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初中一年級生物上冊《種子植物》復習資料
復習是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，指再一次復習所有科目，尤其是自己喜歡的科目，把以前遺忘的知識記起來(lái)，重復自己在腦海中學(xué)過(guò)的東西，使對其印象更加深刻，以下是小編為大家整理的初中一年級生物上冊《種子植物》復習資料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中一年級生物上冊《種子植物》復習資料 1
種子植物
一、定義：能夠結種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結構：
菜豆種子的結構：
玉米種子的結構：
菜豆和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：菜豆種子有種皮和胚子葉兩片、沒(méi)有胚乳。玉米種子有種皮和胚子葉一片，有胚乳。
歸納：1、種皮的作用：保護種子內部結構。
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的營(yíng)養物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長(cháng)。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。
從以上的學(xué)習，我們可以很好的定義種子，也知道了種子的結構以及它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
八年級生物試題之食物鏈
【—八年級之食物鏈】
通俗地講，是各種生物通過(guò)一系列吃與被吃的關(guān)系，把這種生物與那種生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，這種生物之間以食物營(yíng)養關(guān)系彼此聯(lián)系起來(lái)的序列，在生態(tài)學(xué)上被稱(chēng)為食物鏈。
21.下列食物鏈正確的是（ ）。
A 草→蚱蜢→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蛇→鷹 B 蚱蜢→草→食草耔的鳥(niǎo)→鷹→狐
C 狐→鷹→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→蚱蜢→草 D 草←蚱蜢←食蟲(chóng)鳥(niǎo)←蛇←鷹
22.生物與環(huán)境的關(guān)系是（ ）。
A生物受環(huán)境的限制，環(huán)境不受生物的影響 B生物與環(huán)境相互影響
C生物決定環(huán)境如何改變 D環(huán)境對生物的生存總是有利的
23.我國特產(chǎn)的珍貴哺乳動(dòng)物是（ ）。
A 鴨嘴獸 B 長(cháng)頸鹿 C 初二 牦牛 D 大熊貓
24.有一種非常古老而稀少的魚(yú)類(lèi)，生活在長(cháng)江水域，被我國列為一級保護動(dòng)物，它是（ ）。
A鯨魚(yú) B桃花魚(yú) C中華鱘 D揚子鱷
25.造成野生動(dòng)植物瀕危和滅絕的主要原因是（ ）。
A人類(lèi)對野生動(dòng)植物的過(guò)度狩獵或采伐，對棲息地環(huán)境的污染和改變
B物種退化
C食物鏈中弱肉強食
D人類(lèi)對野生動(dòng)植物資源的合理開(kāi)發(fā)和利用
26.生物多樣性包括（ ）。
A動(dòng)物多樣性、植物多樣性、微生物多樣性
B生態(tài)系統多樣性、物種多樣性、遺傳多樣性
C森林多樣性、草原多樣性、濕地多樣性
D地球圈、大氣圈、生物圈
27.生物多樣性就地保護的主要場(chǎng)所是（ ）。
A建立自然保護區 B建立動(dòng)植物園
C通過(guò)宣傳教育活動(dòng) D、建立基因庫
28.“鹿因茸死，獐因麝亡”，我國特有的藏羚羊因為其比金子還貴重的羊絨，已瀕臨滅絕，這是因為（ ）。
A藏羚羊失去了棲息地 B生存環(huán)境受到污染
C偷獵者的瘋狂捕殺 D外來(lái)物種的入侵
29.某牧區為留種子，預防鳥(niǎo)類(lèi)啄食，用網(wǎng)把留種地罩上，后來(lái)發(fā)現，草的葉子幾乎被蟲(chóng)子吃光了，產(chǎn)生這種現象的原因是（ ）。
A環(huán)境污染 B植被破壞 C食物鏈破壞 D缺水干旱
30.為了保護朱鶚及其生存環(huán)境，在陜西洋縣建立了朱鶚自然保護區，為了防止數量極少的野馬絕滅，進(jìn)行集中圈養。它們分別屬于（ ）。
A就地保護、易地保護 B易地保護、易地保護
C易地保護、就地保護 D就地保護、就地保護
總結：生態(tài)系統中貯存于有機物中的化學(xué)能在生態(tài)系統中層層傳導，按照生物與生物之間的關(guān)系可將食物鏈分為捕食食物鏈、腐食食物鏈（碎食食物鏈）、和寄生食物鏈。
淺論初中生物實(shí)驗課
學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的基礎學(xué)科,它的許多概念、原理和規律都是在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的，所以生物分組實(shí)驗在教學(xué)中占極其重要的地位。同時(shí)，實(shí)驗對培養學(xué)的，掌握實(shí)驗的基本技能，發(fā)展他們的和，都有重要作用。因此，生物如何上好實(shí)驗課，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗是進(jìn)行觀(guān)察和獲得感性認識的重要源泉，是講解生物學(xué)概念、規律的基礎，也是培養觀(guān)察力、注意力和的重要途徑。
一、學(xué)生實(shí)驗的特點(diǎn)
1、操作性
學(xué)生實(shí)驗不同于演示實(shí)驗，最主要的區別在于實(shí)驗是由學(xué)生自己動(dòng)手，即實(shí)驗的可操作性。進(jìn)入實(shí)驗室，每位同學(xué)都有自己動(dòng)手操作的機會(huì )，讓自己的雙手去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。嘗試實(shí)驗的改進(jìn)。比如用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮細胞實(shí)驗時(shí)，同學(xué)們首先應自己做好臨時(shí)裝片，再用顯微鏡觀(guān)察。在制作臨時(shí)裝片時(shí)，要注意許多的問(wèn)題，如洋蔥表皮細胞的選擇，染色時(shí)間的長(cháng)短等，都需要我們在操作中去探索，去改進(jìn)。
2、時(shí)間性
中學(xué)生由于課程多、課時(shí)緊，每次實(shí)驗一般為一節課的時(shí)間，其中還包括教師的講解、演示，所以學(xué)生實(shí)驗時(shí)間緊，任務(wù)重。這就要求學(xué)生要提前實(shí)驗，明確實(shí)驗原理、目的和操作方法。上課講解時(shí)，認真修正自己時(shí)沒(méi)有注意到的問(wèn)題，確保實(shí)驗快速、準確。
3、直觀(guān)性
學(xué)生分組實(shí)驗的又一特點(diǎn)是，操作過(guò)程及實(shí)驗結果的直觀(guān)性，每一個(gè)步驟，每一種變化如實(shí)驗材料的色、香、味、形，學(xué)生都可以親身體會(huì )到。而且中學(xué)生物的分組實(shí)驗操作簡(jiǎn)單、現象明顯，技術(shù)性要求不高，只要嚴格按照實(shí)驗步驟操作，得到要求的結果不難。
二、學(xué)生分組實(shí)驗應注意的問(wèn)題
1、確保小組人數的均衡性
學(xué)生分組實(shí)驗顧名思義，就是把一個(gè)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組而進(jìn)行的實(shí)驗。中學(xué)中每個(gè)班的學(xué)生人數不一，分到各個(gè)組上的人數也不平均，有的組多一兩個(gè)學(xué)生是在所難免的，因此有的實(shí)驗，如顯微實(shí)驗時(shí)有的同學(xué)就的可能沒(méi)有顯微鏡，若遇到這樣的情況，實(shí)驗教師要培養學(xué)生的團結互助、關(guān)心同學(xué)的精神，從而保證實(shí)驗的順利進(jìn)行。
2、嚴守紀律，注意安全
分組實(shí)驗時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗室中相對較為自由，要么需要站著(zhù)操作，要么走來(lái)走去，實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗教師應要求學(xué)生坐在位置上操作，保持安靜。同時(shí)應確保每位同學(xué)都參加實(shí)驗，保證學(xué)生的人身安全。
3、精心準備，嚴格設計，服從教學(xué)的目的性
學(xué)生實(shí)驗是教學(xué)有機整體的一部分，生物新教材的實(shí)驗內容比舊教材時(shí)增加了四倍，由此可以看出生物實(shí)驗的重要性。對每個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗教師都應從實(shí)驗的材料、儀器、用具及實(shí)驗的改進(jìn)等方面去準備。在設計實(shí)驗時(shí)，要注意不斷地改進(jìn)實(shí)驗儀器、實(shí)驗材料和實(shí)驗方法，使實(shí)驗效果更加明顯。比如在用顯微鏡觀(guān)察動(dòng)物細胞結構時(shí)，教材要求用人口腔上皮細胞為實(shí)驗材料，但口腔上皮細胞取材較麻煩，而且有一部分學(xué)生雖然漱口了，但取的是口腔內的污物，影響實(shí)驗觀(guān)察。但如果直接選用口腔上皮細胞的裝片進(jìn)行觀(guān)察，既節約時(shí)間，又方便學(xué)生觀(guān)察。且學(xué)生在上節課時(shí)以做過(guò)的洋蔥表皮細胞的觀(guān)察實(shí)驗，這兩個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程相似，對學(xué)生的動(dòng)手能力影響不是很大。
4、認真預習，增加的把握性
充分的課前準備是分組實(shí)驗成功的保證。每節分組實(shí)驗前都應讓學(xué)生提前預習實(shí)驗，明確實(shí)驗目的及操作過(guò)程，各種材料和實(shí)驗儀器的`性能、使用方法及注意事項，做到進(jìn)實(shí)驗室時(shí)心中有數，確保實(shí)驗的快速，準確。
�。�、細心指導，增強學(xué)生的理解力
每節分組實(shí)驗 初中學(xué)習方法，教師都應細心指導。在講解實(shí)驗時(shí)，要把關(guān)鍵的步驟交待清楚，注意使講述語(yǔ)言與演示操作配合起來(lái)，消除學(xué)生不必要的疑問(wèn)。語(yǔ)言要有啟發(fā)性、指導性，可以使得學(xué)生動(dòng)手時(shí)減少盲目性，從實(shí)驗結果中去獲得感性。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗是實(shí)驗課的中心環(huán)節，教師不能包辦代替，應把重點(diǎn)放在對操作技能及實(shí)際觀(guān)察效果的檢查上，同時(shí)教師應該及時(shí)把學(xué)生在觀(guān)察中所得到的感性認識總結提高，使之形成概念和理論。
三、生物實(shí)驗的意義
1、鞏固已學(xué)的知識，加速新知識的理解、掌握
學(xué)生實(shí)驗的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是直觀(guān)性，它將學(xué)生不易理解的抽象的知識具體化，使學(xué)生首先獲得感性認識。在此基礎上，學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)，經(jīng)過(guò)積極的思考，很快形成正確的概念，并理解和掌握有關(guān)的知識。
2、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)知識的積極性
學(xué)生實(shí)驗是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自去體會(huì )生物中的奧秘；去驗證教材上的理論知識；去感受我們肉眼所感覺(jué)不到的東西，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的主動(dòng)性、積極性。有助于生物課的整體教學(xué)。
3、有助于培養學(xué)生生物學(xué)操作技能和科學(xué)的實(shí)驗方法
學(xué)生實(shí)驗是在教師的指導下，首先明確實(shí)驗目的、原理、及操作步驟，再由學(xué)生自己動(dòng)手、獨立完成實(shí)驗，并對實(shí)驗結論進(jìn)行分析和說(shuō)明的過(guò)程。通過(guò)自己動(dòng)手操作，學(xué)生可以進(jìn)一步的了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗的基本思路、基本技能和基本方法。并在實(shí)驗中發(fā)現一些好的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生培養科學(xué)的實(shí)驗方法和操作技能。
4、培養學(xué)生的能力
在生物教學(xué)過(guò)程中要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養學(xué)生良好的觀(guān)察力和注意力，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)的實(shí)驗操作過(guò)程中，既培養了學(xué)生這方面的能力，同時(shí)也煅煉了學(xué)生的、創(chuàng )造能力，還培養了他們團結合作，互相幫助的團隊精神。
關(guān)于對初中生物學(xué)習方法的總結
一、“先，后理解”，掌握基本要點(diǎn)
與其它理科一樣，學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是階段的學(xué)還有著(zhù)與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規律，既所謂&ldquo 初中地理;先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在生物學(xué)規律上。這時(shí)要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達到學(xué)以致用的目的
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的。
1．聯(lián)系自然實(shí)際。
居住地附近的農田、草地、樹(shù)林、公園、花園、庭院、路旁都會(huì )有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀(guān)考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學(xué)到生物與環(huán)境的知識時(shí)，更要想到保護當地的動(dòng)植物資源和保護周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。
2．聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。
生物學(xué)中的許多原理都和工農業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經(jīng)濟建設服務(wù)。
3．聯(lián)系生活實(shí)際。
生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶能直到事半功倍的效果
1．簡(jiǎn)化記憶法。
即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2．聯(lián)想記憶法。
即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3．對比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4．綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶
生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)統領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習
1.生命物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)：生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎。
2．結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn) 包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來(lái)完成。
3．生物的整體性觀(guān)點(diǎn) 系統論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平 中考，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點(diǎn)。
4．生命活動(dòng)對立統一的觀(guān)點(diǎn) 生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動(dòng)。
5．生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn) 生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)樸到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6．生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn) 基本內容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用賭，也是相互依靠、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統一整體。
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡知識點(diǎn)津
綠色植物在維持圈的碳──氧平衡中起到怎樣的作用？光合作用原理在農業(yè)生產(chǎn)上有什么應用？請同學(xué)們思考問(wèn)題，歸納相關(guān)點(diǎn)。
一、普利斯特利實(shí)驗
結果：①蠟燭的燃燒和鼠的呼吸都需要氧氣；②綠色植物在陽(yáng)光照射下能釋放氧氣凈化空氣。③植物在黑暗的環(huán)境中不僅不能釋放氧，還會(huì )進(jìn)行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜無(wú)光時(shí)做這個(gè)實(shí)驗會(huì )失敗。檢驗氧氣的：用點(diǎn)燃的火星在有氧時(shí)能繼續燃燒，在無(wú)氧時(shí)熄滅。
二、概述植物的光合作用
1．概念
光合作用指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成貯藏著(zhù)能量的有機物，并釋放出氧的過(guò)程就叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料 初一；有機物和氧氣是產(chǎn)物；葉綠體（內含葉綠素）和光是光合作用的條件，因為葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，而光是光合作用的動(dòng)力。人和動(dòng)物細胞都不能進(jìn)行光合作用，植物體內只有含有葉綠素的細胞有光照時(shí)才能進(jìn)行光合作用。如果將綠葉比做制造有機物的“工廠(chǎng)”，它的機器是葉綠體，動(dòng)力是光，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機物和氧氣，條件是光和葉綠體，具體部位（車(chē)間）是葉綠體的細胞。
�。玻�
二氧化碳＋水有機物（貯藏能量）＋氧氣
�。常畬�(shí)質(zhì)
合成有機物，貯藏能量。這包含兩個(gè)轉變：一是物質(zhì)轉變過(guò)程，即將二氧化碳和水這些簡(jiǎn)單的無(wú)機物轉變成淀粉等有機物；二是能量轉變過(guò)程，即將光能轉變成能貯藏在有機物中。
4．意義
綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機物，不僅滿(mǎn)足了自身生長(cháng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來(lái)源、氧氣來(lái)源、能量來(lái)源。綠色植物通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。
5．應用：在果樹(shù)地面鋪反光膜，增加光照、合理密植使作物的葉片充分地接受光照、立體種植、適當增加二氧化碳濃度以增加作物的產(chǎn)量，植物在暗處不能長(cháng)久生活也和不能進(jìn)行光合作用有關(guān)。
三、光合作用與呼吸作用是相互對立相互依存的關(guān)系
如果沒(méi)有光合作用制造有機物，呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行。這是因為呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量正是光合作用儲存在有機物中的能量。
如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。這是因為植物進(jìn)行光合作用的時(shí)候，與光合作用有關(guān)的生理活動(dòng)所需要的能量，正是通過(guò)呼吸作用釋放出來(lái)的。
區別光合作用呼吸作用場(chǎng)所1．只在含葉綠體的細胞中進(jìn)行1．所有的活細胞中都能進(jìn)行條件2．在光下才能進(jìn)行2．有光無(wú)光都能時(shí)刻進(jìn)行氣體3．吸收二氧化碳，放出氧3．吸收氧，放出二氧化碳實(shí)質(zhì)4．制造有機物，儲存能量4．分解有機物，釋放能量
我國主要的植被類(lèi)型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。
綠色植物的作用：植物的光合作用為生物提供食物來(lái)源、氧氣來(lái)源、能量來(lái)源；綠色植物通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳──氧平衡。植物蒸騰作用放出水蒸氣可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度，促進(jìn)生物圈水循環(huán)；植物根系保持水土，防止水土流失；樹(shù)林阻擋灰塵，防風(fēng)固沙；植物吸收有毒氣體，凈化空氣。
我國植被面臨的主要問(wèn)題：人們大面積毀林、墾草，使植被遭到了嚴重破壞，植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重，土地沙漠化比較嚴重。我國森林覆蓋率約16．55%，人均森林面積僅相當于世界人均水平的1/5。我國每年3月12日為植樹(shù)節。熱帶雨林稱(chēng)為地球的“肺”。
保護植被的方法：植樹(shù)造林，綠化祖國，從我做起；不使用含磷高的洗衣粉；勸導農民少使用危害環(huán)境的農藥；勸導當地政府不要盲目采礦，以免破壞環(huán)境；盡個(gè)人所能宣傳環(huán)保知識；拒絕吃野生動(dòng)植物；建議在農田中采用滴灌等節水措施；拒絕使用野生動(dòng)物皮毛制品等。
初一生物上冊知識點(diǎn)之植物營(yíng)養元素
【—初一生物上冊之植物營(yíng)養元素】
所謂植物必需營(yíng)養元素，是指對植物來(lái)講生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中不可缺少的。如果缺少了，植物就不能完成其生長(cháng)周期（由種子萌發(fā)經(jīng)生長(cháng)、發(fā)育到最后結出種子）。
1939年美國兩位植物生理學(xué)家提出了鑒定必須營(yíng)養元素的三條標準。這三條標準是：
�、賹χ参锊还┙o這種元素，便不能完成其生活周期（或稱(chēng)為生命循環(huán)）。
�、谶@種元素在植物生長(cháng)中的作用，沒(méi)有別的元素可以代替。
�、圻@種元素對植物起直接營(yíng)養作用，而不是間接改善環(huán)境的作用 中考。
依據上述標準科學(xué)家確定植物必需的營(yíng)養元素有16個(gè)，它們是：碳、氫、氧、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、硼、錳、銅、鋅、鉬、氯。
總結：由于這些元素在植物體內含量差別較大，人們把這16種元素分成兩部分為：大量元素和微量元素。植物的必需營(yíng)養元素。
初中一年級生物上冊《種子植物》復習資料 2
一、定義：
能夠結種子并由種子發(fā)育成的植物叫種子植物。分為裸子植物和被子植物。
二、種子的結構：
菜豆種子的結構：
玉米種子的結構：
2、胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。胚發(fā)育成新植株。
3、子葉或胚乳含有豐富的.營(yíng)養物質(zhì)。所以種子生命力比孢子強得多，壽命長(cháng)。
4、能產(chǎn)生種子是種子植物更能適應陸地環(huán)境的一個(gè)重要原因。
5、淀粉遇碘變成藍色，胚乳遇碘變藍，說(shuō)明胚乳里含有淀粉。
三、裸子植物
1、定義：種子是裸露的植物叫種子植物。松球果不是果實(shí)。
2、常見(jiàn)的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等。
四、被子植物
1、定義：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)之中的植物叫被子植物。
2、果實(shí)的結構：果實(shí)由果皮和種子組成。
3、常見(jiàn)的被子植物：刺槐、毛白楊、檳榔、玉米、小麥、水稻、牡丹、菊、玫瑰等
4、果實(shí)保護種子。果實(shí)有一些適于傳播的特點(diǎn)。
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