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青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告（通用15篇）
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告十分的重要，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 1
一、什么是問(wèn)題行為：
問(wèn)題行為就是指品行上的缺點(diǎn)的越軌行為，一般指那些影響學(xué)生身心健康，阻礙學(xué)生智力發(fā)展，給家庭、學(xué)校、社會(huì )帶來(lái)麻煩的行為。例如，有的學(xué)生過(guò)多的依賴(lài)父母，一離父母就哭鬧。有的學(xué)生任性，說(shuō)一不二。有的學(xué)生總是沉默寡言，孤僻離群，老是躲著(zhù)別人自己坐在一個(gè)角落。有的學(xué)生好斗，不顧后果，動(dòng)輒出手打人。有的學(xué)生依戀于網(wǎng)吧，影響學(xué)業(yè)。有的學(xué)生以強欺弱，勒索同學(xué)錢(qián)物。有的學(xué)生抽煙酗酒，以顯示自己長(cháng)成大人，影響身體健康。這些行為盡管出現在少數學(xué)生身上，但他對學(xué)生身心健康、對學(xué)生個(gè)性的形成甚為不利。對青少年犯罪、不良品形的形成，可分為三個(gè)階段：第一階段為不良品質(zhì)因素的萌發(fā)階段，即問(wèn)題行為產(chǎn)生階段。第二階段為不良品質(zhì)因素向外擴展階段，即不良品質(zhì)形成階段。第三階段為不良品質(zhì)的嚴重發(fā)展階段，即構成犯罪階段。因此重視問(wèn)題行為把問(wèn)題行為消滅在不良品質(zhì)因素的萌芽階段，有利于學(xué)生身心健康的成長(cháng)。
二、問(wèn)題行為方式的產(chǎn)生與青少年生理和心理：
中學(xué)時(shí)代的青少年同學(xué)，有著(zhù)明顯的生理特點(diǎn)：一是身體發(fā)育十分迅速，身高、體重增長(cháng)很快，腦和神經(jīng)系統的發(fā)育逐漸成熟，性激素分泌增加，生殖器官發(fā)育，性意識萌發(fā)。二是可塑性大，從體魄到心靈都可由精心的培育，積極的鍛煉和自我的努力而變得更完善。三是機能特別旺盛，生機勃發(fā)，活動(dòng)能量大增，無(wú)論軀體、內臟、頭腦都能承受較大的負荷，特別在春意盎然的季節，更顯突出。
同時(shí)中學(xué)時(shí)期的青少年心理發(fā)展也急劇變化，心理上的第一個(gè)特點(diǎn)是由原來(lái)對父母的依賴(lài)性走向脫離父母保護的獨立性。由兒童的幼稚性走向青年的成熟性，對自己本身的興趣更加濃厚逐漸能客觀(guān)地察看自己。第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)蕩性和敏感性，即大多數青少年學(xué)生在這一時(shí)期的心境經(jīng)常處于強烈動(dòng)蕩不安之中。第三個(gè)特點(diǎn)是在認知方面，對事物的觀(guān)察有一定的目的性，比較全面，思維具有抽象性、獨立性和邏輯性，并逐步向抽象思維發(fā)展，注意的集中性和穩定性不斷增加。
正是因為這一時(shí)期的生理和心理的諸多變化，心理學(xué)家們把這個(gè)時(shí)期稱(chēng)作為人生的“第二斷奶期”，或干脆稱(chēng)為人生的“危險期”，雖說(shuō)這種說(shuō)法有些危言聳聽(tīng)，但確也該重視這一階段的種種變化，而引發(fā)的矛盾：
第一，閉鎖性導致的孤獨感與強烈交往需求之間的矛盾。一方面，有的學(xué)生如同蒼茫大海中漂浮的無(wú)人的孤島，緊閉著(zhù)心扉的大門(mén)；另一方面，他們又迫切需要廣泛交友，顯示自己的實(shí)力，這兩者之間常常會(huì )形成一種難以排解的矛盾、困惑。出現有的同學(xué)交友不慎，不加選擇交了壞朋友。
第二，獨立意識與依附關(guān)系的矛盾。表現在一方面強烈希望擺脫家庭與學(xué)校的束縛，成為獨立自主的人；甚至對家長(cháng)、教師的教育不分皂白一律抵觸。另一方面，由于自身尚未成熟，又必須依靠社會(huì )和家庭及學(xué)校各方面給予我們的指導和幫助。
第三，情感與理智的矛盾。由于自控能力差，各種情緒的迸發(fā)往往特別強烈，容易與理智發(fā)生沖突，往往會(huì )做出一些粗暴簡(jiǎn)單、不計后果的行為。遇事不加考慮，沖動(dòng)起來(lái)做了再說(shuō)，導致事后后悔的事時(shí)有發(fā)生。
第四，求知欲與認識水平的矛盾。求知中遇到學(xué)習方法不當，知識儲備不足，認識、理解、分析水平的限制。從而出現厭學(xué)、逃學(xué)、自暴自棄。
三、問(wèn)題行為的判斷
青少年的行為方式是正常行為方式，還是問(wèn)題行為方式呢？如何判斷要注意以下三點(diǎn)：
第一、問(wèn)題行為與年齡特點(diǎn)不應混淆。例如，青少年活潑、好動(dòng)、好問(wèn)、拋根問(wèn)底等就不能看作為問(wèn)題行為。相反學(xué)生不動(dòng)、沉默寡言、孤僻離群這就不符合青少年學(xué)生行為，不上學(xué)聚在一起打撲克、賭博，這就更不正常了。
第二、問(wèn)題行為的偶然性與經(jīng)常性。我們不能把青少年學(xué)生的偶然一次膽小、說(shuō)謊、挑食、淘氣，就認為是問(wèn)題行為，只有在學(xué)生行為中經(jīng)常表現出來(lái)的比較穩定的、危害較大的、對智力發(fā)展影響較嚴重的、需要較長(cháng)時(shí)間矯正的行為才是問(wèn)題行為。什么事都有一個(gè)度，即偶然做幾次，還是經(jīng)常性做的，是較小的還是危害較大的。例如我們要求同學(xué)們拒絕網(wǎng)吧，主要是許多學(xué)生不能抗拒網(wǎng)吧的誘惑，沉迷于網(wǎng)吧。再如同學(xué)間小摩擦出現爭斗，不能算是問(wèn)題行為，但要是經(jīng)常這個(gè)吵到那個(gè)，甚至大打出手，還帶家伙，那就比較嚴重了。
第三、問(wèn)題行為與變態(tài)行為。從心理學(xué)角度，行為有常態(tài)與變態(tài)行為之分。變態(tài)行為多半起源于心理失常所造成的行為異常，問(wèn)題行為是由情緒障礙或性格異常等心理因素引起的.。如退縮、神經(jīng)過(guò)敏、孤僻等，我們有的同學(xué)做了錯事，找來(lái)不需談就知道自己錯在那里，可偏偏控制不住。問(wèn)題行為在一定條件下也可能導至心理失常和行為變態(tài)。
四、青少年學(xué)生的問(wèn)題行為的主要表現及成因
目前，心理學(xué)界對問(wèn)題行為有不同的分類(lèi)。主要觀(guān)點(diǎn)有這樣兩種：一種是將問(wèn)題行為分為：智力活動(dòng)問(wèn)題行為（例如學(xué)業(yè)困難、逃學(xué)、厭學(xué)、抄襲等）；情感問(wèn)題行為（如上學(xué)恐怖、學(xué)科恐怖、考試恐怖、師生關(guān)系恐怖等）；人格問(wèn)題行為（如性格孤僻、粗暴，反社會(huì )行為，品德不良行為，成癮行為等）；青春期問(wèn)題行為（如青春期自閉癥、青春期逆反心理等）；習慣性問(wèn)題行為。另一種是將問(wèn)題行為分為：反約束型問(wèn)題行為（如上課遲到、早退、喧嘩、起哄、考試作弊等）；對抗性問(wèn)題行為（如惡意中傷、打架斗毆、破壞公私財產(chǎn)等）；自抑型問(wèn)題行為（如對學(xué)習失去興趣而自暴自棄，無(wú)休止的自怨自責，長(cháng)期不能自拔，性格孤僻，拒絕與人交往，失落）。青少年學(xué)生的問(wèn)題行為具體表現為以下方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)業(yè)困難：
學(xué)業(yè)困難現象的產(chǎn)生，原因是多方面的，并因人而異。分析起來(lái)，可能主要有以下幾個(gè)主要方面的原因：
�。�1）基礎薄弱。
�。�2）教師教學(xué)的片面性、高起點(diǎn)、快速度。
�。�3）部分學(xué)生愛(ài)憑個(gè)人的愛(ài)好學(xué)習，有偏科思想。還有一些學(xué)生對某些老師有成見(jiàn)，上課有逆反心理，不愿學(xué)該老師教的課，甚至一些學(xué)生為了報復教師或家長(cháng)的某些行為以故意不學(xué)習來(lái)進(jìn)行抵抗，結果導致成績(jì)不良。
�。�4）部分學(xué)生，由于常受指責，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑心理，甚至自暴自棄的心理。
�。�5）有些學(xué)生由于期望值過(guò)高，制定目標不切合實(shí)際，經(jīng)幾次考試達不到目標，就灰心喪氣，產(chǎn)生畏難情緒，意志薄弱者，隨波逐流，進(jìn)入后進(jìn)生的行列。
�。�6）不良習慣。如晚上熬夜、電腦成癮、上課喜歡做小動(dòng)作。
�。�7）環(huán)境因素。如有的家庭矛盾重重，父母離異、吵架、缺乏關(guān)心。
�。�8）學(xué)習方法不當。
�。ǘ﹨拰W(xué)行為：
厭學(xué)學(xué)生并不是一開(kāi)始就厭學(xué)，而更多地是由于多次或長(cháng)期遭受到學(xué)習生活的失敗和學(xué)習壓力造成的，具體起來(lái)講，主要有以下幾個(gè)方面的原因：
�。�1）不適應學(xué)校生活；
�。�2）人際關(guān)系緊張，同學(xué)間存在欺侮行為；經(jīng)常受到教師的強烈斥責；
�。�3）學(xué)習困難；
�。�4）父母的高期望值。
�。�5）個(gè)人自身缺乏學(xué)習的內在動(dòng)機、自制力差、缺乏明確的學(xué)習目標，對學(xué)習的意義存在理解和認知障礙，缺乏毅力。
�。ㄈ┏u、作弊：
抄襲和作弊都是一種意義缺失和責任缺失的行為表現。抄襲的發(fā)生往往基于這些因素：
�。�1）課業(yè)負擔太重，為完成任務(wù)而抄；
�。�2）能力不夠，但迫于家長(cháng)和老師的壓力而抄；
�。�3）甚至有些同學(xué)是為了作業(yè)全對，少被老師批評而抄襲。作弊是一種極不道德行為。
其產(chǎn)生根源有：
�。�1）家長(cháng)、老師的高期望值；
�。�2）極強的虛榮心，如一個(gè)年級第一名的學(xué)生考試作弊就是為了保住年級第一名；
�。�3）投機取巧心理和不勞而獲思想，平時(shí)不努力學(xué)習，想通過(guò)考試作弊來(lái)取得好成績(jì)。抄襲和作弊極大地影響了校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設，阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展，破壞了公平競爭的原則。
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嫉妒是一種混合心理狀態(tài)，是發(fā)現別人處在某種優(yōu)越狀態(tài)或取得某種成績(jì)，而自己不如別人時(shí)所產(chǎn)生的不愉快感、厭惡感，甚至憎恨感，同時(shí)伴有屈辱、羞恥、自卑、負罪感等心理體驗的復雜情緒。自身自滿(mǎn)自大，缺乏自信心有自卑感或者有較重的個(gè)人中心主義，也是嫉妒產(chǎn)生一個(gè)重要原因。
�。ㄎ澹┱n堂擾亂行為：
課堂擾亂行為是一種反課堂規則的行為。課堂擾亂行為的原因：
�。�1）好動(dòng)的學(xué)生常受批評產(chǎn)生抵觸情緒而不斷擾亂課堂。
�。�2）教師對有搗亂行為或學(xué)習不良的學(xué)生總是抱有厭惡態(tài)度，極少關(guān)心、注意和鼓勵他們，認為他們“不可教也”。這樣，學(xué)生會(huì )由于孤立、缺乏關(guān)注，而“破罐破摔”地更加搗亂，以此來(lái)滿(mǎn)足自己需要他人注意的情感體驗。
�。�3）學(xué)習基礎差、知識有漏洞、對學(xué)習不感興趣。那些學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生坐在教室有如坐牢一般痛苦，他們剛上課時(shí)就盼望下課，開(kāi)始還好，只要坐了一會(huì )，如老師講的東西不能吸引其注意力，他們就會(huì )坐立不安，往往做出與課堂不相符的事情來(lái)。
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攻擊行為是人類(lèi)一種較為普遍的行為方式，但在青少年時(shí)期則表現得特別突出和明顯。青少年學(xué)生的攻擊通常采取打、推、勒索等方式，也包括取外號、講下流的故事等。在形式上，攻擊表現為直接攻擊（包括直接身體攻擊，如打、踢和直接言語(yǔ)攻擊如辱罵、起外號）和間接攻擊（如背后說(shuō)人壞話(huà)、群體排斥等）。和直接攻擊相比，間接攻擊更加隱蔽，發(fā)生的比率也更加頻繁。
缺乏溫暖的家庭、不良的家庭管教方式以及對子女缺乏明確的行為指導和活動(dòng)監督都可能造成子女以后的攻擊性行為。學(xué)校的反攻擊性的條例、教師對攻擊的態(tài)度和對攻擊行為的處理等都會(huì )影響到攻擊性行為的發(fā)生。當具有群體攻擊傾向時(shí)，個(gè)體的攻擊行為發(fā)生比率也就大大提高。挫折、受排斥、與同伴關(guān)系差、社交技能缺乏等社會(huì )心理因素會(huì )導致學(xué)生產(chǎn)生攻擊性行為。另外，通過(guò)傳媒，學(xué)生學(xué)會(huì )了一些攻擊性行為方式，并使學(xué)生放松了對攻擊性行為的抑制，從而使暴力"合法化"并習以為常�？傊�，學(xué)生攻擊行為往往是由家庭、學(xué)校、社會(huì )、傳媒諸因素引起的。
�。ㄆ撸╇x家出走：
離家出走主要是由以下因素引起的。
�。�1）學(xué)習困難、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，但又有來(lái)自家長(cháng)、老師的壓力，作為教育者又不能根據實(shí)際情況，一味地過(guò)于嚴格要求。
�。�2）家長(cháng)、老師不切實(shí)際的高期望值。
�。�3）家庭教育的簡(jiǎn)單粗暴，親子關(guān)系緊張，缺乏溝通與理解。
�。�4）受到不良信息和他人的影響。
�。�5）要脅家長(cháng)、老師，以便放松對其管理。
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早戀是青少年學(xué)生性的成熟后的一個(gè)表現。早戀的出現因素很多，主要有：
�。�1）缺乏正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，部分學(xué)生學(xué)習不好，轉而去談戀愛(ài)。
�。�2）對過(guò)早戀愛(ài)的影響認識不夠，有部分成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生認為戀愛(ài)可以促進(jìn)雙方的學(xué)習進(jìn)步。
�。�3）從眾心理。認為別人談戀愛(ài)而自己不談，是跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。
�。�4）虛榮心理。不談戀愛(ài)會(huì )被人認為自己沒(méi)有魅力。
�。�5）家庭矛盾重重，缺少關(guān)愛(ài)，想通過(guò)戀愛(ài)來(lái)尋求情感依托。
�。�6）不良影視片刺激青少年學(xué)生的性沖動(dòng)。
�。�7）逆反心理。本來(lái)男女同學(xué)的正常交往是正常的，但卻被父母或老師無(wú)端干涉，為賭氣而被逼戀愛(ài)。
�。ň牛┚W(wǎng)絡(luò )成癮：
網(wǎng)絡(luò )給人們帶來(lái)了無(wú)窮的方便，但由于青少年學(xué)生的自控能力不夠，網(wǎng)絡(luò )現在已經(jīng)對青少年學(xué)生健康成長(cháng)產(chǎn)生一些負面影響，因為有些青少年學(xué)生已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò )癮。青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮主要是由于：
�。�1）家庭教育不當，父母對子女的行為缺乏應有的有力的監控。
�。�2）人生目標不明確，甚至是人生目標的喪失，沒(méi)有正當的興趣愛(ài)好，不能面對現實(shí)，逃避人生，喜愛(ài)生活在網(wǎng)絡(luò )的虛擬空間中。
�。�3）不良網(wǎng)絡(luò )信息的影響，缺乏辨別是非的能力。
�。�4）意志品質(zhì)差，不能控制自己的欲望。
�。ㄊ┤穗H交往障礙：
性格孤僻、疑心重、個(gè)人中心主義，對交往中出現的問(wèn)題不能正確分析和歸因，交往技能差，以及個(gè)人的反社會(huì )、反集體行為而遭到群體排斥都是青少年學(xué)生出現人際交往障礙的因素。
五、問(wèn)題行為的預防和矯正
一個(gè)人的行為是個(gè)人因素和環(huán)境因素綜合作用的結果。青少年學(xué)生的問(wèn)題行為，構成了對社會(huì )、學(xué)校、他人和自己不利的行為模式，并產(chǎn)生一定的消極作用。必須引起家庭、學(xué)校和社會(huì )的重視，共同關(guān)心青少年學(xué)生的成長(cháng)。
1、加強心理健康教育和青春期教育
培養學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)和良好的行為習慣有著(zhù)十分重要的意義。俗語(yǔ)說(shuō)：“從善如登，從惡如崩�！迸囵B良好的心理素質(zhì)和健康的人格決非易事。根據青少年學(xué)生心理發(fā)展的不同階段（或不同年級）的特點(diǎn)，科學(xué)地、系統地進(jìn)行心理衛生知識的教育。使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能正確歸因，加強自我疏導。開(kāi)展好生理衛生課和青春期講座。對青少年學(xué)生不成熟的性心理加以指導。
2、加強常規養成教育、開(kāi)展法紀教育：
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓”。通過(guò)加強常規養成教育和法紀教育，使學(xué)生養成良好的行為習慣；使學(xué)生明白什么可為，什么不可為；可怎么為，而不可怎么為。獎懲結合，教育學(xué)生雖說(shuō)是以教育為主，但筆者認為，沒(méi)有適當懲戒的教育不是真正的教育。適當的處罰，使學(xué)生明白要對自己的行為負責，同時(shí)也教育其他學(xué)生，從而減少學(xué)生問(wèn)題行為的出現。
3、加強科學(xué)管理，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境
學(xué)校的一切工作都要以培養人為宗旨，優(yōu)化育人環(huán)境。首先，要建設一支高水平的師資隊伍。其次，要建設良好學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)對學(xué)生學(xué)習有較大影響。學(xué)校形成了紀律嚴密，勤奮好學(xué)的班風(fēng)、校風(fēng)，通過(guò)從眾、暗示，感染等機制影響學(xué)生，就會(huì )激發(fā)那些學(xué)習動(dòng)機不強的學(xué)生奮發(fā)圖強，減少學(xué)生的問(wèn)題行為。其三，不斷優(yōu)化學(xué)習環(huán)境。為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們在自身的內在要求下刻苦學(xué)習。
4、加強對學(xué)習困難學(xué)生的幫助與教育。
�。�1）歸因訓練、正確分析和明確原因；
�。�2）加強技能培訓和學(xué)法指導；
�。�3）教育者要有愛(ài)心、信心和耐心。對于情感因素造成學(xué)習障礙的學(xué)生，應著(zhù)眼于疏導。
�。�4）起點(diǎn)要低，目標要明，速度要慢，及時(shí)表?yè)P，體驗成功。注意激發(fā)學(xué)習困難學(xué)生的潛能和其他優(yōu)勢，喚醒他們的自信心，轉變他們的思想認識，讓他們體驗成功的喜悅，堅定繼續努力的決心。
�。�5）對認知因素造成學(xué)習障礙的學(xué)生，應著(zhù)眼于輔導，有針對性地補上知識鏈上的脫節，并指導學(xué)習方法，幫助他們盡快走入正常的學(xué)習之中。
�。�6）運用家長(cháng)學(xué)校、家訪(fǎng)、家校聯(lián)系卡等活動(dòng)和形式，積極進(jìn)行學(xué)校和家庭的交流，改變學(xué)生的心理和環(huán)境。
�。�7）對意志因素造成學(xué)習障礙的學(xué)生，應著(zhù)眼于鼓勵。教育他們正確對待失敗，正確對待自己。
5、加強情感滲透
學(xué)生只有親其師，才能信其道。教師只有以情感人，學(xué)生才能對學(xué)習充滿(mǎn)激情。老師要尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，真正做到知情、動(dòng)人、動(dòng)其心。俗話(huà)說(shuō)：“動(dòng)身容易動(dòng)心難，不動(dòng)其心也枉然”。教育家于漪也說(shuō)過(guò)：“表達師愛(ài)，不是寫(xiě)在紙上，說(shuō)在嘴上的。真愛(ài)，要用自己的言行來(lái)實(shí)踐；老師對學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情，滿(mǎn)腔愛(ài)，做到師愛(ài)蕩漾”。教育者處事要公正、公平，不能搞強制壓服。當學(xué)生出現問(wèn)題行為時(shí)，要把握產(chǎn)生問(wèn)題行為的原因，有針對性地平心靜氣地講道理，做到曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人。以公正消除對立情緒，以理解化解對立情緒。
6、加強群體整合
充分利用心理學(xué)上的趨同效應是進(jìn)行群體整合的一種有效方法。所謂趨同效應是個(gè)體與群體或群體中的多數成員保持一致的傾向。群體總是通過(guò)種種方式（規范、輿論、教育、獎懲、人際關(guān)系的親疏……）來(lái)鼓勵趨同者，排斥或懲罰不趨同者或反趨同者。個(gè)體通過(guò)趨同行為滿(mǎn)足歸屬需要和安全需要，從而更好地適應外部環(huán)境，求得生存與發(fā)展，實(shí)現心理平衡。青少年的歸屬感十分強烈，他們迫切希望為集體所接納，希望在集體中占有合理的地位，樂(lè )于參加集體活動(dòng)，樂(lè )于與同齡伙伴交往。如他們隨時(shí)都會(huì )感到“我是××學(xué)校的學(xué)生”，“我是××班的成員”等。由于個(gè)體強烈的歸屬感，如果個(gè)體一旦偏離群體規范，就會(huì )受到群體的懲罰，就會(huì )受到心理上難以忍受的群體的疏遠和孤立。這種無(wú)所歸屬，無(wú)所依附的失落感，是群體壓力對偏離群體規范的個(gè)體施加的最直接、最有力的威脅。學(xué)校、班級可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)來(lái)加強群體整合。
7、調整學(xué)生的角色地位：
角色地位低下常常是造成后進(jìn)生產(chǎn)生消極行為模式的一個(gè)重要原因。角色地位的改變會(huì )改變學(xué)生的自我觀(guān)念，增強其價(jià)值感，提高自尊心，從而調動(dòng)起學(xué)習積極性。北師大金盛華在《差生教育的角色改變方法研究》中提出：差生之所以長(cháng)期落后是因為存在一個(gè)消極的角色動(dòng)力模式：
8、加強青少年學(xué)生的人際關(guān)系指導：
青少年學(xué)生最重要的人際關(guān)系包括伙伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。我國著(zhù)名心理學(xué)家丁瓚教授早就指出：“人類(lèi)的心理適應，最主要的就是對人際關(guān)系的適應；人類(lèi)的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調造成的�！�12—16歲的青少年學(xué)生十分看重伙伴關(guān)系，在青少年學(xué)生的煩惱中，伙伴關(guān)系占重要地位。師生關(guān)系是青少年學(xué)生的一種重要人際關(guān)系，師生關(guān)系中，教師是矛盾的主要方面，起著(zhù)主導作用。師生關(guān)系的好壞，主要責任往往在教師。教師影響著(zhù)學(xué)生，在一定程度上決定著(zhù)學(xué)生發(fā)展的方向。教育過(guò)程就是師生交往的過(guò)程，沒(méi)有師生交往，就沒(méi)有教育活動(dòng)本身的存在。教師的工作作風(fēng)對學(xué)生影響極大，一般說(shuō)來(lái)，民主的態(tài)度，會(huì )引起學(xué)生對教師友好、合作的態(tài)度，而專(zhuān)制或權力的態(tài)度，可能使學(xué)生順從，也可能使學(xué)生對抗。父母是子女的第一任老師，父母的教育方式或教育態(tài)度直接影響親子關(guān)系的好壞，從而也在某種程度上影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 2
一、調研的基本方法：
這次調研活動(dòng)采取了召開(kāi)座談會(huì )、走訪(fǎng)學(xué)生家長(cháng)、詢(xún)問(wèn)犯罪嫌疑人、突擊檢查網(wǎng)吧等多種形式，由于接觸面廣，了解了較多的實(shí)情。
調研組首先來(lái)到博湖中學(xué)，用了一天的時(shí)間，分別與博湖中學(xué)教師、學(xué)生進(jìn)行了座談，共同探討了青少年違法犯罪的成因、對策。并于當晚深夜，組織調研組部分成員對全縣三家網(wǎng)吧進(jìn)行了突擊檢查，除“e家”沒(méi)發(fā)現學(xué)生外，在“科普”發(fā)現5名學(xué)生，“五彩魚(yú)”發(fā)現1名學(xué)生。由于業(yè)主對進(jìn)入者沒(méi)有按規定實(shí)行身份證登記制度，不能確定其它上網(wǎng)人員還有無(wú)未成年人。
第二天，調研組分成三個(gè)小組走訪(fǎng)了部分優(yōu)秀學(xué)生和表現較差學(xué)生的家長(cháng)，詢(xún)問(wèn)了少數在押青少年犯罪嫌疑人，了解了其家庭教育情況、生活情況等。
二、青少年走向違法犯罪道路的主要原因：
根據調研的情況，調研組認為，導致我縣青少年違法犯罪的原因十分復雜，歸納起來(lái)，主要有主、客觀(guān)兩方面的原因。
�。ㄒ唬┲饔^(guān)原因：
1、部分青少年認識問(wèn)題的能力和辨別是非的能力差，看問(wèn)題簡(jiǎn)單、片面，待人處事往往感情用事，很少經(jīng)過(guò)深思熟慮，常常不計后果。交友不慎，很容易被人利用，今年所發(fā)生的一起團伙盜竊案中，就有兩個(gè)學(xué)生是被人利用而犯罪的。
2、少數青少年法律觀(guān)念淡薄，不學(xué)法、不懂法，往往從一些影視作品、電腦游戲、書(shū)刊雜志中，吸收一些不健康的東西。
3、少數青少年性格內向、孤僻，加上來(lái)自學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )等方面的壓力大，心理長(cháng)期受壓抑，缺乏傾訴對象，平時(shí)又得不到正確的引導，成為違法犯罪的心理動(dòng)因。再加上易沖動(dòng)，不能克制自己的情緒，以致造成明知故犯的嚴重后果。去年博湖中學(xué)一學(xué)生以刀傷人就是這一情況。
�。ǘ┛陀^(guān)原因：
1、家庭教育不當。
�。�1）家長(cháng)教育方法不好。一種是對孩子無(wú)原則的溺愛(ài)、袒護和嬌縱，致使孩子對自己的不良行為產(chǎn)生“合理感”；第二種是孩子出現問(wèn)題后采用極端粗暴方式管教，無(wú)情的謾罵毒打，甚至趕出家門(mén)。
�。�2）家長(cháng)監護不力。有的`父母在外打工或因工作太忙，無(wú)暇顧及孩子，孩子幾天不回家，也不過(guò)問(wèn)；
�。�3）有的家庭教育環(huán)境惡劣。如單親家庭、不和睦家庭，致使孩子心理受?chē)乐貍Γ?/p>
�。�4）有的家長(cháng)有不良嗜好對孩子的成長(cháng)產(chǎn)生不利影響。
�。�5）有的家長(cháng)平時(shí)只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習成績(jì)，很少主動(dòng)與學(xué)校、班主任聯(lián)系，了解其子女在校表現，一旦孩子出事，就把發(fā)生問(wèn)題的責任都推給學(xué)校。
2、學(xué)校教育有偏差。主要表現在：
一是重視學(xué)生的智育教育，對學(xué)生的品行教育重視不夠。為了應付考試，有壓縮、擠占其它非考試科目課的現象發(fā)生。
二是學(xué)校監管不力。主動(dòng)和學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系不夠，和治安等有關(guān)部門(mén)溝通少，其結果是家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面的教育管理脫節，對學(xué)生的不良行為不能及時(shí)的幫教處理，導致問(wèn)題沉積，起不到防微杜漸作用。
三是學(xué)校法制、思想道德教育不夠，課時(shí)少，且形式呆板、效果差。據悉，目前博湖中學(xué)只有初中二年級安排有法制教育課，其它年級都沒(méi)有課時(shí)安排。
四是部分教師職業(yè)道德修養較差，教育方式、方法不當。少數教師對違紀學(xué)生缺乏耐心的說(shuō)服教育，有體罰和變相體罰現象，輕則諷刺挖苦、狀告家長(cháng)，重則打罵、趕出教室，致使少數學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，流入社會(huì )參加不健康的活動(dòng)。
3、社會(huì )誘因的侵蝕。
�。�1）近年來(lái)，社會(huì )上不良風(fēng)氣對青少年有腐蝕作用。文化部門(mén)有時(shí)對文化市場(chǎng)管理不夠嚴格。特別是音響制品和網(wǎng)吧對青少年的危害很大。有些網(wǎng)吧的業(yè)主還利用各種手段引誘青少年上網(wǎng)，并給買(mǎi)煙、買(mǎi)食品、開(kāi)夜場(chǎng)等，致使他們“樂(lè )不思蜀”，學(xué)習沒(méi)心思，整天想著(zhù)上網(wǎng)、玩游戲，成癮者就如同吸毒一樣，對孩子的身體、精神造成嚴重損害。博湖中學(xué)出現過(guò)學(xué)生半夜從宿舍二樓跳窗出去上網(wǎng)的事件，可見(jiàn)網(wǎng)吧對學(xué)生的吸引力之強。他們上網(wǎng)的錢(qián)是有限的，沒(méi)有了錢(qián)，有的向家里人要，有的就去偷，去搶。據我們調查，違法青少年，絕大部分是游戲迷。如今年所破獲的一個(gè)青少年團伙盜竊商店案，當晚盜竊來(lái)的錢(qián)，當晚就直奔網(wǎng)吧。
�。�2）我縣缺少適合青少年活動(dòng)的場(chǎng)所，課余時(shí)間無(wú)處可去。博湖中學(xué)有2300多學(xué)生，只有兩個(gè)籃球場(chǎng)和十幾個(gè)乒乓球案。
�。�3）少數學(xué)生在外租房，造成學(xué)校、家長(cháng)監管失控，極易沾染社會(huì )不良習氣，走上違法犯罪的道路。今年破獲的一個(gè)青少年盜竊團伙，就是因為不愿意受家長(cháng)、學(xué)校的約束，方便玩，才合伙租房，結果沒(méi)錢(qián)就去偷。
�。�4）文化路橫穿博湖中學(xué)，造成中學(xué)不能進(jìn)行封閉管理，一些社會(huì )青年隨意進(jìn)出，尤其是晚自習以后，他們對一些學(xué)生進(jìn)行欺詐和拐帶，影響很不好。
三、預防和減少青少年違法犯罪的幾點(diǎn)建議：
預防和減少青少年違法犯罪是一項復雜的社會(huì )系統工程，只有學(xué)校、社會(huì )、家庭三方協(xié)調配合，齊抓共管，從苗頭抓起，抓緊抓實(shí)，才能預防和減少青少年違法犯罪。
1、加強法制教育。
第一、學(xué)校要適當增加法制、思想道德教育課時(shí)，采取多種形式，可舉辦專(zhuān)題法制講座，參觀(guān)法制圖片展覽，旁聽(tīng)法庭審判，邀請表現好的犯人現身說(shuō)教等形式，以提高學(xué)生的守法意識和政治思想覺(jué)悟，以期收到明顯的效果。
第二、學(xué)校要大力加強教師隊伍建設，努力提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)和教書(shū)育人的水平；在教育方法和策略上，要堅持正面引導為主，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和愛(ài)護，注意學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)教育方法，不要歧視有問(wèn)題的學(xué)生，要積極引導他們克服缺點(diǎn)，改正錯誤。在目前情況下，可以讓一些責任心強、學(xué)生信任、懂心理學(xué)的教師開(kāi)展一些心理咨詢(xún)活動(dòng)，及時(shí)消除一些學(xué)生的不良心理
第三、學(xué)校最好采取封閉式管理，減少外界的干擾。絕不允許學(xué)生在外租房居住，由學(xué)校統一安排食宿；建議封閉文化南路，由博湖中學(xué)管理建設該路段，防止外人隨意進(jìn)出校區。
第四、學(xué)校盡量少用開(kāi)除的方式處理有問(wèn)題學(xué)生，把他們推向社會(huì )是不明智之舉，這樣不但使問(wèn)題得不到解決，反而可能給社會(huì )造成更大危害。
第五、老師要加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，要形成制度，多進(jìn)行家訪(fǎng)，及時(shí)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )。平時(shí)以電話(huà)、書(shū)信的形式與家長(cháng)聯(lián)系。要辦好家長(cháng)學(xué)校，積極指導家長(cháng)搞好子女的家庭教育。
2、努力改造社區環(huán)境。
首先，按照《公民道德建設實(shí)施綱要》的要求，加強道德建設，努力提高全社會(huì )的道德水平，為青少年的健康成長(cháng)營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境；
第二、要加大宣傳教育力度，積極倡導全社會(huì )都來(lái)關(guān)心和支持教育，關(guān)心和重視青少年的健康成長(cháng)；
第三、治安部門(mén)要堅持不懈地抓好校園周邊環(huán)境的綜合治理，凈化學(xué)校周邊環(huán)境，為學(xué)校教育提供良好的社區環(huán)境。
第四、縣上要努力爭取盡快建成青少年活動(dòng)中心，并投入使用。博湖中學(xué)應在課余時(shí)間和節假日免費對學(xué)生開(kāi)放其計算機房，并盡快多建設一些體育活動(dòng)場(chǎng)所。
第五、文化部門(mén)對網(wǎng)吧等場(chǎng)所應進(jìn)行嚴管重罰，堅決制止誘惑、唆使、允許未成年人進(jìn)入的行為。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 3
一、引言
青少年學(xué)生是社會(huì )發(fā)展的未來(lái)和希望，他們的健康成長(cháng)對于社會(huì )的和諧穩定具有重要意義。然而，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和變革，青少年學(xué)生面臨著(zhù)越來(lái)越多的問(wèn)題和挑戰。本報告旨在通過(guò)對青少年學(xué)生問(wèn)題的調研，了解他們的現狀和需求，為相關(guān)部門(mén)制定針對性的政策和措施提供參考。
二、調研方法
本次調研采用了問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和觀(guān)察等多種方法，對某市的中學(xué)生進(jìn)行了全面的調查。問(wèn)卷調查主要涵蓋了學(xué)生的學(xué)習、生活、心理等方面的'問(wèn)題；訪(fǎng)談則針對一些典型問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討；觀(guān)察則通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)學(xué)校、家庭等場(chǎng)所，了解青少年學(xué)生的生活環(huán)境和實(shí)際情況。
三、調研結果
學(xué)習問(wèn)題
調研結果顯示，青少年學(xué)生在學(xué)習方面存在一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習目標和計劃。其次，一些學(xué)生存在學(xué)習方法不當的問(wèn)題，導致學(xué)習效率低下。此外，還有一些學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)習壓力過(guò)大的問(wèn)題，導致身心健康受到影響。
生活問(wèn)題
在生活方面，青少年學(xué)生也存在一些問(wèn)題。首先，部分學(xué)生的生活習慣不健康，缺乏規律的作息時(shí)間和合理的飲食安排。其次，一些學(xué)生存在沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等問(wèn)題，影響了學(xué)習和生活。此外，還有一些學(xué)生面臨著(zhù)家庭經(jīng)濟困難等問(wèn)題，導致生活質(zhì)量下降。
心理問(wèn)題
調研結果還顯示，青少年學(xué)生在心理方面也存在一些問(wèn)題。首先，一些學(xué)生面臨著(zhù)焦慮和抑郁等情緒問(wèn)題，影響了學(xué)習和生活。其次，一些學(xué)生存在自卑、孤僻等性格問(wèn)題，缺乏自信心和社交能力。此外，還有一些學(xué)生面臨著(zhù)家庭關(guān)系緊張、親子溝通不暢等問(wèn)題，導致心理壓力增大。
四、建議與措施
針對以上問(wèn)題，我們提出以下建議與措施：
加強學(xué)習指導，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習效率。學(xué)�？梢蚤_(kāi)展學(xué)習方法指導課程，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法；同時(shí)，加強對學(xué)生學(xué)習目標的引導和規劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
關(guān)注學(xué)生的生活習慣和身心健康，引導學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀(guān)念。學(xué)�？梢约訌娊】到逃�，提高學(xué)生對健康的重視程度；家庭也應加強對孩子的關(guān)愛(ài)和監督，幫助孩子養成良好的生活習慣。
加強心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。學(xué)�？梢栽O立心理咨詢(xún)室，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)；同時(shí)，加強對學(xué)生心理健康的宣傳和教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應對能力。
加強家庭教育和親子溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍。家長(cháng)應加強與孩子的溝通和交流，了解孩子的需求和困惑；同時(shí)，注重培養孩子的獨立性和自主性，幫助孩子建立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
五、結論
青少年學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)復雜而嚴峻的問(wèn)題，需要全社會(huì )的共同關(guān)注和努力。通過(guò)本次調研，我們了解了青少年學(xué)生在學(xué)習、生活和心理等方面存在的問(wèn)題和需求，為相關(guān)部門(mén)制定針對性的政策和措施提供了參考。我們相信，在全社會(huì )的共同努力下，青少年學(xué)生問(wèn)題一定能夠得到有效的解決和改善。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 4
一、引言
青少年學(xué)生是國家的未來(lái)和希望，他們的成長(cháng)和發(fā)展對于國家和社會(huì )具有重要意義。然而，隨著(zhù)社會(huì )變遷和教育環(huán)境的變化，青少年學(xué)生面臨著(zhù)諸多問(wèn)題和挑戰。本報告旨在通過(guò)調研和分析，揭示當前青少年學(xué)生面臨的主要問(wèn)題，并提出相應的建議和對策。
二、調研方法與對象
本次調研采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式進(jìn)行。調研對象包括初中生、高中生以及部分大學(xué)生，覆蓋了不同地區和不同學(xué)校類(lèi)型的學(xué)生。
三、調研結果與分析
學(xué)習壓力與心理健康問(wèn)題
調研結果顯示，大部分青少年學(xué)生都面臨著(zhù)較大的學(xué)習壓力。他們普遍感到學(xué)習負擔重，存在厭學(xué)、害怕考試等問(wèn)題。同時(shí)，部分學(xué)生還表現出焦慮、抑郁等心理健康問(wèn)題。這些問(wèn)題主要源于家庭期望過(guò)高、學(xué)校競爭激烈以及個(gè)人能力不足等多方面因素。
網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)與沉迷問(wèn)題
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的普及，青少年學(xué)生越來(lái)越依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò )。調研發(fā)現，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等虛擬世界，導致學(xué)習成績(jì)下降、社交能力減弱等問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò )上的不良信息也對青少年學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負面影響。
家庭教育問(wèn)題
家庭教育在青少年學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的.作用。然而，調研發(fā)現，部分家庭存在教育方式不當、溝通不暢等問(wèn)題。一些家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)或過(guò)于嚴厲，導致孩子缺乏自主性和自信心；另一些家長(cháng)則缺乏對孩子的關(guān)注和理解，導致孩子產(chǎn)生叛逆心理。
社會(huì )適應問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，青少年學(xué)生需要不斷適應新的環(huán)境和挑戰。然而，部分學(xué)生在適應過(guò)程中表現出困難，如無(wú)法融入集體、缺乏社會(huì )責任感等。這些問(wèn)題主要源于學(xué)生自身能力的不足以及社會(huì )環(huán)境的復雜多變。
四、建議與對策
減輕學(xué)習壓力，關(guān)注心理健康
學(xué)校和家庭應共同努力，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力。學(xué)�？梢�?xún)?yōu)化課程設置和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性；家庭則應給予孩子適當的期望和支持，關(guān)注他們的心理健康，幫助他們建立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
加強網(wǎng)絡(luò )教育，引導合理使用網(wǎng)絡(luò )
學(xué)校和家庭應加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )教育，引導他們合理使用網(wǎng)絡(luò )。學(xué)�？梢蚤_(kāi)展網(wǎng)絡(luò )安全教育課程，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )素養和防范意識；家庭則應限制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，引導他們參與有益的線(xiàn)下活動(dòng)。
改善家庭教育方式，加強家校溝通
家長(cháng)應改善教育方式，注重與孩子的溝通和理解。他們可以通過(guò)參加家長(cháng)會(huì )、家庭教育講座等途徑，學(xué)習科學(xué)的教育方法；同時(shí)，學(xué)校也應加強與家長(cháng)的溝通，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)和發(fā)展。
提高社會(huì )適應能力，培養社會(huì )責任感
學(xué)校和社會(huì )應共同為青少年學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )和社交平臺，幫助他們提高社會(huì )適應能力。同時(shí)，還應加強對學(xué)生社會(huì )責任感的培養，引導他們積極參與社會(huì )公益活動(dòng)，為社會(huì )做出貢獻。
五、結論
青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題具有復雜性和多樣性，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )共同努力解決。通過(guò)減輕學(xué)習壓力、加強網(wǎng)絡(luò )教育、改善家庭教育方式以及提高社會(huì )適應能力等措施，我們可以為青少年學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加健康、和諧、積極的成長(cháng)環(huán)境。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 5
一、引言
青少年是國家的未來(lái)和希望，他們的健康成長(cháng)對于國家的發(fā)展具有重要意義。然而，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，青少年學(xué)生面臨著(zhù)越來(lái)越多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響著(zhù)他們的身心健康，也影響著(zhù)他們的學(xué)習和生活。因此，本報告旨在對當前青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行調研和分析，提出相應的解決方案，以促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。
二、調研方法
本次調研采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式，對某市的中學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。問(wèn)卷主要包括學(xué)生個(gè)人情況、家庭情況、學(xué)習情況、心理健康狀況等方面的問(wèn)題，訪(fǎng)談則主要針對一些典型問(wèn)題進(jìn)行深入了解。
三、調研結果及問(wèn)題分析
學(xué)習問(wèn)題
調研結果顯示，大部分青少年學(xué)生在學(xué)習上存在一定的問(wèn)題。其中，最主要的問(wèn)題是學(xué)習壓力過(guò)大，導致學(xué)習效果不佳。一些學(xué)生表示，他們每天需要完成大量的作業(yè)和課外輔導，導致時(shí)間緊張，無(wú)法充分休息和娛樂(lè )。此外，一些學(xué)生還存在學(xué)習方法不當、學(xué)習動(dòng)力不足等問(wèn)題。
心理健康問(wèn)題
調研中還發(fā)現，許多青少年學(xué)生存在心理健康問(wèn)題。他們面臨著(zhù)來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面的壓力，導致焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題。一些學(xué)生表示，他們感到孤獨、無(wú)助，缺乏自信心和自尊心。這些問(wèn)題不僅影響著(zhù)他們的學(xué)習和生活，也可能對他們的未來(lái)產(chǎn)生不良影響。
網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題也日益突出。調研發(fā)現，一些青少年學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等虛擬世界，導致學(xué)業(yè)受損、社交能力下降等問(wèn)題。他們往往過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )，忽視了現實(shí)生活的重要性，這對他們的身心健康和未來(lái)發(fā)展都構成了威脅。
四、解決方案及建議
減輕學(xué)習壓力
學(xué)校和家長(cháng)應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習壓力問(wèn)題，合理安排學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和任務(wù)量，避免過(guò)度壓迫。同時(shí)，應該鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好，提高綜合素質(zhì)，以促進(jìn)全面發(fā)展。
加強心理健康教育
學(xué)校應該加強心理健康教育，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們解決心理問(wèn)題。家長(cháng)也應該關(guān)注孩子的心理健康狀況，與孩子保持良好的溝通，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
引導合理使用網(wǎng)絡(luò )
家長(cháng)和學(xué)校應該引導青少年學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò )，限制他們使用網(wǎng)絡(luò )的.時(shí)間和方式。同時(shí)，應該加強網(wǎng)絡(luò )安全教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )安全意識，避免受到不良信息的侵害。
五、結論
青少年學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)復雜而嚴峻的問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面的共同努力來(lái)解決。我們應該關(guān)注青少年的成長(cháng)需求，為他們提供健康、安全、和諧的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，也應該加強對青少年問(wèn)題的研究和探索，提出更加有效的解決方案，為青少年的健康成長(cháng)貢獻力量。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 6
一、引言
青少年學(xué)生是國家未來(lái)的棟梁和希望，他們的成長(cháng)和發(fā)展對于國家的繁榮和社會(huì )的進(jìn)步具有重要意義。然而，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和變革，青少年學(xué)生面臨著(zhù)越來(lái)越多的挑戰和問(wèn)題。本次調研旨在深入了解當前青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題，為制定更加有效的教育政策提供參考依據。
二、調研方法與對象
本次調研采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式，以某市多所中學(xué)的`學(xué)生為調研對象。通過(guò)問(wèn)卷調查收集了大量的數據，同時(shí)對部分學(xué)生進(jìn)行了深入的訪(fǎng)談，以獲取更加詳細和全面的信息。
三、調研結果
學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題
調研結果顯示，青少年學(xué)生普遍面臨著(zhù)較大的學(xué)業(yè)壓力。一方面，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)要求越來(lái)越高，導致學(xué)生需要花費更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習；另一方面，家長(cháng)也對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)寄予厚望，給學(xué)生帶來(lái)了額外的壓力。這種壓力不僅影響了學(xué)生的身心健康，也限制了他們的興趣愛(ài)好的發(fā)展。
心理健康問(wèn)題
調研還發(fā)現，青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題也不容忽視。一些學(xué)生因為學(xué)業(yè)壓力、家庭關(guān)系、人際關(guān)系等原因，出現了焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習和生活，也可能對他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，青少年學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò )的機會(huì )越來(lái)越多。然而，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等虛擬世界，導致學(xué)習成績(jì)下降、社交能力減弱等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )成癮已經(jīng)成為當前青少年學(xué)生面臨的一大難題。
家庭教育問(wèn)題
家庭教育對于青少年學(xué)生的成長(cháng)具有至關(guān)重要的作用。然而，調研發(fā)現，一些家長(cháng)在教育孩子時(shí)存在過(guò)于溺愛(ài)、過(guò)于嚴厲等問(wèn)題，導致孩子缺乏獨立思考和自主能力。同時(shí)，一些家庭也存在親子溝通不暢、家庭氛圍緊張等問(wèn)題，對青少年的健康成長(cháng)產(chǎn)生了不良影響。
四、建議與對策
針對以上問(wèn)題，我們提出以下建議與對策：
減輕學(xué)業(yè)壓力：學(xué)校應合理安排學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，避免過(guò)度追求成績(jì)；家長(cháng)也應理性看待孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，給予他們足夠的支持和鼓勵。
加強心理健康教育：學(xué)校應開(kāi)設心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解并應對心理問(wèn)題；同時(shí)，也應建立心理輔導機制，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)。
防范網(wǎng)絡(luò )成癮：學(xué)校和家長(cháng)應加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )監管，引導他們正確使用網(wǎng)絡(luò )；同時(shí)，也應提供豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的選擇和發(fā)展空間。
改善家庭教育環(huán)境：家長(cháng)應提高教育意識，學(xué)習科學(xué)的教育方法；同時(shí)，也應加強與孩子的溝通，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。
五、結論
本次調研揭示了當前青少年學(xué)生面臨的一系列問(wèn)題，包括學(xué)業(yè)壓力、心理健康、網(wǎng)絡(luò )成癮和家庭教育等。這些問(wèn)題需要社會(huì )、學(xué)校和家庭共同努力，采取有針對性的措施加以解決。只有通過(guò)全社會(huì )的共同努力，才能為青少年學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加健康、和諧、美好的成長(cháng)環(huán)境。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 7
一、引言
青少年學(xué)生作為社會(huì )發(fā)展的重要力量，其成長(cháng)和發(fā)展狀況直接關(guān)系到國家的未來(lái)和民族的興衰。然而，近年來(lái)青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題日益凸顯，如心理健康問(wèn)題、學(xué)習壓力、網(wǎng)絡(luò )成癮、行為失范等，這些問(wèn)題不僅影響了青少年的健康成長(cháng)，也給家庭和社會(huì )帶來(lái)了諸多困擾。因此，對青少年學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行深入調研，了解其現狀、原因及解決策略，具有重要的現實(shí)意義。
二、調研對象及方法
本次調研采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和觀(guān)察等多種方式，對某市多所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了全面調查。調研對象包括初中生和高中生，共發(fā)放問(wèn)卷XXXX份，回收有效問(wèn)卷XXXX份，回收率為XX%。同時(shí)，我們還對部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行了深度訪(fǎng)談，以獲取更詳細的信息。
三、調研結果及分析
心理健康問(wèn)題
調研結果顯示，青少年學(xué)生普遍存在心理健康問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等。其中，學(xué)習壓力是導致這些問(wèn)題的主要原因之一。很多學(xué)生表示，面對繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和激烈的競爭壓力，他們感到力不從心，缺乏自信。此外，家庭關(guān)系緊張、人際交往困難等也是導致青少年心理健康問(wèn)題的重要因素。
針對這一問(wèn)題，我們建議學(xué)校加強心理健康教育，開(kāi)展心理輔導活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解壓力，提高心理素質(zhì)。同時(shí)，家長(cháng)也應關(guān)注孩子的心理健康，與孩子保持良好的溝通，給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題日益嚴重。調研發(fā)現，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等，影響了學(xué)習和生活。網(wǎng)絡(luò )成癮不僅會(huì )導致學(xué)習成績(jì)下降，還可能引發(fā)一系列行為問(wèn)題，如逃學(xué)、打架等。
為了解決這一問(wèn)題，我們需要加強對青少年的網(wǎng)絡(luò )素養教育，引導他們正確使用網(wǎng)絡(luò )。同時(shí)，學(xué)校和家長(cháng)應共同監管青少年的上網(wǎng)行為，限制他們使用網(wǎng)絡(luò )的時(shí)間和內容。此外，對于已經(jīng)成癮的學(xué)生，我們需要提供專(zhuān)業(yè)的.心理輔導和治療，幫助他們戒除網(wǎng)癮。
學(xué)習壓力問(wèn)題
學(xué)習壓力是青少年學(xué)生面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題。調研發(fā)現，很多學(xué)生表示學(xué)習壓力過(guò)大，導致他們身心疲憊，無(wú)法集中精力學(xué)習。學(xué)習壓力主要來(lái)源于學(xué)校、家長(cháng)和自身期望等多方面因素。
為了減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，我們需要改革教育體制，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)，學(xué)校和家長(cháng)應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據他們的興趣和特長(cháng)制定合適的學(xué)習計劃。此外，我們還需要加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，幫助他們提高學(xué)習效率，從而減輕學(xué)習壓力。
四、結論與建議
本次調研發(fā)現，青少年學(xué)生面臨著(zhù)心理健康、網(wǎng)絡(luò )成癮和學(xué)習壓力等多方面的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我們需要從多個(gè)方面入手，包括加強心理健康教育、提高網(wǎng)絡(luò )素養、減輕學(xué)習壓力等。同時(shí)，學(xué)校、家庭和社會(huì )應共同努力，為青少年學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。
我們建議相關(guān)部門(mén)加強對青少年學(xué)生問(wèn)題的關(guān)注和研究，制定更加有效的政策和措施，為青少年學(xué)生的健康成長(cháng)提供有力保障。同時(shí)，我們也呼吁社會(huì )各界共同關(guān)注青少年學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，為他們的未來(lái)貢獻力量。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 8
一、引言
青少年是社會(huì )的未來(lái)和希望，他們的健康成長(cháng)與社會(huì )的發(fā)展密切相關(guān)。然而，當前青少年學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中面臨著(zhù)諸多問(wèn)題和挑戰，如學(xué)習壓力、心理健康、網(wǎng)絡(luò )成癮、道德觀(guān)念等。本報告旨在通過(guò)調研分析，揭示青少年學(xué)生問(wèn)題的現狀，并提出相應的對策和建議，以促進(jìn)青少年學(xué)生的全面發(fā)展。
二、調研方法
本次調研采用問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談相結合的方式，對某市多所中學(xué)的青少年學(xué)生進(jìn)行隨機抽樣調查，并對部分學(xué)生和家長(cháng)進(jìn)行深度訪(fǎng)談。
三、調研結果
學(xué)習壓力問(wèn)題
調研結果顯示，大部分青少年學(xué)生都面臨著(zhù)較大的學(xué)習壓力。其中，考試壓力是最為突出的問(wèn)題，許多學(xué)生表示在考試前會(huì )感到緊張和焦慮。此外，作業(yè)量過(guò)多、課外輔導過(guò)多等也是導致學(xué)生感到壓力的原因。
心理健康問(wèn)題
青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題也不容忽視。調研發(fā)現，一些學(xué)生存在抑郁、焦慮、自卑等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現與學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍等多種因素有關(guān)。
網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò )成癮問(wèn)題在青少年學(xué)生中愈發(fā)嚴重。調研結果顯示，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、社交媒體等，導致學(xué)習成績(jì)下降、社交能力減弱等問(wèn)題。
道德觀(guān)念問(wèn)題
青少年學(xué)生的道德觀(guān)念問(wèn)題也值得關(guān)注。一些學(xué)生缺乏誠信意識、責任感等，甚至出現校園欺凌、作弊等不良行為。這些問(wèn)題的.根源在于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )環(huán)境等多方面的影響。
四、對策建議
減輕學(xué)習壓力
學(xué)校和家長(cháng)應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習壓力問(wèn)題，合理安排學(xué)生的學(xué)習任務(wù)和時(shí)間，避免過(guò)度追求成績(jì)和名次。同時(shí)，應加強對學(xué)生的心理健康教育，幫助他們建立正確的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
加強心理健康教育
學(xué)校應設立專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)機構，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，應開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生了解心理健康知識，提高自我認知和自我調節能力。
防控網(wǎng)絡(luò )成癮
學(xué)校和家長(cháng)應加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )監管，限制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間和內容。同時(shí)，應引導學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其積極作用，避免沉迷其中。
強化道德教育
學(xué)校和家庭應共同承擔起道德教育的責任，加強對學(xué)生的道德教育。通過(guò)開(kāi)展誠信教育、責任感教育等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)念，提高他們的道德素質(zhì)。
五、結論
青少年學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)復雜而嚴峻的問(wèn)題，需要社會(huì )各方面的共同努力來(lái)解決。通過(guò)本次調研，我們深刻認識到青少年學(xué)生問(wèn)題的嚴重性和緊迫性。因此，我們應加強對青少年學(xué)生的關(guān)注和幫助，為他們創(chuàng )造一個(gè)健康、和諧、積極向上的成長(cháng)環(huán)境。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 9
一、引言
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育環(huán)境的變化，青少年學(xué)生面臨著(zhù)日益復雜和多元的問(wèn)題。這些問(wèn)題涉及學(xué)習、心理、家庭、社交等多個(gè)方面，對青少年學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。本報告旨在對當前青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行深入調研和分析，為相關(guān)部門(mén)和教育工作者提供決策參考和解決方案。
二、調研方法
本次調研采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和觀(guān)察等多種方法相結合的方式進(jìn)行。調研對象包括初中生、高中生及部分家長(cháng)和教師，以全面了解青少年學(xué)生問(wèn)題的現狀和特點(diǎn)。
三、調研結果
學(xué)習問(wèn)題
調研結果顯示，學(xué)習問(wèn)題是青少年學(xué)生面臨的主要問(wèn)題之一。其中，學(xué)習壓力過(guò)大、學(xué)習動(dòng)力不足、學(xué)習方法不當等問(wèn)題尤為突出。許多學(xué)生表示，他們面臨著(zhù)來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì )的多重壓力，導致學(xué)習狀態(tài)不佳。同時(shí)，部分學(xué)生對于學(xué)習缺乏興趣和動(dòng)力，難以全身心投入。此外，一些學(xué)生還存在學(xué)習方法不當的問(wèn)題，導致學(xué)習效率低下。
心理問(wèn)題
青少年學(xué)生的心理問(wèn)題同樣不容忽視。調研發(fā)現，許多學(xué)生存在焦慮、抑郁、自卑等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題往往與學(xué)習壓力、家庭關(guān)系、人際關(guān)系等因素有關(guān)。一些學(xué)生表示，他們感到孤獨和無(wú)助，缺乏與他人的溝通和交流。這些問(wèn)題不僅影響了學(xué)生的心理健康，還可能導致行為問(wèn)題和學(xué)業(yè)下滑。
家庭問(wèn)題
家庭問(wèn)題也是影響青少年學(xué)生健康成長(cháng)的`重要因素。調研顯示，部分家庭存在親子關(guān)系緊張、教育方式不當等問(wèn)題。一些家長(cháng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，忽視了孩子的心理需求和興趣愛(ài)好，導致孩子產(chǎn)生叛逆心理。同時(shí)，一些家庭缺乏有效的溝通機制，使得親子關(guān)系緊張，影響了孩子的成長(cháng)和發(fā)展。
社交問(wèn)題
在社交方面，青少年學(xué)生面臨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )社交、人際關(guān)系處理等問(wèn)題。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲和社交媒體，導致現實(shí)生活中的社交能力下降。同時(shí)，一些學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)缺乏經(jīng)驗和技巧，容易出現矛盾和沖突。
四、建議與對策
針對以上問(wèn)題，我們提出以下建議與對策：
減輕學(xué)習壓力：學(xué)校和家庭應共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，合理安排學(xué)習任務(wù)和作業(yè)量，避免過(guò)度壓力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生參加課外活動(dòng)，培養興趣愛(ài)好，提高綜合素質(zhì)。
加強心理健康教育：學(xué)校應開(kāi)展心理健康教育課程，幫助學(xué)生認識自己的心理需求和問(wèn)題，提高自我調節能力。同時(shí)，建立心理輔導機制，為學(xué)生提供及時(shí)的心理支持和幫助。
改善家庭教育方式：家長(cháng)應關(guān)注孩子的心理需求和興趣愛(ài)好，與孩子建立良好的溝通和信任關(guān)系。采用科學(xué)的教育方式，注重培養孩子的獨立思考能力和解決問(wèn)題的能力。
提高社交能力：學(xué)校應開(kāi)展社交技能培訓和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高人際交往能力。同時(shí)，引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )社交工具，避免沉迷和負面影響。
五、結論
青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題復雜多樣，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )共同關(guān)注和解決。通過(guò)加強心理健康教育、改善家庭教育方式、提高社交能力等措施，我們可以為青少年學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)更加健康、和諧、積極的成長(cháng)環(huán)境。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 10
一、引言
青少年學(xué)生是社會(huì )的未來(lái)和希望，他們的身心健康、學(xué)業(yè)發(fā)展以及思想道德水平直接關(guān)系到國家的發(fā)展和民族的進(jìn)步。然而，在現實(shí)生活中，青少年學(xué)生面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題既有來(lái)自家庭、學(xué)校等外部環(huán)境的壓力，也有青少年自身成長(cháng)過(guò)程中的困惑和挑戰。本報告旨在通過(guò)調研，深入了解青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題，分析其原因，并提出相應的對策建議，以期促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
二、調研方法
本次調研采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和觀(guān)察等多種方法，以全面了解青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題。問(wèn)卷調查主要針對在校學(xué)生，涉及學(xué)習、生活、心理等方面的問(wèn)題；訪(fǎng)談則主要針對學(xué)校老師、家長(cháng)和社會(huì )工作者，以獲取他們對青少年學(xué)生問(wèn)題的看法和建議；觀(guān)察則通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)學(xué)校、社區等場(chǎng)所，觀(guān)察青少年學(xué)生的日常行為和生活環(huán)境。
三、調研結果及問(wèn)題分析
學(xué)習問(wèn)題
調研結果顯示，青少年學(xué)生在學(xué)習方面普遍存在問(wèn)題。其中，學(xué)習壓力過(guò)大、學(xué)習方法不當、學(xué)習興趣缺乏等問(wèn)題較為突出。這些問(wèn)題往往導致學(xué)生學(xué)習成績(jì)下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。分析其原因，一方面是學(xué)校對學(xué)習成績(jì)的過(guò)分強調，導致學(xué)生面臨巨大的學(xué)習壓力；另一方面是家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高，給孩子帶來(lái)額外的心理負擔。此外，部分學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習方法，無(wú)法有效掌握知識，也是導致學(xué)習問(wèn)題的重要原因。
心理問(wèn)題
青少年學(xué)生在心理方面也存在諸多問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等。這些問(wèn)題往往源于家庭關(guān)系緊張、人際關(guān)系不良、自我認知不清等因素。此外，網(wǎng)絡(luò )成癮、沉迷游戲等也是當前青少年學(xué)生面臨的心理問(wèn)題之一。這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生的心理健康，還可能引發(fā)一系列行為問(wèn)題，如逃學(xué)、打架斗毆等。
思想道德問(wèn)題
在思想道德方面，部分青少年學(xué)生存在價(jià)值觀(guān)扭曲、道德觀(guān)念淡薄等問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現為對社會(huì )公德、家庭美德的`不尊重，對他人利益的漠視，以及對自己的不負責任。這些問(wèn)題的產(chǎn)生，既有家庭教育缺失的原因，也有學(xué)校教育和社會(huì )環(huán)境的不良影響。
四、對策建議
針對以上問(wèn)題，本報告提出以下對策建議：
減輕學(xué)習壓力，注重學(xué)習方法指導。學(xué)校應調整評價(jià)方式，降低對學(xué)習成績(jì)的過(guò)分強調，同時(shí)加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
加強心理健康教育，關(guān)注學(xué)生心理健康。學(xué)校應設立心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供心理健康教育和咨詢(xún)服務(wù)。同時(shí)，家長(cháng)也應關(guān)注孩子的心理健康，積極與孩子溝通，了解他們的內心需求。
加強思想道德教育，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)校應加強對學(xué)生的思想道德教育，通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等多種方式，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養良好的道德品質(zhì)。
營(yíng)造良好的家庭和社會(huì )環(huán)境。家庭和社會(huì )應共同為青少年學(xué)生營(yíng)造良好的成長(cháng)環(huán)境，避免給他們帶來(lái)過(guò)多的壓力和不良影響。同時(shí)，加強社會(huì )監督，對不良網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行治理，防止其對青少年學(xué)生產(chǎn)生負面影響。
五、結論
青少年學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)復雜而嚴峻的問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面的共同努力來(lái)解決。通過(guò)本次調研，我們對青少年學(xué)生面臨的問(wèn)題有了更深入的了解，也提出了一些針對性的對策建議。希望這些建議能夠為相關(guān)部門(mén)和人員提供參考，共同促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 11
一、 調研背景與意義
近段時(shí)間，關(guān)于“逃離朋友圈”的話(huà)題在網(wǎng)絡(luò )上引起了熱烈的探討，一方面有人歡呼著(zhù)朋友圈是新時(shí)代的自由方式，另一方面則有人吐槽朋友圈已經(jīng)“變味”。微信建立之初，朋友圈是量少而精，私密感強的一方凈土，但現在卻因為每天的各種營(yíng)銷(xiāo)廣告、心靈雞湯、養生秘籍和娛樂(lè )八卦的充斥而失去了原來(lái)的味道，現在，有人在高喊“夠”了要逃離。對于開(kāi)始變味的朋友圈，我們有必要去深入了解其中的現象，探討如何拯救朋友圈。
時(shí)代的節奏越來(lái)越快，人們的步伐也隨之加快，生活水平也不斷地提高，網(wǎng)絡(luò )和電子產(chǎn)品仿佛成了新時(shí)代人們的生活的必需品。微信作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò )交流軟件，無(wú)疑是想為大家提供一個(gè)溝通，交流，分享的平臺。作為使用者，應該自覺(jué)維護朋友圈的良好環(huán)境，放下浮躁的心，聆聽(tīng)大自然純粹的呼吸，讓自己的信息空間保持潔凈，少分享讓人厭煩的廣告、各種心靈雞湯等“垃圾讀物”，以及太過(guò)細節的個(gè)人隱私的展示，用自己的真摯去表達自己，讓虛擬的網(wǎng)絡(luò )更真實(shí)，更好地與朋友溝通交流。為呼吁人們更加重視朋友圈，拯救大眾認為已變味的朋友圈，我們小組在近段時(shí)間特意對不同職業(yè)、不同年齡段的人進(jìn)行了問(wèn)卷調研，探討大家對朋友圈的使用和朋友圈現狀的問(wèn)題，深入了解人們希望擁有怎樣的.朋友圈環(huán)境。
二、 調研設計
�。ㄒ唬� 對象與方法
1、 網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷：對象涉及校大學(xué)生，工人，知識分子，商家，企業(yè)管理人員不同職業(yè)的人，其中主要為在校的大學(xué)生。本次的調研采用的是問(wèn)卷星問(wèn)卷調研，一共收集到145份問(wèn)卷，主要是小組成員轉發(fā)問(wèn)卷鏈接讓別人填寫(xiě)的，還有部分是在實(shí)地采訪(fǎng)時(shí)把鏈接發(fā)送給被調研者的手機上，讓他們直接填寫(xiě)的。
2、 實(shí)地采訪(fǎng)：對象主要為湛江師范學(xué)院學(xué)生，教師，宿舍樓委的工作人員及在寸金路到世貿大廈沿線(xiàn)的一些路人的采訪(fǎng)。采訪(fǎng)主要是通過(guò)簡(jiǎn)短的聊天過(guò)程獲取被調研對象對微信朋友圈的看法，并做好記錄。
�。ǘ┱{研內容
調研首先內容首先是把采訪(fǎng)對象劃分使用微信與不使用微信這兩個(gè)類(lèi)別。對不使用微信的人，我們會(huì )調研是什么原因導致他們不使用這個(gè)軟件。而對于使用微信的調研對象，調研的內容包括他們自身使用微信的一些基本情況，例如好友主要類(lèi)型，刷朋友圈的頻率，自身所屬類(lèi)別，分享的內容等等。還有他們希望擁有怎樣的朋友圈環(huán)境及他們對逃離朋友的態(tài)度等。
三、調研結果與分析
�。ㄒ唬� 微信在中國的風(fēng)靡程度猶如雷后春筍，短短兩年間，微信用戶(hù)就已經(jīng)約達6億。即便如此，有的人總是與眾不同的，在我們的問(wèn)卷中，有11.72%的人是不使用微信的。
分析：從中我們可以看出，大部分的人都有在使用微信，如果是沒(méi)有使用微信的人，很容易被認為已經(jīng)out（落伍）了。但對于不使用微信的人其中有小部分是因為沒(méi)有良好的媒介，手機不能使用微信這個(gè)軟件，大部分的人不使用微信是覺(jué)得有更好的交流軟件，他們對于差不多的聊天工具，依然鐘情于原本使用的聊天工具。曾經(jīng)，騰訊QQ俘獲了大眾的心，后來(lái)，新浪微博卷起了一陣狂風(fēng)暴雨，現在，微信掀起了軒然大浪，那未來(lái)呢？對于層出不窮的新型交流軟件，我們是否會(huì )隨波逐流，一直跟隨者潮流的腳步前行呢？采訪(fǎng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想要的無(wú)非是一個(gè)能相互交流分享的軟件而已，為啥大家老愛(ài)貪新厭舊，不斷地換（軟件）呢？不先麻煩��？”是的，也許我們需要一個(gè)全面的軟件而已。
�。ǘ� 武林派別繁多，轉發(fā)分享各有千秋。曾有人把喜歡刷朋友圈的人分為九大派別，分別為：廣告刷屏派、心靈雞湯勵志派、集滿(mǎn)點(diǎn)贊送禮派、偏方秘方養生派、45度嘟嘴自拍派、新晉父母曬娃派、親友海外代購派、吃喝拉撒展示派和寂寞孤單文藝派， 調研顯示43.75%的人認為自己也屬于寂寞孤單文藝派的。
分析：出現“微信控”源于人們希望被關(guān)注和歸屬感的需要，源于自我價(jià)值和成就感的渴望。有些人把自己置身于朋友圈的環(huán)境中，就不會(huì )感到自己的孤單�？吹絼e人“曬”那么多東西，更促進(jìn)了自己“曬”的欲望，當自己“曬”了以后，百爪撓心似地急于知道別人是否已經(jīng)關(guān)注，因此又趕忙“刷”屏。如此循環(huán)往復，那么寶貴的時(shí)間就過(guò)去了。無(wú)聊的時(shí)候或許這樣是一種打法時(shí)間的方法，但是工作中這樣做，一心二用，得不償失啊。
�。ㄈ� 凡事有度，過(guò)了，性質(zhì)就
分析：微信作為一個(gè)通訊軟件，自然會(huì )吸引商家和名人的注意，明星建立粉絲團，能獲得點(diǎn)贊無(wú)數；公眾號推廣營(yíng)銷(xiāo)，賺得盤(pán)滿(mǎn)缽滿(mǎn)的。正因為這樣，朋友圈逐漸演變成名利場(chǎng)和商業(yè)圈，甚至還成了散播謠言的媒介，朋友圈已不再是當初純潔而美好的了。采訪(fǎng)過(guò)程中也有很多人說(shuō)對于經(jīng)常發(fā)代購護膚品，高仿鞋子的好友采取屏蔽或刪除的方法。但是，有些人還是很無(wú)可奈何的，上司發(fā)的不能屏蔽，親密好友發(fā)的不能屏蔽，屏蔽或刪除是治標不治本的方法。對于如何改善朋友圈環(huán)境的討論，有62.5%的人對于這個(gè)問(wèn)題會(huì )從自身做起，不發(fā)或者少發(fā)這些集贊、廣告、購物之類(lèi)的信息，還會(huì )呼吁親戚朋友等回歸現實(shí)的朋友圈，而有14.84%的人希望是朋友圈管理者出臺相關(guān)的政策來(lái)改善現狀的。其實(shí)，“無(wú)商不奸”依靠出臺政策是行不通的。
四、總結
本次調研結果顯示，現在使用微信這個(gè)通訊軟件的人還是比較多的，使用者一方面是會(huì )發(fā)表信息到朋友圈，另一方面會(huì )瀏覽好友的信息動(dòng)態(tài)。面對那些不想瀏覽的信息，很多人都是選擇忽略，有些人會(huì )覺(jué)得出現這種現象也是難以改變的，只能放任不管。
針對這些問(wèn)題，為改善微信朋友圈的環(huán)境，我認為可以從以下方面進(jìn)行： 首先，律人先律己，要學(xué)會(huì )篩選信息，不發(fā)表，不分享，不轉載虛假信息，其次，發(fā)揮個(gè)人力量，呼吁身邊親戚朋友也要這樣子做，最后，哪些欺詐，虛假的信息要舉報，為民除害，還大家一個(gè)純潔美好的朋友圈。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 12
一、調研背景
黨的十七大提出要“加強和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì )各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長(cháng)創(chuàng )造良好社會(huì )環(huán)境”。團的十六大提出：“共青團作為黨領(lǐng)導的先進(jìn)中國青年的群眾組織，作為黨和政府聯(lián)系青年的橋梁和紐帶，必須代表和維護好青少年的具體利益�！倍睬鄨F的權益工作，本質(zhì)上是做青少年的工作，是促進(jìn)青少年的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的工作，是以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，堅持以人為本，深入了解青少年的實(shí)際需求，從而幫助青少年切實(shí)解決實(shí)際困難。因此，為更好地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，深入了解全區廣大青少年群體的權益狀況、權益維護途徑，發(fā)揮共青團服務(wù)青少年成長(cháng)、成才的積極作用，更全面地推進(jìn)全區青少年權益工作，昌平團區委結合實(shí)際，開(kāi)展了本次青少年權益工作調研。
二、基本情況
此次調研對象主要涵蓋了全區處于6～18歲年齡范圍內的學(xué)生、農村青少年、城鎮青少年、農民工子弟學(xué)校學(xué)生（外來(lái)務(wù)工人員子女）四種群體。并以區域為標準，采取抽樣調查的方法，在全區一共抽出1700名青少年作為調研對象，派發(fā)有效問(wèn)卷1700份，回收1655份，回收率達97.3%；其中有效問(wèn)卷1645份，有效率達96.7%，達到了統計分析的基本要求。
三、結果分析
青少年群體是社會(huì )建設和發(fā)展的有生和潛在力量，因此關(guān)注青少年的成長(cháng)成才，不僅僅要關(guān)注青少年在成長(cháng)過(guò)程中所培養的基本技能和基本素質(zhì)，更需要關(guān)注他們作為未來(lái)國家接班人和社會(huì )建設者的自主性、思想動(dòng)態(tài)以及他們在社會(huì )生活中的權益及其保護狀況。因此，本次調查主要關(guān)注了兩個(gè)方面：一方面是昌平區青少年權益意識，另一方面是青少年的權益保護需求。
�。ㄒ唬┽槍嘁嬉庾R問(wèn)題，主要調查了三個(gè)方面：
1、青少年對自身相關(guān)權利的了解程度
調查結果顯示，青少年最了解的三種權益是受教育權、受保護權和生存權，而對于其他社會(huì )權利則了解較少，這說(shuō)明在青少年成長(cháng)階段教育對青少年具有重要的影響和作用，而青少年作為未來(lái)的主人翁對參與權、發(fā)展權、平等權的知悉程度不夠，這表明青少年對自身參與社會(huì )性事務(wù)的關(guān)注度不高。
2、青少年了解的維權法規
法律是青少年權益保護的基本工具，對于法律法規的了解程度將直接決定青少年法律法規的使用水平。關(guān)于青少年對與之相關(guān)的法律法規了解程度的統計結果表明，青少年總體上對這些法律規范的熟悉程度都集中在“一般”與“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不知道如何應用”兩個(gè)層次上。這說(shuō)明，青少年對與自身權益相關(guān)的法律法規的應用程度不高。
3、青少年了解維權的途徑
調查結果表明，青少年對自身權益的了解主要是從學(xué)校課堂上（50%）獲得的，部分是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )（13.9%）和電視廣播（14.3%）來(lái)了解青少年的權益的。由此可知，學(xué)校課堂是一個(gè)很好的宣傳陣地，可以將有關(guān)青少年權益的信息、知識大規模傳播。而調查結果也表明，校園生活階段或求學(xué)階段時(shí)期既是青少年權益意識成長(cháng)期，也是青少年權益保護知識的有效學(xué)習期。同時(shí)，隨著(zhù)信息社會(huì )的來(lái)臨，青少年得以較大范圍地接觸電視、網(wǎng)絡(luò )等傳播媒介，媒體對他們的影響也越來(lái)越大，在幫助青少年了解自身權益和維護權益方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
�。ǘ┽槍η嗌倌甑臋嘁姹Ｗo需求，主要從三個(gè)方面入手：
1、青少年需要的權益保護類(lèi)型。
本次調查主要涉及青少年家庭保護、學(xué)校保護、社會(huì )保護、司法保護四種方式。青少年最了解的保護是家庭保護（40.6%）和學(xué)校保護（21.9%），這說(shuō)明，青少年往往只注意到與自己息息相關(guān)的一些組織（如家庭與學(xué)校）能夠提供保護，并沒(méi)有意識到整個(gè)社會(huì )系統對自身的保護義務(wù)。
2、青少年對于權益保護的需求和希望
青少年非�？释玫酵饨绲年P(guān)心和重視，特別是在權益受損時(shí)希望得到外界支持。數據呈現非常明顯的集中趨勢，基本集中在“贊同”和“同意”兩個(gè)選項上，這表明青少年非常希望能夠有更多的保障青少年權益的專(zhuān)門(mén)組織和法律（61.2%,60.4%），并且有一半的人（48.1%）強烈要求賦予青少年更多權益。這表明青少年目前可以尋求的社會(huì )保護機制還不夠健全，需要將青少年的權益保護更大程度地納入社會(huì )保護和司法保護的范圍內。
3、青少年權益受損的求助途徑
調查顯示，青少年的維權意識已經(jīng)到達了一定水平，且呈樂(lè )觀(guān)發(fā)展態(tài)勢。從維權途徑上看，主要是向學(xué)校（29.2%）、家長(cháng)(28.5%)及司法機關(guān)(25.3%)。向學(xué)校和家長(cháng)求助的原因可能是由于接受調查的青少年絕大多數均為在校學(xué)生，發(fā)生權益受損情況向身邊的家長(cháng)學(xué)校報告并尋求幫助最為便捷。另外，青少年選擇向青年的組織——共青團求助的比例是8.3%，這還是不夠的，因為共青團作為青年的先鋒隊組織，應該發(fā)揮更積極的作用。這也說(shuō)明團組織的權益工作更需要進(jìn)一步深入開(kāi)展。
四、昌平共青團青少年權益工作的現狀與工作難點(diǎn)
�。ㄒ唬┎焦睬鄨F權益工作的發(fā)展現狀
目前昌平團區委負責權益工作的部門(mén)是社會(huì )工作部，同時(shí)全區預防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導小組辦公室和全區未成年人保護委員會(huì )辦公室以及昌平區希望工程工作站均設在團區委社會(huì )工作部，兩大協(xié)調機構辦公室以及希望工程工作站的設置為團區委權益工作的開(kāi)展奠定了良好的社會(huì )基礎、提供了廣闊的平臺。5年來(lái)，團區委編輯印發(fā)了《昌平青年》、《青少年理論學(xué)習參考》、《青少年法制教育》、《青年科技》等一批團屬理論刊物，為全區兩屆200余名法制校長(cháng)編寫(xiě)了昌平區法制校長(cháng)教材》和《青少年維權常見(jiàn)法律問(wèn)題200問(wèn)》青少年法制教育教材，撰寫(xiě)了《昌平區社區閑散青少年基本情況調查報告》、《中外未成年人保護工作的比較分析》、《農村青年思想狀況調查報告》、《昌平區青年志愿服務(wù)體系研究》、《昌平區青少年思想道德建設調查》、《昌平區社會(huì )力量舉辦學(xué)校團建工作調查研究》等多篇調研報告，連續5年在“6.26國際禁毒日”開(kāi)展禁毒宣傳活動(dòng)，同時(shí)組建了500余人的禁毒志愿者隊伍，連續5年在“12.4法制宣傳日”廣泛開(kāi)展“為了明天——青少年法制教育宣傳周”活動(dòng)，積極在每年的12.1防治艾滋病宣傳日開(kāi)展“青春紅絲帶”宣傳，深入推進(jìn)“優(yōu)秀青少年維權崗”創(chuàng )建活動(dòng)，聯(lián)合教委等多家單位大力推進(jìn)“凈土工程”，不斷加強校園周邊環(huán)境整治工作，積極開(kāi)展未成年人不良行為矯正工作，有效預防和減少未成年人違法犯罪，同時(shí)，提高涉及少年兒童侵權案件的接待和處理工作水平，積極對權益受侵害的未成年人提供法律援助。
此外，團區委還著(zhù)力加強青少年民主法制建設，引導青少年自覺(jué)維護全區安定團結的社會(huì )環(huán)境。切實(shí)提高青少年法律素質(zhì)和法治意識。建立健全了區、鎮（街道）未成年人保護組織和預防青少年違法犯罪組織，構建了有效的青少年權益保護和法律宣傳教育體系。優(yōu)秀青少年維權崗創(chuàng )建活動(dòng)在全區公、檢、法、司、民政、工商、勞動(dòng)、文化、教育等10個(gè)行業(yè)系統中健康開(kāi)展，五年間涌現出全國優(yōu)秀青少年維權崗1個(gè)，市級優(yōu)秀青少年維權崗2個(gè)，區級優(yōu)秀青少年維權崗14個(gè)，先后有264人次的`專(zhuān)兼職法律工作者擔任法制校長(cháng)，投身青少年法制宣傳教育工作。2003年全國人大內務(wù)司法委等六部委授予昌平區未成年人保護委員會(huì )“全國未成年保護工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱(chēng)號，為進(jìn)一步做好青少年民主法制工作注入了新的動(dòng)力。
團區委依托希望工程工作站積極募集各類(lèi)社會(huì )捐款，5年來(lái)共募集捐款500余萬(wàn)元，資助有受助需求的學(xué)生6000余人，積極推進(jìn)“陽(yáng)光心語(yǔ)工程”，密切關(guān)注弱勢青少年群體和外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習、生活狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，為青少年的成長(cháng)成才營(yíng)造了良好的社會(huì )氛圍，同時(shí)也為共青團權益工作的深入開(kāi)展提出了更高的要求。
�。ǘ┎焦睬鄨F權益工作的困惑與難點(diǎn)
1、結合權益工作發(fā)展現狀以及調研情況分析，目前昌平共青團權益工作存在社會(huì )化動(dòng)員不夠充分的難點(diǎn)。過(guò)分依賴(lài)政府而忽視社會(huì )力量的參與，服務(wù)青年的組織主要以政府組織為主，對動(dòng)員社會(huì )化機制啟動(dòng)的不夠充分。調查結果顯示，學(xué)生接受教育的主要途徑是學(xué)校，尋求權益保護的途徑也主要是家長(cháng)、學(xué)校和司法機關(guān)，對于其他社會(huì )組織一是宣傳影響力不夠，二是服務(wù)青少年成長(cháng)的社會(huì )化動(dòng)員整體機制和格局還沒(méi)有形成。
2、服務(wù)青少年的體系有待加強。服務(wù)青少年成長(cháng)成才，保護青少年的合法權益需要社會(huì )多方面的綜合保障。一方面是政府的服務(wù)青少年體系有待進(jìn)一步完備，團區委雖然發(fā)揮了綜合協(xié)調的部分作用，但是從青少年的權益工作的管理到服務(wù)仍存在工作的單一性和針對性，舉辦的活動(dòng)類(lèi)型雖然豐富，但是聯(lián)合的部門(mén)、聯(lián)動(dòng)的機制發(fā)揮的還不夠。另一方面，社會(huì )服務(wù)青少年權益工作的綜合體系沒(méi)有形成，非政府組織、公益組織、志愿者協(xié)會(huì )服務(wù)青少年權益的工作有待進(jìn)一步整合、形成總體合力。
3、服務(wù)青少年合法權益的形式和手段有待豐富。雖然在近五年來(lái)團區委的權益工作取得了較大的發(fā)展，得到了廣大青少年的肯定和認可。對于自身權益保護的未來(lái)走勢，青少年們的態(tài)度較為樂(lè )觀(guān)。但是調查結果顯示，大部分青少年仍處于“對自己的權益有些了解，但被侵權時(shí)一般不會(huì )采取行動(dòng)維護或者是不知道如何維護自己合法權益”的階段，因此，青少年權益保護工作可謂是任重而道遠。團區委權益工作的人員和工作力量還存在局限性，在服務(wù)青少年的手段和形勢上不夠豐富。全社會(huì )關(guān)心青少年的健康成長(cháng)，關(guān)注他們合法權益，不僅要從社會(huì )管理者的角度出發(fā)，更要從青少年自身的需求出發(fā)，合理引導，因材施教。
五、青少年權益工作的建議與措施
�。ㄒ唬┘訌姺⻊�(wù)青少年的社會(huì )化動(dòng)員機制
一方面要大力宣傳青少年權益保護工作，另一方面，要加強服務(wù)青少年的公益組織和非政府組織的參與程度，使公益、志愿權益方面得到有機的結合，開(kāi)發(fā)服務(wù)青少年權益工作的志愿服務(wù)項目，提高全社會(huì )對青少年的關(guān)心和關(guān)注度。促進(jìn)社會(huì )化動(dòng)員機制的形成。
�。ǘ┘訌娚鐣�(huì )服務(wù)青少年權益工作的體系建設
一方面要進(jìn)一步完善青少年權益保護機制，以司法保護為基礎，建立政府服務(wù)青少年的綜合體系，另一方面要發(fā)展社會(huì )化、專(zhuān)業(yè)化的青少年權益保護組織，整合社會(huì )力量，為青少年的權益發(fā)展構建整體的服務(wù)格局。青少年的權益保護必須借助于社會(huì )保護的綜合機制才能實(shí)現，無(wú)論是家庭保護還是學(xué)校保護，都還處于權益保護的初級階段，社會(huì )化的保護機制應該進(jìn)一步得到發(fā)育，大力推進(jìn)法律援助工程，為弱勢青少年群體營(yíng)造公正、公平的法制環(huán)境；支持和推廣專(zhuān)業(yè)化的青少年權益保護組織，大力開(kāi)展針對不同青少年群體和不同青少年階層的維權志愿服務(wù)活動(dòng)；重點(diǎn)突出司法保護在青少年維權實(shí)踐中的作用，探索和推廣少年審判廳制度，將司法保護、社會(huì )保護、家庭保護、學(xué)校保護有機結合起來(lái)，構建起立體化、全方位、靈活有效的青少年權益維護工作格局是今后團區委權益工作努力的方向。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展青少年權益意識和權益知識的宣傳。
調查研究顯示，青少年權益知識主要來(lái)源于學(xué)校教育。學(xué)校教育是提升廣大青少年權益意識，宣傳維護青少年權益知識的主渠道。因此，教育行政部門(mén)要適當調整和豐富教育教學(xué)規劃，支持學(xué)校加大對法制及青少年維權知識及其技能的教育，在扎實(shí)推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂的基礎上，將青少年權益維護知識納入到課堂教育當中來(lái)。同時(shí)，暢通不同青少年群體權益反映和維護渠道，加大12355青少年服務(wù)平臺建設力度，建立健全“人大代表、政協(xié)委員與青少年面對面”工作機制，充分發(fā)揮人大代表、政協(xié)委員在青少年權益維護當中的積極作用。要加大青少年侵權案件的跟蹤和解決力度，充分發(fā)揮預防青少年工作領(lǐng)導小組辦公室的統籌、協(xié)調職能，加強與教育、公安、勞動(dòng)保障、民政、司法等各職能部門(mén)的溝通，開(kāi)展“優(yōu)秀青少年維權崗”創(chuàng )建活動(dòng)，采取確實(shí)有力的措施來(lái)保障弱勢群體的利益，從而真正體現“以人為本”，建設和諧社會(huì )。
六、下一階段昌平共青團加強青少年權益工作的思考
青少年的基礎性和未來(lái)性關(guān)系到社會(huì )的發(fā)展，少年強則國強，只有真正關(guān)心青少年的健康成長(cháng)，才能創(chuàng )造出一個(gè)更有希望的未來(lái)世界；只有以改革發(fā)展的勇氣，才能與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)新時(shí)期的青少年權益保護工作；只有真正地注重人文關(guān)懷和心理疏導，才能將工作做到青少年的心靈深處，贏(yíng)得青少年的支持和擁護；也只有真正動(dòng)員社會(huì )各方面的力量，共同做好青少年的權益維護工作，才能為青少年的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好社會(huì )環(huán)境。此外，當代青少年的生存與發(fā)展壓力較大，擴大就業(yè)、優(yōu)化成長(cháng)環(huán)境等青少年合理的經(jīng)濟、文化需求尚得不到充分的滿(mǎn)足，還需進(jìn)一步優(yōu)化青少年的成長(cháng)成才環(huán)境，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、打造商務(wù)花園城市建設一流的首都城市發(fā)展新區而努力。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 13
21世紀是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代。以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)對人類(lèi)產(chǎn)生了深遠的影響。青少年作為網(wǎng)絡(luò )的重要群體，其思想道德觀(guān)念和行為模式正受到強烈的沖擊和影響。充分認識網(wǎng)絡(luò )對我們思想道德工作的影響，對癥下藥，加強青少年思想道德建設，已經(jīng)成為我們必須面對的現實(shí)課題。通過(guò)調查研究，可以基本了解網(wǎng)絡(luò )青少年思想道德教育的主體和趨勢，并在調查過(guò)程中找出改善網(wǎng)絡(luò )青少年思想道德教育的好對策。要努力提高和完善青少年的辨別能力和自我控制能力，最終培養出人格健全的社會(huì )主義建設者。
近年來(lái)，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始構建新的工作、學(xué)習和生活方式，成為重要的信息平臺和交流工具。網(wǎng)絡(luò )生活已經(jīng)成為我們青少年課余生活的重要組成部分，比如信息收集、網(wǎng)絡(luò )聊天、網(wǎng)絡(luò )游戲、bbs論壇、網(wǎng)絡(luò )朋友等等。
由于網(wǎng)絡(luò )具有方便、快捷、信息量大、覆蓋面廣的特點(diǎn)，它可以成為我們學(xué)習和交流的重要工具。然而，網(wǎng)絡(luò )也是一把雙刃劍。我們可以用它來(lái)為我們的學(xué)習和生活提供很大的幫助，它也會(huì )對我們造成一些不利的影響。當前網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)存在諸多突出問(wèn)題，如:網(wǎng)絡(luò )色情信息泛濫，軟件、游戲、影視作品、音樂(lè )、圖書(shū)、論文等知識產(chǎn)權受到嚴重侵犯；網(wǎng)絡(luò )交易中的欺詐和不誠實(shí)現象正在升級；計算機病毒和黑客正在日益破壞網(wǎng)絡(luò )。這些問(wèn)題對公共秩序和公共安全造成了極大的危害。如何應對這些問(wèn)題是學(xué)校思想政治工作的新課題。
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下青少年思想道德建設的調查分析。
為了全面準確地掌握新時(shí)期青少年接觸互聯(lián)網(wǎng)的基本情況，掌握互聯(lián)網(wǎng)對青少年思想和行為的影響，更好地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下青少年的思想道德建設，我們推出了“論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下青少年的思想道德建設：主題調查研究。
論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下青少年的思想道德建設
——社會(huì )問(wèn)卷
1.你經(jīng)常上網(wǎng)嗎？
A.經(jīng)常(23.3%)偶爾(63.3%)很少(13.3%)
2.上網(wǎng)的平均時(shí)間是多少？
A.1小時(shí)內(6.7%)，1 ~ 3小時(shí)內(82.2%)，3小時(shí)以上(11.1%)
3.上網(wǎng)的主要目的是什么？
A.聊天(25.2%)，瀏覽信息(44.7%)，玩游戲(18.4%)，學(xué)習(10.7%)
4.如何看待網(wǎng)上一些言行過(guò)激的帖子？
A.消息支持(3.4%) B .消息反駁(3.4%) C .忽略(18.4%) D .討論(11.2%)
5.當你在網(wǎng)上接觸到不良信息，你會(huì )怎么做？
A.點(diǎn)擊查看(12.2%)。b .忽略(61.1%)。c .刪除(25.6%)。d .報告(11.2%)
6.網(wǎng)上聊天時(shí)，使用虛假的個(gè)人資料是很常見(jiàn)的，這是一種自我保護的方法。你的看法是什么？
A.我很贊同(7.9%) B .我基本贊同(44.9%) C .我說(shuō)不清(41.6%) D .我反對(5.6%)
7.如果有人在線(xiàn)需要幫助，你會(huì )怎么做？
A.幫助(3.3%) B .貢獻(14.3%) C .拒絕(11%) D .視情況而定(71.4%)
8.在網(wǎng)絡(luò )中，你可以未經(jīng)允許就闖入別人的計算機系統。你的看法是什么？
A.同意(7.8%) B .不清楚(4.4%) C .略微反對(20%) D .非常反對(67.2%)
9.在互聯(lián)網(wǎng)上，用戶(hù)可以無(wú)視法律后果，不承擔法律責任。你的看法是什么？
A.同意(4.7%) B .不清楚(4.7%) C .略微反對(22.4%) D .完全反對(68.2%)
10.你對網(wǎng)絡(luò )上青少年的思想道德建設有什么好的看法？從學(xué)校、教育、社會(huì )的角度。
從調查結果可以看出，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和發(fā)展。青少年正在不自覺(jué)地將互聯(lián)網(wǎng)融入日常生活。23.3%的青少年經(jīng)常上網(wǎng)，63.3%偶爾上網(wǎng)，只有13.3%的青少年很少上網(wǎng)。6.7%的青少年在1小時(shí)內上網(wǎng)，82.2%的青少年在1~3小時(shí)內上網(wǎng)，說(shuō)明青少年在上網(wǎng)的時(shí)間控制上有很強的自制力，11.1%的青少年一次上網(wǎng)超過(guò)3小時(shí)。25.2%的人上網(wǎng)主要是為了聊天，44.7%的人瀏覽信息，18.4%的人玩游戲，10.7%的人上網(wǎng)學(xué)習�？梢钥闯�，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年學(xué)習和生活的重要組成部分之一，而青少年的網(wǎng)絡(luò )行為、對網(wǎng)絡(luò )文化和網(wǎng)絡(luò )道德的各種反應是多樣化的。
從問(wèn)卷調查的分析可以看出，82%的青少年忽略了網(wǎng)上一些言行過(guò)激的帖子，只有少數人留言支持、反駁或參與討論。當接觸到網(wǎng)絡(luò )上的不良信息時(shí)，61.1%的青少年表示會(huì )忽略，12.1%的青少年會(huì )因為好奇而電擊觀(guān)看，25.6%的青少年會(huì )立即刪除，只有1.1%的青少年會(huì )主動(dòng)舉報，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下青少年的法律意識有待提高。在網(wǎng)上聊天時(shí)，經(jīng)常會(huì )用到虛假的個(gè)人資料，這是一種自我保護的方法。7.9%的青少年非常贊同，44.9%基本贊同，41.65%的青少年認為不清楚。所以，如果網(wǎng)上有人需要幫助，71.4%的青少年會(huì )視情況而定，只有少部分青少年會(huì )主動(dòng)提供幫助，給予一些幫助或者拒絕。從分析可以看出，67.8%的青少年反對“你可以在網(wǎng)絡(luò )中未經(jīng)許可侵入他人的計算機系統”，68.2%的青少年完全反對。在互聯(lián)網(wǎng)上，用戶(hù)可能不考慮法律后果或承擔任何法律責任”爭論。這反映出，作為社會(huì )文明的使者，踐行社會(huì )公德、社會(huì )文明、先進(jìn)文化的青少年，在互聯(lián)網(wǎng)上仍然具有較高的思想道德價(jià)值。然而，一些沉迷網(wǎng)絡(luò )的`青少年也反映出網(wǎng)絡(luò )道德的失衡。
社會(huì )各界對青少年的網(wǎng)絡(luò )行為給予了極大的關(guān)注和努力，尋求各種途徑解決中小學(xué)生過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò )、盲目上網(wǎng)影響學(xué)習和健康成長(cháng)的問(wèn)題。如今，青少年網(wǎng)絡(luò )道德已經(jīng)被各行各業(yè)提上了議事日程。網(wǎng)絡(luò )文化的復雜性考驗著(zhù)世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未完全成熟的青少年。對于青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍。它既不是虛擬的伊甸園，也不是潘多拉的盒子。點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)絡(luò )，文明和污染會(huì )隨著(zhù)鼠標的移動(dòng)而有陰暗的角落。作為青少年，要提高自己的辨別力，自覺(jué)規范自己的上網(wǎng)行為，培養良好的網(wǎng)絡(luò )道德，在學(xué)習網(wǎng)絡(luò )提供的知識的同時(shí)掌握實(shí)際應用意義，以網(wǎng)絡(luò )為翅膀。
二，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下加強青少年思想道德建設的對策
1.追根溯源，凈化信息環(huán)境。
政府和相關(guān)部門(mén)要通過(guò)法律、行政和技術(shù)手段打擊各種網(wǎng)絡(luò )信息犯罪和不道德行為，加強網(wǎng)絡(luò )信息監控和過(guò)濾，為學(xué)校創(chuàng )造良好的外部環(huán)境，開(kāi)創(chuàng )道德建設新局面。堅決打擊利用互聯(lián)網(wǎng)傳播淫穢色情、欺詐、破壞安定團結等違法犯罪活動(dòng)。是& other黑網(wǎng)吧”“黃色網(wǎng)吧”“地下網(wǎng)吧”要堅決取締，尤其要重點(diǎn)清理學(xué)校周邊地區。新形勢下，應大力倡導積極健康的網(wǎng)絡(luò )行為，加強網(wǎng)絡(luò )電影和游戲網(wǎng)站的管理，引導其加強道德文化建設，形成正確的經(jīng)營(yíng)理念，嚴格限制開(kāi)放時(shí)間，為青年學(xué)生提供良好健康的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。學(xué)校網(wǎng)絡(luò )管理部門(mén)應加強對信息網(wǎng)絡(luò )的監控和管理，防止有害信息侵蝕青少年的思想。
2.大力建設校園網(wǎng)絡(luò )，倡導健康向上的校園文化。
要努力拓展新形勢下青少年思想政治教育的有效途徑，全面加強校園網(wǎng)絡(luò )建設，使網(wǎng)絡(luò )成為弘揚主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段。學(xué)校應該努力建設校園網(wǎng)，并使之成為“學(xué)生之家”通過(guò)網(wǎng)絡(luò )虛擬社區滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習、休閑、游戲和交友需求，增強學(xué)生的歸屬感、榮譽(yù)感和幸福感，是青少年網(wǎng)絡(luò )道德建設的新方向。近年來(lái)，學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò )如雨后春筍般涌現，為青少年網(wǎng)絡(luò )道德建設提供了物質(zhì)條件。要根據學(xué)生的需求建設網(wǎng)絡(luò )校園，精心規劃和開(kāi)展集思想、智力和興趣于一體的網(wǎng)絡(luò )校園文化活動(dòng)。學(xué)習生活、就業(yè)技能、考研須知、心理咨詢(xún)、實(shí)踐指導、信息發(fā)布、就業(yè)輔導等欄目�？梢栽谛@網(wǎng)站中打開(kāi)，并且可以建立校園網(wǎng)“思想論壇”，給青少年一個(gè)可以評論時(shí)事、學(xué)校事務(wù)，自由暢談人生、理想、價(jià)值觀(guān)，了解青少年道德動(dòng)向，給予有針對性的引導的世界。要開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )道德建設課件，將深奧的理論編成生動(dòng)的多媒體，開(kāi)發(fā)思想政治教育電子素材庫，充分利用數字技術(shù)，將文字、聲音、圖像融為一體，吸引學(xué)生，娛樂(lè )學(xué)生。要把傳統的校園文化與虛擬社區的文化建設結合起來(lái)。例如，目前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )整合學(xué)校期刊、廣播、閉路電視等宣傳教育媒體，豐富校園網(wǎng)虛擬社區的信息資源，加大信息傳播力度，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)，增強德育的開(kāi)放性、多樣性、靈活性和有效性。同時(shí)，要進(jìn)一步加強校園網(wǎng)的信息管理和技術(shù)防范，過(guò)濾互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息，加快網(wǎng)絡(luò )新聞標準化進(jìn)程，避免虛假信息的發(fā)布，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。例如，在青少年廣泛喜愛(ài)的校園論壇中，選擇有責任心和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)長(cháng)的學(xué)生作為版主來(lái)管理校園論壇，刪除帶有不良思想的評論和文章。在校園網(wǎng)安裝過(guò)濾軟件，過(guò)濾網(wǎng)絡(luò )上的有害信息，凈化校園網(wǎng)。
3.開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )道德教育課程，將改變信息道德教育只引入信息技術(shù)課程，內容趨向于信息安全的尷尬局面。
網(wǎng)絡(luò )道德建設的過(guò)程應該與青少年的思想道德修養無(wú)縫融合，使青少年的思想道德建設更加貼近青少年的實(shí)際。網(wǎng)絡(luò )道德內容的教學(xué)應以系統理論為指導，努力提高和完善青少年的識別能力和自我控制能力，最終培養出人格健全的社會(huì )主義建設者。
4.建立網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)平臺，加強青少年心理健康教育。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )觸角的不斷延伸，網(wǎng)絡(luò )可以實(shí)現越來(lái)越多的功能，這也讓一些青少年熱衷于“非常暗”& other網(wǎng)絡(luò )生存”，較少與社會(huì )(他人)接觸，忽視處理人際關(guān)系，容易導致一定的心理障礙和人格扭曲，光是談話(huà)和電話(huà)心理咨詢(xún)是不夠的。作為思想政治工作者，必須順應時(shí)代要求，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)，對癥下藥，有的放矢。而且，值得注意的是，盡管目前重視青少年心理健康，但高校還是設立了相應的咨詢(xún)機構。然而，青少年往往羞于談?wù)撟约旱男睦韱?wèn)題，因為他們害怕周?chē)瑢W(xué)的誤解。網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)功能恰恰提供了一個(gè)很好的交流平臺，有利于雙向交流，可以達到更好的效果。通過(guò)為青少年提供各種信息和各種選擇，讓他們在選擇中學(xué)會(huì )獨立思考，既強調了思想政治教育的自我教育，又突出了引導和塑造作用。通過(guò)教育者的啟發(fā)和引導，年輕人可以選擇自己符合社會(huì )發(fā)展的價(jià)值觀(guān)和政治信仰。
5.培養網(wǎng)絡(luò )思想教育工作者勢在必行。
新形式下的思想道德建設工作，要求思想教育工作者不僅要有思想政治教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，還要掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的基本理論，精通網(wǎng)絡(luò )操作。他們不僅要有較高的思想政治素質(zhì)，還要有一定的科技意識和創(chuàng )新能力。如果思想教育工作者思想觀(guān)念陳舊，對網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展和潛能缺乏了解，就會(huì )錯過(guò)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的最佳途徑，從而使工作無(wú)法進(jìn)行。培養復合型人才，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )思想教育工作者的作用迫在眉睫。思想教育工作者也要密切關(guān)注和研究信息網(wǎng)絡(luò )發(fā)展的新趨勢，自覺(jué)掌握網(wǎng)絡(luò )知識，充分利用網(wǎng)絡(luò )了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)青少年思想道德工作的深入有效發(fā)展。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對青少年思想政治教育既是機遇也是挑戰。網(wǎng)絡(luò )是思想道德教育的新陣地，這一陣地正以前所未有的速度擴大。作為思想政治教育工作者，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉變教育觀(guān)念，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，掌握思想道德建設的主動(dòng)權，促進(jìn)當代青少年身心健康發(fā)展，為社會(huì )主義建設培養更多有用的人才。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 14
調研背景：
新媒體是相對于傳統媒體而言，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發(fā)展起來(lái)的新的媒體形態(tài)，是利用數字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，無(wú)線(xiàn)通信網(wǎng)，有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶(hù)提供信息和娛樂(lè )的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。具有交互性與即時(shí)性，海量性與共享性，多媒體與超文本，個(gè)性化與社群化等特征。
據中國產(chǎn)業(yè)調研網(wǎng)發(fā)布的《中國新媒體行業(yè)現狀調研分析及發(fā)展趨勢預測報告（2019年版）》顯示，2019年是移動(dòng)新媒體元年，中國的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)規模已經(jīng)超過(guò)8億，全球新媒體用戶(hù)第一大國的地位進(jìn)一步得到鞏固。在新媒體應用上，我國超過(guò)兩億用戶(hù)的新媒體應用就有十幾項之多，以大數據、云計算為代表的新興業(yè)態(tài)不斷呈現，中國移動(dòng)、百度、騰訊、華為等企業(yè)已經(jīng)成為走向世界的中國新媒體應用民族品牌。2019年，新媒體領(lǐng)域風(fēng)云變幻，戶(hù)外新媒體迎來(lái)新的發(fā)展契機、移動(dòng)新媒體朝氣蓬勃、網(wǎng)絡(luò )新媒體加快整合步伐、傳統媒體轉型來(lái)勢兇猛。中國網(wǎng)絡(luò )視頻市場(chǎng)規模達135.9億元，同比增長(cháng)48.0%。未來(lái)幾年預計仍將保持較快增長(cháng)的態(tài)勢，2019年預計將接近400億元。
在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的中國，被稱(chēng)為“裝機必備”的微信自然是不可不談的軟件。微信作為騰訊的主打產(chǎn)品，于2019年開(kāi)發(fā)。至今，微信已經(jīng)成為國內最大的超級APP，全球用戶(hù)超過(guò)11億，月活躍用戶(hù)大概5億人。而微信不同于騰訊基本產(chǎn)品Q(chēng)Q一點(diǎn)就是其公眾號平臺。這使它不僅僅是同事、親友、同學(xué)間的一個(gè)交流工具，而且具有廣泛信息傳播的媒體平臺。本次調研，主要以微信為例，試研究探索微信傳播特點(diǎn)、主要吸引人群、經(jīng)營(yíng)運作現狀等，并進(jìn)行分析總結。
調研方法：
一、問(wèn)卷星問(wèn)卷調研
二、互聯(lián)網(wǎng)權威網(wǎng)站的調研和官方發(fā)布文章
調研內容：
問(wèn)卷闡述
本次問(wèn)卷調研使用網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷的形式，發(fā)放問(wèn)卷對象主要是同學(xué)，轉發(fā)或填寫(xiě)問(wèn)卷人員主要為其親友同學(xué)。其中，調研人員尤以本科生居多。根據分析，我認為調研數據及結果是有效的。因為，盡管我們的調研人員基本是學(xué)生，但是大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò )和社交網(wǎng)站的主力用戶(hù)，并不是特殊群體，甚至大學(xué)生可以代表大部分的群體。
此問(wèn)卷包括基本問(wèn)題和使用情況調研。其中，基本信息的問(wèn)題設置是對年齡、職業(yè)、受教育程度進(jìn)行基本了解；情況調研的問(wèn)題設置是對使用頻率、使用功能、使用目的和對軟件的依賴(lài)程度進(jìn)行了解。
數據分析
在本次調研中，有93.59%的用戶(hù)是微信用戶(hù)，而且使用者多數為20—30歲的青年，學(xué)生群體是使用微信的主要群體。從統計中可以看出，參與調研的人員半數以上都是微信的深度用戶(hù)，使用時(shí)期都達到了一年以上，并且每日使用微信時(shí)間普遍超過(guò)一個(gè)小時(shí)，半數超過(guò)2個(gè)小時(shí)。在使用微信的數項功能當中，聊天和刷朋友圈依舊是其作為社交軟件被用戶(hù)使用最多的功能，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是訂閱公眾號這一功能是除去聊天交友這一基本功能外，使用最多的功能，占比達到了44.52%。在參與問(wèn)卷的人員中訂閱公眾號的比例也達到了82.88%。公眾號是微信特點(diǎn)功能，正是因為公眾號的存在，微信才不同于自家的QQ和其他的即時(shí)通訊軟件，從而成為一個(gè)媒體平臺。從調研結果來(lái)看也能看出許多人已經(jīng)對這一功能有相當強大的依賴(lài)性了。關(guān)注微信公眾號，有66.94%是為了獲取最快的新聞資訊，59.5%為了獲取特定的知識。這也符合我們的預期。
通過(guò)這份問(wèn)卷的數據，我們不難發(fā)現，微信是一個(gè)覆蓋面極廣，使用頻率極高的即時(shí)通訊社交軟件。與此同時(shí)，有著(zhù)點(diǎn)對點(diǎn)的消息推送特點(diǎn)的'微信公眾號更是其成為一個(gè)媒體平臺。作為通信軟件，傳播特點(diǎn)有著(zhù)雙向性、私密性及互動(dòng)性；作為以人際傳播為主的社交軟件，有著(zhù)病毒性和隱蔽性；作為媒體平臺，消息推送更有準確性（目標用戶(hù)準確），及時(shí)性。
公眾號經(jīng)營(yíng)
4月22日，騰訊微信團隊聯(lián)合騰訊研究院發(fā)布的《“互聯(lián)網(wǎng)+”微信政務(wù)民生白皮書(shū)》顯示，2019年全國政務(wù)微信總量已達40924個(gè)，涵蓋公安、醫療、交通等多個(gè)政務(wù)民生熱點(diǎn)領(lǐng)域。政務(wù)微信已經(jīng)成為政府與民生、人與公共服務(wù)之間的“連接器”，成為政府施政的新平臺。據周三公布的“白皮書(shū)”，目前政務(wù)微信已覆蓋全國31個(gè)省、自治區、直轄市（不含港澳臺），省市級部門(mén)開(kāi)通的政務(wù)微信總量占比為84.7%，平均每個(gè)政務(wù)微信公眾賬號關(guān)注用戶(hù)數超過(guò)3.6萬(wàn)。
從騰訊發(fā)布的結果顯示，微信公眾號已經(jīng)不僅僅是商家在商業(yè)推廣、媒體在網(wǎng)絡(luò )宣傳，而逐漸成為一個(gè)和微博一樣的政務(wù)信息公開(kāi)發(fā)布平臺，并且從公眾號向服務(wù)號方向轉變。政府部門(mén)可以通過(guò)微信服務(wù)號后臺事件處理能力，推出一個(gè)新的提供公共服務(wù)的渠道。
IT之家轉載移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)《2019年微信號用戶(hù)行為習慣研究報告》，這份報告中詳細且翔實(shí)，對于微信公眾號的推廣、經(jīng)營(yíng)和互動(dòng)問(wèn)題都做了調研。因為這次調研全部由個(gè)人完成，作為學(xué)生精力和水平有限，個(gè)人認為有如此翔實(shí)權威研究報告比自己折騰的渣樣本強上太多，這里不再做敘述。
調研總結：
微信是現今中國最有影響力的媒介。微信是集QQ、微博的又是與一身的媒介。[1]微信公眾號有著(zhù)“點(diǎn)對點(diǎn)”的傳播優(yōu)勢，極大的提高了傳播效果。政務(wù)類(lèi)、服務(wù)類(lèi)公眾（服務(wù)）號更提升了信息的權威性、提高了服務(wù)的效率。微信作為時(shí)下最熱門(mén)的新媒體，在日后一定能爆發(fā)更強大的力量。
青少年學(xué)生問(wèn)題調研報告 15
一、我�！傲羰貙W(xué)生”現狀調查分析
1、留守學(xué)生監護情況總體不夠理想。留守學(xué)生父母親外出務(wù)工主要是以父親單獨外出務(wù)工和父親母親雙雙外出務(wù)工居多，很少有母親單獨外出務(wù)工。調查顯示，留守學(xué)生與父親或母親一起生活，其中，與母親生活在一起的留守學(xué)生比例較高，這與父親單獨外出務(wù)工比例較高相吻合，這也說(shuō)明了家庭中男女在勞動(dòng)分工上存在的差異模式，在條件允許的情況下，母親一般更愿意選擇留在家中照顧孩子。由于大部分留守學(xué)生是與母親一起生活，因此，只有少數的學(xué)生認為監護人對自己管理較嚴，較多的學(xué)生認為“無(wú)所謂，基本不管”。在問(wèn)及“你會(huì )遲到或逃課嗎”時(shí)，80%的留守學(xué)生表示從不這樣，有14%的留守學(xué)生表示有時(shí)會(huì )這樣，經(jīng)常遲到或逃課的有5%，這表明學(xué)校和留守學(xué)生家庭對孩子的監管是不夠嚴格的。
2、大部分留守學(xué)生思想不健康、自我要求不嚴格。當問(wèn)及“你的理想是什么”時(shí)，僅有12%的留守學(xué)生選擇“當科學(xué)家，為國家作貢獻”，有39%的留守學(xué)生選擇“沒(méi)有或不明確”，這表明大部分留守學(xué)生思想很不健康，他們沒(méi)有遠大理想、熱愛(ài)祖國等優(yōu)良品質(zhì)。在“放學(xué)后，你會(huì )寫(xiě)作業(yè)嗎”的問(wèn)題中，有20%人表示馬上做作業(yè)，17%的人會(huì )“先玩一會(huì )兒再做”，而“不做或抄別人”的有30%，另外還有12%的人表示需要別人督促，才做作業(yè)，這表明留守學(xué)生對自己要求不嚴格，同時(shí)也說(shuō)明了教師沒(méi)有權威，留守學(xué)生對老師沒(méi)有畏懼感。在“周末放假了，你主要做什么”的問(wèn)題中，有37%的留守學(xué)生是呆在家里寫(xiě)作業(yè)或看電視，49%的人表示主要找朋友玩，這說(shuō)明大部分留守學(xué)生在學(xué)習方面是不夠自覺(jué)的，這也與代理監護人監護管理不到位有關(guān)。
3、留守學(xué)生對父母外出務(wù)工持不理解態(tài)度。絕大多數留守學(xué)生對目前的家庭生活不夠滿(mǎn)意。調查數據顯示，只有近20%的留守學(xué)生認為“為了使全家的生活更好，我理解支持他們外出務(wù)工”。在“你最想對父母說(shuō)什么”問(wèn)題中，有30%的留守學(xué)生選擇“希望父母注意身體和人身安全，將來(lái)一定要報答他們”，70%的留守學(xué)生“希望父母能回來(lái)，一家團聚”。在調查中，我們發(fā)現留守學(xué)生并不希望父母外出打工，原因有：希望合家團聚，渴望父母的關(guān)懷與溫暖，與父母缺乏心靈溝通，學(xué)習需要父母的輔導，覺(jué)得父母在外務(wù)工太苦、太累、不安全等等，也有的孩子表達了他們因父母不在家而遭受歧視、心里孤單、寂寞的感受。然而，父母不在身邊也確實(shí)給這些孩子帶來(lái)了一定的不利影響。
二、問(wèn)題探究
�。ㄒ唬┘彝ソ逃蔽�。調查顯示，留守學(xué)生與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿(mǎn)足，而少精神和道德上的管束與引導；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數是文盲。因此，無(wú)論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔起對孫輩的監護和教育的重任，特別是當有幾個(gè)孫輩一并交由他們監護時(shí)，就更顯力不從心。
�。ǘ⿲W(xué)習成績(jì)較差。由于上述原因，導致留守學(xué)生學(xué)習成績(jì)普遍低于非留守學(xué)生。一方面，打工父母對子女總體期待不高，調查中發(fā)現，部分農民工潛意識里認為，孩子學(xué)習有成的機率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守學(xué)生學(xué)習過(guò)問(wèn)過(guò)少。多數留守學(xué)生和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，很少委托其他親戚和熟人監護。作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守學(xué)生實(shí)在有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守學(xué)生思想觀(guān)念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。據教師反映，學(xué)校教育必須與社會(huì )和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應有的效果，教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節課，還需要向家長(cháng)和社會(huì )了解學(xué)生的表現。但是，由于留守學(xué)生家庭教育缺位，老師沒(méi)法向家長(cháng)了解他們的真實(shí)情況。有些調皮的孩子抓住這個(gè)空擋，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙父母委托的監護人。這樣使學(xué)校對留守學(xué)生的管理陷入尷尬。況且，老師的威信必須家長(cháng)幫助維持，沒(méi)有家長(cháng)的支持，對調皮搗蛋的學(xué)生也沒(méi)有辦法。因此，對留守學(xué)生，學(xué)校在教育無(wú)效時(shí)只能采取停學(xué)或勸其轉學(xué)的辦法，有的學(xué)校便干脆對留守學(xué)生放任不管，讓其冷落一邊，有的嚴厲管教，迫使其自動(dòng)提出退學(xué)的要求，使留守學(xué)生流入社會(huì )，成為“街角青少年”。
�。ㄈ┬愿袢毕�。調查數據顯示，有些留守學(xué)生認為與父母的感
情越來(lái)越淡薄。有些在外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習條件，經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物，導致一些留守學(xué)生身著(zhù)時(shí)裝，大把花錢(qián)，這很不利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗的思想品德教育。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數較少，與留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長(cháng)缺乏足夠的關(guān)注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時(shí)期，長(cháng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀(guān)、孤僻。另外，在留守學(xué)生中，放縱溺愛(ài)型家長(cháng)比例較高，究其原因，主要是在家的監護人管不了，不敢管，不會(huì )管，外出父母則無(wú)暇管，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等極端性格。而且隨著(zhù)父母外出時(shí)間長(cháng)短而發(fā)生變化，一般顯示為時(shí)間越長(cháng)，性格變化越大，且年齡越小，變化越快。
�。ㄋ模┤狈τH情。父母在外打工對留守學(xué)生造成親情欠缺，是最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題。在調查中，我們發(fā)現，盡管有很多外出務(wù)工父母半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，但仍有不少的父母半年以上聯(lián)系一次。相當部分的外出父母一年返家探親一次，甚至有的父母常年在外，孩子與父母之間相處的時(shí)間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會(huì )，這不僅影響了親子之間的關(guān)系，也在一定程度上影響了孩子的成長(cháng)。由于父母不在身邊，留守學(xué)生長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據調查和座談的情況看，大多數留守學(xué)生表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂(yōu)慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈要求，對生活的滿(mǎn)意度逐步降低。在我校的調研顯示，隨著(zhù)父母探親頻率降低，聯(lián)系次數減少，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習成績(jì)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
�。ㄎ澹┬睦碚系K。調查發(fā)現，留守學(xué)生中心理不健康的比例要
明顯高于非留守學(xué)生，通常表現出沖動(dòng)、好怒、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、自閉等不良的心理特征。數據表明，在遇到煩心事時(shí)，很少有人向老師訴說(shuō)。這表明留守學(xué)生心理問(wèn)題較為明顯，如不能得到合理的引導，很可能產(chǎn)生不良后果。數據顯示，留守學(xué)生監護人對他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有事情需要交流時(shí)，留守學(xué)生選擇的第一傾訴對象是同伴，第二為教師，第三才是監護人。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要親近暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這種情況對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等心理問(wèn)題。
三、以調研為導向，有序推進(jìn)關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”工程
1、“真空時(shí)段”的學(xué)生管理問(wèn)題研究。雙休日或節假日是留守學(xué)生自我支配的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生一方面在學(xué)習上缺少必要的指導而感到無(wú)助，另一方面，與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會(huì )不良風(fēng)氣侵蝕，形成“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時(shí)段”。
2、“留守學(xué)生”的學(xué)習缺少輔導的`問(wèn)題研究�！傲羰貙W(xué)生”的父母在外，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題往往不能給予幫助。因而，從調查數據分析結果來(lái)看，如果學(xué)習上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例很低。這同時(shí)也說(shuō)明了另外一個(gè)問(wèn)題，現監護人對“留守學(xué)生”學(xué)習上的輔導相對少了很多，很多孩子因此而導致學(xué)習下降。
3、“留守學(xué)生”成長(cháng)中親情缺失問(wèn)題的研究。由于父母不在身邊，留守學(xué)生長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長(cháng)中的心理需求無(wú)法滿(mǎn)足，造成不少留守學(xué)生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。根據我們的調查和了解的情況，留守學(xué)生在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學(xué)業(yè)成績(jì)等方面明顯比非留守學(xué)生問(wèn)題多。
4、“留守學(xué)生”人生價(jià)值扭曲的矯正研究。由于部分外出打工者對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分父母們長(cháng)期在外，因無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式在進(jìn)行補償，導致“留守學(xué)生”多數道德標準不清，是非界定不準；把不是當理說(shuō)，說(shuō)謊話(huà)，有欺騙行為；曠課、違紀、違規，道德功利性凸顯，責任感缺失，輕生、離家出走；報復心過(guò)強，吃點(diǎn)虧就用拳頭；“老子掙錢(qián)兒享�！�，精神空虛，學(xué)生成績(jì)差易流失，仇視親人或父母，我行我素，從而形成這些孩子扭曲的人生價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)。部分“留守學(xué)生”在很小年級就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認為讀書(shū)無(wú)用，熱衷于吃喝玩樂(lè )，在學(xué)習中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)，成績(jì)普遍較差。
四、為“留守學(xué)生”的健康成長(cháng)搭建愛(ài)的平臺
從調查研究中可以看出，“留守學(xué)生”普遍存在著(zhù)家教薄弱、親情缺失、缺少精神關(guān)懷等突出問(wèn)題，為了全面加強留守學(xué)生教育管理工作，我校提出建立“代管家長(cháng)”隊伍、建立幫扶幫教機制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全體教師高度重視，全面貫徹落實(shí)，認真作好“留守學(xué)生”教育管理工作。
1．建立“代管家長(cháng)”隊伍：學(xué)校要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結對子”，當起學(xué)生的“代管家長(cháng)”，積極承擔“留守學(xué)生”的監護職責，做學(xué)生生活的知情人，學(xué)習的引路人，成長(cháng)的保護人�！按芗议L(cháng)”各顯身手，因材施教，主要工作體現在以下幾方面：
�、僬莆樟羰貙W(xué)生的基本情況，做到“三個(gè)一”：每個(gè)月進(jìn)行一次家訪(fǎng)，每個(gè)月與家長(cháng)通一次話(huà)，每學(xué)期給家長(cháng)寫(xiě)一封信。
�、陉P(guān)懷學(xué)生的精神成長(cháng)：把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )放在心上，注重留守學(xué)生心理生活，道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補“留守學(xué)生親情的缺失。
�、厶峁┍匾膸椭�，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等。④開(kāi)展“結對子”幫扶：安排班干部、團員、優(yōu)秀學(xué)生以及“留守學(xué)生”鄰居與其“結對子”，在生活、學(xué)習上給予幫助。⑤矯正不良行為習慣，轉化“問(wèn)題留守學(xué)生”。
2．拓寬育人途徑：我校在“留守學(xué)生”教育管理上，堅持以嚴格的要求規范行為，以豐富的活動(dòng)發(fā)展能力，以文明的環(huán)境熏陶性情，以?xún)?yōu)質(zhì)的服務(wù)保障成長(cháng)。①設立了心理健康教育咨詢(xún)室，搭建師生心靈溝通的平臺；②積極開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)“留守學(xué)生”的管理。學(xué)校以重大節日為契機，并側重于“留守學(xué)生”開(kāi)展一些切實(shí)有效的活動(dòng)：舉辦“關(guān)愛(ài)留守學(xué)生見(jiàn)真情”主題班會(huì )，開(kāi)展“為留守學(xué)生獻愛(ài)心”募捐活動(dòng)，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學(xué)期召集全校的留守學(xué)生開(kāi)展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀(guān)念。積極地開(kāi)展各項活動(dòng)，有利于消除“留守學(xué)生”孤單、悲觀(guān)的陰影，讓他們領(lǐng)悟到學(xué)校大家庭的溫暖、關(guān)愛(ài)之情，使他們愉快生活，安心學(xué)習。③開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，把學(xué)校教育延到留守學(xué)生的家庭。
3.建立“留守學(xué)生”檔案與成長(cháng)記錄袋：我校為每個(gè)“留守學(xué)生”建立了檔案，全面了解掌握每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導，情感溝通，習慣養成。成長(cháng)記錄袋收集學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的有關(guān)評價(jià)，班主任及時(shí)將有關(guān)情況報告給家長(cháng)。
完善制度，建立長(cháng)效工作機制：
�、偶訌娊M織領(lǐng)導：成立了“留守學(xué)生”關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導小組，“留守學(xué)生”教育管理課題研究小組，加強此項工作的領(lǐng)導與研究。
�、平⒀杏�、交流制度：每學(xué)期進(jìn)行一次“留守學(xué)生”教育管理工作總結，舉辦一次“代管家長(cháng)”論壇，交流經(jīng)驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，發(fā)揮學(xué)校在“留守學(xué)生”教育管理中的主陣地、主渠道作用。
�、墙⒃u價(jià)、激勵機制：把關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作納入學(xué)�？己藘热�，對取得突出成績(jì)的教師要給子表彰、獎勵。同時(shí)，對“留守學(xué)生”中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要給予表彰。
�、日蠈W(xué)校、家庭、社區教育合力：以“家長(cháng)學(xué)�！睘檩d體，密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，積極爭取有關(guān)單位、社會(huì )各界的支教助教，把強大的教育合力滲透到留守學(xué)生的生活、學(xué)習、成長(cháng)的各個(gè)方面，讓“留守學(xué)生”感受到來(lái)自社會(huì )關(guān)愛(ài)。
“留守學(xué)生”作為學(xué)生中的一個(gè)群體，更需要教師的關(guān)愛(ài)，社會(huì )的理解信任，需要接受全面的教育的引導�！傲羰貙W(xué)生”教育是一艱巨的工程，我們將長(cháng)期不懈地抓下去，讓他們在特別的關(guān)愛(ài)和引導中茁壯成長(cháng)，將來(lái)成為社會(huì )的棟梁之才。
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