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論高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革
【論文關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)教育；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)方法；教學(xué)改革
【論文摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法是構成英語(yǔ)語(yǔ)言的重要元素；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)體系中重要的組成部分，尤其對于高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)更是如此。本文主要分析了現行高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)所面臨的問(wèn)題，提出了指導思想、教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐等多方面的改革方案。
一、高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現狀分析
中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要途徑是課堂聽(tīng)講，而傳統的英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)際上是“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”。其特點(diǎn)主要表現在：
�。�1）遵循準確-清晰-流利的教學(xué)原理。
�。�2）老師講課的時(shí)間大于學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間。
�。�3）重知識，輕技能�，F在的流行課堂教學(xué)方式的主要弊端一是大班英語(yǔ)教學(xué)，由于種種原因，教師面臨的授課班級越來(lái)越大，人數越來(lái)越多，師生交流困難，難以創(chuàng )造師生和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。二是課堂教學(xué)手段死板，當前普遍采用的傳統“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”過(guò)分強調文字翻譯的訓練，教學(xué)手段和過(guò)程較為單一，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的訓練；單純通過(guò)對脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言材料進(jìn)行分析，使學(xué)生只學(xué)會(huì )理性的句法分析，不利于培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的交際能力。
二、語(yǔ)法教學(xué)的新趨勢
曾經(jīng)有專(zhuān)家對20世紀90年代以來(lái)國內外英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新趨勢進(jìn)行了綜述，認為目前語(yǔ)法教學(xué)的新趨勢是把明示性語(yǔ)法教學(xué)與暗示性語(yǔ)法教學(xué)結合起來(lái)進(jìn)行，表現是：
�。�1）傳統的語(yǔ)法教學(xué)讓位于交際性的語(yǔ)法教學(xué)；
�。�2）語(yǔ)法教學(xué)意義語(yǔ)境化；
�。�3）語(yǔ)法教學(xué)融入其他語(yǔ)言技能的學(xué)習中，即不單獨為語(yǔ)法而教語(yǔ)法；
�。�4）演繹法與歸納法相結合；
�。�5）語(yǔ)法教學(xué)傾向于以學(xué)生為中心。語(yǔ)法教學(xué)的新趨勢要求我們要改變傳統的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法，使語(yǔ)法教學(xué)意義化、興趣化、實(shí)用化，從而更好地使語(yǔ)法教學(xué)符合學(xué)生的知識狀況、身心發(fā)展狀況和不同專(zhuān)業(yè)的需求狀況。
三、高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革策略
1、因材施教
高職高專(zhuān)學(xué)生有別于普通本科高校學(xué)生的最大特點(diǎn)是學(xué)習基礎較差，自主能力較弱。因此，教師應采取“因人而異，因材施教”的教學(xué)方式。這一教學(xué)理念首先應該體現在教材的選擇上。太難的教材容易使學(xué)生喪失信心，而太簡(jiǎn)單的教材又不能引起學(xué)生足夠的學(xué)習興趣。由此可見(jiàn)，一本好的教材是良好教學(xué)成果的保證。課堂教學(xué)方面，準確把握講授內容的深度和廣度十分關(guān)鍵，既要做到對學(xué)生已有知識的加深，又要有別于普通本科高校的教學(xué)要求。
2、與時(shí)俱進(jìn)
隨著(zhù)語(yǔ)言的不斷發(fā)展，作為語(yǔ)言組織規律的語(yǔ)法當然也在發(fā)展。近年來(lái)，我國英語(yǔ)教學(xué)長(cháng)期沿用的傳統語(yǔ)法越來(lái)越受到現代語(yǔ)法的挑戰，越來(lái)越多的弊端暴露出來(lái)；現代語(yǔ)法博采眾長(cháng)，兼收并蓄，較之傳統語(yǔ)法優(yōu)點(diǎn)很多。教學(xué)實(shí)踐證明，現代語(yǔ)法的問(wèn)世不但較好地解決了傳統語(yǔ)法存在的問(wèn)題，而且對提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識的廣度和深度，對改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)確實(shí)起到了一定的積極作用。
3、擺正關(guān)系
�。�1）教師和學(xué)生的關(guān)系�，F代教育理論主張讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要一改往日高高在上宣講的形象，走下講臺，做交際的設計者、組織者和參與者。教師不能單純依靠課堂紀律去控制課堂秩序；應盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造更多的真實(shí)語(yǔ)用環(huán)境，善于采用有效而有趣的交際活動(dòng)去協(xié)調教學(xué)氣氛和激發(fā)學(xué)習興趣。
�。�2）知識和能力的關(guān)系。高職高專(zhuān)教育的培養目標是應用型、技術(shù)型高級專(zhuān)門(mén)人才；《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》于2000年就明確提出了“以實(shí)用為主，以應用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標是培養學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中必須牢記這一點(diǎn)，處理好語(yǔ)言基礎與學(xué)以致用的關(guān)系，在“學(xué)以致用”的前提下使學(xué)生能夠“學(xué)一點(diǎn)、會(huì )一點(diǎn)、用一點(diǎn)”。
�。�3）語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)的關(guān)系。很多高職高專(zhuān)的英語(yǔ)從教人員并沒(méi)有意識到語(yǔ)法教學(xué)在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和必要性，而只一味強調聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際應用性。其實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)法兼有兩種功能——結構功能和交際功能。所謂結構功能是指它的構詞造句功能，即句子的外形框架功能；所謂交際功能是指它的實(shí)際表意功能，即它的應用功能。遺憾的是，在傳統語(yǔ)法教學(xué)中往往只是機械性地運用語(yǔ)法的結構功能應付考試和閱讀理解，而不善于充分應用語(yǔ)法的表意功能進(jìn)行口、筆頭交際。
4、改進(jìn)教法
�。�1）歸納和演繹相結合。語(yǔ)法陳述主要包括兩種方法，即歸納法與演繹法。歸納法是由具體到抽象、由個(gè)別到一般，它采用的模式是示例、練習、規則。演繹法是由抽象到具體、由一般到個(gè)別的方法，其采用的模式為：規則-示例-練習。不論采用哪種方法，都應注意例句和練習的典型性、規范性和實(shí)用性。
�。�2）充分利用語(yǔ)境和上下文�，F行語(yǔ)法教學(xué)只講授詞法和句法兩部分。但在交際中，一個(gè)句子的好壞不僅取決于它的語(yǔ)法結構是否正確，而且取決于它在具體的使用場(chǎng)合中是否適宜，只有把句子放到具體的語(yǔ)境中和一定的上下文中去考察才能判定。既然交際總是發(fā)生在一定的語(yǔ)境中，那么語(yǔ)法教學(xué)就不能孤立起來(lái)只考慮詞法和句法，還應當適當添加章法方面的內容，使語(yǔ)法教學(xué)不但可以傳授語(yǔ)法知識而且可以教授如何使用語(yǔ)法知識。
�。�3）合理糾正錯誤。教師糾正學(xué)生的錯誤時(shí)，必須根據不同的教學(xué)階段和教學(xué)活動(dòng)注意糾正錯誤的方法。在培養學(xué)生語(yǔ)言組織能力的基礎階段，糾正錯誤對學(xué)生組織正確的語(yǔ)言是很有幫助的。教師的作用就是幫助學(xué)生意識到哪里出了差錯并及時(shí)糾正錯誤。在練習交流的實(shí)踐階段，老師仍然可以糾正錯誤但沒(méi)有必要對錯誤小題大做，這種糾正應該是選擇性的。與前一階段不同，老師不再堅持要求學(xué)生按照自己所規定的方式重復正確的句子，只需讓學(xué)生意識到有錯誤，而不需完全否定這次交流。
任何一種語(yǔ)言都是由“語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義”三部分構成的。作為結構系統的語(yǔ)法是中心成分，是結合語(yǔ)音系統和語(yǔ)義系統的樞紐。全面準確地掌握語(yǔ)法知識是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，同時(shí)語(yǔ)法教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)基本環(huán)節中的重要組成部分。高職高專(zhuān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革剛剛起步，亟待更深入地探索和研究。
【參考文獻】
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