事實(shí)真相后，同意將格里沙調到其他班級。后來(lái)，就是這個(gè)被女老師認為學(xué)習不好的格里沙，到五、六年級時(shí)，在數學(xué)方面表現出了極大的才能。
問(wèn)題：
(1)談?wù)劷處煈斅男械牧x務(wù)。
(2)結合案例，運用“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，分析教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應怎樣對待學(xué)生。
2.某校五年級有位叫誠誠的同學(xué)，經(jīng)常遲到、曠課，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習成績(jì)也不太好，門(mén)門(mén)功課掛紅燈，盡管老師多次和他談話(huà)，仍不見(jiàn)好轉，以至班里同學(xué)見(jiàn)了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒(méi)過(guò)兩天又恢復原樣，以至老師都對他失去了信心。
不過(guò)，誠誠也不是一無(wú)是處，他跑步速度飛快，在校運會(huì )上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他畫(huà)畫(huà)特別好，足球踢得也很好。
請你結合教師職業(yè)理念相關(guān)知識，談?wù)勅绾螌Υ裾\誠這樣的學(xué)生。
3.“春風(fēng)吹綠了大地，春雨帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹(shù)掛滿(mǎn)了‘毛毛蟲(chóng)’，風(fēng)中的柳樹(shù)長(cháng)了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開(kāi)了�！边@是一個(gè)10歲的小女孩寫(xiě)的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對大自然的熱愛(ài)，她也曾天真地想過(guò)讓“賣(mài)火柴的小女孩”來(lái)到這既光明又美麗的世界。然而，就是這樣一個(gè)小女孩，卻因為幾次考試成績(jì)不理想，受到老師的批評，父母的責備，最終選擇以自殺的方式結束了年輕的生命。
請你結合學(xué)生觀(guān)的相關(guān)知識，分析上述案例。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】C
【解析】獨特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨特性和培養具有獨特個(gè)性的人，應成為對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著(zhù)差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學(xué)生發(fā)展的前提，因此教師要關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。
2.【答案】A
【解析】對中小學(xué)生身份的定位要從三個(gè)層面進(jìn)行：第一層面，中小學(xué)生是國家公民;第二層面，中小學(xué)生是國家和社會(huì )未成年的公民;第三層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。由此，中小學(xué)生是在國家法律認可的各級各類(lèi)中等或初等學(xué)�；蚪逃龣C構中接受教育的未成年公民。
3.【答案】C
【解析】對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各個(gè)方面都潛藏著(zhù)極大的發(fā)展可能性，他們在身心發(fā)展過(guò)程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。
4.【答案】B
【解析】社會(huì )屬性是人的本質(zhì)屬性。學(xué)生就是生活在一定社會(huì )關(guān)系中的具有特定的社會(huì )屬性的人。
5.【答案】B
【解析】馬克思主義認為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合是造就全面發(fā)展的人的重要途徑和方法。
6.【答案】B
【解析】民主型是指民主平等地對待學(xué)生，以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展為目的。這種對待學(xué)生的態(tài)度最受學(xué)生歡迎。
7.【答案】B
【解析】學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。
8.【答案】C
【解析】無(wú)論是教師的能力、學(xué)識還是方法，影響學(xué)生的只是學(xué)習知識、運用知識方面，而教師的態(tài)度更多影響的是學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。這是學(xué)生成才的基礎，對學(xué)生的全面發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。
9.【答案】A
【解析】略。
10.【答案】A
【解析】“人心不同，各如其面”是指人的內心世界各不相同，就好像他們的外貌各不相同一樣，這句話(huà)提示在教育過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的獨特性，因材施教。
11.【答案】D
【解析】在教育教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導地位，學(xué)生處于主體地位。該校利用超市購物的形式設置期末考試試題，以“限時(shí)促銷(xiāo)”“新品速遞”“精選商品”等板塊考查學(xué)生，既有利于發(fā)揮教師的主導作用，也有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
12.【答案】D
【解析】把學(xué)生看成是獨特的人，包含以下幾個(gè)基本含義：(1)人的全面發(fā)展，不是不同方面的平均發(fā)展。(2)人的全面發(fā)展，不是所有人的按平均水平發(fā)展。(3)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。(4)學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。
二、材料分析題
1.【答案】(1)我國教師必須承擔的義務(wù)如下：
�、僮袷貞椃�、法律和職業(yè)道德，為人師表;②貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);③對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參與有益的社會(huì )活動(dòng);④關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生.尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生成長(cháng)的現象;⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。本案例中教師沒(méi)有履行④⑤項的義務(wù)，應當加強自身的教師素養，正確履行一名教師的義務(wù)與職責。
(2)“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景或身心缺陷等歧視學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。女老師發(fā)現格里沙的耳朵很臟，就把他當典型，以教育其他同學(xué)，這深深地傷害了格里沙幼小的心靈。這位女老師沒(méi)有做到關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
她應該在教育格里沙愛(ài)清潔講衛生的同時(shí)尊重他。發(fā)現格里沙學(xué)習不好，更應對他多關(guān)注，找到原因，幫助他解決學(xué)習中遇到的困難，做學(xué)生的良師益友，把學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，公正地對待每一個(gè)學(xué)生。
2.【答案】“經(jīng)常遲到、曠課，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習成績(jì)也不太好……”說(shuō)明誠誠學(xué)習成績(jì)差，品德也不太好，教師想要改變誠誠不是一件容易的事，但應看到誠誠剛五年級，年齡較小，可塑性強。只要教師努力，一定可以改變誠誠。
首先，教師應該經(jīng)常找誠誠聊天，多關(guān)心他的生活，與誠誠建立良好的師生關(guān)系，這是做轉化工作的極為重要的前提和條件;
其次，應多和誠誠的父母及其他同學(xué)談話(huà)，了解誠誠壞習慣形成的原因，對其進(jìn)行針對性地糾正;
再次，應挖掘誠誠的優(yōu)點(diǎn)，“他跑步速度飛快，畫(huà)畫(huà)特別好，足球踢得也很好”，教師可以創(chuàng )造條件讓誠誠多參加跑步、畫(huà)畫(huà)和足球比賽，既能為班級爭得榮譽(yù)，又能鼓勵誠誠積極向上的信心，也可以使其他同學(xué)看到誠誠身上的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)對他的了解，加深同學(xué)間的友誼，充分發(fā)揮班集體的力量。
3.【答案】案例中的小女孩既有熱愛(ài)自然、天真無(wú)邪、純真善良的一面，也有心理脆弱、不堪一擊的一面，由于幾次考試成績(jì)不理想，受到老師批評和父母責備，最終選擇了自殺，結束了年輕的生命。造成小女孩悲劇的原因多種多樣，綜合來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)校、教師和家長(cháng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的其他方面，如心理健康狀況、興趣愛(ài)好特長(cháng)等�；谝陨戏治�，學(xué)校、教師和家長(cháng)要遵從學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人，尊重個(gè)體的獨特性，并切實(shí)地在教育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現學(xué)生的全面發(fā)展。
(1)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。作為發(fā)展中的人，也就意味著(zhù)學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的人。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人來(lái)對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤，寬容對待學(xué)生。當然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
在該案例中，如果學(xué)校、教師和家長(cháng)對小女孩進(jìn)行及時(shí)的心理疏導，引導她正確看待成績(jì)，允許她犯錯誤，寬容對待她，相信她能夠健康地發(fā)展。
現代學(xué)生觀(guān)強調，當今社會(huì )，單純的智育或者智育占絕對主導地位的教育，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需要。教師在教學(xué)實(shí)踐中，不僅要重視“知識與技能”的傳授，更要看到“過(guò)程與方法”“態(tài)度情感與價(jià)值觀(guān)”的重要性，把學(xué)生培養成全面發(fā)展的人。案例中，如果教師和家長(cháng)關(guān)注小女孩的心理狀況，關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而不是只注重成績(jì)，那么小女孩的悲劇可能不會(huì )產(chǎn)生。
(2)學(xué)生是獨特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。獨特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨特性和培養具有獨特個(gè)性的人，應成為對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著(zhù)差異性，差異不僅是教育的基礎，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應視為一種財富進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。案例中，教師和家長(cháng)如果能夠及時(shí)發(fā)現該小女孩熱愛(ài)自然、天真無(wú)邪的獨特性，多鼓勵小女孩參與各種活動(dòng)，引導其真正熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，從而避免小女孩悲劇的發(fā)生。
小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)模擬題型及答案 2
一、單項選擇題（每題2分，共58分）
1. 素質(zhì)教育的核心是（ ）。
A. 創(chuàng )新教育
B. 全面發(fā)展教育
C. 個(gè)性的發(fā)展
D. 面向全體學(xué)生
答案：A。解析：創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟向人才培養提出挑戰的回應。
2. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（ ）。
A. 學(xué)生只有機械記憶的能力
B. 教師的知識、能力是不一樣的
C. 教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規律
D. 教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
答案：C。解析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，教育工作者應按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。
3. 下列說(shuō)法錯誤的是（ ）。
A. 應試教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展
B. 素質(zhì)教育強調尊師愛(ài)生，師生民主平等，雙向交流
C. 應試教育強調師道尊嚴，師生之間是一種管與被管的關(guān)系
D. 素質(zhì)教育是實(shí)行學(xué)生完善發(fā)展的教育
答案：A。解析：應試教育重智育，輕德育、體育、美育等，素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面得到發(fā)展。
4. 教師的根本任務(wù)是（ ）。
A. 教學(xué)
B. 班級管理
C. 發(fā)展學(xué)生智力
D. 教書(shū)育人
答案：D。解析：教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人、培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。
5. 我國現行法律對教師職業(yè)的規定認為，教師職業(yè)是一種（ ）。
A. 私人職業(yè)
B. 從屬職業(yè)
C. 專(zhuān)門(mén)職業(yè)
D. 附加職業(yè)
答案：C。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命�！边@表明教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)。
6. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石是（ ）。
A. 終身學(xué)習
B. 教研結合
C. 協(xié)調合作
D. 反思經(jīng)驗
答案：A。解析：終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石。
7. 教師的平均工資水平應當（ ）國家公務(wù)員的平均工資水平。
A. 高于
B. 接近
C. 不低于或者高于
D. 同等于
答案：C。解析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。
8. 根據法律的規定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內部管理體制為（ ）。
A. 教師負責制
B. 校務(wù)委員會(huì )負責制
C. 家長(cháng)委員會(huì )負責制
D. 校長(cháng)負責制
答案：D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規定：學(xué)校實(shí)行校長(cháng)負責制。
9. 《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010 - 2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前（ ）年教育，基本普及學(xué)前（ ）年教育，有條件的地區普及學(xué)前（ ）年教育。
A. 三、二、一
B. 一、二、三
C. 二、三、一
D. 二、一、三
答案：B。解析：《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010 - 2020年）》提出，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區普及學(xué)前三年教育。
10. 波波由于貪玩沒(méi)有完成作業(yè)，班主任張老師很生氣，放學(xué)后把他單獨留在教室里補作業(yè)。這時(shí)，張老師突然想起家里有事要辦�？匆�(jiàn)波波還沒(méi)有補完作業(yè)，張老師把教室的門(mén)上了鎖，留波波一個(gè)人在里面。張老師的這種做法（ ）。
A. 違法，侵犯了波波的受教育權
B. 違法，侵犯了波波的人身自由權
C. 違法，剝奪了波波的自由時(shí)間
D. 不違法
答案：B。解析：人身自由是公民的一項基本權利，包括身體行動(dòng)自由和表達的自由。張老師把波波單獨鎖在教室里，限制了波波的人身自由，侵犯了波波的人身自由權。
11. 進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿(mǎn)六歲。由于沒(méi)有準生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當地教育局拒絕接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（ ）。
A. 《中華人民共和國教師法》
B. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C. 《中華人民共和國勞動(dòng)法》
D. 《中華人民共和國計劃生育法》
答案：B。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條規定：凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
12. 在漢字的形體演變過(guò)程中，位于小篆和楷書(shū)之間的字體是（ ）。
A. 金文
B. 大篆
C. 隸書(shū)
D. 草書(shū)
答案：C。解析：漢字經(jīng)歷了由篆書(shū)到隸書(shū)，再到楷書(shū)的演變過(guò)程，隸書(shū)是位于小篆和楷書(shū)之間的字體。
13. 下列有關(guān)京劇的說(shuō)法，不正確的是（ ）。
A. 京劇是北京的地方劇種
B. 京劇的行當主要有四類(lèi)，即生、旦、凈、丑
C. “四大徽班”進(jìn)京是京劇形成中的重大事件
D. 京劇中念白屬于京韻
答案：A。解析：京劇是在徽劇和漢劇的基礎上，吸收了昆曲、秦腔等一些戲曲劇種的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)逐漸演變而形成的，不是北京的地方劇種。
14. 以下中國歷史上著(zhù)名歷史事件按發(fā)生先后順序排序，完全正確的是（ ）。
A. 牧野之戰——長(cháng)平之戰——赤壁之戰——淝水之戰
B. 黃巾起義——陳勝吳廣起義——太平天國運動(dòng)——李自成起義
C. 諸葛亮七擒孟獲——陳湯平定匈奴——鄭成功收復臺灣——鄭和下西洋
D. 安史之亂——八王之亂——玄武門(mén)之變——土木堡之變
答案：A。解析：B選項陳勝吳廣起義在黃巾起義之前；C選項鄭和下西洋在鄭成功收復臺灣之前；D選項八王之亂在玄武門(mén)之變之前。
15. 下列作品不是達·芬奇創(chuàng )作的是（ ）。
A. 《向日葵》
B. 《最后的晚餐》
C. 《巖間圣母》
D. 《蒙娜麗莎》
答案：A。解析：《向日葵》是梵高的作品。
16. 以下不屬于第一人稱(chēng)代詞的是（ ）。
A. 吾
B. 汝
C. 余
D. 我
答案：B。解析：“汝”是第二人稱(chēng)代詞，意思是“你”。
17. 對下面句子的修辭方法判定有誤的一項是（ ）。
A. 葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。（擬人、比喻）
B. 唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了�。ǚ凑Z(yǔ)）
C. 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。（排比）
D. 唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特，人不知其所以為”。（引用）
答案：A。解析：句子只運用了擬人，沒(méi)有比喻，“目標好像就是天上”這里不是比喻句。
18. 下列作家與作品完全對應的一項是（ ）。
A. 葉圣陶——《農村三部曲》、《林家鋪子》，劉心武——《班主任》、《喬廠(chǎng)長(cháng)上任記》
B. 巴金——《激流三部曲》、《燈》，賈平凹——《許茂和他的女兒們》、《芙蓉鎮》
C. 茅盾——《蝕》三部曲、《包身工》，諶容——《人到中年》、《組織部新來(lái)的年青人》
D. 老舍——《駱駝祥子》、《茶館》，魏巍——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《東方》
答案：D。解析：A選項《林家鋪子》是茅盾的作品，《喬廠(chǎng)長(cháng)上任記》是蔣子龍的作品；B選項《許茂和他的女兒們》是周克芹的作品，《芙蓉鎮》是古華的作品；C選項《包身工》是夏衍的作品，《組織部新來(lái)的年青人》是王蒙的作品。
19. 以下詩(shī)句沒(méi)有體現中秋節的意象的是（ ）。
A. 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人
B. 舉杯邀明月，對影成三人
C. 但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟
D. 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家
答案：A。解析：A選項體現的是重陽(yáng)節的意象，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”描寫(xiě)的是重陽(yáng)節登高插茱萸的習俗。
20. 下列選項中，對概念所作概括，正確的一項是（ ）。
A. 將“啟明星”概括為“太白星”
B. 將“火焰山”概括為“吐魯番”
C. 將“中國文學(xué)”概括為“藝術(shù)哲學(xué)”
D. 將“長(cháng)篇小說(shuō)”概括為“文學(xué)作品”
答案：D。解析：A選項啟明星和太白星是同一概念；B選項火焰山在吐魯番，不能將山概括為地方；C選項中國文學(xué)和藝術(shù)哲學(xué)是不同的概念范疇；D選項長(cháng)篇小說(shuō)屬于文學(xué)作品，是正確的概括。
21. 在PowerPoint中，要插入一個(gè)在每張幻燈片中都在相同位置顯示的小圖片，應進(jìn)行的設置是（ ）。
A. 配色方案
B. 自定義動(dòng)畫(huà)
C. 幻燈片母版
D. 幻燈片切換
答案：C。解析：幻燈片母版用于設置幻燈片的樣式，包括標題、正文、日期、頁(yè)碼等內容的格式，在幻燈片母版中插入的元素會(huì )在每張幻燈片的相同位置顯示。
22. 在Word中，下列操作不能實(shí)現的是（ ）。
A. 在頁(yè)眉中插入日期
B. 建立奇偶頁(yè)內容不同的`頁(yè)眉
C. 在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符
D. 在頁(yè)眉中插入剪貼畫(huà)
答案：C。解析：在頁(yè)眉中不能插入分頁(yè)符，分頁(yè)符是用于分隔頁(yè)面內容的，應在正文內容中插入。
23. 在Excel中，當數據源發(fā)生變化時(shí)，所對應圖表的變化情況是（ ）。
A. 手動(dòng)跟隨變化
B. 自動(dòng)跟隨變化
C. 不會(huì )跟隨變化
D. 部分圖表丟失
答案：B。解析：在Excel中，圖表是與數據源相鏈接的，當數據源發(fā)生變化時(shí)，圖表會(huì )自動(dòng)跟隨變化。
24. 在資源管理器的文件夾窗口中，帶“+”的文件夾圖標表示該文件夾（ ）。
A. 是根目錄
B. 包含文件
C. 包含子文件夾
D. 包含更多的文件和子文件夾
答案：C。解析：在資源管理器中，帶“+”的文件夾圖標表示該文件夾包含子文件夾。
25. 在Windows操作系統桌面上有一個(gè)任務(wù)欄，通常在任務(wù)欄上有一個(gè)“顯示桌面”圖標，以下說(shuō)法正確的是（ ）。
A. 單擊該圖標可以最小化所有打開(kāi)的窗口，再次單擊恢復原狀
B. 雙擊該圖標可以最小化所有打開(kāi)的窗口，再次雙擊恢復原狀
C. 單擊該圖標可以關(guān)閉所有打開(kāi)的窗口，再次單擊恢復原狀
D. 雙擊該圖標可以關(guān)閉所有打開(kāi)的窗口，再次雙擊恢復原狀
答案：A。解析：在Windows操作系統中，單擊任務(wù)欄上的“顯示桌面”圖標可以最小化所有打開(kāi)的窗口，再次單擊該圖標可以恢復所有窗口的原狀。
26. 如果李浩考上清華大學(xué)，那么鄭爽和孫楠都考上了北京大學(xué)。由此可見(jiàn)（ ）。
A. 如果李浩沒(méi)考上清華大學(xué)，那么鄭爽和孫楠也都考不上北京大學(xué)
B. 如果鄭爽和孫楠考上了北京大學(xué)，那么李浩考上了清華大學(xué)
C. 如果鄭爽沒(méi)考上北京大學(xué)，那么李浩沒(méi)考上清華大學(xué)
D. 如果孫楠考上了北京大學(xué)，那么李浩考上了清華大學(xué)
答案：C。解析：根據題干邏輯關(guān)系，李浩考上清華大學(xué)→鄭爽和孫楠都考上北京大學(xué)。A選項否前不能推出否后；B選項肯后不能推出肯前；C選項鄭爽沒(méi)考上北京大學(xué)，否定了后件“鄭爽和孫楠都考上北京大學(xué)”中的一個(gè)，根據“且”關(guān)系一假則假，所以否后必否前，可以推出李浩沒(méi)考上清華大學(xué)；D選項孫楠考上北京大學(xué)，只肯定了后件中的一個(gè)，不能推出李浩考上清華大學(xué)。
27. 在Word中，要將一張圖片作為某段文字的背景，需將該圖片的環(huán)繞方式設置為（ ）。
A. 四周型
B. 緊密型
C. 浮于文字上方
D. 襯于文字下方
答案：D。解析：在Word中，將圖片的環(huán)繞方式設置為襯于文字下方，就可以將該圖片作為某段文字的背景。
28. 在PowerPoint的幻燈片瀏覽視圖中，用戶(hù)不能進(jìn)行的操作是（ ）。
A. 插入幻燈片
B. 刪除幻燈片
C. 設置幻燈片中圖片的動(dòng)畫(huà)效果
D. 重新排列幻燈片順序
答案：C。解析：在幻燈片瀏覽視圖中，可以插入幻燈片、刪除幻燈片、重新排列幻燈片順序，但不能設置幻燈片中圖片的動(dòng)畫(huà)效果，動(dòng)畫(huà)效果需要在普通視圖下設置。
29. 以下和“牛奶和水是液體”判斷不相同的是（ ）。
A. 黃瓜和西紅柿是蔬菜
B. 紅色和黑色是顏色
C. 聯(lián)想和華為是手機品牌
D. 張麗和孫艷是朋友
答案：D。解析：“牛奶和水是液體”是對牛奶和水這兩種物質(zhì)所屬類(lèi)別（液體）的判斷，A選項是對黃瓜和西紅柿所屬類(lèi)別（蔬菜）的判斷，B選項是對紅色和黑色所屬類(lèi)別（顏色）的判斷，C選項是對聯(lián)想和華為所屬類(lèi)別（手機品牌）的判斷，D選項“張麗和孫艷是朋友”是對兩人關(guān)系的判斷，與其他選項判斷類(lèi)型不同。
二、材料分析題（每題14分，共42分）
�。ㄒ唬�
材料：
李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話(huà)；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常�！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會(huì )怎樣呢？雖然李老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。李老師百思不得其解。
問(wèn)題：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？
參考答案：
1. 原因分析：
李老師對學(xué)生提出了行為規范的要求，自己卻沒(méi)有以身作則�！吧斫獭敝赜凇把詡鳌�，教師的言行不一致，使得學(xué)生對教師的教導產(chǎn)生懷疑，降低了教育的效果。例如，教師要求學(xué)生不要講臟話(huà)，但自己卻在講課情急時(shí)使用不文明的語(yǔ)言；要求學(xué)生不要亂扔廢紙，自己卻隨手拋煙蒂。
李老師只是單純地用嘴皮子說(shuō)教和懲罰手段來(lái)教育學(xué)生，沒(méi)有注重培養學(xué)生良好行為習慣的方法和策略。教育學(xué)生不僅僅是禁止某些行為，更重要的是引導學(xué)生從內心認識到良好行為的重要性，并通過(guò)積極的榜樣示范和激勵措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生養成良好的習慣。
2. 作為班主任應采取以下教育措施：
以身作則。班主任要時(shí)刻注意自己的言行舉止，成為學(xué)生的榜樣。無(wú)論是在課堂上還是在日常生活中，都要踐行自己對學(xué)生提出的要求。例如，自己做到文明用語(yǔ)、愛(ài)護環(huán)境等，通過(guò)自己的行為潛移默化地影響學(xué)生。
正面引導。除了告訴學(xué)生什么不能做，更要告訴學(xué)生應該怎么做�？梢酝ㄟ^(guò)主題班會(huì )、班級活動(dòng)等方式，引導學(xué)生討論良好行為習慣的重要性，如開(kāi)展“文明在我身邊”的主題班會(huì )，讓學(xué)生分享自己看到的文明行為和不文明行為，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
激勵機制。建立激勵機制來(lái)鼓勵學(xué)生養成良好的行為習慣。例如，設立“文明之星”“環(huán)保小衛士”等班級榮譽(yù)稱(chēng)號，對表現良好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵，如頒發(fā)小獎品、在班級榮譽(yù)墻上展示照片等，激發(fā)學(xué)生的積極性。
因材施教。每個(gè)學(xué)生的性格和行為問(wèn)題產(chǎn)生的原因不同，班主任要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對性地進(jìn)行教育。對于經(jīng)常說(shuō)臟話(huà)的學(xué)生，可以和他單獨談話(huà)，了解他說(shuō)臟話(huà)的原因，然后采取相應的解決措施。
�。ǘ�
材料：
張老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當運用英語(yǔ)劇的形式教學(xué)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習英語(yǔ)，張老師的做法是英語(yǔ)教學(xué)的一種創(chuàng )新。張老師的創(chuàng )新得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，可是在同事中卻引起了非議，因為有的同事認為他不務(wù)正業(yè)，搞些花架子，影響學(xué)生的考試成績(jì)。
問(wèn)題：對于張老師的做法，你是怎么看的？請從教育創(chuàng )新和素質(zhì)教育的角度進(jìn)行分析。
參考答案：
1. 從教育創(chuàng )新的角度：
張老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用英語(yǔ)劇的形式教學(xué)是一種積極的教育創(chuàng )新。教育創(chuàng )新是教育發(fā)展的動(dòng)力，它能夠打破傳統教學(xué)的束縛，為教學(xué)帶來(lái)新的活力和思路。張老師的這種創(chuàng )新做法，改變了以往單純以教師講授為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習英語(yǔ)，使學(xué)習過(guò)程更加生動(dòng)有趣，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。例如，學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中，需要用英語(yǔ)去表達角色的想法和情感，這就促使他們更加主動(dòng)地去學(xué)習和運用英語(yǔ)知識，而不是被動(dòng)地接受知識灌輸。
這種創(chuàng )新教學(xué)方法還能培養學(xué)生的多種能力。在英語(yǔ)劇的排練和表演過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，去理解角色、塑造角色，這有助于培養他們的創(chuàng )新思維。同時(shí)，學(xué)生之間需要相互協(xié)作，共同完成劇本的演繹，這鍛煉了他們的團隊合作能力和溝通能力。而且，學(xué)生在舞臺上的表演，也能提升他們的自信心和表現力。
2. 從素質(zhì)教育的角度：
素質(zhì)教育強調培養學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習，更注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。張老師的英語(yǔ)劇教學(xué)方式符合素質(zhì)教育的理念。通過(guò)英語(yǔ)劇教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的同時(shí)，其語(yǔ)言表達能力、表演能力、審美能力等都能得到鍛煉和提升。比如，學(xué)生在準備英語(yǔ)劇的過(guò)程中，需要對劇本進(jìn)行分析和理解，這有助于提高他們的閱讀理解能力；在表演時(shí)，他們需要用準確、流利的英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，這對他們的口語(yǔ)表達能力是極大的鍛煉。
素質(zhì)教育倡導培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。英語(yǔ)劇教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識運用到實(shí)際情境中，在實(shí)踐中鞏固和深化知識。同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng )作和表演英語(yǔ)劇的過(guò)程中，不斷嘗試新的想法和表現方式，有利于培養他們的創(chuàng )新精神。
3. 關(guān)于同事的非議：
同事認為張老師的做法影響學(xué)生考試成績(jì)，這反映出部分教師對教育的理解還停留在傳統的應試教育層面，過(guò)于注重考試成績(jì)而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。雖然考試成績(jì)在一定程度上能反映學(xué)生的學(xué)習情況，但不能作為衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的唯一標準。
張老師應該積極與同事溝通交流，分享自己的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗，讓同事了解英語(yǔ)劇教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極作用。同時(shí)，也可以通過(guò)展示學(xué)生在英語(yǔ)劇學(xué)習過(guò)程中的成果，如學(xué)生口語(yǔ)水平的提高、學(xué)習興趣的增強等，讓同事看到這種創(chuàng )新教學(xué)方式的成效，從而改變他們的看法。學(xué)校方面也應該加強對教師的培訓和引導，促進(jìn)教師教育觀(guān)念的更新，營(yíng)造鼓勵教育創(chuàng )新的氛圍 。
�。ㄈ�
材料：
一位家長(cháng)在星期一發(fā)現兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭，于是追問(wèn)是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實(shí)情。原來(lái)在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開(kāi)全班同學(xué)會(huì )議，用無(wú)記名的方式評選3名“壞學(xué)生”，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀律，無(wú)可爭議地成了“壞學(xué)生”；而經(jīng)過(guò)一番評選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當天下午初二年級組長(cháng)召集評選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì )，對這三個(gè)孩子進(jìn)行批評和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(cháng)簽字，星期一交到年級組長(cháng)手中。該家長(cháng)當著(zhù)孩子的面，沒(méi)有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話(huà)，詢(xún)問(wèn)到底是怎么回事。班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的�！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的”，并說(shuō)他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。
問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德的角度，分析該班主任的行為。
參考答案：
1. 違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規范：
關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每一位學(xué)生。該班主任用無(wú)記名投票的方式評選“壞學(xué)生”，這種做法嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，沒(méi)有做到尊重學(xué)生人格。對于一個(gè)9歲的孩子來(lái)說(shuō)，被貼上“壞學(xué)生”的標簽可能會(huì )對其心理造成極大的創(chuàng )傷，影響他的自信心和未來(lái)的發(fā)展。
教師應關(guān)注學(xué)生的身心健康，避免任何可能對學(xué)生造成傷害的行為。而該班主任的行為沒(méi)有考慮到學(xué)生的心理感受，沒(méi)有給予學(xué)生應有的關(guān)愛(ài)和保護，違背了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德要求。
2. 違背了教書(shū)育人的職業(yè)道德規范：
教書(shū)育人要求教師遵循教育規律，實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養學(xué)生良好品行。該班主任采用這種簡(jiǎn)單粗暴的評選方式，沒(méi)有遵循教育規律，沒(méi)有通過(guò)正確的教育方法來(lái)引導學(xué)生認識自己的錯誤和不足，培養良好的品行。
教師的職責是教育學(xué)生，而不是給學(xué)生定性和貼標簽。這種評選“壞學(xué)生”的行為不利于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，沒(méi)有履行好教書(shū)育人的職責。
3. 違背了為人師表的職業(yè)道德規范：
為人師表要求教師以身作則，在各方面成為學(xué)生的榜樣。該班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有做到以身作則，沒(méi)有以正確的方式引導學(xué)生，反而采用了可能傷害學(xué)生的不當做法，這會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不良的示范。
教師應該尊重家長(cháng)，與家長(cháng)保持良好的溝通與合作。當家長(cháng)對評選“壞學(xué)生”的做法提出質(zhì)疑時(shí)，班主任不僅沒(méi)有認真反思自己的行為，反而態(tài)度強硬，沒(méi)有尊重家長(cháng)的意見(jiàn)，這也違背了為人師表的職業(yè)道德規范。
4. 違背了愛(ài)國守法的職業(yè)道德規范：
愛(ài)國守法要求教師遵守國家法律法規，依法履行教師職責。學(xué)校和教師不能侵犯學(xué)生的合法權益，而該班主任評選“壞學(xué)生”的行為侵犯了學(xué)生的人格尊嚴權，違反了相關(guān)的教育法律法規，沒(méi)有做到依法執教。
該班主任的行為嚴重違背了教師職業(yè)道德規范，學(xué)校應該加強對教師的職業(yè)道德教育，引導教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，采用科學(xué)合理的教育方法，關(guān)愛(ài)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng) 。
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