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2018英語(yǔ)專(zhuān)四聽(tīng)力提高四大練習方法
要想在緊張的聽(tīng)力考場(chǎng)上穩操勝券，就必須遵循一個(gè)最高原則，那就是“做積極而主動(dòng)的聽(tīng)者并關(guān)注于關(guān)鍵信息”。而這一最高原則和策略要貫徹到聽(tīng)力測試的5個(gè)環(huán)節中。
一、聽(tīng)力速度訓練
聽(tīng)力速度直接關(guān)系到聽(tīng)力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個(gè)重要因素。測試中因為一道題沒(méi)跟上而頓時(shí)慌亂，接連丟失幾題的情況并不罕見(jiàn)。
如何訓練聽(tīng)力速度? 一種方法是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹(shù)立起聽(tīng)的信心。但是，人為地將大遠語(yǔ)速的適應過(guò)程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調整，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過(guò)于緩慢，反而會(huì )拉長(cháng)記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。
聽(tīng)力測試的語(yǔ)速是英語(yǔ)本族人講英語(yǔ)的正常速度。為使大腦盡早適應這種語(yǔ)速，宜從一開(kāi)始就以這種速度進(jìn)行訓練。初期階段會(huì )出現“坐飛機” 的現象，但不必擔憂(yōu)，因為在這種語(yǔ)速的不斷“轟擊”下，耳朵會(huì )逐漸敏銳，從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整句子，直至大腦完全適應了這種語(yǔ)速，接下來(lái)便是行使其記憶與判斷的功能了。
在聽(tīng)力速度訓練中要抓住速度這個(gè)主要矛盾, 采用語(yǔ)法及詞匯比較淺顯，但語(yǔ)速屬于正常的有聲材料。
二、聽(tīng)力素質(zhì)培養
聽(tīng)力的最終目的在于理解，而達到理解境界離不開(kāi)良好的聽(tīng)力素質(zhì)。所謂聽(tīng)力素質(zhì)是指對英語(yǔ)語(yǔ)音基本知識的掌握，如音素識別、連讀等。
�、抛R別音素很重要。
語(yǔ)言信息的表達是通過(guò)元音和輔音字母有規律的組合來(lái)實(shí)現的。
如元音字母“a”在不同的組合中有多種發(fā)音：bake，bad，bald，radar，data。而一個(gè)輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf，laugh，philosophy等。
如果說(shuō)閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話(huà)，那么聽(tīng)力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長(cháng)、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。
聽(tīng)力測試第一部分除了檢測考生對各類(lèi)英語(yǔ)句子結構的理解能力之外，還檢測考生的音素識別能力。在每道單句聽(tīng)力試題的四個(gè)選項中都設置一種與原文某些關(guān)鍵詞在發(fā)音上相同或相近的“混淆音”。
例：“our club meets every other wednesday.”
a.we meet once every two weeks.
b.we met for an hour.
c.they asked me and several others.
d.they love to fly on windy days.
a是答案;b中的“hour”與“our”發(fā)音相同;c中的“several others”與“every other”發(fā)音相近;d中的“windy days”是為了混淆wednesday的。
培養學(xué)生較強的音素識別能力有助于在聽(tīng)力測試中迅速捕捉關(guān)鍵詞的發(fā)音，從而在選擇時(shí)排除同、近音詞的干擾，選出正確答案。
�、七B讀與辨音。
了解連讀的一些基本規律，有利于聽(tīng)力測試中抓“準”詞句，準確理解。
助動(dòng)詞縮略式連讀在聽(tīng)力中最普遍，熟悉這種連讀對于正確判斷試題的語(yǔ)氣和時(shí)態(tài)十分有用。
例：“if it hadn"t rained, we would"ve played tennis.”
a.we played only half a game.
b.we took the train to tunis.
c.we didn"t play tennis because it rained.
d.ten of us walked in the rain.
相鄰音連續，即當前面一個(gè)單詞的結尾為輔音字母，而緊跟其后的單詞又是以元音字母開(kāi)頭時(shí)，這兩個(gè)音連讀。
例“the program will be on at ten.”
并列連詞“or”與其前后的單詞連讀時(shí)，聽(tīng)起來(lái)好似/r/。
例“ok, but hurry or we"ll miss the bus.”
音的合成連讀，即當兩個(gè)相鄰的字母發(fā)音相同時(shí)，兩個(gè)音素合并成一個(gè)音素。有時(shí)，當一個(gè)句子中有多處合成連讀時(shí)，乍一聽(tīng)，似乎有些音素被 “吃掉”了。
例“he used to like skating but now he prefers sking.”
三、聽(tīng)力記憶訓練
聽(tīng)力記憶是聽(tīng)力測試中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節。尤其是第三部分的短文和長(cháng)段對話(huà)，不僅要跟上、聽(tīng)懂，而且還要把信息儲存在記憶中，以供回答問(wèn)題時(shí)使用。從信息的輸入到選出正確答案，其間不過(guò)一分多鐘。往往有這樣的情形：短文或對話(huà)都聽(tīng)懂了，但到回答問(wèn)題時(shí)，腦子里竟然一片“空白”。這種現象被稱(chēng)之為 “聽(tīng)力遺忘”�？朔�“聽(tīng)力遺忘”的方法就是以人為的力量，延長(cháng)信息在“短暫記憶”中停留的時(shí)間，并為信息創(chuàng )造“重播”的機會(huì )。這種記憶能力要*系統的、長(cháng)期的訓練才能逐步形成。一般可分為三個(gè)階段進(jìn)行訓練：
第一階段──填空。這一階段的任務(wù)是訓練大腦抓關(guān)鍵詞的能力�？粘鼍渲械年P(guān)鍵詞，如主語(yǔ)、部分謂語(yǔ)動(dòng)詞、表示時(shí)間或地點(diǎn)的名詞、否定副詞等，聽(tīng)完錄音后將該詞填上。
例“i don"t _____ how i could possibly _____ my _____exam.”
(錄音原文：i don"t see how i could possibly pass my history exam.)
例“____ we"d called a taxi right away , we ____ been there on time.”
(錄音原文：if we"d called a taxi right away , we would have beenthere on time.)
訓練短文填空時(shí)，重點(diǎn)可放在抓關(guān)鍵詞上。要求邊聽(tīng)邊填空，聽(tīng)完一段后，留出8—10秒鐘，供回憶檢查，并為進(jìn)入第二階段的聽(tīng)寫(xiě)訓練作準備。
第二階段──聽(tīng)寫(xiě)。這一階段的任務(wù)是訓練大腦在無(wú)任何文字信息的情況下，直接從聽(tīng)錄音中獲取信息的能力。實(shí)踐證明，聽(tīng)寫(xiě)是訓練記憶的有效方法。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)不必拘泥于拼寫(xiě)或句子完整，只要記錄關(guān)鍵詞，甚至可用自己所理解的速記符號記錄。
聽(tīng)寫(xiě)訓練宜從單句開(kāi)始，逐步向段落過(guò)渡。所選材料應注意結構簡(jiǎn)單明了，詞匯通俗的文章。進(jìn)入短文聽(tīng)寫(xiě)階段時(shí)，不宜逐句聽(tīng)寫(xiě)，應在聽(tīng)完三五句后，按內容的先后次序，寫(xiě)出主要內容。
第三階段──復誦。這一階段的任務(wù)是：聽(tīng)完一個(gè)句子或一個(gè)段落后，立即在大腦里復誦所獲得的信息。復誦中常有遺忘，但不必中途返回重聽(tīng)，這樣會(huì )增加“短暫記憶”的負擔，反而會(huì )造成更多的遺忘。在強制回憶后仍有遺忘時(shí)，可在聽(tīng)第二遍時(shí)集中注意力去獲取。復誦初始的速度可能很慢，但堅持下去，反應的速度就會(huì )加快，遺忘也會(huì )逐漸減少。
四、聽(tīng)力理解訓練
在聽(tīng)力過(guò)程中，語(yǔ)言信息通過(guò)考生具備的聽(tīng)力速度、聽(tīng)力素質(zhì)及記憶力，及時(shí)、準確、完整地傳遞到大腦。大腦對語(yǔ)言信息進(jìn)行分撿、提煉，揭示出其表層和深層的意思，然后通過(guò)文字再現出來(lái)，這個(gè)過(guò)程就是聽(tīng)力理解。
理解力的強弱直接影響到答案的選擇。從聽(tīng)力測試的內容、問(wèn)題設計和四個(gè)選擇項的表現形式看，理解主要在兩個(gè)水平上：一是對語(yǔ)言信息表層意思的理解;二是對語(yǔ)言信息深層含義的理解。表層意思的理解取決于對信息表達形式的理解，屬于思維的初級活動(dòng)。
深層含義的理解則需要對信息進(jìn)行分析和提煉方能實(shí)現，屬高級思維活動(dòng)。聽(tīng)力測試的三個(gè)部分同時(shí)包含著(zhù)這兩種思維活動(dòng)。
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