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國外中小學(xué)校的快樂(lè )教育
著(zhù)名兒童教育家盧勤說(shuō)：“快樂(lè )是一種體驗，體驗是任何人代替不了的。讓孩子從小體驗快樂(lè )，成為一個(gè)樂(lè )觀(guān)主義者，比成功更重要。”但是，在我國應試教育的大背景下，中小學(xué)生們過(guò)得并不那么快樂(lè )。那么，國外小學(xué)生的境況如何呢?
瑞典：孩子不需要更好
瑞典人認為，孩子是上帝贈予的禮物。這個(gè)禮物本身就是最好的，不需要通過(guò)后天的雕琢變得更好，而嚴厲要求兒童只會(huì )使他們產(chǎn)生壓抑和自卑感，讓他們缺乏自主性和創(chuàng )造性。
有一天，我去幼兒園接兒子，看他正在認真地畫(huà)畫(huà)。他說(shuō)他畫(huà)的是一架飛機�？此�(huà)得沒(méi)個(gè)形狀，我在一旁連說(shuō)帶比畫(huà)，告訴他飛機是什么樣子。一位女老師走過(guò)來(lái)，客氣地告訴我：“孩子所做的都是最好的，他不需要變得更好。”后來(lái)我留意觀(guān)察，發(fā)現幼兒園老師教孩子畫(huà)畫(huà)完全是自然教學(xué)，就是把畫(huà)板和顏料放好，任由孩子們涂抹，不加任何限制。孩子畫(huà)完了，老師會(huì )夸贊每個(gè)孩子的作品，從不表?yè)P這一個(gè)，批評另一個(gè)。與其說(shuō)老師在教畫(huà)畫(huà)，不如說(shuō)是在鍛煉孩子的創(chuàng )造力。
另一方面，瑞典人認為孩子首先是社會(huì )的，其次才是家庭的，父母對孩子的管教不能侵犯孩子的權利。比如，瑞典孩子吃飯很隨意，想吃就吃，不想吃就等下一頓再吃，父母從不勉強。一個(gè)華裔家庭有兩個(gè)學(xué)齡前兒童，由于父母工作較忙，從國內接奶奶來(lái)照料孫子。孩子們在院子里玩，不愿意吃飯，奶奶就端著(zhù)飯碗追著(zhù)孩子喂。后來(lái)不知哪位鄰居看不下去，叫來(lái)了警察。孩子的父母被很?chē)烂C地告知，不應該強行給孩子喂食，否則就有虐待孩子的嫌疑。
瑞典人對孩子自主性的尊重體現在許多方面。除了從小就培養孩子的獨立生活能力外，瑞典人還很注意培養孩子的自主意識，決不把大人的意志強加給孩子，很少對孩子進(jìn)行道德說(shuō)教。在不妨礙他人和保證自身安全的前提下，兒童做任何事都不會(huì )被制止。中國父母帶孩子去別人家做客，道別時(shí)總要求孩子說(shuō)一番客套話(huà)。而瑞典孩子在這方面似乎不太講究，父母也很少督促他們講這些禮貌的話(huà)。有一位中國女士帶著(zhù)自己的瑞典丈夫和他們的兒子到我家做客，告別時(shí)孩子轉身就跑，媽媽立即抓他回來(lái)，告訴他要講禮貌。孩子的爸爸卻在一邊說(shuō)，不必對小孩子要求過(guò)多，等他們長(cháng)大了，再學(xué)這些禮節也不遲。
法國：考試不再打分
因擔心孩子受到打擊，法國正在中小學(xué)推行考試不打分數的新制度。
法國不少兒童心理專(zhuān)家說(shuō)，注重分數會(huì )給孩子帶來(lái)相當大的打擊，同時(shí)讓孩子有互相比較的心理。為了讓孩子能快樂(lè )成長(cháng)，學(xué)校最好不要給孩子的功課打分數。
然而，不少法國教育專(zhuān)家不贊成這種說(shuō)法。他們說(shuō)，法國學(xué)生在數學(xué)上的表現比許多國家好，但是在科學(xué)上似乎并沒(méi)有很高的成就。他們認為，這都是從小沒(méi)有培養孩子競爭力的原因。不過(guò)法國政府認為，芬蘭等國家已經(jīng)取消打分制度多年，但芬蘭在科學(xué)教育上仍有相當高的成就，所以他們支持法國中小學(xué)不打分數。
芬蘭：上課就像做游戲
芬蘭的基礎教育成果斐然，舉世矚目。我曾觀(guān)摩過(guò)一節芬蘭小學(xué)的語(yǔ)文課，深有感觸。
這節語(yǔ)文課的課文是《最勇敢的兔子》，講的是兔子戰勝大灰狼的故事。愛(ài)麗莎老師從靠在窗邊的桌上拿來(lái)兔子、松鼠和大灰狼的布袋玩偶，邀請學(xué)生扮演角色。孩子們競相舉手，大灰狼的角色最受歡迎。
被邀請的孩子得意地走到黑板前，有的一手拿書(shū)朗誦，一手套著(zhù)玩偶表演;有的索性把書(shū)攤在地上，騰出兩只手，一手操作玩偶，一只手來(lái)回比畫(huà)，得意時(shí)還做出種種鬼臉，引來(lái)滿(mǎn)堂歡笑。孩子們表演時(shí)，老師不加干涉，更不要求整齊劃一。孩子們輪流上臺表演。與其說(shuō)是上課，不如說(shuō)是在做游戲。
接著(zhù)是鞏固字母概念的練習。老師打開(kāi)錄音機，一首歡快有趣的字母歌響起來(lái)。孩子們起立，隨著(zhù)音樂(lè )邊唱邊拍手、轉圈、跺腳。做完這一切，已經(jīng)過(guò)去了將近30分鐘。
下面是劃分音節和詞語(yǔ)搭配練習。老師請同學(xué)們翻開(kāi)統一印制的練習冊，同時(shí)用投影儀在大屏幕上映出練習題。每道題，老師請一個(gè)同學(xué)在投影儀上做，其他同學(xué)在自己的本子上做。這時(shí)老師指導孩子做練習。沒(méi)有完成的可以帶回家，算是家庭作業(yè)。
一節課在輕松和歡快的氣氛中很快就過(guò)去了，但給孩子們留下的印象是深刻的�；氐郊�，孩子們還會(huì )興奮地對父母復述課堂上的一切。
英國教育重興趣
厭學(xué)在英國的中小學(xué)里是不可思議的事。很多駐英中資機構人員的子女在當地讀書(shū)，即使沒(méi)什么外語(yǔ)基礎，只要進(jìn)入學(xué)校沒(méi)幾天，就能喜歡上上學(xué)。
英國小學(xué)一年級有科學(xué)課、地理課等。其實(shí)，這些聽(tīng)上去很高深的學(xué)科講的都是生活常識。比如地理課，就從學(xué)校旁邊的環(huán)境講起：公園、花草和馬路，刮風(fēng)、下雨和晴天。孩子是在生活中漸漸親近科學(xué)的。
英國人認為，啟發(fā)學(xué)生的興趣是最重要的教育方法。進(jìn)入初中，學(xué)生就可以選課。英國的初中生開(kāi)的課面很寬，初中畢業(yè)時(shí)最少要有6門(mén)課的考試成績(jì)，多數人考8～10門(mén)。除少數幾門(mén)必修課外，學(xué)生在課程的選擇上有很大的自由度。
近幾年，英國政府抓學(xué)生的考試成績(jì)，一些學(xué)校便簡(jiǎn)化了與考試無(wú)關(guān)的欣賞課，立刻引起社會(huì )的批評，認為這有與知識本質(zhì)背道而馳的傾向，必須糾正。英國王儲查爾斯連續3年親自為中學(xué)的語(yǔ)文、歷史教師辦暑期班，請著(zhù)名的文學(xué)家、作家、歷史學(xué)家開(kāi)講座，提高教師對本學(xué)科的理解和欣賞能力。
不久前的一項調查發(fā)現，英國近幾年選修數理化課程的學(xué)生人數銳減。一些科學(xué)家組織立刻就“學(xué)生為什么對科學(xué)的興趣在減少”進(jìn)行深入調查，對一些學(xué)校減少科學(xué)實(shí)驗課提出尖銳批評，稱(chēng)此做法使學(xué)生喪失了對科學(xué)產(chǎn)生興趣的機會(huì )，埋沒(méi)了科學(xué)人才，并提到“威脅這個(gè)國家的繁榮、生活質(zhì)量和它在21世紀的進(jìn)步”的高度。英國政府及時(shí)介入，勒令學(xué)校整改。
英國媒體調查發(fā)現，英國大學(xué)生普遍不會(huì )做飯，并順藤摸瓜地查出許多中學(xué)把烹飪課簡(jiǎn)化成了食品技術(shù)課。此事曝光后，查爾斯王儲馬上發(fā)出呼吁，要求學(xué)�；謴蛡鹘y的烹飪課程，提高孩子們的做飯能力。
為什么英國教育如此強調學(xué)生的興趣?英國教育專(zhuān)家的回答是：只有喜歡、熱愛(ài)一件事，你才會(huì )不顧一切地投入精力，再辛苦也不痛苦;如果做你不喜歡的事，不辛苦也痛苦。追求知識、提高能力沒(méi)有不辛苦的，但辛苦不等于不快樂(lè )，更不等于痛苦。
美國小學(xué)是樂(lè )園
在美國工作期間，我把兒子帶到華盛頓，在當地的斯湯德特小學(xué)上學(xué)。
眼看開(kāi)學(xué)的日子臨近了，我越來(lái)越緊張，因為孩子還不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。盡管他會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞，可說(shuō)到底，斗大的字識不了幾個(gè)。開(kāi)學(xué)的前一天晚上，我臨陣磨槍?zhuān)探o孩子一些常用的詞匯，可孩子根本記不住。最后，我說(shuō)甭學(xué)了，把“廁所”一詞學(xué)會(huì )就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背著(zhù)新書(shū)包，高高興興地上學(xué)去了。
下午去學(xué)校接兒子，本以為會(huì )見(jiàn)到一個(gè)滿(mǎn)臉委屈的淚孩子，沒(méi)想到小家伙又蹦又跳，根本沒(méi)把和洋孩子廝混當回事。第一周一切順利，一個(gè)月過(guò)去了還沒(méi)出問(wèn)題。我納悶了：這孩子是怎么了?他兩歲半開(kāi)始在北京上幼兒園，整整哭了一個(gè)月后才適應，5歲時(shí)到呼和浩特上幼兒園，天天鬧著(zhù)不想去。我猜，不是孩子變了，而是斯湯德特小學(xué)有樂(lè )子。
不久，兒子的英語(yǔ)水平不斷提高，我自然放心不少。他每天背著(zhù)一個(gè)空空的書(shū)包上學(xué)，家庭作業(yè)最多不過(guò)兩頁(yè)紙，三下五除二就做完了，總共用不了10分鐘。孩子高興，父母也就沒(méi)有了負擔。
接送孩子的時(shí)候，我留心觀(guān)察，發(fā)現各年級教室的墻上都是花花綠綠的，標著(zhù)圖畫(huà)的字母表、數字表、地圖、學(xué)生習作等，沒(méi)一塊空白。教室看起來(lái)很亂，卻沒(méi)有孩子不喜歡。老師上課也不強求學(xué)生坐成什么樣，隨意就好，甚至可以趴到地上，只要注意聽(tīng)、不出聲就成。老師鼓勵孩子們多玩、會(huì )玩，只是注重向孩子們灌輸“分享”的概念，每周還有一天讓孩子們各帶一件自己喜歡的玩具到教室，彼此交流，一起玩。
有一次，我帶著(zhù)兒子到一個(gè)美國朋友家過(guò)周末。女主人格外熱情，抓了一只毛毛蟲(chóng)裝到瓶子里，當成禮物送給孩子，臨別時(shí)還建議他拿到學(xué)校讓小朋友看。兒子把毛毛蟲(chóng)帶到學(xué)校，老師大加贊賞，借機向孩子們講解了蝴蝶成長(cháng)的整個(gè)過(guò)程，還專(zhuān)門(mén)介紹了一家書(shū)店，說(shuō)那里正舉辦一個(gè)有關(guān)蝴蝶的展覽，建議家長(cháng)帶孩子去看看。在展覽上，我第一次知道毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶要用兩周時(shí)間。
也許有人會(huì )說(shuō)，那美國的小學(xué)不盡是玩了嗎?其實(shí)不然，而是寓教于樂(lè )。我曾翻看過(guò)孩子的各科課本，從來(lái)沒(méi)有看到有要求背誦的內容。老師教英語(yǔ)，從不要求背什么，甚至單詞都不用背。學(xué)習的方法是：給圖畫(huà)，選單詞;給單詞，選圖畫(huà);給句子，選詞填空;默寫(xiě)次數絕不超過(guò)3遍。如此多次反復，沒(méi)有不會(huì )的道理。
由此看來(lái)，美國小學(xué)生學(xué)得太輕松，而中國小學(xué)生學(xué)得太沉重。如果兩者能合理地取長(cháng)補短，就再好不過(guò)了。
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