3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得[匯總15篇]
從某件事情上得到收獲以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家整理的3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得，歡迎閱讀與收藏。
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3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得1
在閱讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我深刻地意識到老師的每一個(gè)言行都對幼兒產(chǎn)生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由、安全的環(huán)境，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中自由自在地生活、游戲和學(xué)習。幼兒的早期教育至關(guān)重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立需求，鼓勵他們自己照顧自己、獨立生活。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )造一個(gè)鼓勵幼兒說(shuō)話(huà)、喜歡說(shuō)話(huà)并能得到積極回應的環(huán)境是非常重要的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有獨特的個(gè)體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動(dòng)對于幼兒語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。對于那些有語(yǔ)言障礙的兒童，我們需要給予特別的關(guān)注和支持，幫助他們提高語(yǔ)言能力。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)需要逐漸積累的'過(guò)程。為了幫助幼兒進(jìn)行人際交往和共同活動(dòng)，幼兒園、家庭和社會(huì )應該密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的發(fā)展。
科學(xué)方面，我們應該努力為幼兒創(chuàng )造條件，讓他們能夠實(shí)際參與探究活動(dòng)。同時(shí)，我們還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓幼兒能夠親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并感受到發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，為了豐富幼兒的審美經(jīng)驗，我希望能夠讓他們體驗到自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，并激發(fā)他們感受美、表現美的樂(lè )趣。未來(lái)，我期望能有更多學(xué)習的機會(huì )，不斷完善自己的理論知識和實(shí)踐技能，以一種關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度去與幼兒交流互動(dòng)。我將耐心傾聽(tīng)他們的想法和感受，努力理解他們的內心世界，同時(shí)支持和鼓勵他們勇敢地探索和表達自己。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得2
金秋十月，丹桂飄香，在這個(gè)多彩豐收的季節里，我有幸被我們縣教體局派到濟南英才學(xué)院參加“20xx年山東省幼兒教師轉崗培訓”，開(kāi)啟為期15天的學(xué)習之旅。
28號下午，培訓學(xué)習正式開(kāi)始，首次映入我眼簾的是一位衣著(zhù)得體，身穿黑色上衣的氣質(zhì)女士，一經(jīng)介紹才知道她是山東師范大學(xué)的向海英教授，我一聽(tīng)到“山師”，心里立刻溫暖�！吧綆煛�，我的母校啊，只是我在“山師”上學(xué)時(shí)，學(xué)的是音樂(lè )教育，無(wú)緣與向老師會(huì )面，更無(wú)緣聽(tīng)向老師講課，沒(méi)想到今天在這里能聆聽(tīng)母校老師的講座，心里倍感親切。
今天，向老師帶著(zhù)我們學(xué)習的是《3---6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀。經(jīng)過(guò)向老師的詳細的介紹，我們得知了《指南》制定的國際國內背景;知道了《指南》是我國幼兒教育改革與發(fā)展的現實(shí)需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質(zhì)及其與《綱要》的關(guān)系，初始了《指南》的結構與內容等等。
通過(guò)學(xué)習《指南》，我對學(xué)前教育有了更進(jìn)一步的認識，我總結了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、《指南》是一本教師與家長(cháng)共用的“指路明燈”。
《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習與發(fā)展，它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準備。為幼兒園教育提供細致的專(zhuān)業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機構的質(zhì)量，也是幼兒家長(cháng)理清兒童成長(cháng)的基本參照物�！吨改稀返腵實(shí)施讓孩子從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，快樂(lè )地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
二、《指南》是一本教會(huì )教師如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。
《指南》讓我們知道了，五大領(lǐng)域中應關(guān)注幼兒的什么，注重幼兒的什么?《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康——關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養。語(yǔ)言——注重幼兒傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備的培養。社會(huì )——注重幼兒的是人際交往和社會(huì )適應�？茖W(xué)——注重培養幼兒科學(xué)探究和數學(xué)認識。藝術(shù)——注重培養幼兒感受與欣賞和表現與創(chuàng )造的培養。
三、《指南》是教師學(xué)習的“成長(cháng)冊”。
有了《指南》，教師們更明確地了解了各領(lǐng)域中教學(xué)的目的及任務(wù)，從而更好的為教育教學(xué)做準備。讓幼兒“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。學(xué)習《指南》解讀后，有很多問(wèn)題是值得我們去思考和反思，也許我們自己在平時(shí)的教育教學(xué)中還做得不夠好，但有了《指南》的出現，我想在今后的教育教學(xué)中對我們是會(huì )有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來(lái)了方便，帶來(lái)了驚喜，讓我們成長(cháng)，讓我們成為合格的幼兒教師。
向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠兮”，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思，實(shí)踐，不斷的深入的學(xué)習，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有想學(xué)習、會(huì )學(xué)習，同時(shí)又把學(xué)習運用到教學(xué)中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會(huì )獲得真正的成長(cháng)!
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得3
自《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)發(fā)布起，社會(huì )各界在關(guān)注：新時(shí)代的兒童應是什么樣的；幼教同仁們關(guān)注：對我以后的教學(xué)有怎樣的指導；家長(cháng)們關(guān)注：我家孩子能達成多少。隨著(zhù)人們對《指南》的學(xué)習與理解，在贊譽(yù)其具體、實(shí)用、可操作的同時(shí)，各種問(wèn)題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學(xué)化”如何轉變理念與教育方式；家庭與幼兒園如何共育。
一、靈活參照《指南》目標
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了兒童的學(xué)習與發(fā)展，并為兒童學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容擬定了目標和教育建議。這些目標是指導性的參照，猶如名為“發(fā)展指南”不是“發(fā)展標準”一樣，切不可將其作為“標尺”，而要以靈活的方式分析、運用。
《指南》提出，幼兒的發(fā)展是持續、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現出一定的階段性特征。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性，又要充分尊重幼兒連續發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒園的孩子由于遺傳因素、家庭環(huán)境、性格特征、教育資源的不同，他們的發(fā)展也差異明顯。他們在不同階梯、不同起點(diǎn)開(kāi)始起步。目標應靈活運用于處在不同臺階的孩子身上，應是寬泛的、富有個(gè)性特征和具有差異性的。教師只有了解孩子原有的基礎，才能在面對眾多兒童時(shí)，教育目標、教育策略隨兒童的差異相應調整，以幫助兒童在原有基礎上適度發(fā)展及最大化發(fā)展。
幼兒園有及時(shí)評價(jià)(接觸性評價(jià))、過(guò)程性評價(jià)(成長(cháng)檔案)，還有期末兒童發(fā)展評價(jià)。期末評價(jià)的工具與量表通常是同一樣式運用于所有的孩子，老師的分析重點(diǎn)也著(zhù)重在目標的量化分析上。如果我們有“靈活”的意識，分析時(shí)將面向全體的橫向比較改為面向個(gè)體的縱向比較，目標就從生硬變得有彈性。如動(dòng)作發(fā)展目標“能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離”，面對協(xié)調性發(fā)展好和協(xié)調性發(fā)展較弱的不同孩子，前者的“較窄”“低矮”可能是寬15厘米、高30厘米，后者則有可能是寬20厘米、高20厘米。孩子原有基礎不同，擬定的目標不同，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景的設置也應不同。采用分組學(xué)習、分層次材料提供，都是差異性設置的'表現方式。靈活的目標運用與差異性活動(dòng)場(chǎng)景設置，就是希望孩子們站穩每一級臺階，并為邁向更高一層做好準備。
二、堅持兒童立場(chǎng)是“去小學(xué)化”的根本所在
《指南》實(shí)施原則指出，“關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，……促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展�！痹缙诮逃堑旎越逃�，是為兒童做好適應未來(lái)準備的教育，是在尊重兒童年齡特點(diǎn)基礎上的教育。早期教育不是早點(diǎn)讓孩子學(xué)習知識，早期教育開(kāi)發(fā)也不等同于早期智力開(kāi)發(fā)，而是促進(jìn)兒童身心兩方面全面和諧的發(fā)展。堅持兒童立場(chǎng)，就是要尊重兒童的年齡特點(diǎn)，要遵循學(xué)前教育規律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。
遺憾的是，在“不能輸在起跑線(xiàn)上”的口號下，家長(cháng)對孩子的教育過(guò)分追求知識的積累，忽略習慣、興趣、能力的激發(fā)與培養，孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異性未得到充分的尊重。為了“不輸在起跑線(xiàn)上”，有些幼兒園喪失了科學(xué)教育的立場(chǎng)，帶著(zhù)孩子學(xué)著(zhù)不感興趣的知識、做著(zhù)不愿意做的功課。
“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”，這里的起跑線(xiàn)，并不是全面發(fā)展的起跑線(xiàn)，而是社會(huì )、家長(cháng)熱衷的知識學(xué)習、藝術(shù)學(xué)習的起跑線(xiàn)，這是急功近利的短視眼光，是壓抑孩子學(xué)習興趣的殺手行為，是違背教育規律、“撥苗助長(cháng)”的膚淺動(dòng)作。就是這句“不輸在起跑線(xiàn)上”，成為中國早期教育最大的商業(yè)忽悠，導致了“小學(xué)化”傾向，讓孩子失去了快樂(lè )的童年。
3—6歲兒童的思維處于直覺(jué)形象階段，他們需要的是親身感知、體驗，故幼兒園教育應從孩子生活出發(fā)，而不是從書(shū)本中的概念和知識出發(fā)。只要是與孩子生活有關(guān)的，是他們感興趣、急于想知道或解決的，有助于拓展其經(jīng)驗和視野的內容，都是幼兒園教育教學(xué)的內容。與孩子有關(guān)的社會(huì )生活及幼兒的游戲都是重要的教學(xué)資源。我們要善于從孩子的生活出發(fā)，利用他們身邊的人和事，利用熟悉的環(huán)境，以適合的方式組織活動(dòng)，讓孩子在生活中學(xué)習、在生活中發(fā)展。教育孩子如同種樹(shù)，千萬(wàn)不能走捷徑、省環(huán)節、“拔苗助長(cháng)”。社會(huì )不需要“人工神童”式的“天才”，需要的是在科學(xué)的幼兒教育下成長(cháng)的心智健全，終身能為社會(huì )、家庭作出貢獻的人才。
三、幼兒園應科學(xué)引領(lǐng)家庭教育的方向
自獨生子女家庭占主流后，家庭對早期教育的關(guān)注達到癡狂狀態(tài)。年輕的父母片面理解“優(yōu)生優(yōu)育”，懷孕前滋補身體、懷孕中胎教、生育后早教、3歲選擇理想的幼兒園……隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，父母的期望越來(lái)越高，不自覺(jué)地偏離了科學(xué)的教育方向，家庭教育走進(jìn)了誤區。
“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。一百種，總是一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式……而一百種當中，他們偷走了九十九種……”一摘自馬拉古奇《你理解兒童的一百種語(yǔ)言嗎？》。孩子有著(zhù)廣泛的興趣與愛(ài)好，孩子需要“工作與游戲”，家長(cháng)應給他們一個(gè)體驗現實(shí)與幻想、科學(xué)與想象、天空與大地、理智與夢(mèng)想的空間，而不是“偷走了九十九種”，只留下期望的唯一。
《指南》的教育建議里，有許多對家庭教育的建議，如“經(jīng)常帶幼兒參加一些群體性的活動(dòng)，使幼兒‘樂(lè )群、合群’。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會(huì )，以及適合幼兒參加的社區活動(dòng)等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他群體活動(dòng)的經(jīng)驗�！薄肮膭钣變簢L試自己解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。如家里來(lái)了5位客人，桌子上只有3個(gè)杯子，請幼兒想辦法解決”�！吨改稀访鞔_了家庭在幼兒教育中的地位與作用，期望通過(guò)提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(cháng)了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育。
我國著(zhù)名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任》中闡述“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面單獨可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。在現代學(xué)校管理機制研究中，也特別強調幼兒園與家庭的關(guān)系的重要，提出建立幼兒園、家庭互動(dòng)機制，增強幼兒園與家庭的橫向聯(lián)系與溝通，倡導家庭介入幼兒園的管理、決策，讓幼兒園引領(lǐng)家庭教育的方向，實(shí)現家園共育。
我們希望幼兒園與家庭摒除浮躁、功利的心態(tài)，攜手合作，實(shí)施符合科學(xué)規律的、奠定基礎的教育，穩住孩子成長(cháng)的步伐，為孩子的未來(lái)奠基，給予孩子幸福、快樂(lè )的童年！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得4
一、讓幼兒學(xué)會(huì )認真地傾聽(tīng)并能聽(tīng)得懂
如果幼兒做到了這一點(diǎn)，那么可以說(shuō)幼兒的學(xué)習已經(jīng)入門(mén)了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關(guān)就是語(yǔ)言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過(guò)來(lái)就來(lái)上幼兒園了，來(lái)園時(shí)他只說(shuō)他的方言，對老師的話(huà)一句也聽(tīng)不懂，自然也交不到好朋友了。
出現這種情況我就跟他爸爸聯(lián)系，首先要給孩子一個(gè)說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境，在家用普通話(huà)與孩子交流。再通過(guò)家園配合教一些簡(jiǎn)單常用的普通話(huà)，每次與姜子文小朋友交談，我都會(huì )用眼睛觀(guān)視他，然后一個(gè)字一個(gè)字慢慢地說(shuō)，看他認真傾聽(tīng)的樣子，說(shuō)完一遍后我會(huì )問(wèn)一下，你聽(tīng)懂老師說(shuō)的話(huà)了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會(huì )耐心地說(shuō)第二遍，在說(shuō)第二遍時(shí)我就加上相應的動(dòng)作，他通過(guò)認真地聽(tīng)和仔細地看不用說(shuō)第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學(xué)會(huì )了普通話(huà)，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒愿意講話(huà)并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說(shuō)不清楚的時(shí)候，教師要提醒他不要著(zhù)急、慢慢說(shuō)，同時(shí)要耐心傾聽(tīng)，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)。孩子喜歡表?yè)P的話(huà)，我們大人也不例外，當孩子出現講話(huà)聲音輕、不敢講、說(shuō)錯話(huà)時(shí)，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表?yè)P他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰(shuí)不會(huì )犯錯，關(guān)鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會(huì )。幼兒園晨間談話(huà)時(shí)間不長(cháng)，我都會(huì )利用好這點(diǎn)時(shí)間開(kāi)小會(huì )讓每個(gè)孩子用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個(gè)階段語(yǔ)言的培養我想不是寫(xiě)長(cháng)篇小說(shuō)當作家、不是唱動(dòng)聽(tīng)的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的、要做的是讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的語(yǔ)言習慣
這里就需要我們老師、家長(cháng)在平時(shí)培養孩子使用禮貌用語(yǔ)，教育孩子不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。一個(gè)有禮貌的、文明的人就是一個(gè)有修養的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說(shuō)“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會(huì )更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會(huì )一直繼承和發(fā)揚祖國的這一優(yōu)良傳統。
在實(shí)際教學(xué)中，我深刻體會(huì )到了學(xué)《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)�！吨改稀烦蔀槲医窈笥捉坦ぷ髦械臒羲�，指引著(zhù)我，讓我不會(huì )再迷失方向。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南學(xué)習心得體會(huì )篇8在教研活動(dòng)中，我們集中學(xué)習了“《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時(shí)對它的出臺對于推動(dòng)幼兒教育的持續發(fā)展及幼兒教育工作的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、家長(cháng)的科學(xué)育兒的積極推進(jìn)作用有著(zhù)自己的.理解。
《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀返某雠_，預示著(zhù)幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。
《指南》與我們現行實(shí)施的《幼兒園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，但是其實(shí)際內容更細化。它將每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”三個(gè)方面。每個(gè)方面均由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，且學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動(dòng)作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。目標2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個(gè)方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。個(gè)人認為這對于一線(xiàn)的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長(cháng)是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開(kāi)水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著(zhù)地面直線(xiàn)、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等;幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完等等都是讓幼兒教師和家長(cháng)知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)及家長(cháng)的科學(xué)育兒。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價(jià)值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開(kāi)發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會(huì )參與材料制作;提供畫(huà)筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見(jiàn)物品，讓幼兒進(jìn)行畫(huà)、剪、折、粘等美工活動(dòng);和幼兒一起發(fā)現并分享周?chē)缕�、有趣的事物或現象，一起尋找問(wèn)題的答案;鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的用處;了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)等等都清晰地加以了體現。
《指南》的落實(shí)需要家園的合力教育�！皫椭變毫私馐澄锏臓I(yíng)養價(jià)值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開(kāi)水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē);自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時(shí)的工作中，常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)我的孩子在家從不吃蔬菜，白開(kāi)水是不喝的;看到來(lái)園時(shí)不少孩子是家長(cháng)抱著(zhù)進(jìn)幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過(guò)孩子的哭鬧抱著(zhù)孩子進(jìn)活動(dòng)室。家長(cháng)科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數。幼兒園要向家長(cháng)宣傳《指南》，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，家園攜手進(jìn)行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒健康的成長(cháng)。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長(cháng);而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發(fā)他們對學(xué)習的濃厚興趣和對創(chuàng )造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會(huì )責任感�！吨改稀方o了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實(shí)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得5
聽(tīng)了李老師的精彩講解，從中學(xué)到很多育兒知識和方法�？偨Y出了幾點(diǎn)育兒小妙招：
1、盡可能創(chuàng )造一個(gè)多彩豐富的環(huán)境，給孩子們充分的空間來(lái)發(fā)揮他們的想象力。
�、僮⒅嘏c孩子們的日常生活交流，例如讓他們觀(guān)察家里種植的花草、下雨后的小蚯蚓等，以激發(fā)他們的.好奇心。
�、谂囵B他們的求知欲望。
2、認真傾聽(tīng)孩子提出的問(wèn)題，并積極回答。家長(cháng)不要假裝懂裝懂，可以引導孩子一起上網(wǎng)查資料解答，要做個(gè)“裝傻”的家長(cháng)。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經(jīng)常把鞋子亂丟，覺(jué)得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會(huì )亂擺放了。和孩子一起設計圖片，激發(fā)她的想象力和創(chuàng )造力。
4、家長(cháng)要和孩子玩各種親子游戲。例如，語(yǔ)言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為了促進(jìn)孩子的社交能力發(fā)展，可以積極創(chuàng )造有利于交往的環(huán)境和機會(huì )。例如，帶孩子去朋友或親戚家玩耍，也可以邀請小朋友到我們家里來(lái)做客。同時(shí)，我們還應該教導孩子在與人交往中使用禮貌用語(yǔ)，并進(jìn)行交往語(yǔ)言的訓練。這樣，孩子就能夠更好地與他人交流和相處。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養孩子樂(lè )于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過(guò)急，揠苗助長(cháng)，尊重孩子身心發(fā)展的規律，陪伴孩子一起成長(cháng)。
回顧過(guò)去一年的育兒歷程，有些人感慨道：“孩子啊，你已經(jīng)長(cháng)大了，大到我不再是你的唯一世界�！币灿行┤诵膽研牢康卣f(shuō)：“寶貝，我陪伴著(zhù)你成長(cháng)，而你也陪伴著(zhù)我變老�！庇H子陪伴，從來(lái)都不是單向的付出，就算面臨分離，愛(ài)的陪伴也會(huì )一直存在！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得6
為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規律，園領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域對幼兒的發(fā)展目標。
在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)現一個(gè)規律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要�！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎�！�
通過(guò)這次的學(xué)習，我認識到健康是指人們在身體、心理和社會(huì )適應方面保持良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域可以細分為三個(gè)子領(lǐng)域，即“身心狀況”、“動(dòng)作發(fā)展”和“生活習慣與生活能力”。每個(gè)子領(lǐng)域都包含了各種發(fā)展目標，而這些目標在不同年齡階段也有所不同。因此，在設計幼兒活動(dòng)時(shí)，我們應該考慮到他們的發(fā)展需求，而不是盲目地進(jìn)行活動(dòng)。
健康是幼兒成長(cháng)的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長(cháng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過(guò)學(xué)習后我們在與家長(cháng)交談時(shí)就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長(cháng)解釋?zhuān)尲议L(cháng)清楚幼兒個(gè)年齡階段的發(fā)展規律。
了解幼兒動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，我們要注意他們具備的平衡能力、動(dòng)作協(xié)調性、靈敏性、力量和耐力水平以及手部動(dòng)作的靈活協(xié)調程度。為促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，我們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養他們的運動(dòng)細胞。然而，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，安全必須放在首位，只有確保幼兒的安全，教育才能取得必然的效果。動(dòng)作發(fā)展是循序漸進(jìn)的`，每個(gè)年齡階段都有相應的發(fā)展目標。雖然這些目標對于成年人來(lái)說(shuō)可能微不足道，但對于幼兒來(lái)說(shuō)卻至關(guān)重要。因此，我們應該采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，幫助幼兒實(shí)現他們的發(fā)展目標。
最后，我們要了解幼兒的日常習慣和生活技能。這包括具備良好的衛生習慣和生活習慣，能夠自己基本照顧自己的能力，掌握基本的安全知識和自我保護能力。幼兒的生活習慣是逐漸培養的，在生活和教學(xué)中，我們應該教導幼兒自己做自己的事情，并培養他們具備獨立意識，養成良好的生活習慣和生活能力。
總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得7
近期我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，閱讀《指南》后對我們的幼兒園日常工作中有了更深的了解和認識，下面我將跟大家分享一下我的心得體會(huì )：《指南》內容分五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以用到的措施�！吨改稀防锩娴�.內容對我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，如：和幼兒講話(huà)時(shí)，成人自身的語(yǔ)言要清楚、簡(jiǎn)潔，幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較，對幼兒與別人分享玩具、圖書(shū)等行為給予肯定，讓他對自己的表現感到高興和滿(mǎn)足，允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊，發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。如果是，要及時(shí)調整自己的行為，同時(shí)要嚴肅地告訴幼兒說(shuō)謊是不對的。
在今后的工作中，我會(huì )努力學(xué)習，加強自己的素養，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗。以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得8
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對工作的指導意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面。每個(gè)方面根據幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本和重要內容進(jìn)行細分。每個(gè)細分包括學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分。學(xué)習與發(fā)展目標部分明確了3～4歲、4～5歲、5～6歲幼兒在該方面應該具備的知識和能力，以及大致達到的發(fā)展水平，合理期望被提出。教育建議部分列舉了一些有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育路徑和方法�！吨改稀诽貏e強調，禁止超前教育和強化訓練，必須遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。同時(shí)，也要珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護他們的好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )造豐富的教育環(huán)境，合理安排日常生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需求。
“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練，是當今社會(huì )中的`一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(cháng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線(xiàn)上，給予孩子不按照教育規律成長(cháng)的各種各樣的學(xué)習、練習，如假期里、周六、周日的各類(lèi)興趣班，我們的家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)，以至于孩子厭倦了學(xué)習，對孩子將來(lái)的學(xué)習非常不利。在我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習慣和興趣培養的課題研究，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現家長(cháng)非常重視幼兒的閱讀，但家長(cháng)們缺乏對幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導，許多家長(cháng)把閱讀當作提前開(kāi)始的識字教育，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，讀了多少書(shū)，而不是和孩子分享閱讀的快樂(lè )，家長(cháng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書(shū)，能認識多少個(gè)字，顯得很自豪。
“拔苗助長(cháng)”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長(cháng)中，也存在于一些教育機構，他們?yōu)榱擞霞议L(cháng)的需要，對幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1-10的倒數；用小剪刀剪出一個(gè)圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了，驚的家長(cháng)目瞪口呆，孩子直嚷著(zhù)要回家喝奶。當然，這個(gè)故事可能有些夸張，但也折射出了一個(gè)嚴重的社會(huì )現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。
每個(gè)孩子都應該擁有一個(gè)快樂(lè )的童年，他們應該可以盡情地嬉笑和玩耍。這不僅是我們對他們童年負責任的表現，也是我們對他們未來(lái)成長(cháng)負責任的體現。我們應該怎樣給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè )、充滿(mǎn)游戲的童年呢？《指南》為我們的家長(cháng)和老師提供了明確的方向和指導。愿我們的孩子能夠在游戲、歌聲和歡笑中成長(cháng)，陽(yáng)光燦爛，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)！
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得9
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據。而如《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì )有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì )有意去思考這個(gè)階段孩子應該達到的目標，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何......之后來(lái)到新教師培訓課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì )到了《3—6歲學(xué)習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的.具體與拓展
提到《指南》，我們會(huì )聯(lián)想到《綱要》，這兩本教育指導書(shū)都將幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。它們都包含了各個(gè)領(lǐng)域內的內容發(fā)展要求、目標以及教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》更加詳細和具體。特別是其中的教育建議，給出了一些可行的方法。因此，在今后的工作中，我將不斷學(xué)習理解《指南》和《綱要》，充實(shí)自己的理論知識，以便能夠給孩子們提供真正合理和全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長(cháng)的方向盤(pán)
對于教師及家長(cháng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應達到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
三、通過(guò)學(xué)習《指南》，我們要清楚：
1。幼兒園教學(xué)是培養孩子學(xué)習興趣
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！蔽覀兊慕逃^(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對藝術(shù)想象力與創(chuàng )作表現能力。所以，在今后我們應該更注重培養幼兒學(xué)習興趣，學(xué)習品質(zhì)培養，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2�！吨改稀凡皇呛饬坑變旱某咦�
當我第一次接觸《指南》時(shí)，我立刻開(kāi)始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進(jìn)行比較，想看看孩子們的能力水平是否達到了書(shū)中所描述的標準。我不禁將《指南》視為一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的依據。然而，隨著(zhù)時(shí)間的推移，我逐漸明白，《指南》的目的是指導教師如何幫助孩子們發(fā)展，而不是作為衡量幼兒能力的準則。我們需要學(xué)會(huì )觀(guān)察幼兒，反思自己的教學(xué)方式，并成為一名研究型的教師，全心貫徹《指南》的理念，明確幼兒的發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認真學(xué)習《指南》，充實(shí)自己理論知識，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得10
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )三篇
最近我研究了《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》，對此有了很多感觸。這本指南提出了合理的期望，讓我們了解了幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可達到什么發(fā)展水平。它正面回答了幼兒階段研究和教育的問(wèn)題，提供了有效的教育途徑和方法，幫助我們避免各種錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害。作為一名教師和母親，我深深地感受到了愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)的道理，而應該幫助孩子一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地達到目標。
現在，教育觀(guān)念越來(lái)越深入人心，幼兒園教育和家庭教育相互支持和配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒的成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)的言行對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的影響。同時(shí)，家長(cháng)之間和家園之間的互動(dòng)對幼兒園的管理和教育教學(xué)也非常重要，有利于提高幼兒園的保教質(zhì)量�？紤]到現在的小孩都是獨生子女，家里往往只有大人，他們接觸的環(huán)境也是一個(gè)成人的環(huán)境。因此，幼兒園的環(huán)境和家庭環(huán)境以及教育是不同的，這就需要家長(cháng)和老師扮演橋梁的角色。
總之，研究《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》讓我受益匪淺，不僅讓我更好地了解了幼兒的成長(cháng)和教育，也讓我深刻地認識到了作為教師和家長(cháng)的責任和使命。我會(huì )繼續努力，為孩子們的成長(cháng)和未來(lái)貢獻自己的力量。
教育幼兒需要遵循一些具體的方法，同時(shí)也需要成年人的明確要求。為了保護幼兒的自尊心和自信心，我們應該關(guān)注他們的活動(dòng)和表現，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要簡(jiǎn)單地將他們的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較。我們應該盡量讓幼兒自己去做事情，即使他們做得不夠好，也應該鼓勵他們并給予一定的指導。我們應該允許幼兒犯錯誤，并告訴他們做錯了可以改正。同時(shí)，我們不應該打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。如果發(fā)現幼兒說(shuō)謊，我們應該反思是否是因為我們對他們的要求過(guò)高過(guò)嚴。
在語(yǔ)言方面，我們應該注意文明用語(yǔ)，為幼兒樹(shù)立表率。在與他人交談時(shí)，我們應該認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)，在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。當幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，我們可以蹲下來(lái)，與他們平視，耐心聽(tīng)他們說(shuō)完。同時(shí)，我們應該幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為慣，例如提醒他們在與長(cháng)輩說(shuō)話(huà)時(shí)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。
我們還應該提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，例如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。最后，我們應該提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，不要大聲喧嘩。
幼兒園教育和家庭教育是孩子成長(cháng)中必不可少的兩個(gè)方面，《指南》的制定有助于教師與家長(cháng)澄清對兒童研究與發(fā)展的期望，形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》的指導，家長(cháng)和老師能夠充分溝通，共同樹(shù)立正確的對幼兒期望值，以身作則，全方位地幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。同時(shí)，作為家長(cháng)，我們也應該充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓孩子在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
過(guò)去，幼兒教育過(guò)于注重基礎知識的研究，導致幼兒園教育出現了小學(xué)化傾向，與幼兒的年齡特點(diǎn)不符。但是《指南》為我們指明了方向，提出了具有指導性的建議和注意點(diǎn)，有助于我們組織幼兒在園的一日活動(dòng)。通過(guò)對指南的了解，我們可以知道自己帶班的孩子在哪些方面需要加強引導，哪些方面是優(yōu)勢，為形成班級特色提供幫助。
我最深刻的感受是觀(guān)摩了中班組的一節課《小小超市送貨員》。原本的.目標制定過(guò)于寬泛，沒(méi)有明確具體目標，導致活動(dòng)準備的場(chǎng)地距離過(guò)短。但是在認真研究了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，重新布置場(chǎng)地等，讓孩子們盡可能地練技能。同時(shí)，在自己執教小班組的一節課《拖拉玩具來(lái)追我》中，我進(jìn)一步思考了如何利用自制體育玩具進(jìn)行集體教學(xué)，發(fā)展幼兒的技能，實(shí)現多樣化的健康活動(dòng)。
指南強調了幼兒的健康是至關(guān)重要的。除了鼓勵幼兒進(jìn)行各種體育活動(dòng)，如跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等，還推薦了傳統的體育游戲，如跳竹竿、滾鐵環(huán)等，以發(fā)展幼兒的協(xié)調性和靈活性。指南注重幼兒體能發(fā)展的同時(shí)，也注重其他資源的滲透。
指南體現了一日生活節課程的理念，從幼兒的生活研究各個(gè)環(huán)節提出了合理的建議，讓老師更關(guān)注、重視幼兒的保育工作。同時(shí)，指南也體現了以幼兒為本的教學(xué)理念，要求教師蹲下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子的發(fā)展水平，幫助孩子得到合理的發(fā)展，不要急于求成。
總之，《指南》為幼兒教育提供了有益的指導，幫助我們更好地關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，實(shí)現幼兒園教育的真正目標。
這篇文章提到了幼兒園教育中的一個(gè)重要問(wèn)題：如何引導孩子尊重長(cháng)輩和身邊的其他人，并尊重他人的勞動(dòng)和成果。由于現在很多孩子是獨生子女，他們可能會(huì )養成養尊處優(yōu)、自我為中心的慣，忽略了對他人的尊重。因此，作為教師，我們應該理解孩子的內心，傾聽(tīng)他們的想法，然后以立場(chǎng)適宜的方式回應他們的行為，并積極與家長(cháng)交流，取得家長(cháng)的理解。
在幼兒園教育中，每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們有受保護的權力。作為教師，我們不僅要擔任老師的角色，還要扮演媽媽的角色，從心里愛(ài)孩子、理解孩子、了解孩子的需要，幫助他們茁壯成長(cháng)。
總之，這篇文章提供了一些有用的指導，幫助教師更好地引導幼兒尊重他人，同時(shí)提高他們的自我意識和獨立性。我們應該認真思考這些問(wèn)題，并盡可能地應用它們來(lái)改善我們的教學(xué)方法。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得11
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向，下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最基本的任務(wù)是促進(jìn)孩子的健康全面發(fā)展�！�3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，明確了幼兒的學(xué)習和發(fā)展目標。指南強調幼兒是教育過(guò)程的核心，教育內容應根據幼兒的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行設計，關(guān)注個(gè)體差異，避免片面地評價(jià)孩子的發(fā)展。該指南涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《幼兒教育綱要》中的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更具體、更詳細的目標。每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步劃分為子領(lǐng)域、目標和子目標，明確了3～4歲、4～5歲和5～6歲三個(gè)年齡段幼兒應該學(xué)習什么，達到什么樣的發(fā)展水平，并提出了相應的教學(xué)要求。此外，指南還提供了實(shí)用的教育建議，為我們的教育和教學(xué)工作提供了明確的方向。這對于我們開(kāi)展幼兒教育工作具有重要的指導作用。
《指南》使我明確了對每個(gè)年齡段的孩子應該達到什么樣的目標，為了實(shí)現這些目標，我可以采取哪些有效的措施和方法，根據教育建議進(jìn)行指導。這些具體內容對于教師來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。對于我們今后的教育教學(xué)工作起到了重要的指導作用，同時(shí)也能有效預防幼兒教育行為上的滯后或超前，以免違背幼兒自然發(fā)展的.規律。
《指南》的學(xué)習讓我深刻認識到：孩子們是民族的未來(lái)，我們應該了解孩子身心發(fā)展的規律，從有利于他們發(fā)展的角度出發(fā)，在反思我們過(guò)去的做法的同時(shí)，剔除不利于孩子發(fā)展的因素。我們需要俯下身子，傾聽(tīng)孩子們的內心需求，真正關(guān)心他們所需要的關(guān)愛(ài)。我們要向孩子們學(xué)習，并創(chuàng )造出符合他們發(fā)展需求的課程、環(huán)境以及活動(dòng)區域。讓課程回歸到幼兒的實(shí)際經(jīng)驗中，給予孩子操作的機會(huì )，讓他們與環(huán)境和材料進(jìn)行互動(dòng)以獲得經(jīng)驗。我們要鼓勵幼兒主動(dòng)參與，引導他們自主學(xué)習和探索，成為生活、學(xué)習和游戲的主導者。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，老師不僅可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，還可以讓他們深入了解孩子發(fā)展的規律。家長(cháng)將會(huì )明白什么時(shí)候應該教孩子什么內容，以及如何有針對性地培養他們，讓孩子得到最適合他們發(fā)展的教育方式。同時(shí)，家長(cháng)也會(huì )意識到過(guò)早引導學(xué)習和強迫孩子參加各種興趣班、特長(cháng)班所帶來(lái)的不良影響。這將使家長(cháng)更新自己的育兒理念，共同確立科學(xué)教育孩子的思想。家長(cháng)們也將能夠更好地理解并支持老師的教育工作，與學(xué)校密切配合，充分調動(dòng)每個(gè)孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒能夠自由、愉快地展示自我，獲得科學(xué)的發(fā)展。
采用《指南》作為學(xué)習工具后，我將進(jìn)一步加深自己的學(xué)習，并以專(zhuān)業(yè)知識和靈活反應能力來(lái)掌握更多合適有效的教育策略。我會(huì )持續更新自己的教育理念，提高自身的教育能力，促使幼兒全面、健康、快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥菫橹笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展而設計的，但不能將其視為衡量幼兒的標準，從而傷害他們。我們不能讓《指南》成為束縛幼兒和自己的枷鎖。該書(shū)倡導我們成為研究型教師，善于觀(guān)察幼兒并勇于反思自我。在未來(lái)的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己的教育思路，為每個(gè)孩子創(chuàng )造美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得12
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中“健康“領(lǐng)域談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>
健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。在身體健康中，我的想法是鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動(dòng)以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調性和靈活性。對于大班的幼兒可以針對以下五點(diǎn)進(jìn)行體能鍛煉。
1，斜坡拱橋能正常行走
2，手腳一起攀爬
3，能連續跳繩
4，迅速躲避沙包
5，能連續排球
《指南》中幼兒教育強調：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的'、專(zhuān)注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當下的是感受到快樂(lè )的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來(lái)表達，用游戲來(lái)實(shí)現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營(yíng)養。
以上是我學(xué)習《指南》健康領(lǐng)域后的一點(diǎn)體會(huì )，《指南》的確對我的工作有著(zhù)很重要的作用，它教會(huì )我從細節觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習結合實(shí)踐。把《指南》的精神貫徹到底，爭取成為一個(gè)讓家長(cháng)、孩子喜歡的一個(gè)合格的幼教工作者。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得13
最近我讀了一本書(shū)，《全面發(fā)展指南》。這本書(shū)按照幼兒學(xué)習和成長(cháng)的五個(gè)基本領(lǐng)域——健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)，對每個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了詳細的劃分。每個(gè)領(lǐng)域又包括了幾個(gè)方面，而每個(gè)方面則由發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更深入地了解了如何引導和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，我也意識到在教育孩子方面，我還存在很多不成熟的地方，需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。
《指南》中強調了要尊重幼兒的個(gè)體差異，因為幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續而漸進(jìn)的過(guò)程，并且具有一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在相似的發(fā)展過(guò)程中，其發(fā)展速度和到達某一水平的時(shí)間都是不完全相同的。因此，我們不應該頻繁地將自己的孩子與他人進(jìn)行比較。說(shuō)實(shí)話(huà)，在大多數家長(cháng)中，孩子之間的比較是常見(jiàn)的現象。我也曾經(jīng)是其中的一員，當看到別的孩子乖巧懂事時(shí)，會(huì )不自覺(jué)地進(jìn)行比較。但是最近的一件事讓我深受觸動(dòng)。我的孩子一直在飲食方面給我帶來(lái)很多困擾，所以我總是盡力想辦法讓他吃得多一些。今天，當中午飯做好后，我告訴孩子“曉曉，是時(shí)候吃飯了”，可他卻一直在玩耍�？吹竭@樣，我生氣地對他說(shuō)：“你看看你的好朋友孟會(huì )博，他比你高，吃飯肯定比你好，這樣媽媽就會(huì )喜歡他�！币饬现獾氖�，孩子聽(tīng)完這些后，他委屈地走到我跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)你，你別不喜歡我�！甭�(tīng)到這些話(huà)，我突然想起了孩子的爸爸曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：“我們要愛(ài)孩子，要充分尊重他們，善于傾聽(tīng)他們的`內心，與他們建立良好的溝通方式，用正確的方法來(lái)教育他們�！�
《指南》還指出幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人細心呵護和照料，但不能過(guò)度保護和代替他們，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )，培養出依賴(lài)性強、缺乏獨立性發(fā)展的不良習慣。我深有體會(huì )。比如，我的孩子劉林曉現在缺乏主動(dòng)性和動(dòng)手能力，這主要是因為我們在家中為他做了太多事情。因此，我們正致力于培養他動(dòng)手能力。記得有一次，孩子回家告訴我：“媽媽?zhuān)以趯W(xué)校從不脫衣服�！蔽覇�(wèn)他為什么，他告訴我：“因為我不會(huì )疊衣服��！”
我們兩個(gè)人當晚就想到了教他學(xué)疊衣服，孩子很快就掌握了疊褲子的技巧，到第二天晚上又教他疊褂子，結果他也很快學(xué)會(huì )了�，F在他疊得非常整齊漂亮了。但我們不知道他在學(xué)校是否能夠獨立完成手工活動(dòng)。從這一點(diǎn)我們意識到每個(gè)孩子都有自己的潛力，只是需要我們去發(fā)掘。我們要充分相信孩子的能力，相信他們能夠做好自己的事情。
非常感激有這次學(xué)習的機會(huì )，讓我領(lǐng)悟到在教育孩子方面我存在哪些不足之處，以及如何確定自己孩子的對錯的原則。因此，我將不斷探索和學(xué)習，以學(xué)會(huì )如何教育孩子，怎樣教育他們。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得14
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對幼兒學(xué)習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，對我們教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)指明了工作的方向,下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的`目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學(xué)習了《指南》，老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(cháng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(cháng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得15
《指南》著(zhù)重強調的教育理念是：幼兒是積極主動(dòng)地學(xué)習者，珍惜童年生活的獨特價(jià)值，尊重幼兒的學(xué)習方式和學(xué)習特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)性差異，重視家園共育。
幼兒教師和家長(cháng)由于教育理念、知識水平等多方面的因素，在引導和支持幼兒學(xué)習和發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)生了很多誤區。本書(shū)選取常見(jiàn)的教育誤區，結合《指南》中的教育建議有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，有利于促進(jìn)《指南》的正確實(shí)施。
正如本書(shū)在（二）社會(huì )適應章節，所例舉的案例，就給我們很好的啟示。涵涵，一個(gè)內向、膽小、缺乏自理能力、交往能力的孩子，他是因何原因變成這樣，其中父母的教養方式是怎樣的，細心的教師都進(jìn)行詳細的了解，進(jìn)而采取恰當的.方式方法去引導涵涵，逐步融入集體，自信大膽。其間的一些方法可以借鑒學(xué)習：當幼兒來(lái)到一個(gè)陌生環(huán)境時(shí)，如果找到了可以信賴(lài)的人，也就找到了歸屬感和安全感。具體做法如下：
第一，要把握好每一個(gè)可以交流的時(shí)機。教師可以通過(guò)一次次的心靈交流努力成為他可以信賴(lài)的人。
第二，要無(wú)條件地鼓勵和支持幼兒。孩子在新的環(huán)境中特別需要老師和家長(cháng)的鼓勵、支持，鼓勵他們多參與班級活動(dòng)，多與同伴游戲，多在同伴錢(qián)表現自我、樹(shù)立自信。
第三，要善于發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，幫助幼兒實(shí)現自我價(jià)值。在生活中要注意觀(guān)察、細心解讀，多贊揚幼兒在集體中的表現，使幼兒逐漸得到同伴的認可，最終找到自我的價(jià)值。
第四，要持之以恒地引導和幫助。我們不能只著(zhù)眼于當下，要用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長(cháng)。即使幼兒暫時(shí)沒(méi)有回應我們，我們也要堅持與之交流，讓孩子慢慢打開(kāi)心扉。同時(shí)也要與家庭密切溝通與合作，爭取家長(cháng)的支持。
最后，我想以昆體良名言，來(lái)提醒自己要學(xué)會(huì )更耐心地觀(guān)察、等待，給孩子成長(cháng)的時(shí)間與空間，適應群體生活。
“最要緊的是特別當下不要讓兒童在還不能熱愛(ài)學(xué)習的時(shí)候，就厭惡學(xué)習……要使最初的教育變成一種娛樂(lè )�！�
“在糾正學(xué)生的過(guò)失時(shí)，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學(xué)生的過(guò)失時(shí)好像是在嫌惡學(xué)生，這就會(huì )挫傷學(xué)生勤奮學(xué)習的積極性�！�
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