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實(shí)用對外漢語(yǔ)論述題教學(xué)方法
導語(yǔ)：對外漢語(yǔ)的教學(xué)比較注重教學(xué)方法，下面YJBYS小編講解實(shí)用的對外漢語(yǔ)論述題教學(xué)方法，歡迎參考!
一、論述教學(xué)法流派中視聽(tīng)法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點(diǎn)
視聽(tīng)法是將視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結合起來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的方法，視聽(tīng)法十分強調創(chuàng )造和利用情景進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，故而也被稱(chēng)為情景法。
● 視聽(tīng)法的基本原則
1. 培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)言語(yǔ)習慣
外語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言知識的傳授是為了培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)能力，因而是一種手段而非目的。四項技能的掌握才是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的。模仿和操練是最基本的訓練方式，而口語(yǔ)又是教學(xué)的第一目標，口語(yǔ)也是讀寫(xiě)的基礎，因此要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面培養提高言語(yǔ)水平。
2.語(yǔ)言和情景相結合
語(yǔ)言表達思想、進(jìn)行交際都是在一定情景中進(jìn)行的。語(yǔ)言教學(xué)結合情景是真實(shí)地再現實(shí)際的交際活動(dòng)。情景的出現一方面使學(xué)習者形象直接完整地體會(huì )語(yǔ)言材料的意義、使用對象和場(chǎng)合等，不必通過(guò)分析語(yǔ)法在拼湊組合中理解。另一方面，結合情景學(xué)習的語(yǔ)言材料，易于記憶，因為圖像可使語(yǔ)言和意義緊密聯(lián)系，錄音有助于學(xué)習者整體感知語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣、節奏等因素，增強感染力易于學(xué)習者掌握記憶。
3. 排除母語(yǔ)和文字為中介
視聽(tīng)法充分利用視聽(tīng)手段，在用外語(yǔ)進(jìn)行釋義和練習時(shí)，輔以圖像等實(shí)物直觀(guān)和動(dòng)作手勢等語(yǔ)言直觀(guān)。把外語(yǔ)教學(xué)變成了語(yǔ)言和意義圖像直接聯(lián)系的交際過(guò)程，培養了學(xué)習者通過(guò)外語(yǔ)的聲音來(lái)直接理解表達思想。從而避免學(xué)習者因為依賴(lài)母語(yǔ)、文字為中介，追求目的.語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系，過(guò)分以來(lái)文字符號而減弱對語(yǔ)音、語(yǔ)調的的表達練習。
4. 在語(yǔ)言技能的訓練中有控制地使用常用詞匯和結構
要使學(xué)習者學(xué)習的詞語(yǔ)和語(yǔ)言結構，能達到充分的、經(jīng)常性的使用，就要對教學(xué)的常用詞匯和結構進(jìn)行一番選擇，盡量挑選那些在日常生活中使用頻率較高的，具有一定代表性的詞語(yǔ)結構。因為學(xué)習者的學(xué)習時(shí)間和個(gè)人的認知能力都有一定的限度。
● 視聽(tīng)法的評價(jià)
1、視聽(tīng)法的主要優(yōu)點(diǎn) :
(1)視聽(tīng)法的最大貢獻是廣泛運用聲、光、電的現代化教學(xué)技術(shù)設備，在教學(xué)中把語(yǔ)言和形象充分結合起來(lái)了，對以后的語(yǔ)言電化教學(xué)影響很大。教學(xué)方法活潑，利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，也便于學(xué)生理解和記憶。
(2)重視在情景中教學(xué)，強調整體感知語(yǔ)言的結構，在語(yǔ)流中掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識;教學(xué)材料貼近真實(shí)生活和實(shí)際的交際需要，也利于培養學(xué)生的目的語(yǔ)能力，對后來(lái)的功能法有一定的影響。
(3) 系統地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語(yǔ)法項目，并充分予以操練。
2、視聽(tīng)法的主要缺點(diǎn) :
(1) 有人為地割斷口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的傾向，過(guò)分強調口語(yǔ)領(lǐng)先，忽視讀、寫(xiě)能力的培養。
(2) 過(guò)分強調整體感知，忽視了對語(yǔ)言結構的分解和單項訓練。
(3) 過(guò)分強調直觀(guān)的作用。
(4) 重視語(yǔ)言形式的模仿，忽視意義解釋?zhuān)矊е聦W(xué)生的理解可能有誤。
二、論述教學(xué)法流派中認知法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點(diǎn)
認知教學(xué)法是按照認知規律，調動(dòng)學(xué)習者的智力潛能，努力去發(fā)現和掌握語(yǔ)言規則，創(chuàng )造性地活用語(yǔ)言的一種外語(yǔ)教學(xué)法體系。因為人腦的認知活動(dòng)是依靠符號來(lái)編碼或解碼的，所以又叫認知——符號學(xué)習理論。
● 認知法的教學(xué)原則如下：
1.把培養語(yǔ)言能力放在教學(xué)目標的首位。所謂語(yǔ)言能力就是內化了的語(yǔ)言知識體系。它主張通過(guò)有意識、有組織的練習獲得正確使用語(yǔ)言的能力。
2.以學(xué)生為中心，重視培養學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機、良好學(xué)習習慣和學(xué)習毅力，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
3.提倡演繹法的教學(xué)原則，強調學(xué)生理解和掌握規則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言規則。講解約占教學(xué)活動(dòng)的1/5。反對機械模仿，提倡有意義的練習。
4.主張聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。在教學(xué)中，語(yǔ)音與文字結合，口筆語(yǔ)相互促進(jìn)。各種感覺(jué)器官同時(shí)綜合運用，以求收到最佳效果。語(yǔ)音教學(xué)應適可而止，因為成年人學(xué)習純正地道的語(yǔ)音不容易。重視閱讀和詞匯量的擴大。
5.適當地使用學(xué)生的本族語(yǔ)。通過(guò)兩種語(yǔ)言的對比確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，用學(xué)生的'本族語(yǔ)解釋一些比較抽象的語(yǔ)言現象，以便于理解。在初級階段，學(xué)生的本族語(yǔ)使用得多一些，允許必要的適當的翻譯。
6.學(xué)生出現錯誤不可避免，教師要正確對待，分析出現的各種錯誤，影響交際的錯誤要加以糾正，但其他一般性錯誤不宜進(jìn)行過(guò)多的糾正，更不要指責學(xué)生。過(guò)多的糾正或指責容易使學(xué)生感到無(wú)所適從產(chǎn)生怕出錯的心理，甚至失去學(xué)習的信心。
● 認知法有以下8方面的主要特征。
(1)以學(xué)生為中心，教師的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，指導學(xué)生從言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)現規則，并為學(xué)生提供創(chuàng )造性地活用規則的機會(huì )和情景，從而使學(xué)生掌握規則。
(2)注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生能夠運用有限的語(yǔ)言規則創(chuàng )造性地理解和生成無(wú)限的句子。
(3)注重理解，在理解語(yǔ)言知識和規則的基礎上進(jìn)行操練，反對機械性的死記硬背。
(4)反對聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，認為語(yǔ)言的聲音和文字在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中相輔相成，主張一開(kāi)始就進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓練，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。
(5)容忍學(xué)生的語(yǔ)言錯誤。主張對錯誤進(jìn)行分析疏導，只改主要錯誤，反對有錯必糾。
(6)通過(guò)母語(yǔ)與目的語(yǔ)的對比分析，確定學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(7)必要時(shí)可利用母語(yǔ)，允許適當利用母語(yǔ)進(jìn)行講解和翻譯。
(8)廣泛運用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段，有助于創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)情景化、交際化。 ● 認知法評價(jià)
1.主要優(yōu)點(diǎn)： 強調以學(xué)生為中心，強調有意義的學(xué)習和有意義的訓練，注重理解。
(1.語(yǔ)法翻譯法形式的再現 2.對學(xué)生的關(guān)注)
2.缺點(diǎn)： 認知法作為一個(gè)獨立的外語(yǔ)教學(xué)法體系還不夠完善，在理論和實(shí)踐方面都需要進(jìn)一步充實(shí)。
從理論說(shuō)，認知法理論基礎的一些理論還處在形成和發(fā)展階段，如轉換生成語(yǔ)法體系怎樣運用到教學(xué)實(shí)踐中去等問(wèn)題還需要進(jìn)一步探索。
從實(shí)踐上講，缺乏與該理論原則相適應的配套教材。該法在美國多用于教本國人學(xué)外語(yǔ)，而在國內
外教他族人學(xué)英語(yǔ)基本上不用此法。
三、論述教學(xué)法流派中語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點(diǎn)
語(yǔ)法翻譯法是以語(yǔ)法為基礎，用母語(yǔ)來(lái)教授外語(yǔ)的一種語(yǔ)言教學(xué)方法。語(yǔ)法翻譯法又稱(chēng)傳統法,古典法,舊式法(Old Method)、閱讀法、普魯士法(the Prussian Method)。
● 基本原則：
1、 以語(yǔ)法教學(xué)為中心，強調系統語(yǔ)法的學(xué)習
2、 語(yǔ)言材料的內容以能否突出某種語(yǔ)言形式為準
3、 運用學(xué)習者母語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)
4、 以閱讀和書(shū)面翻譯為主
優(yōu)點(diǎn):
1. 通過(guò)母語(yǔ)的翻譯和比較,能使學(xué)生比較深刻的理解外語(yǔ)的抽象詞意和復雜的句子結構.系統講授語(yǔ)法知識,注意利用學(xué)生的理解力,有利于啟發(fā)思維,訓練智慧,有助于提高教學(xué)效果,學(xué)生語(yǔ)法概念清晰,詞義理解較確切,翻譯能力得到培訓.
2. 學(xué)生學(xué)習掌握語(yǔ)法規則有利于培養學(xué)生理解外語(yǔ)和運用外語(yǔ)的能力. 3. 重視通過(guò)大量閱讀、背誦原著(zhù)培養閱讀能力.語(yǔ)法翻譯法能配合其它閱讀與寫(xiě)作教學(xué)法,幫助學(xué)生提高閱讀和寫(xiě)作能力.
4. 便利易行.不需要什么教具和設備,教師只要掌握了外語(yǔ)基礎知識,就可以拿著(zhù)教科書(shū)教學(xué).
5. 容易測試學(xué)生,班級易于管理.
缺點(diǎn):
1. 沒(méi)有抓住語(yǔ)言的本質(zhì),只注重書(shū)面語(yǔ),而忽視口語(yǔ)教學(xué),忽視語(yǔ)音和語(yǔ)調教學(xué),學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養,長(cháng)期使用語(yǔ)法翻譯法會(huì )使學(xué)生患上外語(yǔ)聾啞病.
2. 過(guò)分強調翻譯的作用,使學(xué)生容易養成使用外語(yǔ)時(shí)依賴(lài)翻譯的習慣,不利于全面培養學(xué)生運用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.過(guò)多利用翻譯還占用大量教學(xué)時(shí)間,直接影響運用外語(yǔ)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐機會(huì ).
3. 語(yǔ)法講解從定義出發(fā),根據定義給例句,脫離學(xué)生的實(shí)際需要和語(yǔ)言水平.語(yǔ)法和課文脫節,脫離現實(shí)生活實(shí)際的例句和課文.這種方法呆板,氣氛沉悶.
4. 過(guò)分偏重閱讀能力的培養,學(xué)習的.語(yǔ)言材料都是一些文學(xué)作品片段,詞匯很深,脫離學(xué)生生活實(shí)際.
5. 強調死記硬背,教學(xué)方式單一,課堂氣氛沉悶,不易激起學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習的積極主動(dòng)性,難以培養學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力.
6. 學(xué)生學(xué)習被動(dòng),學(xué)習困難的學(xué)生缺乏學(xué)好外語(yǔ)的信心.
四、論述教學(xué)法流派中直接法的教學(xué)原則與優(yōu)缺點(diǎn)
直接法是以目的語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的方法。也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語(yǔ)法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的缺點(diǎn)，直接法于19世紀末在歐洲產(chǎn)生。它包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習、直接理解和直接應用。其主要特點(diǎn)是：不允許使用母語(yǔ)，用動(dòng)作和圖畫(huà)等直觀(guān)手段解釋詞義和句子。
● 基本原則：
1、 直接聯(lián)系原則
(1)主張外語(yǔ)詞語(yǔ)直接與它所代表的事物或意義直接聯(lián)系。 (2)使用目的語(yǔ)進(jìn)行思維。
2、 以口語(yǔ)為基礎的原則
直接法認為口語(yǔ)優(yōu)先，語(yǔ)言學(xué)習的重點(diǎn)應放在口語(yǔ)上。這與語(yǔ)法翻譯法重讀寫(xiě)是針?shù)h相對的。
3、 以模仿為主原則
模仿是提高口語(yǔ)的重要途徑，目的是形成語(yǔ)感，達到脫口而出的目的`。
4、 句本位原則
主張詞語(yǔ)和語(yǔ)音都放在句子里教，反對孤立地教單詞和語(yǔ)音。
5、 歸納途徑教語(yǔ)法原則
先讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，然后從語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)法規則。
6、 以當代通用語(yǔ)言為教材原則
直接法主張應以當代通用語(yǔ)言即“活語(yǔ)言”為基本材料，但對語(yǔ)法翻譯法以古典文學(xué)作品為基本教材。
主要特點(diǎn)：
1、目的語(yǔ)與它所代筆的事物直接聯(lián)系，教學(xué)中排除母語(yǔ)、排除翻譯，采用各種直觀(guān)手段用目的語(yǔ)學(xué)習目的語(yǔ)。
2、不是先學(xué)習語(yǔ)法規則，而是靠直接感知，以模仿、操練、記憶為主形成自動(dòng)的習慣。在一定階段對自己已獲得的語(yǔ)言材料中的語(yǔ)法規則進(jìn)行必要的總結和歸納。
3、以口語(yǔ)為教學(xué)基礎，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)。認為口語(yǔ)是第一性的，先學(xué)話(huà)后學(xué)書(shū)面語(yǔ)是學(xué)習語(yǔ)言的自然途徑。重視語(yǔ)音教學(xué)，強調語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速的規范。
4、以句子為教學(xué)的基本單位，整句學(xué)、整句運用，而不是從單音或孤立的單詞開(kāi)始。句子是言語(yǔ)交際的基本單位，詞語(yǔ)的意義只有在句子中才能明確掌握。
5、以當代通用的語(yǔ)言為基本教材，學(xué)習生動(dòng)的、活的語(yǔ)言，而不是文學(xué)名著(zhù)中典雅但已過(guò)時(shí)的語(yǔ)言。從有限的常用語(yǔ)言材料開(kāi)始，對常用詞、常用句式按其使用的頻率進(jìn)行科學(xué)的篩選。
優(yōu)點(diǎn)：
1. 采用各種直觀(guān)教具，廣泛運用接近實(shí)際生活的教學(xué)方式，有助于培養用外語(yǔ)思維的能力;
2. 強調直接學(xué)習和直接應用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習，學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習興趣濃厚;
3. 重視口語(yǔ)和語(yǔ)音教學(xué)，能有效地培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
缺點(diǎn)：
1. 排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對一些抽象和復雜的概念難以理解;
2. 沒(méi)有明晰的語(yǔ)法解釋?zhuān)瑢е聦W(xué)生說(shuō)出的話(huà)語(yǔ)法錯誤較多。
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