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關(guān)于提高通信與信息系統專(zhuān)業(yè)工程碩士教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的提高通信與信息系統專(zhuān)業(yè)工程碩士教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【論文摘要】本文以裝備指揮技術(shù)學(xué)院通信與信息系統工程碩士開(kāi)設的《數字信號處理》和《統計信號處理》課程為背景，分析工程碩士學(xué)員的特點(diǎn)，并結合課程的特點(diǎn)，通過(guò)適當調整教學(xué)內容，將仿真軟件引入課堂，將工程實(shí)例融入教學(xué)內容等方法有效地提高了本專(zhuān)業(yè)工程碩士專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
【論文關(guān)鍵詞】工程碩士；數字信號處理；統計信號處理；教學(xué)質(zhì)量
為適應國民經(jīng)濟與人才需求的多樣性發(fā)展，促進(jìn)科技、教育、經(jīng)濟的緊密結合，培養更多更好的高素質(zhì)應用型人才，我國于1997年設置了工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。工程碩士是相對于工學(xué)碩士而言的學(xué)位類(lèi)型，它與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系，與工學(xué)碩士處于同一層次，但側重于工程應用。我國的工程碩士教育極大地豐富了研究生培養模式和學(xué)位類(lèi)型，在研究生教育的理論與實(shí)踐中具有重大的意義。
為了滿(mǎn)足軍隊人才培養的需要，裝備指揮技術(shù)學(xué)院招收項目管理專(zhuān)業(yè)和通信與信息系統專(zhuān)業(yè)工程碩士，筆者們有幸連續五年承擔了通信與信息系統專(zhuān)業(yè)《數字信號處理》和《統計信號處理》課程的教學(xué)任務(wù)，最初的教學(xué)我們還是秉承了已有工學(xué)碩士相關(guān)課程的教學(xué)思路和模式，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。
矛盾集中體現在上述兩門(mén)課程的最大特點(diǎn)就是需要很多的公式推導和證明，同時(shí)與本科階段學(xué)習的某些課程緊密相關(guān)，前來(lái)學(xué)習的工程碩士學(xué)員大多工作了很長(cháng)時(shí)間，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，同時(shí)也遠離了課本很長(cháng)時(shí)間。感受到學(xué)員們面對成串公式的難耐之情，我們不得不進(jìn)行認真的思考，原有的工學(xué)碩士的教學(xué)模式已不能適用于工程碩士的教學(xué)特點(diǎn)，只有結合工程碩士自身的特殊性以及課程的特點(diǎn)，合理地設置教學(xué)內容，選取教學(xué)方法，才能提高工程碩士的教學(xué)質(zhì)量�？偨Y近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，主要從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)，取得了一定的效果。
一、從回憶中獲取新的知識
工程碩士研究生均來(lái)自各單位的一線(xiàn)崗位，大都具有5年以上的實(shí)踐工作經(jīng)驗，一般都具有較多的獨立工作經(jīng)驗，是本單位有一定發(fā)展前途的技術(shù)骨干。這些學(xué)員的最大優(yōu)點(diǎn)就是參加工作時(shí)間長(cháng)，有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較強。然而，從學(xué)校畢業(yè)時(shí)間長(cháng)也是他們的缺陷所在，他們在大學(xué)本科學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識部分如果本職工作中幾乎不用的話(huà)，在他們最初攻讀工程碩士學(xué)位課程的時(shí)候已經(jīng)是所剩無(wú)幾，甚至有些知識已經(jīng)陳舊，亟須更新。即使是由于有機會(huì )經(jīng)常使用，對某些知識還比較熟練，但這也是很有局限性的，因此，舊知識的遺忘和現有知識的不系統性成為了工程碩士學(xué)員們要通過(guò)的第一難關(guān)。
筆者所在學(xué)院為工程碩士開(kāi)設的課程統一都是32學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里使其有最大的收獲是每一位教員應當用心思考的問(wèn)題。我們的做法是在剛開(kāi)課的時(shí)候先拿出4學(xué)時(shí)對本科階段的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行復習，喚起學(xué)員們的記憶，為后續內容的學(xué)習打下良好的基礎。這種復習不是面面俱到的復習，而是有針對性的復習，即只復習與后續課程息息相關(guān)的內容，
如《數字信號處理》課程我們只復習卷積、傅立葉變換、濾波器設計和系統的變換域等內容；《統計信號處理》課程我們只復習概率、隨機過(guò)程和隨機信號與線(xiàn)性系統等內容。復習的過(guò)程也不是舊知識的簡(jiǎn)單復現，而是啟發(fā)式的回憶，即教員先提出一些關(guān)鍵信息。啟發(fā)學(xué)員進(jìn)行回憶，通過(guò)對學(xué)員零碎的知識片斷進(jìn)行有序整合，最終在學(xué)員的腦海中搭建出本課程的體系結構。
正如那句老話(huà)，“磨刀不誤砍柴功”，這樣的回憶是非常有意義的，它有助于學(xué)員狀態(tài)的調整，使其從一個(gè)習慣于工作的忙碌的骨干轉變?yōu)橐粋�(gè)勤奮學(xué)習的學(xué)生；有助于學(xué)員對新知識的掌握，我們相信從一個(gè)高的起點(diǎn)出發(fā)，總會(huì )收獲更多的成功。當然這樣的做法無(wú)形中提高了對教員的要求，任課教員必須非常熟悉本課程的內容，清晰地理出新舊知識之間的關(guān)系，各個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，甚至是這些知識在現實(shí)生活的具體應用。
二、有失必有得
經(jīng)過(guò)4學(xué)時(shí)的回憶之后學(xué)員們逐漸有了一些信心，但當他們打開(kāi)厚厚的課本時(shí)，還是會(huì )感到一絲厭煩。由于各種原因，許多工程碩士課程選用的教材基本上和工學(xué)碩士的教材是相同的，這些教材無(wú)論從體系結構上還是具體內容上都過(guò)于強調基礎理論，強調內容的系統性、嚴密性和完整性。然而對于工程碩士而言，他們更加渴望的是教材內容的寬廣性、綜合性、先進(jìn)性和應用性。在尚未尋找到專(zhuān)門(mén)為工程碩士編寫(xiě)的教材的條件下，我們針對工程碩士研究生的特點(diǎn)與培養目標，結合相關(guān)工程領(lǐng)域的發(fā)展方向和所面臨的新技術(shù)新問(wèn)題，對教材的內容進(jìn)行刪減和重新的組織，使其既能夠保證足夠高的學(xué)術(shù)水平，又能適應工程碩士的實(shí)際知識結構與能力水平。
例如，我們將《數字信號處理》課程中同態(tài)濾波、K—L變換、DHT變換等應用范圍比較小的內容作為自學(xué)內容，供學(xué)員們根據自己的能力和興趣自行選擇，而將課程的重點(diǎn)放在平穩隨機信號的功率譜估計上，著(zhù)重研究各種經(jīng)典譜估計方法和現代譜估計方法的基本原理、各種方法的估計性能比較、改善措施以及其在實(shí)際應用中的適用條件等，同時(shí)，根據當前本學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，適當地加入軟件無(wú)線(xiàn)電技術(shù)相關(guān)的知識。
對教學(xué)內容合理的取舍有助于帶領(lǐng)學(xué)員集中精力進(jìn)行深入的鉆研，而面面俱到的教學(xué)，表面上學(xué)了很多知識，事實(shí)上真正學(xué)到的東西卻很少。
三、讓抽象的知識“活”起來(lái)
無(wú)論我們翻開(kāi)到《數字信號處理》和《統計信號處理》課程教材的哪一頁(yè)，通常映入眼簾的都會(huì )是密密麻麻的公式，這是一種科學(xué)的語(yǔ)言，用數學(xué)符號來(lái)描述物理現實(shí)，是對物理現象高度的抽象，從而能夠更有效地找尋和建立一些通用的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。換句話(huà)說(shuō)，公式的得來(lái)源于現實(shí)，而公式的終極目標又是要服務(wù)于現實(shí)的，即需要利用公式去解決現實(shí)中更多的問(wèn)題。
對于實(shí)際工程經(jīng)驗豐富，但是理論知識不夠系統的工程碩士而言，直接鋪天蓋地的推導公式只能讓他們望而卻步，甚至會(huì )使其失去了自己研究的方向，只有讓抽象的知識“活”起來(lái)，才能使得學(xué)員更好地理解、接受和靈活應用所學(xué)知識。針對這兩門(mén)課程“公式繁多”但“與實(shí)際聯(lián)系緊密”的特點(diǎn)，我們在教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)就以下幾方面進(jìn)行了設計。
(一)從熟知的現象中引入新的知識
盡量從學(xué)員熟悉的事物中引出新的知識，這樣可以增加學(xué)員對新知識的親近感和熟悉感，更有信心學(xué)習掌握新知識。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)新的知識。未必是一個(gè)新的事物，而是與各種已有的舊知識息息相關(guān)，更進(jìn)一步說(shuō)，這種新的知識很可能僅僅是諸多舊知識之間建立了一種新的聯(lián)系。新知識的出現并不是為了推翻舊的知識而是為了優(yōu)化舊知識而已。
幫助學(xué)員在腦海里建立知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的聯(lián)系非常重要，這樣更有助于讓學(xué)員認清知識的本質(zhì)。因此在引入新知識的時(shí)候，我們盡量注意先分析原有方法的性能、優(yōu)缺點(diǎn)、局限性，以及造成這些問(wèn)題的根本原因，即為學(xué)員描述新知識的“來(lái)龍”。而后，從找到的根本原因出發(fā)，分析可能的解決方法，進(jìn)而轉入對新知識的討論。最后，對新知識的應用進(jìn)行概述，為學(xué)員指明該方法的“去脈”。在對每個(gè)重要知識點(diǎn)的“來(lái)龍去脈”都非常熟知的情況下，在工程中究竟應該選取什么樣的方法就可以做到心中有數了，即使是忘記了公式的具體符號，也可以很快地在資料中找到。
(二)注重物理意義的解釋?zhuān)?jiǎn)化繁瑣的公式推導
繁瑣的公式推導是會(huì )讓大多數人厭煩的，但是我們可以注意到這樣一個(gè)事實(shí)，在實(shí)際應用的過(guò)程中往往不是需要我們對已有公式進(jìn)行推導，而是正確應用。影響了公式正確應用的不是能否推導出該公式，而是是否理解了該公式，是否了解公式中的每一個(gè)參數與實(shí)際物理世界中的對應關(guān)系。所以，在進(jìn)行《數字信號處理》和《，統計信號處理》課程的授課過(guò)程中，我們一般只選取最重要的公式進(jìn)行最簡(jiǎn)單的推導，很快得出結論，將大部分的精力放在對結論性公式的解釋上。
(三)使用多種仿真軟件豐富教學(xué)手段
計算機技術(shù)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展極大地促進(jìn)了教育技術(shù)手段的提高。近些年來(lái)在信息與信號系統學(xué)科領(lǐng)域中涌現出了大量的可以用于輔助教學(xué)，輔助系統開(kāi)發(fā)的軟件，例如，Systemview、Matlab、LabWin—dows／CVI等。將這些仿真軟件應用于課堂教學(xué)，可以使枯燥的公式變成形象的波形和頻譜，很容易就能夠理解和掌握所學(xué)知識。
另外，學(xué)員在課后也可以使用這些仿真軟件，軟件強大的計算功能、數據處理顯示功能和某些軟件的圖形編成語(yǔ)言使得學(xué)員仿佛置身在“示波器”“頻譜儀”“矢量分析儀”等儀器旁邊，每當自己有一些新想法的時(shí)候，不再需要悶頭推導公式去論證自己的想法，而是在仿真環(huán)境中依據自己的想法，輕松搭建一個(gè)屬于自己的小系統，運行之后就可以看到自己的想法變?yōu)楝F實(shí)之后的效果，如果對自己的想法并不滿(mǎn)意，則可以繼續進(jìn)行調整。經(jīng)過(guò)這樣的磨煉，他們的科研能力都得到了鍛煉，提高解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力也正是工程碩士的培養目標。
四、以工程實(shí)例為牽引
對工程技術(shù)型工程碩士的學(xué)位要求是“掌握本門(mén)學(xué)科堅實(shí)的基礎理論、系統的專(zhuān)門(mén)知識和工程技術(shù)；具有獨立擔負專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作包括開(kāi)發(fā)研究、工程分析和設計工作的能力�！笨梢�(jiàn)，對于工程技術(shù)型的工程碩士的培養，基礎理論知識和工程技術(shù)的培養是齊頭并進(jìn)的，更加側重于對其工程實(shí)踐能力的培養。理論知識和工程技術(shù)不是截然分開(kāi)的兩種事物，而是緊密聯(lián)系的同一事物的兩個(gè)方面，理論知識是工程技術(shù)的基礎，而工程技術(shù)則是將理論知識在實(shí)踐中的具體應用，要想提高學(xué)員的理論知識和工程技術(shù)水平，教員應當先具備足夠的工程經(jīng)驗，這樣才有可能引導學(xué)員順利地從理論過(guò)渡到實(shí)踐。
筆者們的工程實(shí)踐經(jīng)驗比較有限，但是還是嘗試著(zhù)將已經(jīng)完成的科研項目進(jìn)行適當的簡(jiǎn)化，作為案例進(jìn)行使用，以工程實(shí)例作為課程的牽引。根據課程的進(jìn)程，在一定的階段以某些工程實(shí)例為背景介紹該項目的基本技術(shù)指標要求，根據任務(wù)的要求在學(xué)員問(wèn)展開(kāi)討論，將具有代表性的觀(guān)點(diǎn)歸納總結成不同的實(shí)現方案，再利用各種仿真軟件對方案中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行仿真分析，對其所能夠達到的指標進(jìn)行論證，回溯到原始的技術(shù)指標進(jìn)行比對，對各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行比較，最后教員給出已完成的工程實(shí)例的技術(shù)方案，并解釋每一項關(guān)鍵技術(shù)的選擇、論證的過(guò)程，以及該項目所獲得的收益。
這樣的做法極大地豐富了教材的知識，更重要的是極大地提高學(xué)員的積極性，以《數字信號處理》課程中引入的“記錄分系統”項目為例，當該課程的進(jìn)程過(guò)半，學(xué)員已經(jīng)熟悉了模擬信號數字化方法、離散時(shí)間信號的時(shí)域和頻域分析方法、多速率信號處理技術(shù)等知識，教員介紹“記錄分系統”項目的指標要求，對中心頻率70MHz、帶寬23MHz的中頻信號進(jìn)行采集并存儲于介質(zhì)中，要求因“記錄”操作所造成的信號損失不超過(guò)ldB。接受項目后學(xué)員很快將項目分解為“采集”“傳輸”和“存儲”三個(gè)主要環(huán)節。
學(xué)員們在第一個(gè)環(huán)節上就遇到了困難，按照常理，教材上介紹最多的是“低通采樣定理”，定理要求只有在采樣的過(guò)程中使用高于原始信號最高頻率2倍以上的采樣速率進(jìn)行采樣才能保證能夠從采樣后的信號中無(wú)失真地恢復原始信號，但是此項目中被采集信號最高頻率為81．5MHz，工程上一般采用5倍最高頻率作為采樣頻率，粗略估算采樣頻率應為400MHz左右，如此高速率的ADC器件造價(jià)很高，性能也不是很穩定，而且由此產(chǎn)生的采樣值經(jīng)過(guò)量化編碼后形成的數據量更是大的驚人，顯然這是不可取的一種采集方案。
通過(guò)課后資料的查閱，又有學(xué)員提出采用目前軟件無(wú)線(xiàn)電平臺上經(jīng)常采用的“正交下變頻”的方法，在完成采樣的同時(shí)降低了數據的速率。這種方法已經(jīng)成功地應用在許多“數字化接收機”和“綜合基帶設備”上，顯然是一種不錯的選擇，但是我們還可以進(jìn)一步的對項目進(jìn)行分析，數字接收機之所以采用“正交下變頻”的方法，主要是為了滿(mǎn)足零中頻采樣的目的，采樣后信號由原始的一路信號變?yōu)榱怂俾瘦^低的同相和正交兩路信號，而后再進(jìn)行后續的解調等處理�；仡櫋坝涗浄窒到y”的設計目的，采集后的信號并沒(méi)有進(jìn)行更多的處理，僅僅是存儲起來(lái)，如果采用“正交下變頻”的方法，無(wú)形中增加了系統的復雜程度，應該還有更優(yōu)的方案。
經(jīng)過(guò)對各種采樣方法的歸納總結，學(xué)員們發(fā)現根據“記錄分系統”不對數據進(jìn)行更多處理的特點(diǎn)，可以選擇與“低通采樣定理”相對應的“帶通采樣”方式，那么帶通采樣中的采樣頻率該如何選取呢?隨著(zhù)問(wèn)題不斷涌現，學(xué)員們解決問(wèn)題的興趣也越來(lái)越濃厚，課本中的知識不斷地被嘗試于實(shí)踐中，即便是沒(méi)有被選中的方案，反復的論證過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是知識從課本到學(xué)員能力的內化過(guò)程，學(xué)員的收獲也是非常大的，對教學(xué)質(zhì)量的提高效果明顯。
信息通信管理標準化信息系統的研究與建立論文
引言
為了建設國際一流企業(yè)，國家電網(wǎng)公司提出了“集團化運作、集約化發(fā)展、精益化管理、標準化建設”的管理思路。國家電網(wǎng)公司黨組深入推進(jìn)人財物集約化管理和統一堅強智能電網(wǎng)建設，進(jìn)一步對信息化工作提出了新的、更高的要求。消除信息化發(fā)展的不平衡，進(jìn)一步健全信息化標準體系，持續完善現有信息系統功能，密切跟進(jìn)并服務(wù)人財物集約化管理提出的新需求，徹底消除數據和管理壁壘等工作，成為新形勢下公司信息化工作迫切需要解決的新課題。
1、項目目前狀況
信通公司自成立以來(lái)積極開(kāi)展內部管理體制創(chuàng )新，確實(shí)對信通公司管理效率的提高起到了積極的作用，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、管理人員不能及時(shí)、全面的掌握各專(zhuān)業(yè)工作進(jìn)展和過(guò)程中的，不便于管理決策的制定。
2、任務(wù)制定、分解以及班組派工、任務(wù)執行及完結考核工作信息化程度不高，未實(shí)現全過(guò)程閉環(huán)。
3、各專(zhuān)業(yè)之間的協(xié)調配合和上下聯(lián)動(dòng)性不強，應急反應能力差，造成部分工作中信息不能及時(shí)溝通，協(xié)同工作辦公效率較低。
4、考核約束機制不完善以及部分工作中的推諉和扯皮現象成為各項工作整體協(xié)調、高效運轉的阻礙。
5、工作響應及處理機制僵化，受場(chǎng)地及環(huán)境制約，經(jīng)常無(wú)法第一時(shí)間處理緊急工作，且現場(chǎng)信息采集手段單一，無(wú)法多樣化反映現場(chǎng)情況。
這些問(wèn)題的存在，制約著(zhù)信通公司的發(fā)展。迫切需要針對科技、信息和通信三個(gè)專(zhuān)業(yè)一體化大運維運行模式下的管理體系進(jìn)行探索，實(shí)現信息通信中心集約化、精益化管理，采用信息化的手段進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)資源共享、辦公協(xié)同，提高管理人員的管理水平及決策能力，縮短管理鏈條，減少管理成本，提高管理效率，起到管理簡(jiǎn)約化、績(jì)效考核科學(xué)化、應急反應迅速的效果。
2、項目的必要性
“十二五”期間，國家電網(wǎng)公司將深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，堅持“兩個(gè)轉變”不動(dòng)搖，堅持“三個(gè)建設”不放松，以全面建設堅強智能電網(wǎng)、加快建設“三集五大”體系為戰略重點(diǎn)，推動(dòng)公司和電網(wǎng)創(chuàng )新發(fā)展、集約發(fā)展、安全發(fā)展。信息化已成為國家電網(wǎng)公司實(shí)現戰略發(fā)展的重要保障。
3、項目?jì)热菁澳繕?/strong>
項目的建立結合信通公司的實(shí)際情況及工作特點(diǎn)，建立信息通信管理標準化體系，以信通公司各專(zhuān)業(yè)一體化運維管控為核心，實(shí)現資源共享、業(yè)務(wù)協(xié)同，基于全過(guò)程閉環(huán)電子化流程為依托，強化各項工作任務(wù)精益化管控和運維檢修資源的優(yōu)化配置。在現有信息安全隔離技術(shù)的基礎上，結合智能手持設備實(shí)現移動(dòng)辦公和日常及應急任務(wù)的安排，使用人員將文字、圖像、聲音等信息通過(guò)智能手持設備傳回，為第一時(shí)間的工作任務(wù)安排執行提供新的解決思路，不增加設備投資的情況下更加快捷、及時(shí)處理工作任務(wù)和管控現場(chǎng)工作情況。與信通公司現有PMS、一體化網(wǎng)管軟件、狀態(tài)檢修輔助平臺和IMS等信息系統數據共享，實(shí)現信息資源共享，避免信息孤島。
預期目標：
1、從體制機制和管理創(chuàng )新入手，優(yōu)化管理制度，梳理管理流程，強化部門(mén)、專(zhuān)工、班組以及后勤之間的協(xié)調配合和上下聯(lián)動(dòng)。
2、加強應急體系建設，強化風(fēng)險預警和風(fēng)險辯識，建全應急預案，提高風(fēng)險抵御、控制處置和應急救援能力。
3、梳理信通公司現有各項管理工作流程及管控制度，尤其是各專(zhuān)業(yè)一體化運維過(guò)程整合優(yōu)化，建立規范化、電子化工作流程，強化各工作環(huán)節監督與時(shí)效性管控。
4、基于移動(dòng)手持設備實(shí)現移動(dòng)辦公和信息收集。
5、實(shí)現班組信息化、建立格式統一、錄入方便、易于操作的模板，全面實(shí)行班組簡(jiǎn)單高效的無(wú)紙化辦公。
6、完善績(jì)效考核辦法，建立科學(xué)、量化的考核體系，推進(jìn)管理資源優(yōu)化重組。
4、關(guān)鍵技術(shù)及特點(diǎn)
項目的建立，嚴格按照人財物集約化管理、構建“大規劃、大建設、大運行、大生產(chǎn)、大營(yíng)銷(xiāo)”體系對信息化建設和應用的要求和工作思路，繼續深化現有信通狀態(tài)檢修輔助決策平臺、一體化信息集成平臺、運維管理平臺等平臺的應用，強化企業(yè)資源管理，并在此基礎上構建信息高度共享、各專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)深度互動(dòng)、覆蓋面更廣、橫向集成縱向貫通、實(shí)用性更強、安全性更好的符合信通公司整體運維管理需求的信息化平臺。
以下為項目的關(guān)鍵技術(shù)：
1.跨專(zhuān)業(yè)的工作協(xié)同和資源共享
信通公司三大專(zhuān)業(yè)雖有管理職能上區別但也存在工作上的互通，且各項資源也需要進(jìn)行交互共享。平臺的建立能夠實(shí)現基于信通公司整體層面的大流程，實(shí)現各專(zhuān)業(yè)智能協(xié)同，且將各專(zhuān)業(yè)工作放置與統一信息平臺，便于資源收集和共享。
2.可監控、可定制、標準化的電子流程
項目的工作流平臺采用圖形化設計器，實(shí)現流程定制功能，同時(shí)擁有流程的定制與組織架構綁定功能；能夠具備對復雜流程模式的支持，如并行、回退、條件分支等，同時(shí)支持子流程嵌套以及流程腳本語(yǔ)言編寫(xiě)；還支持對各流程環(huán)節的編輯和控制功能。
3.智能移動(dòng)手持終端
作業(yè)現場(chǎng)情況復雜多變，出現的情況多數時(shí)候無(wú)法用語(yǔ)言完整真實(shí)描述，且描述過(guò)程時(shí)間較長(cháng)，且只能一對一互動(dòng)。項目基于智能移動(dòng)手持終端能夠使現場(chǎng)人員和遠端管理人員溝通信息更加全面、及時(shí)，并且現場(chǎng)人員將現場(chǎng)信息多樣化采集后發(fā)送到后臺管理平臺，平臺形成綜合性報告，將文字、圖像、聲音和視頻等統一整合起來(lái)，使遠端所有管理人員可同時(shí)進(jìn)行查詢(xún)分析，并針對情況進(jìn)行處理。
4.數據共享為多系統提供現場(chǎng)管控
項目移動(dòng)辦公及現場(chǎng)信息功能獨立性強，能夠通過(guò)數據接口的方式為相關(guān)管理系統提供現場(chǎng)信息采集、任務(wù)管控一體化管理，將任務(wù)從相關(guān)系統中共享，發(fā)送到智能移動(dòng)終端，終端執行全過(guò)程記錄，并將情況實(shí)時(shí)共享給相關(guān)系統。
5.靈活多樣的統計分析
系統實(shí)現系統內部所有數據、各其他應用數據一體化管理，并實(shí)現按類(lèi)型、關(guān)鍵字、特殊條件等方式的查詢(xún)統計分析，并能夠將查詢(xún)結果以表格、圖形和EXECL導出文件的方式多樣化展現。把各應用系統數據接入平臺數據庫，根據管理需求進(jìn)行展現、統計、匯總、發(fā)掘和分析。
5、結束語(yǔ)
項目以“技術(shù)標準體系為主體，以管理標準體系、工作標準體系相配套”為建設原則，制定了省級電網(wǎng)公司信息通信中心標準化工作導則、體系框架，實(shí)現電力體制改革后電網(wǎng)企業(yè)生產(chǎn)運營(yíng)的特色；保持了與國際、國家、行業(yè)超標準良好的融合性，具有良好的可拓展性；具備合理分類(lèi)、層次恰當、實(shí)效性強等特點(diǎn)。以上述為基礎建立的一套信息化管理平臺，實(shí)行標準化管理系統，采用了現代化、信息化技術(shù)手段實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，同時(shí)可操作性強，實(shí)時(shí)跟蹤，重點(diǎn)提供了保證標準使用實(shí)效性的技術(shù)平臺。
中科院國家授時(shí)中心研究生通信與信息系統專(zhuān)業(yè)介紹
1、學(xué)科簡(jiǎn)介
通信與信息系統是一級學(xué)科信息與通信工程下設的二級學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)是現代高新技術(shù)的重要組成部分，是信息社會(huì )的主要支柱，是國民經(jīng)濟高速發(fā)展的前提，國家的神經(jīng)系統和命脈�，F代通信與信息技術(shù)正影響著(zhù)我們生活的方方面面，在我國《2010年國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的遠景目標》中，對現代通信體系和國家信息基礎設施提出了明確的目標，現代通信和信息技術(shù)及信息安全技術(shù)是實(shí)現這些目標的關(guān)鍵技術(shù)。
本學(xué)科主要的研究對象是以信息傳輸、信息交換以及信息網(wǎng)絡(luò )為主體的各類(lèi)通信與信息系統。
2、培養目標
1.研究生應掌握通信科學(xué)、信息科學(xué)領(lǐng)域堅實(shí)的數理基礎和系統的專(zhuān)門(mén)知識，并具有電子科學(xué)、計算機科學(xué)以及控制科學(xué)方面的一般理論與技術(shù);
2.能從事通信、信息科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的科研開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作;
3.較為熟練地掌握一門(mén)外國語(yǔ)，以便進(jìn)行學(xué)術(shù)研討;
4.能在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域獨立開(kāi)展工作。
3、主要研究方向
新一代通信網(wǎng)絡(luò )、光纖寬帶通信網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò )探測和網(wǎng)絡(luò )管理、移動(dòng)通信、寬帶/高速無(wú)線(xiàn)通信、衛星通信、專(zhuān)用無(wú)線(xiàn)通信系統、網(wǎng)絡(luò )與信息安全、電子商務(wù)、通信抗干擾系統、電子對抗系統、指揮自動(dòng)化系統、衛星遙感系統、信息編碼與信號傳輸、語(yǔ)音與圖像處理及多媒體通信技術(shù)、通信信號處理、自適應信號處理、語(yǔ)音信號處理、圖象處理等。
4、考試科目
�、�101政治理論
�、�201英語(yǔ)
�、�301數學(xué)(一)
�、�811信號與系統、通信原理
(注：各招生單位研究方向和考試科目不同，在此以西安電子科技大學(xué)為例)
5、相近專(zhuān)業(yè)
與通信與信息系統專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有：信號與信息處理
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