聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案[集合]

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、研習課文，體味本文蘊涵的深摯的感情;

　　2、品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言，鑒賞其意境之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握作者的思想感情，體味作品的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生涵泳美讀，品評賞鑒作品。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法、評點(diǎn)法、點(diǎn)撥法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　板書(shū)一“雨”字，請同學(xué)們自由聯(lián)想，用三言?xún)烧Z(yǔ)簡(jiǎn)述之。

　　二、介紹作者

　　他生在大陸長(cháng)在中國臺灣，于1949年離開(kāi)廈門(mén)去香港，1950年到中國臺灣，幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。光中先生 熱愛(ài)中華傳統文化，熱愛(ài)中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說(shuō)：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”。

　　他不僅是詩(shī)人，還是一個(gè)散文家、評論家，他的作品，無(wú)論詩(shī)歌、散文，都充滿(mǎn)濃郁的傳統意識和鄉土觀(guān)念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。大家一定不會(huì )忘了那篇情思綿綿的《鄉愁》。

　　余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，真正豐富的心靈，在自然流露中，必定五步一樓，十步一閣，步步蓮化，字字璣珠，絕無(wú)冷場(chǎng)。今天這節課，我們來(lái)欣賞他的散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，從情感和語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)角度來(lái)感悟本文蘊涵情致。

　　三、研習課文，把握情感。

　　分組討論：

　　1、作者在文中描寫(xiě)了哪些地方哪些時(shí)代的雨?作者的喜好如何?

　　2、作者從哪些角度描寫(xiě)雨的?突出了雨的什么特點(diǎn)?

　　3、怎樣理解冷雨的“冷”，描寫(xiě)冷雨表達了作者怎樣的思想感情?

　　小結 ：(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))

　　(汪：心晴的時(shí)候雨也是晴，心雨的時(shí)候晴也是雨)

　　淋淋雨意----聽(tīng)雨----- 綿綿鄉愁

　　(冷雨) (熱腸)

　　四、品味語(yǔ)言，鑒賞意境。

　　師：一篇美文就是語(yǔ)言文字的聚寶盆， 古人有語(yǔ)，情動(dòng)于衷而言于外。

　　問(wèn)：這種感情通過(guò)怎樣的語(yǔ)言表達出來(lái)的呢?

　　余光中說(shuō)對于文字特別敏感的作家，必然有他自己專(zhuān)用的詞匯;他的語(yǔ)言是定做的，不是現成的。

　　有評論家說(shuō)，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》只要輕輕吟誦一遍，就會(huì )感到有一支軍樂(lè )隊正彈撥樂(lè )器跟隨方陣伴奏演進(jìn)。找一找，劃出你認為最能體現作者感情的句子或你所欣賞的語(yǔ)段。然后將你欣賞的語(yǔ)段，讀一讀， 品一品 ，說(shuō)一說(shuō) 。

　　賞析過(guò)程：

　　音樂(lè )美：

　　(1)疊詞(音律美，大珠小珠落玉盤(pán)，更多的是平聲，營(yíng)造氛圍，氛圍越細膩越是想念越感傷)

　　(2)句式 ：長(cháng)句、短句、倒裝句(參差之美，感情濃烈用文字來(lái)一氣呵成來(lái)抒胸中之情)

　　(3)修辭：比喻 通感 擬人 排比等

　　比如疊詞，除了這個(gè)，全文還有多少?找出來(lái)，挑你所喜歡的說(shuō)說(shuō)。讀一讀 閉上眼睛 體會(huì )一下。比如句式，為什么選用這樣的句式?這樣表達有什么作用?(對比朗讀)

　　余光中曾說(shuō)：中文標點(diǎn)不可拘泥于文法，而應依照文氣

　　(相機點(diǎn)撥)：除了音樂(lè )美，還有繪畫(huà)美?

　　優(yōu)秀的作家也是丹青妙手，如果你們依照本篇散文畫(huà)一幅畫(huà)，會(huì )畫(huà)出什么樣的畫(huà)來(lái)?(水墨畫(huà))什么色調?(冷)為什么?

　　選用了冷的意象和詞語(yǔ)，營(yíng)造了冷的氛圍，融情感于其中。

　　意蘊美：化用詩(shī)句，不留痕跡，營(yíng)造古典的意境。

　　歸納：

　　我們從這些角度進(jìn)行了欣賞

　　語(yǔ)言美：

　　音樂(lè )美

　　畫(huà)面美

　　意蘊美

　　師：語(yǔ)不驚人死不休。

　　文章的'語(yǔ)言的確很美，真是如詩(shī)如畫(huà)如歌，我還是有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，他的語(yǔ)言為什么能夠如此美麗?

　　情感美

　　哪些感情?

　　愛(ài)祖國，愛(ài)中華，愛(ài)傳統文化，民族情結，懷舊之情。

　　這樣的情跟景結合就帶來(lái)了意境美。

　　情感美了，境界自然就高了，正所謂境隨意高.

　　感人心者，莫先乎情。

　　文學(xué)藝術(shù)以情感人。

　　五、總結全文

　　主題意蘊

　　通過(guò)對中國臺灣春寒料峭中漫長(cháng)雨季的細膩描寫(xiě)，真切地勾畫(huà)出一個(gè)在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達出一個(gè)漂泊他鄉者濃重的孤獨和思鄉之情，一個(gè)遠離故土的知識分子對傳統文化的深情依戀和贊美。

　　結束語(yǔ)：

　　掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)/回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭 乃此生最大的傷痛。幸好那時(shí)我已經(jīng)21歲，故土的記憶，文化的濡染已經(jīng)深長(cháng)， /所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢魂唐魄，我在詩(shī)文中所以呼喊著(zhù)狂吼著(zhù)黃河長(cháng)江，無(wú)非是努力為自己招魂。

　　一灣淺淺的海峽成了中華民族心頭最深重的國殤。

　　品讀美文，可以悅心志 怡性情，滿(mǎn)口余香

　　好的文章，多讀多品，才能品得深!

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、在反復誦讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言。

　　2、積累中國古代山水詩(shī)，品味祖國的山水之美。

　　3、根據自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。

　　4、通過(guò)反復朗讀，進(jìn)行整體感知，從而體會(huì )文章獨具魅力的語(yǔ)言。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章主旨。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導入

　　我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠愛(ài)過(guò)，永遠不能忘懷。盡管可能會(huì )因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會(huì )改變，因為它藏在心的深處，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢?一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì )怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

　　(二)作者介紹

　　余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居中國臺灣，之后，就一直在中國臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩(shī)人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫(xiě)下了《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛(ài)中國傳統文化，他說(shuō)“中國，最美最母親的國度”，他說(shuō)“要做屈原和李白的傳人”。

　　其實(shí)，我們對余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《鄉愁》。

　　小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

　　后來(lái)呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。

　　而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　在這首《鄉愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著(zhù)怎樣的一段情緣呢?

　　(三)夯實(shí)基礎，檢查字詞

　　驚蟄 倉頡 氤氳 米芾 羯鼓 寒瀨 驚悸 淅瀝 滂沱

　　揪(揪住) 鍬(鐵鍬) 啾(啁啾) 愀(愀然)

　　(四)我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著(zhù)文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢?(具備)那本文中主要的意象是什么呢?(雨，而且是冷冷的雨)

　　(五)總體把握，有的放矢

　　大家預習了這篇文章，覺(jué)得好懂嗎?它的語(yǔ)言不好理解是很正常的，因為我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩(shī)人，他是用一種詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)詩(shī)的，并且文章中化用了許多的傳統文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因為無(wú)論他寫(xiě)到美國、還是中國臺灣，最后他的落腳點(diǎn)總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現了他的那種深深的家國之思。

　　那這一情感在文章中是如何體現的呢?我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習。

　　(六)內容解析

　　1、學(xué)生齊讀第一段，總結文章的語(yǔ)言特色(疊詞疊句)，抓住最后兩句話(huà)，提問(wèn)為什么躲不過(guò)整個(gè)雨季?聯(lián)系學(xué)生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的?

　　明確：以雨開(kāi)頭，告訴我們，有時(shí)雖然可以暫時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉的牽掛卻是無(wú)處不在的。他也想家啊。

　　2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個(gè)字，跳到了哪里?(中國臺灣)這一段作者寫(xiě)了現實(shí)中的雨嗎?(不是，而是寫(xiě)了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說(shuō)這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”)

　　3、那么就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨吧。讀第三段找出里面表現雨的感性的句子�！翱彰啥�迷幻”是視覺(jué);“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺(jué);“冷”是觸覺(jué)。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場(chǎng)多情的雨。

　　4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的感覺(jué)呢?于是作者又寫(xiě)了美國。讓學(xué)生迅速閱讀第四段找出描寫(xiě)美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫(xiě)的作用是什么?

　　明確：此處寫(xiě)了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉，他的心是漂泊的，是沒(méi)有寄托的，只有當他的腳步站在中國的土地上心里才覺(jué)得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無(wú)”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出中國臺灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫(huà)，只有這種情調才更像我國的山水畫(huà)，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統文化表達了對大陸的眷戀。

　　5、如果上面四段主要寫(xiě)了雨的視覺(jué)和嗅覺(jué)，那么下面的部分將主要寫(xiě)到“聽(tīng)雨”。(找學(xué)生閱讀第五段)回答問(wèn)題：

　　(1) 從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)說(shuō)，作者聽(tīng)出了什么?

　　明確：首先是美感，然后聽(tīng)了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽(tīng)雨則多了一層凄迷。

　　(2) 這兩種感覺(jué)是否相同呢?

　　明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉之痛在里面。

　　(3)作者寫(xiě)到了少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨和白頭聽(tīng)雨實(shí)際上表明的是什么?

　　明確：其實(shí)作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺(jué)一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無(wú)知，在燈下聽(tīng)著(zhù)雨聲，聽(tīng)著(zhù)故事，給人一種溫馨，中年聽(tīng)雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉的.滄桑，老年聽(tīng)雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

　　(4)思考最后一句話(huà)“窗外在喊誰(shuí)”?誰(shuí)在喊呢?

　　明確：是故鄉在呼喚漂泊的游子。

　　6、接下來(lái)作者又寫(xiě)了雨韻，寫(xiě)到了雨的音樂(lè )，又一次講到“那古老的音樂(lè )，屬于中國”，講到了聽(tīng)雨屋，講到了“日式古屋里聽(tīng)雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽(tīng)雨聽(tīng)到的是同一種雨嗎?

　　明確：不是。前一種聽(tīng)到的是臺風(fēng)臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到中年，雨是一種單調而耐聽(tīng)的音樂(lè )，而且是回憶的音樂(lè )，于是自然地想到了江南，想到了四川。

　　但是是夢(mèng)總會(huì )醒的，是回憶總會(huì )回到現實(shí)的，于是他又無(wú)法不回到70年代的臺北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂(lè )成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎?并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒(méi)有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。

　　(七)內容小結，重申主題

　　這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨(清明時(shí)節的雨)為主線(xiàn)，將橫的地域感(從美國，到中國臺灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代)、和縱橫交錯的現實(shí)感(人到中年滄桑過(guò)后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求)交織成一個(gè)形象密集、書(shū)寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會(huì )改變。

聽(tīng)聽(tīng)那冷雨教案 篇3

　　[教學(xué)目標]

　　1、了解文章在山水中所寄予的思想感情,欣賞散文深邃的意境。

　　2、能熟練地美讀課文，在朗讀中涵詠文章的情感意蘊。學(xué)習文章的寫(xiě)法。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　突出朗讀，仔細品位詩(shī)性的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1、如何理解文章的主旨是“一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉愁”。

　　2、適度遷移，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維品質(zhì)。

　　[教學(xué)設想]

　　1、運用多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)習效果。

　　2、安排兩課時(shí)。

　　3、課前加強預習。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　從余光中的《鄉愁》導入。

　　學(xué)生齊背：小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　二、簡(jiǎn)介作者。

　　余光中，1928年生于南京，現代作家、評論家。福建永春人。1940年入南京青年會(huì )中學(xué)（當時(shí)校址在四川），1947年畢業(yè)（此時(shí)校址又遷回南京）。同時(shí)考取北京大學(xué)和金陵大學(xué)。1948年轉入廈門(mén)大學(xué)，開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作。1949年5月由香港去臺灣，進(jìn)入臺灣大學(xué)外文系讀書(shū)。當過(guò)軍中翻譯，退伍后在臺灣東吳大學(xué)及臺灣師范大學(xué)任教�，F任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)及外國文學(xué)研究所所長(cháng)。余光中是臺灣現代派“十大詩(shī)人”之一。一生從事詩(shī)歌、散文、翻譯和評論的創(chuàng )作，他自稱(chēng)為自己的“四維的寫(xiě)作空間”，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義”。他的詩(shī)和散文多以抒寫(xiě)鄉愁和思鄉之情為主。

　　三、分別指名學(xué)生分段美讀課文，教師交代朗讀的要領(lǐng),涵泳作者的思想感情。

　　四、整體感知課文：

　　1、理解冷雨之“冷”？“冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天”表現的是毛澤東的冷眼向洋，樂(lè )觀(guān)豁達的心境�！昂�塘渡鶴影，冷月葬花魂”之“寒”與“冷”表現的是林黛玉寄人籬下的悲苦心境。其實(shí)“冷”是一種心境，一種割舍不斷的濃濃鄉愁。

　　2、感知行文思路。本文的行文思路或作者對雨的感情的思緒之網(wǎng)撒得很開(kāi)，總體上是由遠到近，由物及人。時(shí)間上從遠古時(shí)期、太初有字寫(xiě)到亡宋之痛寫(xiě)到今天的公寓；空間上從遠隔萬(wàn)水千山的海外寫(xiě)到大陸寫(xiě)到寶島；人生體驗上從少年的“紅燭昏沉”寫(xiě)到中年的洞明人生寫(xiě)到滄桑過(guò)后晚年的白頭體悟。內容上寫(xiě)雨，按“雨”——“冷雨”——“嗅嗅那冷雨”——“看看那冷雨”——“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”——渴望那冷雨（現代都市對傳統意趣的破壞）——盼望故鄉那“六角形的白雨（雪）（對文化之根的追尋和永恒理想的追求）”的思路展開(kāi)。這篇詩(shī)質(zhì)的散文，以聽(tīng)雨（清明時(shí)節的雨）為主線(xiàn)，將橫的地域感、縱的歷史感和縱橫交錯的現實(shí)感交織成一個(gè)形象密集、抒寫(xiě)瑰麗、情切意濃的美的境界。

　　五、小結：本文寫(xiě)雨，多寫(xiě)心中的感覺(jué)，借“雨”寫(xiě)自己的心境，寫(xiě)自己的一種鄉愁，借“雨”追尋自己的中華文化之根和民族精神之源�！耙磺芯痴Z(yǔ)皆情語(yǔ)也”，王國維說(shuō)“有有我之境，有無(wú)我之境。有我之境，以我觀(guān)物，故物都著(zhù)我之色彩”。本文寫(xiě)雨，都飽含作者濃濃的主觀(guān)色彩。

　　六、作業(yè)

　　1、收集古典詩(shī)詞中寫(xiě)雨的詩(shī)詞佳句。

　　2、朗讀課文，體會(huì )思想感情。

　　第二課時(shí)

　　一、導入。我們已經(jīng)學(xué)習了“雨是一種單調而耐聽(tīng)的音樂(lè )是室內樂(lè )是室外樂(lè )，戶(hù)內聽(tīng)聽(tīng)，戶(hù)外聽(tīng)聽(tīng)，冷冷，那音樂(lè )”的獨特意境和美妙的感情，我們還感受了“聽(tīng)雨，只要不是石破天驚的臺風(fēng)暴雨，在聽(tīng)覺(jué)上總是一種美感。大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在清楚之外，更籠上一層凄迷了”的傷感與無(wú)奈。那么，《聽(tīng)聽(tīng)那雨聲》到底留給我們什么，我們心中自然有一種涌動(dòng)的感情，下面，我們沿著(zhù)作者的筆觸體會(huì )這種深沉而豐富的感情意蘊。

　　二、品讀課文寫(xiě)雨的優(yōu)美的詞句。

　　1、古人有那些寫(xiě)雨的佳句？

　　“小樓一夜聽(tīng)春雨”，“天街小雨潤如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”寫(xiě)的是溫柔綿綿的春雨；“亂雨跳波濺入船”，“黃梅時(shí)節家家雨”，“密雨斜侵薜荔墻”寫(xiě)的是夏日的張狂的密雨；“留得殘荷聽(tīng)雨聲”，“寒雨連江夜入吳”“冷雨敲窗被未溫”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，寫(xiě)的是凄清悲苦的秋雨。不同季節有不同的雨，在作者的心中都是那冷雨。

　　2、你能說(shuō)說(shuō)雨可以比喻成什么嗎？

　　朱自清把春雨比成像牛毛、像花針、像細絲。杜甫把秋雨比成“雨腳如麻未斷絕”。

　　三月的春雨像少女，正值豆蔻年華，她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺(jué)間她輕悄悄的走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。她如紗如夢(mèng)，沾衣不濕。

　　像散花的仙女，春雨一過(guò)，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　像丹青高手，將茫茫單調的大地著(zhù)上了滿(mǎn)眼的綠色和五彩的花朵。

　　夏天的雨像健壯的小伙，是個(gè)急性子，來(lái)去匆匆，充滿(mǎn)力量和生機，有時(shí)也脾氣暴躁，感情激越。

　　秋天的雨是飽經(jīng)滄桑的老人，顯得那么深沉和悠長(cháng)，額頭和心中裝滿(mǎn)了對生活和人世的觀(guān)察和感悟。

　　3、本文第三節開(kāi)頭寫(xiě)到“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨�？纯�，那冷雨。嗅嗅那冷雨。舔舔吧，那冷雨”，在文章中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

　　4、將學(xué)生分成不同的組，分別挑出自己所喜歡的相關(guān)段落（第四、五、七、九、十段為主）進(jìn)行涵泳品味，深入理解作品的意境美美；嘗試美讀，把作者的思想感情恰如其分地傳達出來(lái)。

　　簡(jiǎn)析：本文通過(guò)異彩紛呈的意象，傳達了豐富又集中的思想感情。對故園的思念所體現的濃濃的鄉愁；對源遠流長(cháng)博大精深的中華文化的深情的追憶和熱愛(ài)；對人生與祖國的不解情緣；對人生無(wú)常和世事難料的`深刻感悟以及渴望擁有自己永恒的精神家園等都有充分的體現。這里貫穿始終的是作者心靈的呼喚，對“根”的呼喚，對祖國對民族的熱愛(ài)。作者從臺北的長(cháng)街短巷“凄凄切切”的“風(fēng)里雨里”，“走入霏霏”“想入非非”，想到“隔著(zhù)千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”的江南，想到江南的杏花春雨，想到叫赤縣神州的那片土地，“那磁石一般的向心力當必然長(cháng)在”。身在異國他鄉，覺(jué)得“要領(lǐng)略‘白云回望合，青靄入看無(wú)’的境界，仍需回來(lái)中國”。人生的感喟，歷史的呢喃，文學(xué)的情致，浪漫的懷想，都深蓄著(zhù)蒼涼與感傷，一同流入讀者的心靈深處。

　　三、作者如同中國山水話(huà)畫(huà)的寫(xiě)意高手，揮動(dòng)如椽巨筆，為我們描繪出一幅幅意境深遠的水墨山水。這位丹青高手描摹心中的詩(shī)情畫(huà)意，都用了怎樣的筆法？

　　學(xué)生討論后明確：

　　1、烘托渲染之法，如第四節寫(xiě)看雨，并未用多少筆墨寫(xiě)雨，而是寫(xiě)雨中的青山，山中的煙嵐，迷幻的境界，真如“山在虛無(wú)飄渺間”。

　　2、對比映襯之法，古今對比、中外對比、大陸和臺灣的對比，綿綿春雨和瀟瀟秋雨等都形成了映襯和對比，讓人回味不已。

　　3、化用點(diǎn)染之法，本文深深根置于古典詩(shī)詞的底蘊之中，“要聽(tīng)雞叫，只有到《詩(shī)經(jīng)》的韻里去找，現在只剩下一張黑白片，黑白的默片”。

　　4、疊詞修飾之法，《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》文字幾近奢華，充滿(mǎn)了漢語(yǔ)的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還宜誦之于口，悅之于耳，大量的疊詞的運用和比喻通感等手法的運用，讓本文的語(yǔ)言平添一層音樂(lè )美和繪畫(huà)美。

　　四、總結：《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨（節選）》是一篇感性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語(yǔ)），需要讀者用心用腦用情通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，同時(shí)參與享受。

　　五、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，梳理文章的情感走向，體會(huì )語(yǔ)言的詩(shī)意美。

　　2、閱讀《讀本》上的有關(guān)文章，體會(huì )優(yōu)美的意境。

　　備課札記：《聽(tīng)聽(tīng)那雨聲》所表達的是余光中先生對山水的獨特感悟。這位中國文壇杰出的詩(shī)人與散文家，呼吸在當今，卻已進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在新中國文學(xué)的史冊上�！靶�樓一夜聽(tīng)春雨”，“天街小雨潤如酥”，為什么作者寫(xiě)的是冷雨？有什么深刻的內涵？這個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作為思考研習文本，體驗作品內涵的主線(xiàn)。原來(lái)作者的“冷”事實(shí)上是一種心境，一種濃濃的割舍不斷的鄉愁。在教學(xué)時(shí)，除了引導學(xué)生自主閱讀，提出疑問(wèn)，也可以由教師創(chuàng )設問(wèn)題情境。對文本的研習，不能按部就班的進(jìn)行，要放手讓學(xué)生自主品讀，提高涵泳鑒賞能力。所以，第一課時(shí)以教師指導學(xué)生的美讀為主，在朗讀中體會(huì )思想感情。第二課時(shí)是一種“非預設性的課堂教學(xué)”，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)-——質(zhì)疑——對話(huà)——釋疑的環(huán)節進(jìn)行。一定要作到以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。

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