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列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案（精選12篇）
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著(zhù)十分重要的作用。編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。下面是小編為您整理的關(guān)于的相關(guān)資料，歡迎閱讀!
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 1
【教學(xué)目標】
1.品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學(xué)重點(diǎn)】品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學(xué)過(guò)程】
導入：上節課，我們感知了課文內容，學(xué)習了托爾斯泰的外貌特征。前半部分對托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐�；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。）
假如請你來(lái)對托爾斯泰進(jìn)行肖像的刻畫(huà)，你會(huì )怎樣繪畫(huà)？（找生上黑板描繪）點(diǎn)評。本節課，讓我們一起來(lái)學(xué)習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
一：研讀與賞析：
�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：）
1、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？
寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光；
寫(xiě)托爾斯泰眼睛里蘊含著(zhù)豐富的感情，勾畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)：
�。釡I漣漣閃閃發(fā)光黯然失色 麻木不仁 神秘莫測 冷酷銳利 好奇）
寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力：從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進(jìn)行刻畫(huà)。
文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸：
�。ㄋ娜松遣恍腋５�，從課文最后一句話(huà)可以看出來(lái)。）
2、課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么？請用原文回答
“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；
“在人類(lèi)面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫(xiě)出托爾斯泰觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
3、在寫(xiě)法上，與寫(xiě)外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習一）
相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運用；
不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的`藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
�。ǘ┐ζ肺墩Z(yǔ)言：
1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。
高爾基的這句話(huà)運用夸張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀(guān)察力。他的作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面。
2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
這句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自于對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確的表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義作家”，對現實(shí)的批判是極其深刻而準確的。
探究討論
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車(chē)站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）
對比閱讀
我為你的眼睛寫(xiě)詩(shī)/在如詩(shī)的春天/用清泉/用彎月/當流星劃過(guò)天際/當春風(fēng)拂過(guò)耳畔/你的明眸閃動(dòng)著(zhù)最美的顏色……”動(dòng)人的眼睛就是一首動(dòng)人的詩(shī)。我們接觸過(guò)很多的作品，那有哪些寫(xiě)的如作者一樣傳神的呢？請讓我們先來(lái)欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！
魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。
我很驚異地望著(zhù)他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著(zhù)寸把長(cháng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(cháng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著(zhù)一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
�。主煊瘢﹥蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似喜非喜含情目�！苎┣邸都t樓夢(mèng)》
�。◤堬w）長(cháng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬�！_貫中《三國演義》
�。ㄏ榱稚┲挥心茄壑殚g或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物�！斞浮蹲８！�
拓展延伸
找學(xué)生闡述列夫.托爾斯泰的三部長(cháng)篇小說(shuō)。
學(xué)習作者的人物描寫(xiě)方法，特別是眼睛的描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說(shuō)他是誰(shuí)，讓大家猜。
他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭發(fā)和一雙翠綠的眼睛，戴著(zhù)一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）
布置作業(yè)：
有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 2
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、欧e累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語(yǔ)。
�、剖占硗袪査固┖痛耐竦馁Y料。
�。�、能力目標：
�、糯φZ(yǔ)言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。
�、仆ㄟ^(guò)閱讀把握課文欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
�。�、德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨特的藝術(shù)手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語(yǔ)言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鮮明，蘊涵深刻。在誦讀中引導學(xué)生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
�。�、聯(lián)想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫(huà)，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益于大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創(chuàng )設了廣闊的思維空間，活學(xué)生的想象聯(lián)想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教學(xué)媒體】
多媒體ＣＡＩ課件投影儀。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評語(yǔ)句，深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
�。ㄍ队帮@示托爾斯泰畫(huà)像）
同學(xué)們，似累累巨著(zhù)在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現了俄國社會(huì )生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”�！稇馉幣c和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(cháng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪(fǎng)他深邃而豐富的內心世界。
二、資料助讀
�。ㄍ队埃�
作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利文學(xué)家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂(lè )、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里，１９０１年在維也納大學(xué)攻讀哲學(xué)期間出版了第一奉詩(shī)集《銀弦集》。此后，新作迭出，文學(xué)成了他畢生追求的事業(yè)。小說(shuō)劇、詩(shī)歌、傳記、散文特寫(xiě)，各種文學(xué)體裁他無(wú)不涉獵，其著(zhù)述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學(xué)傳記和小說(shuō)創(chuàng )作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫(xiě)的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小說(shuō)《焦燥的心》《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激驅使下的命運遭際，對人物的心理活動(dòng)、精神狀態(tài)進(jìn)行細膩的工筆式描繪。
�。保梗矗材辏苍拢玻踩�，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無(wú)能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個(gè)弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發(fā)出了無(wú)聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
�。�、范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準字音，體會(huì )感情，理解詞語(yǔ)含義：
�、抛⒁簦�
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）廣袤（mào）無(wú)垠犀利（xī）禁錮（gù）滯留（zhì）頷（hàn）首低眉尷尬（gān gà）黝黑（yǒu）熾熱（chì）锃（zèng）亮⑵釋義：
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然：處境困難，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣”，南北長(cháng)度為“袤”。
�。�、學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征，思考：
�、耪页鑫闹懈爬ㄍ袪査固┑男蚊步o人的總體印象的語(yǔ)句。
�、茝奈闹姓页鲞\用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評其表達效果。
�、俏闹械冢刚Z(yǔ)段“托爾撕秦面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價(jià)？
學(xué)生思考后回答，教師明確：
�、湃纾骸巴袪査固┙o人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！绷艚o人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙�！巴袪査固┎](méi)有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運�！�
�、泼鑼�(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。
描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫(xiě)皮膚；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫(xiě)鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫(xiě)目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開(kāi)了玻璃的敏銳、犀利。
文中對托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征�！靶巍薄吧瘛钡莫毜娇坍�(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
�、钦n文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害�！北憩F他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫(xiě)他的眼睛蘊藏著(zhù)豐富的感情。如“在人類(lèi)面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。
寫(xiě)托爾斯泰眼睛的'威力揭示他觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
文章的結尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
�。�、學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。
四、聯(lián)系背景材料，深展感悟思想內容
�。�、教師指名誦讀課文６～９語(yǔ)段，請學(xué)生仔細揣摩下列描寫(xiě)托爾斯泰眼睛語(yǔ)句的含意：
�。ǘ嗝襟w顯示）
�、磐袪査固┻@對眼睛里有一百只眼珠。
�、啤@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
�、钱斶@一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明確：
�、抛髡咭酶郀柣倪@句話(huà)，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的，觀(guān)察力。事實(shí)上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學(xué)家，他的作品反映了社會(huì )生活的各個(gè)層面。文中有句話(huà)可以為此作出注釋?zhuān)霸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過(guò)，同樣還能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙�！�
�、七@句話(huà)寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自于對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
�、沁@句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義”作家，對現實(shí)的批判是極其深刻而準確的。作為１９世紀俄羅斯現實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會(huì )的各個(gè)方面，特別是對沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無(wú)不給予深刻的揭示，這在他晚年的長(cháng)篇巨著(zhù)《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì )輿論而中止。
�。�、合作研討：
�、湃绾卫斫狻爸钡侥昙o大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬；直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話(huà)的含意？
�、普n文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
�、亲髡咴谡n文前半部分極力描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫(xiě)對塑造人物形象有什么作用？
學(xué)生研討后回答，教師提示：
�、磐袪査固┑酵砟陮�(shí)現了他世界觀(guān)的轉變，堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎──土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會(huì )進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì )矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過(guò)描述，“他以接近數學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良�！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的�！�
�、谱髡哒f(shuō)，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富，”這就是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。這句話(huà)與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸�！辈⒉幻��！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟�，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
�、钦n文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出了兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)。寫(xiě)他臉相平庸既是對他外貌作真實(shí)的刻畫(huà)，也是為了說(shuō)明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯(lián)系全文看，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語(yǔ)道破，“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛，頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已�！比募葘ν袪査固┑摹靶巍薄吧瘛弊髁霜毜郊氈碌目坍�(huà)，同時(shí)也在字里行間滲透著(zhù)作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
�。�、學(xué)生感情誦讀全文，深入體會(huì )課文的描述手法和思想感情：
教師簡(jiǎn)要小結：本文在藝術(shù)手法上的獨特性表現在兩個(gè)方面，一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現，寫(xiě)他形貌的矛盾統一，實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾說(shuō)過(guò)：“托爾斯泰觀(guān)點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子�！�
文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無(wú)窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結
《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著(zhù)文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō)，總似乎讓人能所到一種深深的嘆息，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著(zhù)人類(lèi)的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對人的深深的愛(ài)，一切都基于深深的愛(ài)�！睂W(xué)習了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這樣的評價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長(cháng)著(zhù)大胡子穿著(zhù)布衣經(jīng)常去和農民一起耙草的偉人會(huì )更深刻地走進(jìn)我們的心靈。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 3
教學(xué)目標
知識與能力體會(huì )文章涉及深廣的人文背景。
學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)。
過(guò)程與方法
把課文的閱讀理解與用肖像描寫(xiě)為主要手段寫(xiě)人物的寫(xiě)法結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)重點(diǎn)
對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)流程
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教學(xué)
環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
預習1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1)長(cháng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然學(xué)生結合課文理解并掌握補充注釋
預習2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。學(xué)生結合課文理解并掌握補充注釋
導人列夫.托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見(jiàn)的珍藏>、<一個(gè)陌生女人的來(lái)信>、<象棋的'故事>等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 4
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞;
2、把握文章結構，體會(huì )肖像描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
3、品味含意豐富的語(yǔ)句
4、掌握夸張修辭手法及表達效果。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞;
2、把握文章結構，體會(huì )肖像描寫(xiě)對塑造人物形象的作用。
學(xué)習過(guò)程：
一、板題，示標
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習《列夫爾斯泰》(板書(shū)課題)，本課時(shí)的學(xué)習目標是(投影顯示)。
實(shí)現這個(gè)目標，主要靠大家自學(xué)，比誰(shuí)學(xué)得好。相信大家一定可以順利達標，有沒(méi)有這個(gè)信心?
二、初讀課文，掃除生字詞【可以利用多媒體朗讀】
1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，如有讀錯的字詞，請及時(shí)舉手幫助更正。
2、生輪流朗讀課文，有錯即停;指名正音，師板書(shū)學(xué)生讀錯的字;師及時(shí)表?yè)P聲音響亮，讀得正確流利的同學(xué)。
3、學(xué)生齊讀板書(shū)的字詞兩遍。
可能讀錯的'字詞：
藏污納垢(gòu) 禁錮( gù ) 憎惡( wù ) 鬈( quán )
髭( zī )伯爵( jué ) 廣袤( mào ) 匕首( sh?u ) 鞘( qiào )
4、播放朗讀MP3，學(xué)生認真體會(huì )節奏與感情;
5、學(xué)生再次自讀。
三、二讀課文，理解文章內容
1、師：下面請同學(xué)們快速自讀課文，5分鐘后比誰(shuí)
�、�、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各自然的意思，比誰(shuí)概括得好;
�、�、能給本文劃分層次并概括層意;
2、生自學(xué)，師巡視了解情況。
3、師檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名學(xué)生概括。(對概括好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P)
4、多媒體出示答案，同桌互改。
5、學(xué)生糾正;
6、教師指導概括段意的方法
四、三讀課文，體會(huì )肖像描寫(xiě)對塑造人物形象的作用
1、師：肖像描寫(xiě)是這篇文章的主要特點(diǎn)，下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)競賽開(kāi)始。
投影“自學(xué)指導二”
請同學(xué)們快速自讀課文，同時(shí)認真思考下列問(wèn)題，4分鐘后比誰(shuí)能正確解答：
課文前半部分描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表,但聯(lián)系全文看,讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什?前半部分的描寫(xiě)對塑造人物形象有什么作用?
2、生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
3、 檢查自學(xué)效果
師：同學(xué)們，4分鐘到，不能回答自學(xué)指導題的請舉手。
(如少數同學(xué)舉手，老師則給以表?yè)P：真不錯，這么多同學(xué)在短短的時(shí)間內就能想出答案，的確不簡(jiǎn)單。下面，我請同學(xué)來(lái)回答，其他同學(xué)認真聽(tīng)，及時(shí)更正補充)
(如有較多同學(xué)舉手，老師則延長(cháng)自學(xué)時(shí)間：看來(lái)，這幾個(gè)問(wèn)題還是有一定難度的，下面再延長(cháng)2分鐘，請同學(xué)們抓緊時(shí)間，積極動(dòng)腦，認真思考)
4、出示答案，小組交流;
5、教師點(diǎn)撥此類(lèi)題型要點(diǎn)。
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們拿出練習本，把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍。3分鐘后默寫(xiě)。比誰(shuí)速度最快，字體最好，正確率最高。
1、 生練習，師巡視，找出學(xué)生抄寫(xiě)錯或不規范的字，并及時(shí)板書(shū)到黑板上。
2、 生默寫(xiě)。
3、 收作業(yè)。
教后記：
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 5
學(xué)習目標
1、感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫(huà)，體會(huì )作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2、品評語(yǔ)言，學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)，學(xué)習課文運用夸張和妙喻描寫(xiě)托爾斯泰形貌的手法。
3、體會(huì )課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4、了解文章涉及的深廣的人文背景
學(xué)習重難點(diǎn)
1、對托爾斯泰進(jìn)行的肖像描寫(xiě)。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
一、藝海拾貝
1、列夫.托爾斯泰是世界文學(xué)史上的巨匠，作為中學(xué)生應當有所了解，請利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò )，從生平、思想、代表作品幾個(gè)方面查找資料，摘錄在下面。
2、從生平、代表作品和寫(xiě)作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下面。
二、初讀標疑
1、讀準下列加點(diǎn)漢字的音或完成四字短語(yǔ)填空。
黝( )黑滯( )留禁錮( )甲胄( )
锃( )亮熾( )熱廣袤( )長(cháng)髯( )
粲( )然一綹( )
( )制( )造藏( )納( )郁郁( )歡
《列夫·托爾斯泰》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本文是奧地利著(zhù)名小說(shuō)家、傳記作家茨威格為俄國大文豪列夫&8226;托爾斯泰描畫(huà)的一幅“肖像畫(huà)”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界
作者運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點(diǎn)，大肆鋪排，有時(shí)，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸張把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義可以說(shuō)，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無(wú)窮
本文可以說(shuō)文質(zhì)兼美，風(fēng)流自顯根據當代語(yǔ)文教育家王榮生教授的研究，課文依據它們在語(yǔ)文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能等，可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類(lèi)型，《列夫&8226;托爾斯泰》不屬于經(jīng)典名篇，但卻屬于教讀課文，因此可以歸入“例文”范疇
初二學(xué)生無(wú)論是知識的構建和對生命的體悟還有所欠缺但他們探索未知世界的愿望卻是那樣的強烈新課標要求培養學(xué)生“具有一定的語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，在學(xué)習本文時(shí)，為了讓文本的內涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預設和學(xué)生的需求做到五心合一，我形成以下三維教學(xué)目標：
知識目標：
1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語(yǔ)
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界
能力目標：
1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫(huà)，體會(huì )作者的崇敬、贊美之情
2.品評語(yǔ)言，學(xué)習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法
3.體會(huì )課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶
教學(xué)難重點(diǎn)：
誦讀感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨特的藝術(shù)手法二、說(shuō)教法
我將綜合采用點(diǎn)撥法、分組討論法、誦讀法
二、說(shuō)學(xué)法
我將引導學(xué)生采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、質(zhì)疑法
教法學(xué)法多法運用，我將努力營(yíng)造平等和諧自由開(kāi)放的課堂
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命整體，處處蘊含著(zhù)矛盾，其中生成與預設之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題為追求生成之自然，我在預設時(shí)將盡量留有彈性、留白的空間我把《列夫&8226;托爾斯泰》一文的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，導入文本
先通過(guò)投影展示托爾斯泰的肖像，然后用富于詩(shī)意的語(yǔ)言簡(jiǎn)介托翁的生平和成就
他是俄羅斯文學(xué)史上的一座難以逾越的高峰
他是俄羅斯人民的良心標尺和道德楷模
他一生都在努力追求著(zhù)靈與肉的統一、思想和行為的和諧
他希望營(yíng)造幸福平等的人間，這注定了他要獨自承擔人世的眾多苦難
他總想走進(jìn)人民大眾，這注定了他必將如同天神一般被人供奉
他就是托爾斯泰
人間的智者、仁者、勇士、英雄
這樣導入是為了創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，渲染情感，讓學(xué)生漸漸入情入境
二、初讀課文，整體感知
我讓學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)思考如下問(wèn)題：托爾斯泰的外表是一副怎樣的形象?作者為什么要著(zhù)力描寫(xiě)他與眾不同的眼睛?
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，需要自己組織語(yǔ)言的用筆簡(jiǎn)要記錄，然后全班交流，我予以引導總結
三、研讀細品，質(zhì)疑問(wèn)難
茨威格在對托翁進(jìn)行入木三分的刻畫(huà)時(shí)，運用了夸張的修辭手法，形象生動(dòng)地傳達出強烈豐富的情感，可謂是字字傳情、句句有意例如作者對托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“象槍彈穿透了偽裝的甲胄”，“象”金剛刀切開(kāi)了玻璃”這種擴大夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰的目光的敏銳、犀利表現得淋漓盡致，而且能引起讀者豐富的聯(lián)想和想像試從課文中找出運用了夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，我讓學(xué)生針對課后習題三進(jìn)行探究交流并仔細體會(huì )他們的表達效果
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我將適時(shí)進(jìn)行引申評點(diǎn)，并注意指導學(xué)生美美地朗讀品味
四、拓展遷移，超越文本
學(xué)生在盡情地探究精妙的語(yǔ)言藝術(shù)之后，我又將提問(wèn)學(xué)生，茨威格一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的;但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么?
可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
這一環(huán)節使得學(xué)生能夠在品味文本的基礎上，超越文本，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)我們的現實(shí)生活
五、課堂小結，升華情感
外表的丑陋因為有了博大的心胸而變得美好，平常的.人生因為有了思想的精深而變得豐盈讓我們銘記這個(gè)偉大的人、偉大的心，偉大的靈魂
六、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)請學(xué)生們完成課后習題1
七、教學(xué)反思，追求完美
整個(gè)設計，我充分體現“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現語(yǔ)文課堂的詩(shī)意棲居，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )旅行。
《列夫·托爾斯泰》教學(xué)反思
八年級下學(xué)期的語(yǔ)文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時(shí)隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，花了大量的筆墨描寫(xiě)了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如, “長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波”�！�
當時(shí)講課的時(shí)候，我們著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)外貌領(lǐng)悟人物的內心世界。過(guò)去這么久了，我都沒(méi)有感覺(jué)這節課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書(shū)的時(shí)候讀到了這么一段話(huà)，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿(mǎn)了心頭。這段話(huà)是這樣的：
古人說(shuō)：“相由心生”。林肯說(shuō)：“一個(gè)人過(guò)了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說(shuō)：“人的外表，是表現內心的圖畫(huà)，相貌表達并揭示了人的整個(gè)性格特征”。陳丹青說(shuō)：“在最高意義上，一個(gè)人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動(dòng)聲色坐落在時(shí)間荒原，連風(fēng)沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營(yíng)造出了的戲劇效果倒真的不著(zhù)痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個(gè)人都是自己的臉的美術(shù)指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養臉，得先養心。
我就在想，如果之前我能看到這段話(huà)，并把它背下來(lái)，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話(huà)介紹給我的學(xué)生的時(shí)候，他們一定會(huì )對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時(shí)此刻，我完全被遺憾包圍，無(wú)處奔突。遺憾之余還有內疚，我的這批學(xué)生就這樣錯過(guò)了一處精彩。
從此刻開(kāi)始，我給自己定下了一個(gè)目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學(xué)習吧，多多充實(shí)自己，不要讓此類(lèi)的遺憾再次重現。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 6
學(xué)習目標：
1、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
學(xué)習重難點(diǎn)：
學(xué)習刻畫(huà)人物的方法，品味情感。
一、導入
每個(gè)人都會(huì )有缺陷，就像被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他的芬芳。
——《戰爭與和平》
我覺(jué)得，每隔一段時(shí)期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時(shí)使你的生活目標更加明確，思路更加清晰。
——《復活》
人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣。
——《安娜·卡列尼娜》
這三激勵人心的話(huà)雖然出自不同的著(zhù)作，但這三部著(zhù)作卻出自同一個(gè)人之手，他就是我們這節課要學(xué)習的主人公——列夫·托爾斯泰。
二、出示學(xué)習目標
1、學(xué)習文中刻畫(huà)人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
三、預習檢測
請用原文中的詞語(yǔ)或句子回答。
1、列夫·托爾斯泰出身于怎樣的家族？
名門(mén)望族
�。ㄋ錾诙韲耐恋厣�，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）
2、人們希望他是一個(gè)集什么于一身的人？
一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。
四、整體感知
請同學(xué)們在預習的基礎上再次讀課文。
用自己的話(huà)與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？
人物描寫(xiě)的方法——外貌描寫(xiě)（臉、眉毛、胡子、眼睛）
修辭——比喻、夸張登
其他手法——對比
教師小結：作者運用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫(huà)”，他留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒(méi)有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與俄國人民同呼吸共命運。
五、情感升華
請同學(xué)們在理解的基礎上跳讀課文。
告訴大家：你記住了怎樣的列夫·托爾斯泰？
明確：眼睛是心靈窗戶(hù)——托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
�。ㄓ麚P先抑）
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
�。ò装逭故荆毫蟹颉ね袪査固┑纳畋尘埃�
再次理解：眼睛是心靈窗戶(hù)——托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
教師小結：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會(huì )的弊端，看透了世間的丑惡，將其淋漓盡致地反映在自己的.作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑，在統治者心里插了一把尖刀。
六、課堂小結
列夫·托爾斯泰留給我們的是無(wú)價(jià)的財富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個(gè)與民眾同呼吸共命運的人，死后依然安靜，他的墓前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有墓志銘，但作者茨威格卻說(shuō)他的墓是世界上最美、最感動(dòng)的墓。由此我們可以看出作者對列夫·托爾斯泰有的是無(wú)盡的贊美和崇敬。
七、教師寄語(yǔ)
“人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣�！币院笾灰覀冊僮x到這些句子，再讀到這些作品，我們都會(huì )從心底感嘆：永遠的經(jīng)典，永遠的列夫·托爾斯泰。希望同學(xué)們作為新時(shí)代的追夢(mèng)者，可以循著(zhù)前人的足跡，傳承經(jīng)典，創(chuàng )新未來(lái)。
八、作業(yè)
1、積累文中運用修辭的優(yōu)美語(yǔ)句。
2、運用文中刻畫(huà)人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫(huà)，300字左右。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 7
教學(xué)目標：
1. 積累字詞
2. 學(xué)習并掌握文中比喻和夸張的運用，學(xué)會(huì )品評重點(diǎn)語(yǔ)句。
3. 感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
教具：PPT
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習并掌握文中比喻和夸張的運用
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解人物形象
關(guān)鍵：引導學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料，了解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。
教學(xué)手段：
自主、合作、探究
第一課時(shí)
一、自由交流：
以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進(jìn)行交流。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，生平、藝術(shù)成就、見(jiàn)解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。
二、教師小結并導入：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說(shuō)是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》最為著(zhù)名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會(huì )秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，強烈反對土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì )矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格稱(chēng)之為世間最美的`墳墓。下面，就讓我們來(lái)近距離地觀(guān)察列夫.托爾斯泰。
三、自學(xué)檢測：
1、給加點(diǎn)字注音：
黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 熾熱 頷首低眉 廣袤無(wú)垠
2、解詞：
器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無(wú)可置疑、黯然失色、廣袤無(wú)垠
四、研讀課文，品味語(yǔ)言、理解人物形象：
(一)研讀課文第一小節：
1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。
2、請生齊讀課文
3、思考：這段文字寫(xiě)了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過(guò)什么方法寫(xiě)的?
明確：主要表現了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點(diǎn)，通過(guò)大量比喻和夸張來(lái)表現的。
4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸張的語(yǔ)句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復描寫(xiě)，大量運用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫(xiě)出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。
(二)第2——5節
剛才我們集體研讀了第一小節，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節，看一看這幾節分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫(xiě)的。(學(xué)生自由閱讀，思考)
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、研讀第2—5節，理解人物形象、體會(huì )作者感情。
第2~5小節分別寫(xiě)了托爾斯泰哪些特點(diǎn)?
明確：
第2節、面部輪廓 平庸粗鄙
第3節、面容表情 丑陋可憎
第4節、面部特點(diǎn) 毫無(wú)特色
第5節、客人來(lái)訪(fǎng) 大失所望
你能說(shuō)說(shuō)，在讀了這段文字之后，對托爾斯泰的印象嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
托爾斯泰其貌不揚，作者如實(shí)地予以描繪，從這些描述當中，你能體會(huì )出作者的思想感情嗎?請同學(xué)們仔細地品讀課文。
(“因為他與全體俄國人民同呼吸共命運”可以看出作者對托爾斯泰的尊敬、熱愛(ài))
二、研讀課文第6~9小節，進(jìn)一步理解人物形象，體會(huì )作者的思想感情。
聽(tīng)讀第6~9小節，思考問(wèn)題：
自主探究：
1、這部分寫(xiě)的是什么?(托爾斯泰的眼睛)
2、這雙眼睛有什么特點(diǎn)?(目光犀利、感情豐富)
3、作者是如何刻畫(huà)這一特點(diǎn)的?(比喻和夸張)
請找出你最喜歡的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
合作探究：
1、結合全文，說(shuō)一說(shuō)作者為何要寫(xiě)托爾斯泰粗鄙的外貌?
2、你是如何理解作者重點(diǎn)描寫(xiě)眼睛的用意?
明確：
1、欲揚先抑，突出眼睛的威力，這樣描寫(xiě)使人物形神皆備，給讀者留下了深刻的印象。
2、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示托爾斯泰觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時(shí)揭示他人生的不幸。
三、語(yǔ)言賞析：
輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語(yǔ)句打上星號，有疑問(wèn)的語(yǔ)句打上問(wèn)號，全班集體交流，教師適當總結。
四、延伸訓練：
仔細觀(guān)察自己，用100~150字寫(xiě)一幅自畫(huà)像，只寫(xiě)頭部，描寫(xiě)要逼真詳細，獨特處更不能忽略，適當運用比喻和夸張，寫(xiě)作時(shí)不署名，不注明性別，寫(xiě)好后交給老師，再進(jìn)行全班交流。
五、總結。
六、布置作業(yè)。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 8
教學(xué)目標
1．識記重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。
2．品味作品富有表現力的語(yǔ)言，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3．體會(huì )肖像描寫(xiě)的作用。
4．了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。教學(xué)重點(diǎn)
感知內容，品味語(yǔ)言，揣摩含義，了解托翁。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內容
介紹作者以及托爾斯泰，朗讀課文，感知內容。教學(xué)設計導入新課
在十九世紀終了時(shí)陰霾重重的黃昏，一顆撫慰人間的巨星--托爾斯泰，以他敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的心魂。是的，他是俄羅斯的偉大的心魂。你想知道他的外貌嗎？那么，請你看看作者是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)的，請你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。
本文是奧地利著(zhù)名作家茨威格傳記作品中可以獨立成章的一節。
學(xué)生交流查找的資料，了解托爾斯泰的思想變化和人生追求；了解他的主要作品。長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》代表了他的藝術(shù)高峰，也是他實(shí)踐“最清醒的現實(shí)主義”的標志。板書(shū)課題，出示目標。整體感知
檢查預習生字詞的情況，教師正音。學(xué)生交流、鞏固。指名學(xué)生與教師共同朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考以下問(wèn)題：
�、偃脑诮Y構上分為幾部分？每部分各寫(xiě)了什么內容？
�、谖恼聻槭裁粗攸c(diǎn)寫(xiě)他的眼睛？
�、畚恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
聽(tīng)讀課文時(shí)，要在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，聽(tīng)讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：
�、偃脑诮Y構上分為兩部分。1～5自然段主要寫(xiě)了托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)；6～9自然段描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
�、谘劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過(guò)眼睛而充分表達出來(lái)。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對他所處的時(shí)代作出準確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。
�、弁袪査固┦且晃晃膶W(xué)巨匠，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著(zhù)作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。研讀與賞析
再次默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、僬堄谜n文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征？
�、诳坍�(huà)這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法？試說(shuō)說(shuō)其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會(huì )其表達效果。）
�、圩x了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？
小組討論交流明確：
�、偻袪査固┑耐饷蔡卣鳎喉毎l(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂(yōu)郁面孔上籠罩著(zhù)消沉陰影，滯留著(zhù)愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；穿戴方面：“對他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì )令拜訪(fǎng)者感到失望。
�、诒扔骱涂鋸埪�(lián)袂運用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。③托爾斯泰長(cháng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。
教師小結：
課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)地描述了拜訪(fǎng)者心目中的托爾斯泰與親眼見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對客人拜見(jiàn)情景的描寫(xiě)，又一次讓我們全方位地了解托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過(guò)渡段。布置作業(yè)
1．熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。
2．完成課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
重點(diǎn)研討，品味語(yǔ)言，揣摩含義。教學(xué)設計導入新課
上節課，我們感知了課文內容，學(xué)習了解了托爾斯泰的外貌特征。本節課，讓我們一起來(lái)學(xué)習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。研讀與賞析指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
�、僬n文第二部分是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的'？
�、谡n文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么？請用原文回答。
�、墼趯�(xiě)法上，與寫(xiě)外貌時(shí)是否相同？為什么？
四人小組討論交流之后，全班討論明確：
�、賹�(xiě)托爾斯泰犀利的目光；寫(xiě)托爾斯泰眼睛里蘊藏著(zhù)豐富的感情；寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。
�、凇斑@道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩又準，擊中要害”--目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類(lèi)面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”--眼睛里透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”--寫(xiě)出托爾斯泰觀(guān)察社會(huì )、人生、時(shí)代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
�、巯嗤c(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運用；不同點(diǎn)是前者多用抑筆，后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護精美的珠寶，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫--這是欲揚先抑的手法的藝術(shù)效果。
教師小結：
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng )作了世界文學(xué)中第一流的作品。請同學(xué)們課下一定多讀讀這位文學(xué)泰斗的作品，只有當我們閱讀了他的有關(guān)作品，我們才能更深刻地理解課文作者為什么會(huì )對托爾斯泰的眼睛作出如此的評價(jià)。
學(xué)習本文，我們如同與兩位大師對話(huà)交流，請你細細品味文章的語(yǔ)言，最好將精彩的語(yǔ)段背下來(lái)。有些句子含義深刻，你是否都理解了，如果有疑問(wèn)請提出來(lái)。
學(xué)生質(zhì)疑
�。▽W(xué)生提出不理解的句子，可全班討論解決，教師不要急于回答，教師可設小臺階讓學(xué)生自己揣摩品味。）
�、偻袪査固┭劬镉幸话僦谎壑�。
高爾基的這句話(huà)運用夸張，恰當地、很好地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡手眼底的全方位的觀(guān)察力。
�、谶@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……
托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng )作，既來(lái)自于對社會(huì )生活、人間世態(tài)的觀(guān)察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
�、郛斶@一副寒光四射的匕首轉而對準他們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話(huà)寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現實(shí)主義”作家，對現實(shí)的批判是極其深刻而準確的。
拓展延伸
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x？
自主探究之后，全班討論明確：（答案不求統一，但言之要成理，思想要正確）不矛盾�！熬哂羞@種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政，丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。布置作業(yè)
1．有計劃地閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。
2．完成課后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，以及練習三。
3．查閱有關(guān)資料，試寫(xiě)一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個(gè)天生的貴族。
但他的一生反而受其身份的困擾，無(wú)比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人財產(chǎn)分給農民，然后像一個(gè)普通人那樣去生活。像一個(gè)農民一樣親自參加勞動(dòng)。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發(fā)了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現有的著(zhù)作權和稿費無(wú)條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無(wú)分文。
他的遺言不是說(shuō)給妻子兒女的，而是說(shuō)給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理�！彼囊簧�，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創(chuàng )作中度過(guò)的。
82歲，他走完了自己的一生。美國文學(xué)評論家哈洛·卜倫稱(chēng)他是“從文藝復興以來(lái)唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術(shù)標志著(zhù)全人類(lèi)藝術(shù)發(fā)展上的一大進(jìn)步”。
他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉的森林中無(wú)聲地長(cháng)眠，墳前沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 9
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習運用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
2.學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法。
3.閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、作家導入
同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細地聽(tīng)。
托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創(chuàng )作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為。他是世襲貴族，卻一生致力于地尋求接近人民的道路。他多次在自己的莊園進(jìn)行改革，致力于尋求和諧的社會(huì )秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農民的立場(chǎng)上來(lái)，強烈反對土地私有制，主張博愛(ài)，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì )矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒(méi)有墓碑，沒(méi)有十字架，茨威格卻稱(chēng)之為“世間最美的墳墓”。
俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當政的統治者，另一個(gè)就是他。真沙皇對他無(wú)可奈何，而他卻在動(dòng)搖著(zhù)他的統治。
他是俄羅斯的世襲貴族，卻一直致力于平民化，身體力行向貴族階層反叛和宣戰。
他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一把鋒利的匕首。
他聲名顯赫，擁有莊園，卻甘愿放棄一切、散盡錢(qián)財，去做一個(gè)一無(wú)所有的農民。
他擁有無(wú)數的文學(xué)信徒，卻不容于家庭，晚年離家出走辭世于車(chē)站。
他一生創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，享譽(yù)世界，死后卻安靜而樸素，連一塊墓碑都不要求。
他的遺言不是留給妻兒的，而是留給這個(gè)世界的，他說(shuō)：“我愛(ài)真理�！�
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，是藝術(shù)杰作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。
他就是在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托爾斯泰。
二、初讀——初識托翁
1、真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無(wú)緣得見(jiàn)，今天，就讓我們通過(guò)奧地利作家茨威格的文字描繪去拜訪(fǎng)這位世界文學(xué)巨匠。本文是奧地利作家茨威格為托翁創(chuàng )作的一幅“肖像畫(huà)”。在茨威格筆下，托翁長(cháng)相如何?請你瀏覽文章，勾畫(huà)描寫(xiě)托翁形貌特征的語(yǔ)句，并概括回答：
托爾斯泰長(cháng)得，因為他。(用原文語(yǔ)句回答)
師：總結同學(xué)們的發(fā)現，我發(fā)現在茨威格筆下，托翁有著(zhù)鮮明的外貌特征：
他須發(fā)濃密(丑)——亂蓬蓬的頭發(fā)，多毛的臉龐，濃密的胡髭，長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛，天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子，一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。植被多于空地
他臉孔平庸(丑)——：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
一張田野村夫的臉孔長(cháng)相粗劣，像粗制濫造的小屋;皮膚藏污納垢，缺少光澤，像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙;難看的招風(fēng)耳;額頭像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴;眉毛寬約一指，朝上倒豎，像糾纏不清的樹(shù)根;小眼睛;獅子鼻寬寬的、兩孔朝天，像被人拳頭打塌了的樣子;凹陷的臉頰中間生著(zhù)兩片厚厚的嘴唇;
他臉色平淡無(wú)奇(丑)：沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。
憂(yōu)郁面孔上籠罩著(zhù)消沉的陰影.滯留著(zhù)愚鈍和壓抑，找不到一點(diǎn)奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。這張臉平淡無(wú)奇，障礙重重，像禁錮思想的囚牢;蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。
他氣質(zhì)丑：長(cháng)相平平，是俄國普通大眾的一員。
擁有一張俄圍普通大眾的臉，沒(méi)有自己獨特的面相，缺乏詩(shī)人、幻想者和創(chuàng )造者的氣質(zhì)。
他身材丑：矮小敦實(shí)，像個(gè)侏儒。
總體印象：托翁長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常、能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美
思考：俗話(huà)說(shuō)，瑕不掩瑜，作者為什么要花那么多筆墨著(zhù)重描寫(xiě)托爾斯泰平庸、普通的外貌?
明確：寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實(shí)刻畫(huà)，同時(shí)又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員;寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美�！@種寫(xiě)法就是先抑后揚。
三、精讀——眼睛
作者為什么重點(diǎn)寫(xiě)托翁的眼睛?他從托翁的眼睛中讀出了什么?
“眼睛是心靈的窗口�！闭J真閱讀描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子，說(shuō)一說(shuō)，你讀出了一個(gè)怎樣的托爾斯泰?
補充材料一：世界上最偉大的小說(shuō)
《戰爭與和平》以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
近千個(gè)人物，無(wú)數的場(chǎng)景，國家和私人生活的一切可能的領(lǐng)域，歷史，戰爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個(gè)階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發(fā)，人所能感受到的一切歡樂(lè )和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢(qián)幣的小偷的感覺(jué)，到英雄主義的最崇高的沖動(dòng)和領(lǐng)悟透徹的沉思──在這幅畫(huà)里都應有盡有�！�(斯特拉霍夫對一直被人稱(chēng)為“世界上最偉大的小說(shuō)”《戰爭與和平》的評論。)
補充材料二：對俄羅斯上層社會(huì )的吶喊
《安娜·卡列尼娜》交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡!(安娜·卡列尼娜臥軌時(shí)對上流社會(huì )的'詛咒實(shí)際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會(huì )的吶喊。)
補充材料三：托爾斯泰的憂(yōu)郁
托爾斯泰決定放棄自己的利益，放棄自己的家產(chǎn)和版稅，統統分給窮人，以求得良心上的安穩。托爾斯泰還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學(xué)生編寫(xiě)識字課本，為農民編寫(xiě)俄語(yǔ)讀本……但這一切，在外人看來(lái)幾乎就是一種巨大的浪費，高爾基就從來(lái)不認為一個(gè)偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什么必要。但托爾斯泰就這么干了幾十年，他穿著(zhù)寬大的農夫的上衣、一部蓬松的大胡子、滿(mǎn)臉愁苦的形象讓人印象深刻。
1910年11月7日，托爾斯泰死在他的出走途中，死前他說(shuō)：“其實(shí)……我愛(ài)很多……他們怎么……”這是他最后的話(huà)。
補充材料四：托爾斯泰的愛(ài)心
19世紀的俄國還很貧窮落后，而且等級森嚴，農民的孩子幾乎沒(méi)有受教育的權利。托爾斯泰就在自己的莊園里創(chuàng )辦了貧民學(xué)�！獊喫辜{亞·波利亞納學(xué)校。他收的學(xué)生都是當地的農民子弟，甚至還有四五名女生，這在當時(shí)可真是破天荒。托爾斯泰的教育模式極為自由開(kāi)明，迥然不同于當時(shí)傳統的墨守成規的貴族教育方式。他對學(xué)生不約束，不體罰，完全由著(zhù)他們的興趣選課并自由發(fā)展，同時(shí)注重在日常行為中自然而然地灌輸民主平等的意識。學(xué)生中有人在多年后回憶說(shuō)：“我們早晨到校上學(xué)不受時(shí)間的限制。學(xué)校里沒(méi)有傳統的功課表，也不用打鈴的形式來(lái)區分課時(shí)。每門(mén)課都很有意思，每個(gè)人都可以上他想上的課程，有人學(xué)地理，有人學(xué)歷史，有人學(xué)寫(xiě)作或繪畫(huà)，有人只想看書(shū)。如果學(xué)累了，可以隨便倚靠著(zhù)睡覺(jué)。我們感到非常自由，經(jīng)常一整天呆在學(xué)校里，到很晚才回家�！�
還有一個(gè)故事也許更能說(shuō)明托爾斯泰的愛(ài)心。
一次，當托爾斯泰行走在莫斯科的廣場(chǎng)時(shí)，一個(gè)乞丐向他乞討。托爾斯泰立刻就要掏錢(qián)，旁邊一個(gè)朋友告訴他，這個(gè)乞丐不值得施舍，因為其品行之惡劣，全莫斯科都聞名。托爾斯泰回答：“我不是施舍給他那個(gè)人，我是施舍給人道�！�
從這個(gè)故事我們可以看到，托爾斯泰的愛(ài)已經(jīng)不是灑向某個(gè)特定的階級，某些不幸的個(gè)人或人群，甚至也不僅僅局限于對宇宙間的一切生靈的關(guān)愛(ài)與憐憫，而是已經(jīng)升華為一種境界，如同一面柔軟卻又鋒利的劍，直面人類(lèi)的靈魂。
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。
四、品讀——修辭
很高興我們對托爾斯泰的認識已經(jīng)從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。在閱讀文章時(shí)，我們除為托爾斯泰的人格所折服，還深深折服于茨威格妙趣橫生的文筆。
找出你印象最深的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
五、結束語(yǔ)
茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開(kāi)始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：
(多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》)
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 10
教學(xué)目標:
1、積累“鬈、頷首低眉、粗制濫造”等字詞。
2、掌握外貌描寫(xiě)的方法及欲揚先抑的寫(xiě)法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
4、通過(guò)學(xué)習體會(huì )人生的奮斗意義和價(jià)值取向，從而懂得心靈美才是真的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作者通過(guò)欲揚先抑的手法透視托爾斯泰深邃豐富的精神世界。
難點(diǎn)：體會(huì )人生的奮斗意義和價(jià)值取向。
教學(xué)方法：速度瀏覽法圈點(diǎn)批注法啟發(fā)引導法點(diǎn)撥講解法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準備：
熟讀課文，掃除文字障礙，查閱托爾斯泰生平傳記和作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課（要設計好導語(yǔ)）
二、檢查預習，疏通障礙。
讀準加點(diǎn)字并了解四字成語(yǔ)的意思
胡髭長(cháng)髯鬈發(fā)禁錮锃亮
頷首低眉粗制濫造
三、跳讀課文，讀懂人物
1．作者是怎樣描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特點(diǎn)的？在課文哪些句段？
�。�1）須發(fā)：多毛、胡須濃密。
�。�2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
�。�3）面部特征：憂(yōu)郁、愚鈍、壓抑。
�。�4）長(cháng)相：長(cháng)相平平、普通。
2、托爾斯泰外貌上難道沒(méi)有閃光點(diǎn)嗎？同學(xué)們幫老師找一找。
明確：目光
目光有什么特點(diǎn)，從課文哪里可以看出？
�。�1）寫(xiě)犀利目光；
�。�2）寫(xiě)目光蘊情豐富；
�。�3）眼睛有威力；
3、前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、精美絕倫，眼睛是心靈的窗口，目光折射出他靈魂的高貴，這是一種什么樣的寫(xiě)法？
欲揚先抑。
4、正是這種欲揚先抑的手法，為我們展示出列夫.托爾斯泰的人格魅力，作為文壇泰斗的他，有哪些文學(xué)成就？
四、深入探究，讀出自己
1、通過(guò)本文的學(xué)習和你對托爾斯泰的了解，你猜想一下他是怎樣成就這一番驚天偉業(yè)的？
2、丑陋的外表與一顆高貴的靈魂成為對比，作為學(xué)生額我們，從托爾斯泰的成功中，你得到了什么啟？
五、教師總結，情感升華
無(wú)獨有偶，茨威格是奧地利著(zhù)名傳記作家，世界級短篇小說(shuō)大師，長(cháng)相俊美，有著(zhù)明星般的外貌。由此可見(jiàn)：一個(gè)人的.外貌不能決定什么，關(guān)鍵在于他后天的奮斗，同學(xué)們，只要我們全力以赴，就能實(shí)現心中的夢(mèng)想，創(chuàng )造屬于自己的神話(huà)！同學(xué)們，你們準備好了嗎？最后，老師送一句托爾斯泰的名言給大家。齊讀。
要有生活目標，一輩子的目標，一段時(shí)期的目標，一個(gè)階段的目標，一年的目標，一個(gè)月的目標，一個(gè)星期的目標，一天的目標，一個(gè)小時(shí)的目標，一分鐘的目標。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進(jìn)而有計劃地閱讀三大代表作長(cháng)篇小說(shuō)《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。
2、學(xué)習本文的描寫(xiě)人物肖像的方法，描寫(xiě)一位自己熟悉的人。力求體現人物的特征，反映人的精神世界。
�。ㄆ纷x課文，進(jìn)一步學(xué)習外貌描寫(xiě)的方法及修辭手法的作用。）
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 11
教學(xué)目的
1．學(xué)習文中細致的肖像描寫(xiě)。
2．體會(huì )文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。胡髭（zi1）長(cháng)髯（ran2）鬈（quan2）發(fā)黝（you3）黑滯（zhi4）留愚鈍（dun4）禁錮（gu4）軒（xuan1）昂犀（xi1）利侏儒（ru2）酒肆（si4）尷尬（gan1ga4）锃（zeng4）亮甲胄（zhou4）粲（can4）然盎（ang4）然
2．解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè )。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著(zhù)。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(cháng)度為“廣“，南北長(cháng)度為“袤”。
頷首低眉：低著(zhù)頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導人
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(cháng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長(cháng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識活動(dòng)和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(cháng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界？
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┱页鑫闹袑ν袪査固┩饷裁鑼�(xiě)的句子，體會(huì )其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運用了夸張的修辭手法�？鋸埵窃诿鑼�(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴大或縮小的描述。
例如：
作者對托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、
作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(cháng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(cháng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎�！�
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的.滔滔白浪的大胡子”。
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時(shí)是十分可怕的，因為鋒刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，托爾斯泰的眼睛充滿(mǎn)智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng )造巨大精神財富的偉人。
五、小結
體會(huì )文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
一、辨字組詞。
滯（）鈍（）錮（）尷（）
帶（）純（）涸（）濫（）
二、根據拼音寫(xiě)漢字。
you3（）昂xi1（）利
侏ru2（）酒si4（）chi4（）熱
can4（）然長(cháng)ran2（）han4（）首低眉
廣mao4（）無(wú)垠an4（）然失色
三、改正錯別字。
粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐
無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝
第二課時(shí)
一、復習舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求
學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828～1910），19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、（戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長(cháng)一生的辛勤創(chuàng )作，登上了當時(shí)歐洲批判現實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作�！稇馉幣c和平》是他前期的創(chuàng )作總結。（安娜·卡列尼娜》代表他創(chuàng )作的第二個(gè)里程碑。（復活》是他長(cháng)期思想探索的藝術(shù)總結，是他對俄國地主資產(chǎn)階級社會(huì )批判最全面、深刻、有力的一部長(cháng)篇小說(shuō)。
☆《戰爭與和平》
以戰爭問(wèn)題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線(xiàn)索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質(zhì)。
☆《安娜·卡列尼娜》
交織著(zhù)安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì )出路這兩條平行發(fā)展的線(xiàn)索，通過(guò)這兩條情節線(xiàn)索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國社會(huì )的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀(guān)的尖銳矛盾。
☆《復活》
托爾斯泰在《復活》中，對地主資產(chǎn)階級社會(huì )進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達了他對國家、教會(huì )、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發(fā)****制度給人民帶來(lái)的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學(xué)生體會(huì )托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識財富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸�！钡暮x？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。
四、拓展訓練
教師向學(xué)生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結
本文是奧地利著(zhù)名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話(huà)交談，悉心品味，自然能體會(huì )到文中豐富而深厚的人文內涵。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
列夫.托爾斯泰公開(kāi)課教案 12
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)析
本文是用文字給人畫(huà)肖像畫(huà)。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無(wú)窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
(二) 教材所處的地位和作用
本文是人教版語(yǔ)文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛(ài)與溫情。學(xué)習本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標
結合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認知能力，我確立一下教學(xué)目標：
知識目標
1.知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2.賞句子，品語(yǔ)言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1.懂手法，明主旨，體會(huì )作者的崇敬贊美之情。
2.學(xué)技巧，會(huì )合作，體會(huì )欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫(huà)所運用的獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備:
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應指導學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)說(shuō)教法
根據本課學(xué)習目標和內容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎、發(fā)展水平，結合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問(wèn)”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節如下:
1.學(xué)生借助學(xué)習用具設計自學(xué)筆記。(學(xué)生課前完成)
1)知作者 明背景 掃障礙
2)賞句子 品語(yǔ)言 悟情感
3)解文題 明主旨 懂結構
2.教師導入并出示自學(xué)提綱。(3分鐘)
【創(chuàng )設情境】
3.教師分配各組學(xué)習任務(wù)。(2分鐘)
【以學(xué)定教】
4.小組合作，問(wèn)題探究。(14分鐘)
【質(zhì)疑探究】
5.學(xué)生匯報展示。(教師參與其中)(15分鐘)
【精講點(diǎn)撥】
1)板書(shū)提綱，突出重點(diǎn) 2)學(xué)生講解，生生互動(dòng)
3)提出質(zhì)疑，教師補充 4)學(xué)生評價(jià)，小組評比
6.學(xué)生鞏固反饋。(與上一環(huán)節交叉進(jìn)行)(5分鐘)
【鞏固內化】
7.隨堂測試(5分鐘)
8.布置作業(yè)(1分鐘)
【總結作業(yè)】
(二)說(shuō)學(xué)法
結合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設計導學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題探究。然后讓學(xué)生根據自學(xué)筆記的'內容，進(jìn)行自我匯報展示。
我設計的自學(xué)提綱如下：
(把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長(cháng)進(jìn)行組內任務(wù)分配，根據學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。)
1.感知課文 讀懂人物：
(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?
(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?
(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?
此3個(gè)小題目的設計意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設計符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話(huà)中，話(huà)語(yǔ)權不是僅僅掌握在教師手中的。
(4)作者用哪四個(gè)詞來(lái)形容托翁的肖像，有什么作用?
(5)描寫(xiě)時(shí)運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫(xiě)方法呢?
(6)作者是如何刻畫(huà)托爾斯泰的眼睛的?
(7)運用了哪些修辭手法，有何作用?
此4個(gè)小題的設計是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫(huà)”的方法品讀人物，學(xué)習用細節描寫(xiě)來(lái)體現人物的個(gè)性，潛移默化地引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)人物的肖像描寫(xiě)來(lái)表現人物性格的寫(xiě)作意識，更是讓學(xué)生品味文章語(yǔ)言的生動(dòng)感人。
2.探究課文 讀懂作者
(8)作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫(xiě)托翁的眼睛?
(9)讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內心世界?
此2個(gè)小題的設計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。
3.情感升華 讀出自己
(10)你是注重一個(gè)人的外在表現還是內在修養?為什么?
(11)你是怎樣
努力成為這樣人的?
此2小題設計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線(xiàn)投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育這一目標。
4.知識遷移 讀出問(wèn)題
(12)作者描寫(xiě)眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同?
(13)這種先丑化后美化的寫(xiě)法叫什么呢?
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