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幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（通用9篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？以下是小編整理的幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（通用9篇），歡迎大家分享。
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 1
暑假期間，我們聆聽(tīng)了王老師的專(zhuān)題講座，一起學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。
通過(guò)學(xué)習，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的'發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 2
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向，下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最基本的任務(wù)是促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展�！�3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，明確了幼兒的學(xué)習和發(fā)展目標。指南強調幼兒是教育過(guò)程的核心，教育內容應根據幼兒的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行設計，關(guān)注個(gè)體差異，避免片面地評價(jià)孩子的發(fā)展。該指南涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《幼兒教育綱要》中的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更具體、更詳細的目標。每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步劃分為子領(lǐng)域、目標和子目標，明確了3～4歲、4～5歲和5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應該學(xué)習什么，達到什么樣的發(fā)展水平，并提出了相應的教學(xué)要求。此外，指南還提供了實(shí)用的教育建議，為我們的教育和教學(xué)工作提供了明確的方向。這對于我們開(kāi)展幼兒教育工作具有重要的指導作用。
《指南》使我明確了對每個(gè)年齡段的孩子應該達到什么樣的目標，為了實(shí)現這些目標，我可以采取哪些有效的措施和方法，根據教育建議進(jìn)行指導。這些具體內容對于教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。對于我們今后的教育教學(xué)工作起到了重要的指導作用，同時(shí)也能有效預防幼兒教育行為上的滯后或超前，以免違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我深刻認識到：孩子們是民族的未來(lái)，我們應該了解孩子身心發(fā)展的規律，從有利于他們發(fā)展的角度出發(fā)，在反思我們過(guò)去的做法的同時(shí)，剔除不利于孩子發(fā)展的因素。我們需要俯下身子，傾聽(tīng)孩子們的內心需求，真正關(guān)心他們所需要的關(guān)愛(ài)。我們要向孩子們學(xué)習，并創(chuàng )造出符合他們發(fā)展需求的課程、環(huán)境以及活動(dòng)區域。讓課程回歸到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗中，給予孩子操作的機會(huì )，讓他們與環(huán)境和材料進(jìn)行互動(dòng)以獲得經(jīng)驗。我們要鼓勵幼兒主動(dòng)參與，引導他們自主學(xué)習和探索，成為生活、學(xué)習和游戲的主導者。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的'學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，老師不僅可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，還可以讓他們深入了解孩子發(fā)展的規律。家長(cháng)將會(huì )明白什么時(shí)候應該教孩子什么內容，以及如何有針對性地培養他們，讓孩子得到最適合他們發(fā)展的教育方式。同時(shí)，家長(cháng)也會(huì )意識到過(guò)早引導學(xué)習和強迫孩子參加各種興趣班、特長(cháng)班所帶來(lái)的不良影響。這將使家長(cháng)更新自己的育兒理念，共同確立科學(xué)教育孩子的思想。家長(cháng)們也將能夠更好地理解并支持老師的教育工作，與學(xué)校密切配合，充分調動(dòng)每個(gè)孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒能夠自由、愉快地展示自我，獲得科學(xué)的發(fā)展。
采用《指南》作為學(xué)習工具后，我將進(jìn)一步加深自己的學(xué)習，并以專(zhuān)業(yè)知識和靈活反應能力來(lái)掌握更多合適有效的教育策略。我會(huì )持續更新自己的教育理念，提高自身的教育能力，促使幼兒全面、健康、快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥菫橹笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展而設計的，但不能將其視為衡量幼兒的標準，從而傷害他們。我們不能讓《指南》成為束縛幼兒和自己的枷鎖。該書(shū)倡導我們成為研究型教師，善于觀(guān)察幼兒并勇于反思自我。在未來(lái)的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每個(gè)孩子創(chuàng )造美好的未來(lái)。
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 3
根據《學(xué)習與發(fā)展指南》的內容，我對3—6歲兒童的學(xué)習與發(fā)展有了更深入的了解。在這個(gè)階段，兒童的大腦發(fā)育迅速，他們開(kāi)始探索世界，培養各種技能和知識。以下是我從指南中獲得的一些重要心得體會(huì )。首先，我認識到親子互動(dòng)對于兒童的發(fā)展至關(guān)重要。指南強調了家庭環(huán)境的重要性，家長(cháng)應該積極參與到孩子的學(xué)習過(guò)程中。通過(guò)讀書(shū)、講故事、玩游戲等方式，家長(cháng)可以與孩子建立良好的溝通和情感聯(lián)系，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言、認知和社交能力的發(fā)展。其次，我了解到游戲在兒童學(xué)習中的重要性。指南提到，游戲是兒童學(xué)習的主要方式之一，通過(guò)游戲，兒童能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力、想象力和解決問(wèn)題的能力。因此，我會(huì )鼓勵孩子進(jìn)行各種游戲活動(dòng)，例如拼圖、積木、模仿角色扮演等，以促進(jìn)他們的身體發(fā)展和認知能力。此外，指南還強調了早期閱讀的重要性。我了解到，通過(guò)給兒童朗讀故事書(shū)，可以幫助他們培養語(yǔ)言表達能力、豐富詞匯量和理解力。因此，我會(huì )鼓勵家長(cháng)在日常生活中培養孩子的閱讀興趣，提供適合他們年齡的圖書(shū)，并與他們一起分享閱讀的樂(lè )趣。最后，指南提到了兒童對于規律和結構的需要。我明白了在學(xué)習環(huán)境中創(chuàng )造秩序和安排有助于兒童的學(xué)習和發(fā)展。為了滿(mǎn)足這個(gè)需求，我會(huì )為孩子提供清晰的日常安排和規則，并與他們一起制定學(xué)習計劃。這樣可以幫助他們建立時(shí)間意識和自我管理能力。通過(guò)學(xué)習《學(xué)習與發(fā)展指南》，我深刻意識到3—6歲是兒童學(xué)習與發(fā)展的關(guān)鍵階段。家長(cháng)和教育者應該為他們提供良好的學(xué)習環(huán)境和支持，以促進(jìn)各個(gè)方面的發(fā)展。通過(guò)親子互動(dòng)、游戲、早期閱讀和規律安排，我們可以幫助孩子打下堅實(shí)的學(xué)習基礎，為他們未來(lái)的學(xué)習之路奠定良好的基礎。
我利用這段時(shí)間認真學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為五大領(lǐng)域：語(yǔ)言、健康、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)。各領(lǐng)域之間是環(huán)環(huán)相扣的，不可分割的。每個(gè)領(lǐng)域都有要按照幼兒的學(xué)習與發(fā)展，最基本最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面都有學(xué)習目標、發(fā)展建議兩部分組成。
在健康教育領(lǐng)域，我們的主要目標是幫助幼兒養成自理能力并具備一定的安全意識。每個(gè)年齡階段都需要學(xué)會(huì )一些生活中的基本技能。根據專(zhuān)家建議，我們可以針對不同年齡段的孩子采取適當的教育方法來(lái)實(shí)施健康教育。
在語(yǔ)言方面，我們需要幫助幼兒培養傾聽(tīng)和表達的能力。同時(shí)，不同年齡階段的孩子也應該具備閱讀和書(shū)寫(xiě)的能力，這樣他們才能理解語(yǔ)言、愿意與他人交流。因此，我們應該根據孩子的不同年齡段來(lái)觀(guān)察他們，并選擇適合的圖書(shū)供他們閱讀。另外，多與孩子進(jìn)行交流也是非常重要的。我認為這些措施對我們的工作有很大的幫助。
幼兒的語(yǔ)言核心價(jià)值在于通過(guò)交流和學(xué)習的過(guò)程中得以發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和應用中逐漸成長(cháng)起來(lái)的。作為幼教者，我們應該為幼兒提供自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境。鼓勵幼兒與同伴多進(jìn)行交流，讓他們敢于說(shuō)、愿意說(shuō)，并且能夠積極地表達自己。因此，在語(yǔ)言領(lǐng)域方面我有了很深的感受。過(guò)去，當我們發(fā)現幼兒說(shuō)話(huà)比較多時(shí)，往往會(huì )讓他們安靜下來(lái)，覺(jué)得吵鬧，這樣控制了幼兒想說(shuō)卻不敢說(shuō)的情緒。通過(guò)這次的學(xué)習，我深刻理解到幼兒的'語(yǔ)言不是在高度控制的交流過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言；也不是要求他們說(shuō)一樣的語(yǔ)言交流；更不是在沒(méi)有情境的設定下強制禮貌交流。而是在認真傾聽(tīng)和積極互動(dòng)的語(yǔ)言交流過(guò)程中逐漸形成的�？傊�，在今后的語(yǔ)言教學(xué)中，我會(huì )結合《指南》中的建議，好好教育我們的孩子，無(wú)論是在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)還是社會(huì )方面。
《引導》的學(xué)習讓我深刻認識到：孩子是國家的未來(lái)，我們應該了解孩子身心發(fā)展的規律，從促進(jìn)孩子發(fā)展的角度出發(fā)，反思過(guò)去的做法，減少對孩子發(fā)展不利的因素。我們應該屈身傾聽(tīng)孩子的內心聲音，了解他們的需求，給予他們真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們也要向孩子學(xué)習，創(chuàng )造適合孩子發(fā)展需求的課程、環(huán)境和區域，讓課程回歸到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗，提供孩子參與的機會(huì )，讓他們通過(guò)與環(huán)境和材料的互動(dòng)來(lái)獲取經(jīng)驗，讓幼兒能夠自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習和探索，成為生活、學(xué)習和游戲的主人。我們要加強與家長(cháng)的聯(lián)系和溝通，實(shí)現家庭教育和幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，同時(shí)也要讓家長(cháng)轉變觀(guān)念，意識到孩子的童年時(shí)光是短暫且不可逆的。孩子的內心是一片奇妙的土地，如果播下思想的種子，就會(huì )收獲相應的行為；如果播下行為的種子，就會(huì )收獲性格的特點(diǎn)；如果播下性格的種子，就會(huì )收獲命運的結果。讓孩子學(xué)習他們需要學(xué)習的東西，做他們需要做的事情。不要把成人的意愿強加給孩子，真正讓孩子擁有幸福和快樂(lè )的童年。
我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。另一個(gè)收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話(huà)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。要孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，老師自己要彎下腰，認真聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；要孩子誠實(shí)，老師也不能失信于孩子。
"陪孩子一起成長(cháng)"！這是我最深的體會(huì )！有了《指南》為我們指引作為一名幼兒教師方向，我們就有了努力的目標。我們應該在《指南》的引領(lǐng)下，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)！
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 4
最近學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)自學(xué)，讓我受益匪淺�！吨改稀窂奈鍌�(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習與發(fā)展，分別是：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，特別是口語(yǔ)的發(fā)展。語(yǔ)言發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，為培養幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng )造語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動(dòng)與成人、同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流。不僅鼓勵幼兒說(shuō)，還要為他們多提供閱讀機會(huì )和聽(tīng)的機會(huì )，鍛煉幼兒集中聽(tīng)的習慣。
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習的過(guò)程是幼兒社會(huì )性不斷完善的過(guò)程，主要包括人際交往和社會(huì )適應兩方面。幼兒社會(huì )性是在日常生活中和游戲中觀(guān)察和模仿學(xué)習發(fā)展起來(lái)的，如小班的區角活動(dòng)《娃娃家》的創(chuàng )設。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人一定要注意自己的言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養探索能力。我們應該充分發(fā)現和保護幼兒的.好奇心，正確的引導幼兒去自主的發(fā)現、觀(guān)察和研究。不應該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強化灌輸。我們應該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導幼兒感知周?chē)鷶祵W(xué)的存在，感受簡(jiǎn)單的數學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現美、創(chuàng )造美的重要形式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，我們應該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開(kāi)始，讓幼兒漸漸地去表現美、創(chuàng )造美。鼓勵幼兒大膽表現，理解他們表現美的行為，并適當的正確引導。
在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng )造出一片美好的天空!
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 5
假期間，在學(xué)校的要求下，我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了自學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容也進(jìn)行了詳細的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。
《指南》是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)歷四年多的時(shí)間，對全國3—6歲兒童學(xué)習和發(fā)展狀況進(jìn)行深入調查后，吸取國內外先進(jìn)理念依據我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此，我們能夠更加清楚地認識到每個(gè)年齡段的孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)教師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導和引領(lǐng)作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長(cháng)希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時(shí)，有相當多的家長(cháng)會(huì )選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫(xiě)漢字，背九九乘法口訣，入小學(xué)前能識上千個(gè)字。這樣的幼兒園成為家長(cháng)優(yōu)先選擇的對象。他們認為孩子的潛力大得很，只要教得會(huì )，何必要等待?教與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過(guò)了沒(méi)有被訓練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長(cháng)的心態(tài)，也不得不在教育內容的選擇上更注重知識與技能的訓練，更注重教育的即時(shí)效應。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴重，讓我們覺(jué)得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開(kāi)花，結果。
《指南》告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著(zhù)眼于未來(lái)的奠基工程，具有潛在效應和長(cháng)遠效應，為此，必須改變人們對教育急功近利的期望，幼兒園教育應著(zhù)眼于兒童發(fā)展的長(cháng)遠目標，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎，這就是發(fā)展的可持續性原則。所以，面對家長(cháng)的不正確地認識與要求，作為幼兒園不應處于一種被動(dòng)盲從的地位，而應充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的.專(zhuān)業(yè)主導地位。因為作為幼兒園，專(zhuān)業(yè)的幼兒教育機構;以及幼兒教師，專(zhuān)業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現在，而更應著(zhù)眼于兒童的未來(lái)。明確了這一教育思路，那么在具體的實(shí)施中，怎樣與家長(cháng)達成共識，讓家長(cháng)能主動(dòng)配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長(cháng)不正確的選擇?我認為，要想在育兒觀(guān)念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準與家長(cháng)合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長(cháng)的教育初衷和最終目的，都是為了培養孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著(zhù)較大的分歧�；诖�，我們有責任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專(zhuān)業(yè)教育機構的權威性，帶領(lǐng)家長(cháng)走出教育的誤區。
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 6
為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規律，園領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！�
通過(guò)這次的學(xué)習我了解到健康是指人在身體、心理和社會(huì )適應方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標，每個(gè)年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。
健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長(cháng)解釋?zhuān)尲议L(cháng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規律。
其次了解幼兒的動(dòng)作發(fā)展，動(dòng)作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調，幼兒動(dòng)作的發(fā)展應該運用各種活動(dòng)進(jìn)行教育發(fā)展他們的運動(dòng)細胞，但在活動(dòng)中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動(dòng)作的發(fā)展中每個(gè)年齡階段的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，目標中小小的數字對幼兒的.發(fā)展都不同，別看這些數字對大人沒(méi)什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養成的，在生活中、教學(xué)中我們應教會(huì )幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎。
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 7
對于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的自學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的研討，讓我有了進(jìn)一步的認識。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內容。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。二、品讀《指南》
1.社會(huì )現狀
當今社會(huì )，許多家長(cháng)都抱著(zhù)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習”，讓孩子小小年紀就在各種興趣班、輔導班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫(xiě)作業(yè)“老手”了。但是在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的.，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 8
幼兒科學(xué)學(xué)習的重要性在于通過(guò)探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養幼兒發(fā)現事物之間的異同和聯(lián)系的能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì )得到豐富的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步發(fā)展他們的形象思維，并逐漸培養他們的邏輯思維能力，從而為他們在其他學(xué)科上的學(xué)習打下基礎。幼兒科學(xué)學(xué)習的核心在于激發(fā)孩子對探索的興趣，讓他們親身體驗探究的過(guò)程，從而培養他們的探究能力。
《指南》中明確指出，為了促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)，我們應該創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。因此，我們推崇為幼兒提供一個(gè)有益的物質(zhì)環(huán)境，以滿(mǎn)足他們進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)所需的各種材料。這樣可以讓幼兒都能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作，觀(guān)察實(shí)驗結果，并記錄、表達、交流實(shí)驗過(guò)程，使幼兒能夠體驗到實(shí)驗帶來(lái)的樂(lè )趣。這樣一來(lái)，我們真正體現了《指南》中對于“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”、“觀(guān)察、動(dòng)手操作”、“自主探究”、“思考”、“交流”等方面的強調。此外，我們也要營(yíng)造一個(gè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是說(shuō)，要創(chuàng )造一個(gè)良好的精神環(huán)境。我們要鼓勵幼兒樹(shù)立自信、勇敢，敢于提出各種問(wèn)題、嘗試不同的探究方法，以及敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。我們要讓幼兒始終保持對探究和學(xué)習的熱情，從而獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我深刻認識到：幼兒科學(xué)教育不應僅僅是常識教育的延伸，也不應只是加入一些新內容和動(dòng)手操作。幼兒科學(xué)教育應該是引發(fā)、支持和引導幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，讓他們通過(guò)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗來(lái)學(xué)習。同時(shí)，這也是一種樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的長(cháng)期教育，為幼兒終身發(fā)展提供了有益的價(jià)值。幼兒科學(xué)教育具有以下基本特點(diǎn)。首先，為了幼兒的終身學(xué)習和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應注重培養幼兒樂(lè )學(xué)和會(huì )學(xué)的教育目標和價(jià)值，強調激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機和興趣，培養幼兒不斷學(xué)習的能力。其次，幼兒科學(xué)教育應該培養幼兒的探究興趣和好奇心，引導幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，從而激發(fā)幼兒獲得真正內化的科學(xué)知識和經(jīng)驗的動(dòng)力�！吨改稀分械乃蓄I(lǐng)域目標都來(lái)源于生活與自然，比如“科學(xué)探究目標1：親近自然，喜歡探究”、“數學(xué)認知中目標1：初步感知生活中數學(xué)的.有用和有趣”。這些目標改變了傳統的教育理念，不再局限于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和幼兒在日常生活中結合自然觀(guān)察和生活活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，將學(xué)習融入到生活中去。例如，在幼兒科學(xué)教育中，可以通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)、參觀(guān)考察、種植和飼養等方式，讓幼兒感知生物的多樣性和獨特性，了解生長(cháng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。另外，還可以與幼兒一起尋找并發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。這些方法都充分利用了自然和實(shí)際生活的機會(huì )，引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習。以上就是我對幼兒科學(xué)教育的理解和觀(guān)點(diǎn)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)主要以具體形象思維為主，因此在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們應該注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習。而不是單純追求知識和技能的掌握，或者對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。在操作過(guò)程中，我們作為老師應該讓幼兒充分自由地進(jìn)行探索，并且避免將自己的想法強加于幼兒之上。我們應該把幼兒放置于主動(dòng)發(fā)展的位置上，讓他們在自我探索的過(guò)程中獲得更多的成長(cháng)和發(fā)展。
幼兒教師讀書(shū)筆記《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》 9
大家晚上好。受邱老師的委托，讓我和各位家長(cháng)交流一下學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的心得與感受，我很榮幸。這部《指南》是中國教育部于總共有兩萬(wàn)多字。據網(wǎng)上報道，《指南》的制定開(kāi)始于20xx年，專(zhuān)家組分析比較13個(gè)國家早期兒童學(xué)習與發(fā)展指南的相關(guān)內容，用幾年時(shí)間廣泛征求幼兒園園長(cháng)、教師和家長(cháng)的意見(jiàn)，在全國東中西部抽取3600名幼兒及其家長(cháng)作為測查對象。正式文本出臺前，指南先后兩次面向各省(區、市)教育行政部門(mén)和有關(guān)師范院校征求意見(jiàn)，又在教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站面向社會(huì )公開(kāi)征求意見(jiàn)。我想，這份《指南》應該是集合了學(xué)前教育專(zhuān)家、育兒專(zhuān)家、社會(huì )學(xué)專(zhuān)家、兒科醫學(xué)專(zhuān)家、資深幼兒園老師、家長(cháng)還有孩子的集體智慧，代表了整個(gè)社會(huì )對孩子的先進(jìn)教育理念和殷切期望。
我們先來(lái)了解一下《指南》內容。
“每個(gè)幼兒心里都有一顆美麗的種子”這是《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)篇的一句話(huà)。作為家長(cháng)，我們都希望去呵護“那顆美麗的種子”，都希望他綻放最艷麗的花朵，于是，我們給予了孩子自認為“最精心的呵護”、“最全面的培養”，但這真正是孩子們需要的嗎?
有一些家長(cháng)經(jīng)常會(huì )夸自己的孩子會(huì )識多少字、會(huì )背多少首唐詩(shī)、會(huì )說(shuō)幾句英語(yǔ)就以為是很了不起了我也一直這樣認為，現在，有了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，那些所謂的會(huì )背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標志�！吨改稀防锪信e了很多實(shí)用的能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，非常值得一讀。與我們的實(shí)際做法對照一下，能為我們帶來(lái)深刻的反思。我對幾條我認為值得提倡的建議，談一下個(gè)人看法：
例如：
1、建議：外出時(shí)提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西;不在河邊和馬路邊玩;要遵守交通規則等。
在社會(huì )形勢日益復雜的情況下，幼兒安全問(wèn)題仍是關(guān)注重點(diǎn)，需要家長(cháng)們提起萬(wàn)分的精神，如今，養兒不易，保護孩子更不易。這就需要我們交給孩子一些基本的安全知識和自我保護能力。比如：告訴孩子不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走，記住自己家庭的住址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)。我想基本上的家長(cháng)多會(huì )對孩子進(jìn)行這方面的教育，我們家主要采取模擬情境的方式對孩子進(jìn)行教育：這樣孩子在情境中愉快的記住了所要記住的內容也讓孩子在模擬中真實(shí)體驗遇到意外情況該如何應對。
2、建議：允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。
這一點(diǎn)，我雙手贊成。有一次我的孩子因為沒(méi)洗手想立刻吃到好吃的，撒謊說(shuō)洗手了。被我發(fā)現后，我沒(méi)有斥責他也沒(méi)有打他。我面對他，讓他看著(zhù)我的眼睛，然后告訴他說(shuō)：撒謊是世界上最最最可恥的行為，是壞人才做的事。晚上睡覺(jué)前又給他講了“狼來(lái)了”的故事，給他講了說(shuō)謊的后果(被狼吃了)。至今，他一次也沒(méi)有撒謊過(guò)。
3、建議：讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。
有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就帶孩子去室內游樂(lè )園，或者是超市內的游樂(lè )場(chǎng)所。那種封閉的環(huán)境，空氣質(zhì)量并不好，清潔衛生工作也做的很不到位，疾病的傳播很難避免。所以，我認為多帶孩子去公園，去野餐、去采摘、去春游、去農村體驗生活，多接觸大自然，多呼吸有氧空氣，多感受自由自在，比什么都強。4、引導幼兒感知和體會(huì )生活中很多地方都用到數，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。結合日常生活，指導幼兒學(xué)習通過(guò)對應或數數的'方式比較物體的多少。利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導幼兒理解數概念。
從這些教育建議中我們不難看出對于幼兒的教育注重在生活中去滲透。無(wú)論是數學(xué)，還是語(yǔ)言文字。比如：我經(jīng)常和孩子一起尋找發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷等，到超市時(shí)，讓孩子認認商品的價(jià)簽;看天氣預報時(shí)，告訴孩子表示氣溫的數代表冷熱狀況;看時(shí)間時(shí)，告訴孩子鐘表上的數表明時(shí)間的早晚;吃飯時(shí)，在給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，讓孩子發(fā)現碗和勺多少的不同。吃水果時(shí)，讓孩子數一數有多少個(gè)蘋(píng)果，多少個(gè)梨，判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多，哪個(gè)少。家里來(lái)客人時(shí)，有5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，問(wèn)問(wèn)孩子還需要幾個(gè)杯子等。帶孩子散步時(shí)，我也經(jīng)常讓孩子讀讀廣告上的字，以提高他的認字能力。
還有一些建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，每一個(gè)都很詳細、具體，與其說(shuō)《指南》是是寫(xiě)給教育者的，不如說(shuō)更多的是寫(xiě)給家長(cháng)的，因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進(jìn)，父母是孩子的第一任老師，也是任職時(shí)間最長(cháng)的老師。但往往我們不懂得專(zhuān)業(yè)的幼兒教育，而是憑借個(gè)人經(jīng)驗、傳統做法、或是一些從書(shū)本上學(xué)到的內容對孩子進(jìn)行教育，更多時(shí)間是在摸索，《指南》中的每一方面、每一條建議都是非常具體，詳細的，對于我們這些不夠專(zhuān)業(yè)的家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可操作性非常強，不僅可以通過(guò)“學(xué)習與發(fā)展目標”清晰的了解到孩子每一階段的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，更可以按照每個(gè)階段的“教育建議”來(lái)輔導孩子，通過(guò)恰當的方式、方法給到孩子真正需要的關(guān)愛(ài)與培養。
對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，真的應該再早一些看到并學(xué)習這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學(xué)的理念，改進(jìn)教育孩子的做法。之前我還跟邱老師說(shuō)，學(xué)習了《指南》我都不好意思說(shuō)了，自己的教育和《指南》相距甚遠，做得太不夠�！吨改稀防锏倪@些教育建議(而不是硬性規定)，相當于一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學(xué)習、生活中落實(shí)養育孩子的實(shí)踐行為，做了詳細的指引。
雖然，我的孩子離指南的目標和建議還有一定的差距，但我相信在老師的辛勤培育下，在《指南》的指引下，我們對孩子的教育會(huì )日益向著(zhù)明亮那方遠行，也會(huì )為孩子將來(lái)的生存與發(fā)展乃至人生理想，打造牢固的基礎。
說(shuō)的不對的地方請孩子的專(zhuān)業(yè)老師和家長(cháng)們批評指正，謝謝大家!
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