播音主持的語(yǔ)言表達技巧

　　播音員語(yǔ)言表達技巧課，是播音專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎課之一，我們稱(chēng)之為“播音創(chuàng )作基礎”。

　　在這門(mén)主要課程中，從理論方面，我們主要解決播音員的創(chuàng )作道路、分析理解稿件、具體感受稿件的方法、語(yǔ)言表達的內外部技巧以及話(huà)筒前狀態(tài)等問(wèn)題;在實(shí)踐方面就是要通過(guò)備稿、展開(kāi)情景再現、捕捉對象感、挖掘內在語(yǔ)等內部技巧與停連、重音、語(yǔ)氣、節奏等外部技巧的訓練，使學(xué)生能夠把稿件變?yōu)橛袃热�、有目的、有感情、有對象的有聲語(yǔ)言，及于聽(tīng)(觀(guān))眾之耳，入于聽(tīng)(觀(guān))眾之心。

　　任何藝術(shù)，都有內容和形式這兩個(gè)方面，內容總要有一定的表現形式賴(lài)以傳達，這“一定的表現形式”中，就有技巧存在。技巧的高下，將反作用于內容，使之呈現出不同的藝術(shù)效果。京廣播學(xué)院播音系教授張頌在《朗讀學(xué)》一書(shū)中精辟地指出：技巧的運用有兩個(gè)階段：其一是學(xué)習階段，可以叫做‘刻意雕琢’階段;其二是熟練階段，可以叫做‘回歸自然’階段。不經(jīng)‘刻意雕琢’就不能‘回歸自然’因為不敢雕琢，就永遠不能掌握技巧，也只好停留在自然形態(tài)、長(cháng)期‘自然’下去。”這不但概括了掌握技巧的過(guò)程，也指出了兩個(gè)階段在創(chuàng )造意義上的區別，不經(jīng)過(guò)學(xué)習，便不能進(jìn)入創(chuàng )造;技巧掌握的理想境界應是“返樸歸真”、“大巧若拙”，乃斧齊上，人偏不不覺(jué);刻意雕琢，不留痕跡。表達如行云流水，變幻起伏、抑揚頓挫、感情跌宕、運用自如，使文章內容錦上添花。

　　情景再現、內在語(yǔ)、對象感，是從備稿到播音使思想感情處于運動(dòng)狀態(tài)的三種重要方法，我們把它們統稱(chēng)為“內部技巧”。當稿件中有形象性?xún)热輹r(shí)，我們要在形象感受的基礎上，運用“情景再現”，使播音中富于鮮明的形象性，當稿件中有邏輯性?xún)热輹r(shí)，我們要在邏輯感受的基礎上，運用“內在語(yǔ)”，使播音中富于嚴謹的邏輯性，“對象感”則幫助我們把稿件更積極、更生動(dòng)、更清晰、更完美地表達出來(lái)，傳播到廣大聽(tīng)眾(觀(guān)眾)的耳朵里，心目中。 具體感受和整體感受，情景再現、內在語(yǔ)和對象感，在“播講目的”的統帥下，使稿件的語(yǔ)言已經(jīng)變成了播音員自己要說(shuō)的話(huà)，在這種運動(dòng)狀態(tài)下，播音創(chuàng )作才有靈魂，播音語(yǔ)言才有活力。

　　情景再現，是播音員在進(jìn)行播音創(chuàng )作中調動(dòng)思想感情處于運動(dòng)狀態(tài)的重要手段，是具有播音特點(diǎn)的重要術(shù)語(yǔ)。那么，什么是情景再現呢?就是在符合稿件需要的前提下。以稿件提供的材料為原型，使稿件中的人物、事件、情節、場(chǎng)面、景物、情緒……在播音員腦海里不斷浮現，形成連續的活動(dòng)的畫(huà)面，并不斷引發(fā)相應的態(tài)度、感情。這個(gè)過(guò)程就是情景再現。情景再現的展開(kāi)必須注意三個(gè)問(wèn)題，以保證情景再現的方向性、豐富性和實(shí)用性。

　　1. 一定要以宣傳目的為中心，必須受宣傳目的的引導和制約，不要搞情景再現的展覽。

　　2.以稿件為依據，使文字語(yǔ)言得到升華，用播音員的生活經(jīng)驗對文字語(yǔ)言加以豐富和補充。

　　3.以情為主，情景交融。

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