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高中語(yǔ)文必修一燭之武退秦師教學(xué)設計
高中語(yǔ)文必修一燭之武退秦師本篇以對話(huà)著(zhù)名。有鄭文公與燭之武的對話(huà)，有燭之武與秦穆公的對話(huà)。下面是小編整理的高中語(yǔ)文必修一燭之武退秦師教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目標】
1、知識教育目標：
�、拧W(xué)習本文精彩的人物語(yǔ)言──說(shuō)理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節。
�、啤≌莆瘴恼轮谐霈F的古漢語(yǔ)常識，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。
2、能力訓練目標：
�、拧∮柧殞W(xué)生古文句讀能力和概括能力。
�、啤⊥僮值臏蚀_識別運用。
3、德育滲透目標：
�、拧≌_認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神。
�、啤×私鉅T之武說(shuō)服秦伯的方法──善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習本課，使學(xué)生對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
3、解決辦法：
�、拧∽⒁馀c已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過(guò)《曹劌論戰》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書(shū)籍。
�、啤∫龑W(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，對《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、課前預習：
�、拧〗柚ぞ邥�(shū)，通讀原文。
�、啤⒖加嘘P(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解。
�、恰〕醪搅私夤适虑楣�，特別注意對燭之武這個(gè)中心人物的把握。
�、取‘�(huà)出自己不理解的問(wèn)題及難點(diǎn)。
2、課內采用講析與討論相結合的教學(xué)方法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標
1、疏通課文，把握課文的結構。
2、了解背景知識，作家、作品。
二、整體感知
1、解題：
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說(shuō)服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。
2、時(shí)代背景：
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(僖公三十年)。導致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過(guò)晉國，一是晉文公當年逃亡跑過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰中，鄭國出兵助楚國，結果城濮之戰以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒(méi)有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
3、主要人物介紹：
燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿(mǎn)腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營(yíng)，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說(shuō)服了秦伯，具有較強的感染力。
佚之狐，慧眼識英雄的伯樂(lè )。“若使燭之武見(jiàn)秦軍，師必退”，說(shuō)明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見(jiàn)性。
鄭伯，勇于自責者。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無(wú)能為也已”的滿(mǎn)腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話(huà)，對燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。
4、本文學(xué)習的知識點(diǎn)：
�、拧∈煜ふn文，達到背誦。特別注意把握課文的支撐句：
�、佟∏�、晉圍鄭，……且貳于楚也。
�、凇∥岵唤庠缬米�，……然鄭亡，子亦有不利焉。
�、邸∏�、晉圍鄭，鄭既知亡矣。……闕秦以利晉，唯君圖之。
�、堋∥⒎蛉酥Σ患按�。……吾其還也。
�、啤蚀_分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。
�、恰∽⒁馔僮郑汗博ぉす�;說(shuō)──悅;知──智。
�、取≌_把握詞類(lèi)活用詞。如：鄙、東、西、敝、軍等。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、預習課文：
�、拧⊥ㄗx全文，作必要的閱讀標記，查閱工具書(shū)，自行疏通課文。
�、啤顺稣n文的結構層次。
�、恰×私狻蹲髠鳌吩谙惹匚膶W(xué)史中的地位，及《左傳》的語(yǔ)言特色。
2、學(xué)生討論，教師小結：
討論題：
�、拧T之武不拘形象從哪些情節中可以看出?
�、啤谋疚牡膶�(xiě)作特點(diǎn)中，看《左傳》文學(xué)的價(jià)值。
參考答案：
關(guān)于燭之武的人物形象：在第二部分中“臣之壯也，猶不如人”暗寫(xiě)燭之武在年輕時(shí)并沒(méi)有得到重用;“今老矣，無(wú)能為也已”流露出他滿(mǎn)腹的委曲和牢騷。這一情節的描寫(xiě)，使在鄭國危于旦夕之際，鄭伯由于佚之狐的推薦看到的一線(xiàn)希望又趨渺茫。鄭伯用自責化解了燭之武的不滿(mǎn)，使他只身卦秦。文章在有張有弛，曲折有致中顯示燭之武不計個(gè)人得失，以國家利益為重的愛(ài)國精神。
再有，在燭之武說(shuō)退秦師的第三部分中，說(shuō)理透辟，文章的主旨，決定了文章必須著(zhù)意描寫(xiě)人物語(yǔ)言，使辭令引人入勝。陳辭先站在秦國的立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)“秦、晉圍鄭，鄭既知之矣。”再說(shuō)明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無(wú)益。
第三部分，燭之武說(shuō)退秦師。
燭之武首先向秦穆公承認鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后
一面說(shuō)明秦國滅鄭則無(wú)益而有害，舍鄭則有益而無(wú)害。一面舉出事例，說(shuō)明晉國不可信賴(lài)，秦國不應與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進(jìn)而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說(shuō)得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。
第四部分，晉師撤離鄭國。
當晉國的監軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說(shuō)幫伯而退晉師正是燭之武所要達到的目的。
四、總結、擴展
本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個(gè)大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說(shuō)退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說(shuō)辭，使說(shuō)服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說(shuō)服秦君，維護了國家安全的愛(ài)國主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國之間斗爭的復雜性。
這篇文章選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國利用秦、晉矛盾，說(shuō)退秦國圍鄭之師，瓦解秦、晉聯(lián)盟，保住了鄭國的歷史事實(shí)。
《左傳》的文學(xué)價(jià)值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節，善于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫(xiě)出復雜紛繁的過(guò)程�！蹲髠鳌穼馉幍拿鑼�(xiě)尤為出色，它注意從政治上分析各方力量，寫(xiě)出戰爭的性質(zhì)和起因，并由此在開(kāi)始便預示出戰事的勝負。在敘述交戰過(guò)程時(shí)則詳略有致，曲折生動(dòng)，形象逼真�！蹲髠鳌愤�善于用精煉的筆墨刻畫(huà)出人物的細致動(dòng)作和內心活動(dòng)，使人物躍然紙上�！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代的文學(xué)，特別是對敘事、議論的文字影響甚大。
本文燭之武的話(huà)雖系外交辭令，但說(shuō)得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡(jiǎn)明得體，令人信服。與戰國時(shí)代縱橫家的危言聳聽(tīng)是不一樣的�！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習。
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