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高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設計課型模式
引導語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習馬克思的有關(guān)論述，開(kāi)闊學(xué)生的思路，引導學(xué)生對本文的觀(guān)點(diǎn)做進(jìn)一步研討，下面是yjbys小編為你帶來(lái)的高中語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設計課型模式，希望對你有所幫助。
一、指導思想
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中語(yǔ)文課堂，根據市教育局《關(guān)于全市開(kāi)展中小學(xué)優(yōu)秀教案評選活動(dòng)的意見(jiàn)》精神，特制訂本辦法。
二、評選要求
1.教學(xué)理念新穎。要突出學(xué)生的主體地位，體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2.教學(xué)設計最優(yōu)化。是教師備出來(lái)、上出來(lái)、賽出來(lái)的，要好用、實(shí)用、管用。
3.教學(xué)手段使用恰當。根據教學(xué)實(shí)際，恰當運用多媒體輔助教
4.教學(xué)設計環(huán)節完整。要有課后反思，同時(shí)對本教學(xué)設計提出使用建議。
5.引領(lǐng)與借鑒作用大。要真正發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)設計的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用。
6.教學(xué)設計要求詳案。
三、教案基本要求
1.按照國家《課程標準》(高三《考試說(shuō)明》)的總體目標和教學(xué)要求，教學(xué)目標明確，教學(xué)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、重難點(diǎn)得到有效突出。
2.根據教學(xué)內容，科學(xué)、靈活地選用教學(xué)模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸顯學(xué)生的主體地位，體現“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線(xiàn)”的教學(xué)理念。
3.側重于課堂活動(dòng)和問(wèn)題的設計。要突出教學(xué)活動(dòng)的有效性和普遍性，關(guān)注活動(dòng)的實(shí)際效果。問(wèn)題的設計要具有思維深度，具有啟發(fā)性和指導性。
4.充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源。要精心制作課件、教具，提高教學(xué)效益。充分利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)報刊資料和各種媒體資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。
5.教學(xué)流程要符合認知的一般規律。充分體現教學(xué)過(guò)程的層次性、漸進(jìn)性，環(huán)節過(guò)渡自然;教學(xué)指導語(yǔ)準確、簡(jiǎn)練、流暢，教學(xué)指令清晰。
6.充分體現語(yǔ)文課程的育人功能。引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活、關(guān)注人生，有利于形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有利于身心的健康成長(cháng)，有利于興趣、習慣、思維品質(zhì)的培養。
四、教案要素結構
1.教學(xué)內容：課題、課時(shí)、課型、目標。
2.教學(xué)目標：依據課程標準，對本課時(shí)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)、重難點(diǎn)等四個(gè)方面的目標，進(jìn)行細化、具體化的描述。
3.教學(xué)模式、方法和手段：對本節課使用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。
4.教學(xué)過(guò)程：對任務(wù)設計、問(wèn)題設計和活動(dòng)設計，進(jìn)行詳細的說(shuō)明;對課堂教學(xué)用語(yǔ)，如導入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)、講解語(yǔ)、總結語(yǔ)要有清晰的表述。
5.隨堂訓練和拓展性素材：要有為達成教學(xué)目標所設計(或采用)的鞏固性訓練題(組)、閱讀材料等課堂教學(xué)資源。
6.課后作業(yè)：根據教學(xué)內容，設計多樣化的課后作業(yè)。作業(yè)數量要適當，課時(shí)作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘。
7.教學(xué)反思：根據實(shí)施情況，對本節課的教學(xué)得失進(jìn)行反思和總結。
五、評選辦法
1.本次征集、評選活動(dòng)，面向所有全市普通高中高一、二年級全體語(yǔ)文任課教師。
2.本次征集、評選的教案，為課文詳案，必須為經(jīng)過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)驗證，具有較高的課堂達成度的課時(shí)教案。
3.本次征集、評選的教案，必須為教師個(gè)人(或集體)獨立編制、且與本人所帶年級教學(xué)進(jìn)度一致、隨堂使用的課時(shí)教案。
4.參賽教案必須經(jīng)過(guò)層層選拔產(chǎn)生。各高中學(xué)校要成立相應的評選組織機構，負責初評;教師個(gè)人申報的教案，不納入評選范圍。
5.評審以1周為周期，各單位力爭周五完成推薦，下周一上午務(wù)必申報完畢。
6.市教研室組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員組織評選，適時(shí)公示結果。
8.申報的教案應采用電子稿形式，發(fā)到指定郵箱。
附件：1.高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計課型模式
2.高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計(樣案)
附件1：
高中語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計課型模式
現代文新授課
一、激趣導入，檢查預習
結合文本思想內容、藝術(shù)特點(diǎn)，作者生評，寫(xiě)作背景等，借助語(yǔ)言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣，打開(kāi)學(xué)習突破口。
教師提前布臵預習任務(wù)，課堂上檢查。預習任務(wù)以語(yǔ)言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。
二、目標導航，自主閱讀
目標的確定以中等學(xué)生知識水平為準，要兼顧“知識與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標。
根據學(xué)習目標、結合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設計探究性問(wèn)題。提出明確的自學(xué)要求，結合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。
要特別強調學(xué)生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，初探文意，形成對文本的整體認知。這是語(yǔ)文學(xué)習的基礎和關(guān)鍵。
三、合作學(xué)習，交流探究
以問(wèn)題的形式呈現，引導學(xué)生反復閱讀文本，完成三個(gè)基本任務(wù)： ⑴語(yǔ)感生成：進(jìn)行必要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練。
�、魄楦忻劝l(fā)：在朗讀中體會(huì )作品及作者的情感。
�、撬枷敕e淀：培養正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。
學(xué)習小組內部相互交流、研討，解決自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題;在教師指導下，班內交流發(fā)言，解決小組內不能解決的問(wèn)題。學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn)。
四、重點(diǎn)講解，深度研習
適當引入與文本相關(guān)的延伸閱讀或升華主題的內容，強化課堂教學(xué)內容。針對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師“精講”。講授的內容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講解問(wèn)題透徹到位，始終把訓練學(xué)生思維能力，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)和創(chuàng )新意識放在首位。
五、當堂達標，拓展提高
選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。 文言文新授課
一、導入新課，檢查預習
結合文本思想內容、藝術(shù)特點(diǎn)，作者生評，寫(xiě)作背景等，借助語(yǔ)言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣，打開(kāi)學(xué)習突破口。
教師提前布臵預習任務(wù)，課堂上檢查。預習任務(wù)以語(yǔ)言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。
二、明確目標，安排自學(xué)
學(xué)習目標要緊扣文本，盡量涵蓋“知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面，但又要根據情況有所側重，不宜面面俱到。根據學(xué)習目標、結合文本特點(diǎn)從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語(yǔ)段、藝術(shù)特點(diǎn)等方面設計探究性問(wèn)題。提出明確的自學(xué)要求，結合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)。要特別強調學(xué)生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語(yǔ)文學(xué)習的基礎和關(guān)鍵。
三、合作學(xué)習，交流探究
學(xué)習小組內部相互交流、研討，解決自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題;在教師指導下，班內交流發(fā)言，解決小組內不能解決的問(wèn)題。學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題是教師講解的重點(diǎn)。
在充分自學(xué)的基礎上，盡量鼓勵學(xué)生自己解決文本翻譯的問(wèn)題。必要時(shí)可以把譯文發(fā)給學(xué)生(或者讓學(xué)生在對照注視互相探討后，再
把文言文譯文發(fā)到學(xué)生手中，或者運用電子幻燈片把譯文展示給學(xué)生)，讓學(xué)生對照文言文原文和譯文加深理解。
四、教師重點(diǎn)講解
講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，適當回顧以前學(xué)過(guò)的文言現象，構成小的知識板塊。
五、討論、點(diǎn)撥
討論、點(diǎn)撥文章思想內涵、藝術(shù)特色等。不能把文言文教學(xué)變成古代漢語(yǔ)教學(xué)，要充分重視對古代作品的思想、情感等極其豐富的人文內涵的挖掘，學(xué)習其高超的藝術(shù)表達技巧。否則，文言文教學(xué)就變成了枯燥乏味的痛苦過(guò)程。
六、檢測反饋
選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開(kāi)拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的鞏固課堂教學(xué)效果，進(jìn)而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
要特別重視背誦和默寫(xiě)。
寫(xiě)作訓練課
就寫(xiě)作的某一方面——文體、結構、語(yǔ)言、表達等進(jìn)行片斷講練。
一、課前準備
教師根據講練內容提前印發(fā)材料，以備課堂分析研究使用。
二、明確目標，自主研讀
明確本節課要解決的問(wèn)題及達成的目標，學(xué)生對材料進(jìn)行自主研讀，歸納文段特點(diǎn)。
三、討論交流
在老師的引導下，組內討論，班內交流，共同總結寫(xiě)作規律。
四、練習提高
布臵片斷寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習。要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)仿照所研讀的文段特點(diǎn)，依照所總結的寫(xiě)作規律進(jìn)行，寫(xiě)作水平不高的學(xué)生可以“照葫蘆畫(huà)瓢”。
五、習作交流修改
班內交流習作，師生共同點(diǎn)評;學(xué)生修改自己的習作。
作文講評課
一、教師覽閱
教師收上作文后，快速翻閱，根據此次作文的訓練重點(diǎn)，找出學(xué)生作文中存在的帶有普遍性的問(wèn)題。印發(fā)范文和供修改的中檔作文各一至二篇。
二、中檔作文修改
教師講解本次作文要求和學(xué)生寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題和批改要求。
師生分析范文的可借鑒處，修改印發(fā)的中檔作文。就中檔作文的存在的明確不足，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見(jiàn)，并進(jìn)行修改，通過(guò)學(xué)生個(gè)體的修改行為發(fā)現中檔作文與優(yōu)秀作文存在的差距，掌握作文“提檔”的方法和訣竅。
三、互批交流
隨機發(fā)放作文，每四人一組，選出組長(cháng)一人，對組中的四篇作文討論批改。由一位同學(xué)執筆，寫(xiě)出眉批、旁批、總批等。
每組推薦優(yōu)秀作文，在全班交流;作者談寫(xiě)作體會(huì )，其它同學(xué)談感想評價(jià)。
作者與批閱者“面對面”交換意見(jiàn)。
四、自我修改
學(xué)生根據老師的指導意見(jiàn)、同學(xué)的修改意見(jiàn)和自己對此次作文的再認識，全面修改自己的作文。必要時(shí)進(jìn)行二次重作。
要高度重視對學(xué)生作文重作的要求。修改和重寫(xiě)是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，對學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有著(zhù)極為重要的作用。
五、檢查反饋
教師課后再次將作文收齊，檢查批改情況和修改、重寫(xiě)情況并向學(xué)生反饋。
從寫(xiě)作到修改再到反饋，一個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的時(shí)間最多不超過(guò)一周。
專(zhuān)題復習課
一、明確任務(wù)，自學(xué)定向
教師布臵學(xué)習任務(wù)，明確學(xué)習目標，提出自學(xué)指導意見(jiàn)，組織學(xué)生結合教材和導學(xué)案自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題。
要緊扣課程標準(或考綱考點(diǎn))提出明確的復習目標，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間，達到什么要求，如何檢測。
二、學(xué)生自學(xué)，探究交流
學(xué)生自學(xué)研究典型例題，自行構建知識框架，總結應用規律;學(xué)習小組內部研討;班內交流發(fā)言。
三、教師重點(diǎn)講解
針對學(xué)生在自學(xué)和交流過(guò)程中出現的問(wèn)題，教師通過(guò)典型例題分析和變式題目重點(diǎn)講解，以消除學(xué)生的錯誤認識，幫助學(xué)生走出思維誤區，構建扎實(shí)的知識框架，提高應用規律和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、檢測反饋，鞏固提高
利用導學(xué)案或隨堂檢測題對當堂所學(xué)內容進(jìn)行檢測。檢測之后，教師總結講解。隨堂檢測必須由學(xué)生獨立完成，以確保檢測結果的真實(shí)有效性。
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