小學(xué)生調查報告(合集)
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)生調查報告(合集)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)生調查報告(合集)1
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，手機、電腦、電視漸漸成為了人們生活中必不可少的東西。尤其是現在的兒童以及青少年幾乎每人都有一部智能手機，用來(lái)聊天啊、看小說(shuō)啊、打游戲等等。全國學(xué)生體質(zhì)調研最新數據表明，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調查報告稱(chēng)，國內因高度近視而致盲者已超過(guò)30萬(wàn)人。因此，兒童以及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(cháng)及社會(huì )關(guān)注。為什么近視的青少年越來(lái)越多？他們的眼睛是怎么近視的？難道僅僅是不良的習慣造成的嗎？為了了解小學(xué)生的近視情況及近視的相關(guān)因素，我針對小學(xué)生們做了一次調查。
二、問(wèn)卷調查
1.你的性別：
A.男B.女
2.你的小學(xué)年級段：
A.低年級B.中年級C.高年級
3.你是不是近視：
A.是的B.不是
4.你是如何近視的：
A.看電視或用電子產(chǎn)品過(guò)度B.坐姿不端C.遺傳D.不近視
5.你近視多少度：
A.200度以下B.500度以下C.更高D.不近視
6.你近視幾年了：
A.兩年以下B.五年以下C.更久D.不近視
三、調查分析：導致近視的原因
大多數人都是平時(shí)不注意保護眼睛而導致近視的。調查結果表明，有40％的小學(xué)生是因為使用電子產(chǎn)品過(guò)度才導致近視的。
1.看電視的距離太近
2.用電子產(chǎn)品的時(shí)間太長(cháng)
3.寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢不太正確
4.遺傳基因
四、調查建議
1.寫(xiě)作業(yè)時(shí)坐姿要端正，光線(xiàn)要充足，要做到胸離桌子一拳，眼離課本一尺。
2.盡可能少上網(wǎng)或少看其它輻射性強的東西，注意作息時(shí)間的安排。
3.定期到眼科醫院做檢查，聽(tīng)從醫生的指導，逐步矯正視力或方式近視加深。
五、體會(huì )
為了有效預防近視等眼病，一要養成良好的衛生習慣，不要用臟手揉眼睛，糾正不良的習慣；二要定期到眼科醫院檢查眼睛。視力關(guān)系到我們的一生，所以一定要愛(ài)護我們的眼睛，以免將來(lái)后悔。
小學(xué)生調查報告(合集)2
一、調查目的：
素質(zhì)教育要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，對于數學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其中創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，這是培養新世紀新型建設人才的時(shí)代要求，也是教學(xué)的重任。為了解我校師生對數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習的認識，以及為什么要培養創(chuàng )新能力，怎樣培養創(chuàng )新能力，以便從中發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為有針對性地開(kāi)展小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習的研究，使研究能夠找準突破口和切入點(diǎn)，我對本校師生進(jìn)行了“開(kāi)展數學(xué)創(chuàng )新學(xué)習”的抽樣調查。具體調查目的一：通過(guò)調查學(xué)生接觸創(chuàng )新學(xué)習的基本情況，為橫涇中心小學(xué)開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)提供可供參考資料；調查目的二：通過(guò)調查教師在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，借鑒、采納和普及創(chuàng )新教學(xué)的基本情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，為今后創(chuàng )新教學(xué)工作的開(kāi)展、實(shí)施提供依據；調查目的三：通過(guò)對坊子區實(shí)驗學(xué)校創(chuàng )新教學(xué)現況的分析、總結、探索一點(diǎn)開(kāi)展數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)活動(dòng)的方法、途徑，找出與工作設想的差距，為正式實(shí)施工作設想的決策服務(wù)。這次調查力求比較全面的了解，對學(xué)生調查內容主要包括了以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習興趣；
2、學(xué)習方法；
3、思維能力；
4、影響創(chuàng )新的因素。對教師調查內容主要包括了以下幾個(gè)方面：
1）對數學(xué)學(xué)科的認識；
2）對教學(xué)目標的看法；
3）對成功的教學(xué)的標準的理解；
4）采取的教學(xué)方法。
二、調查的結果和分析：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生調查結果分析：
1、學(xué)習數學(xué)的興趣方面。45.5%的學(xué)生感到學(xué)習興趣不高；20.3%的學(xué)生感到乏味、單調又無(wú)可奈何；8.8%的學(xué)生感到頭疼、厭煩；而只有26.4%的學(xué)生對學(xué)習頗有興趣。這種學(xué)習現狀令人擔憂(yōu)。從調查結果顯示，學(xué)生缺乏興趣的原因主要表現在以下幾個(gè)方面：（1）數學(xué)內容太枯燥；（2）題海戰術(shù)太累人；（3）與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系少；（4）教師教法單調無(wú)法吸引人；（5）基礎差跟不上。這些都不利于學(xué)生創(chuàng )新能力和探索精神的培養。
2、學(xué)習方法方面。（1）課前預習方面：38.1%的學(xué)生有預習習慣，但不堅持；46.6%的學(xué)生很少預習；6.9%的學(xué)生從不預習；而只有8.4%的學(xué)生能長(cháng)期堅持預習。從調查可看出，大多數學(xué)生還不懂得預習的重要性，這就造成課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地跟著(zhù)老師走，而不能主動(dòng)參與到教學(xué)中去，更不用說(shuō)培養其創(chuàng )新能力了。（2）理解記憶方面：38.9%的學(xué)生能在理解的基礎上記憶，能隨時(shí)總結、尋找記憶方法；15%的學(xué)生不僅掌握了一定的記憶方法，而且能夠靈活應用。而有46.1%的學(xué)生記憶力差，多停留在經(jīng)驗記憶、機械記憶上，采用死記硬背的記憶方法。而這樣一味地死記硬背，極大程度地限制了大腦思維能力的發(fā)展。（3）課堂討論、發(fā)言方面：積極參加討論，是發(fā)展與培養思維的重要方法。積極參加討論，可以從別人的思維中吸取營(yíng)養，變成自己的創(chuàng )新思維，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的集思廣益。但在調查中我發(fā)現：在課堂有時(shí)參與討論，但淺嘗輒止的學(xué)生占了30.2%；高達39.4%的學(xué)生只在老師要求時(shí)才參與討論，在老師抽到時(shí)才發(fā)言；還有12.9%的學(xué)生從不參與討論，不習慣發(fā)言；只有17.5%的學(xué)生經(jīng)常與別人展開(kāi)討論，有針對性發(fā)表自己的見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，學(xué)生在課堂上思維不活躍。
3、思維能力方面。（1）掌握思維方法：對于創(chuàng )新思維的“發(fā)散思考法”、“收斂思考法”等，表示“聽(tīng)說(shuō)而已”或“完全不知道”的學(xué)生占了36.4%；想掌握一些思維方法，但教材上沒(méi)有，渴望得到老師的指導占到55.4%；而只有8.2%的學(xué)生不僅知道，而且能在學(xué)習上應用。學(xué)生獲得思維和學(xué)習方法的途徑主要有：老師課堂滲透；閱讀有關(guān)書(shū)籍；主動(dòng)向人請教；班級經(jīng)驗交流……這就要求教師在教學(xué)中應有意識地培養學(xué)生掌握求新、求異、綜合、發(fā)散等思維方法。（2）給老師提問(wèn)題：敢于給老師提問(wèn)的占18%；35.1%的學(xué)生有時(shí)敢，有時(shí)不敢；32.9%的學(xué)生不敢問(wèn)，17%的學(xué)生無(wú)問(wèn)題可提。在對發(fā)問(wèn)的看法上，85%的學(xué)生認為提問(wèn)對搞好學(xué)習很重要，那為什么他們不敢提出問(wèn)題呢？主要是學(xué)生缺乏自信。自信是創(chuàng )新的前提，沒(méi)有自信談不上創(chuàng )新，而通過(guò)創(chuàng )新更能激發(fā)自信。因此，教師對學(xué)生提出的問(wèn)題，態(tài)度要和藹，杜絕從語(yǔ)言或行動(dòng)上挫傷其積極性。（3）本次調查顯示，有23.5%的學(xué)生“對于老師或課本上的說(shuō)法”表示原封不動(dòng)地接受，只有33%的學(xué)生時(shí)常表示懷疑；“當某位同學(xué)在課堂上對老師的講解提出異議時(shí)”，36.6%的學(xué)生選擇“沉默”或“事不關(guān)己，高高掛起”；54%的學(xué)生“與別人發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)懷疑自己的觀(guān)點(diǎn)”（從眾心理）。這樣，學(xué)生的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng )新。過(guò)于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和，被認為是創(chuàng )新思維的4種主要障礙。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生在創(chuàng )新思維中存有4種障礙的狀況沒(méi)得到根本性的轉變。（4）關(guān)于老師上課精講的時(shí)間。12.5%的學(xué)生說(shuō)上課全講，48.9%的學(xué)生說(shuō)30分鐘以上；31.5%的學(xué)生說(shuō)一半時(shí)間左右。從中可見(jiàn)，學(xué)生的獨立思考能力差，依賴(lài)性強。教師的講述取代了學(xué)生的獨立思考，學(xué)生只會(huì )死記硬背，使思維停滯不前。
4、影響創(chuàng )新思維的因素。（1）應付考試。68%的學(xué)生認為考試成績(jì)并不能全面反映出一個(gè)人的能力，過(guò)多的考試，束縛了思維，使學(xué)生陷入了“應試模式”；還有21.1%的學(xué)生認為學(xué)習中的許多知識只為應付考試，在實(shí)際生活根本用不著(zhù)或已過(guò)時(shí)。所以為考試過(guò)多在一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng )新人格、創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力的發(fā)展。（2）害怕老師。當學(xué)生在課堂上對老師的講解提出異議時(shí)，32.8%的學(xué)生認為老師最有可能的反應是訓斥、不予理睬或敷衍。因此，教師決不掩飾自己在某些問(wèn)題上的失察甚至無(wú)知，在學(xué)生面前坦率承認自己的不足，與學(xué)生共同探討和思考，采取平等、開(kāi)放、誠實(shí)的態(tài)度，讓學(xué)生在老師面前沒(méi)有壓力，無(wú)拘無(wú)束地把自己的有創(chuàng )意的想法，甚至是異想天開(kāi)的“胡思亂想”統統倒出來(lái)。（3）不能公正評價(jià)。92.4%的學(xué)生認為，以考試成績(jì)作為唯一的評價(jià)標準是極端不可取的，它只能激勵較少數同學(xué)的積極性，隨著(zhù)時(shí)間的推移，大多數學(xué)生的學(xué)習熱情還是被挫傷了，并且會(huì )使有些學(xué)生自暴自棄，因為成績(jì)不好，就破罐子破摔；因為破罐子破摔，成績(jì)就越來(lái)越不好，這可說(shuō)是典型的惡性循環(huán)。而且，長(cháng)期下去，它還會(huì )阻抑大多數學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
（二）對教師調查結果分析：
1、對數學(xué)學(xué)科的認識。98%的教師認為數學(xué)是小學(xué)最重要的學(xué)科，尤其是在對學(xué)生思維能力的培養方面起著(zhù)重要的作用。而且數學(xué)應該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的數學(xué)�？梢�(jiàn)，教師對數學(xué)學(xué)科有著(zhù)高度的重視，并有著(zhù)強烈的愿望，希望能對學(xué)生起到巨大的幫助。
2、對教學(xué)目標的看法。教師認為重要的數學(xué)教學(xué)目標依次為：探索意識、各種能力、解決問(wèn)題、系統知識、培養興趣、與人合作、自信心、德育目標等等�？梢�(jiàn)，教師們在繼續重視系統知識傳授的同時(shí)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣、探索意識、解決問(wèn)題、各種能力也都被看作重要的目標，這將有利于教師積極研究教學(xué)方法，促進(jìn)教師對學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的培養。
3、對成功教學(xué)的標準的理解。教師普遍認為成功的教學(xué)應該表現在：學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，課堂氣氛活躍，聯(lián)系實(shí)踐緊密，學(xué)生樂(lè )學(xué)了�？梢�(jiàn)教師們不再把“學(xué)生學(xué)會(huì )了”即學(xué)會(huì )學(xué)習內容作為唯一的要求，而是更加重視學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握學(xué)習方法等。
4、采取的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中常采取的教學(xué)方法依次為：探究、實(shí)際操作、討論、情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、其他方法。同時(shí)教師都同意“給學(xué)生更多的思考機會(huì )”、“要讓學(xué)生有更多交流的機會(huì )”、“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索”、“應更多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”“要讓學(xué)生有更多練習的機會(huì )”。從中我們可以看出，教師們非常重視學(xué)生的獨立思考和主動(dòng)探索，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與、交流，以及聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
三、建議和對策：
1、創(chuàng )設和諧氛圍。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'過(guò)程。在教學(xué)中，教師要具有正確的“學(xué)生觀(guān)”“教學(xué)觀(guān)”和“角色定位”，放下自己的架子，和學(xué)生平等地交流，真誠地互動(dòng)。把微笑帶給學(xué)生，把激勵帶給學(xué)生，把成功帶給學(xué)生，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)所顧慮地投入學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生沉浸在活潑、和諧的氛圍中，引導他們把真實(shí)想法暴露出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的認識過(guò)程轉變?yōu)閯?chuàng )造過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程。
2、開(kāi)發(fā)課程資源。數學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應用于生活�，F實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉和理想歸宿，小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是自己的數學(xué)�！缎抡n程標準》指出：要使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生親切感。在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的生活入手，科學(xué)、合理地挖掘生活資源，在生活中選取和重組教學(xué)內容，把有限的數學(xué)知識融于無(wú)窮的生活實(shí)情中。讓學(xué)生在生活空間里探索，在生活空間中感知。
3、培養問(wèn)題意識。創(chuàng )新始于“問(wèn)題”，培養“問(wèn)題”意識，讓學(xué)生自由探討，積極思維，大膽提出問(wèn)題，揭示問(wèn)題。它的主要意義，不在于尋得正確的解答，而在于激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題、現象保持一種敏感性和好奇心，通過(guò)創(chuàng )新思維，形成自己的見(jiàn)解。因此，教師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力的環(huán)境和氛圍。
4、優(yōu)化教法選擇。數學(xué)的學(xué)習過(guò)程不是教師簡(jiǎn)單地展示結論的過(guò)程，而是在教師的組織指導下，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動(dòng)參與，積極思考，與人合作，討論交流和創(chuàng )造發(fā)現等活動(dòng)的過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師廣泛學(xué)習新理念，優(yōu)化教學(xué)方法，充分地給學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生盡可能有自主獲取知識的機會(huì )，在提問(wèn)討論，觀(guān)察比較，抽象概括中激發(fā)創(chuàng )新意識，培養實(shí)踐能力。
5、強化學(xué)法指導。教育家布魯納指出：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)”�！缎抡n程標準》也明確指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。勇于探索的創(chuàng )新意識是數學(xué)學(xué)習的前提和基礎，實(shí)踐能力的培養應成為實(shí)施課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。因此在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)法的指導，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識的探究過(guò)程，引導學(xué)生去發(fā)現并獲取知識，提高能力，豐富情感。把數學(xué)學(xué)習過(guò)程轉化成學(xué)生的創(chuàng )造性和實(shí)踐性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，形成一套適合自身年齡特征的學(xué)習模式。
6、注重課堂延伸。數學(xué)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠探索和解決實(shí)際問(wèn)題。因此在數學(xué)課堂教學(xué)后，教師應注重知識的課外延伸，讓學(xué)生把所學(xué)的知識應用到實(shí)踐中去解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正使知識轉化為能力。把學(xué)生的思維、學(xué)習的內容、學(xué)習的形式從課堂延伸到課外。從學(xué)校走向生活，通過(guò)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，加深對數學(xué)價(jià)值的認識，促其創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的提高。
小學(xué)生調查報告(合集)3
一、調查目的
了解小學(xué)生什么時(shí)候說(shuō)話(huà)不文明及他們說(shuō)不文明語(yǔ)言的起因。
二、調查時(shí)間
xxxx年x月至x月。
三、調查范圍
xx小學(xué)六年級學(xué)生50名。
四、調查方法
1)觀(guān)察法：仔細觀(guān)察不文明語(yǔ)言何時(shí)出現及內容。
2)談話(huà)法：通過(guò)談話(huà)了解有些學(xué)生為什么說(shuō)話(huà)不文明，并分析原因。
五、調查結果
1)小學(xué)生為什么說(shuō)話(huà)不文明：
(1)由于與別人的矛盾而產(chǎn)生憤怒情緒，說(shuō)話(huà)會(huì )口不擇言，一般都是發(fā)生在男生身上。
(2)由于他人的行為、舉止或是衣著(zhù)相貌而取笑別人，說(shuō)一些不雅的綽號。
(3)很多小學(xué)生說(shuō)不文明語(yǔ)言都是出于一種反抗的情緒，對某件事情不滿(mǎn)的時(shí)候，甚至難過(guò)的時(shí)候。
(4)還有大部分人表示，不文明語(yǔ)言是從長(cháng)輩、周?chē)说淖炖锫?tīng)來(lái)的，有的是看電視、電影學(xué)來(lái)的，不自覺(jué)就講出來(lái)了，時(shí)間長(cháng)了就養成了不好的習慣。
2)小學(xué)生講不文明語(yǔ)言后心理表現或想法：
(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。
(2)有時(shí)邊說(shuō)邊大笑，作為一種發(fā)泄的方式。
(3)聽(tīng)到周?chē)娜酥v過(guò)文明語(yǔ)言，所以不認為有什么不對的地方。
3)小學(xué)生什么時(shí)候會(huì )說(shuō)話(huà)不文明：
(1)玩的時(shí)候：做游戲時(shí)有些人會(huì )賴(lài)皮，然后互相用語(yǔ)言攻擊。
(2)公共場(chǎng)合：一個(gè)同學(xué)在很多人面前讓另一個(gè)人出洋相，被譏笑的那方就開(kāi)始了語(yǔ)言攻擊。
(3)暗地里：和某人關(guān)系不好，不敢當面說(shuō)，就在背地里說(shuō)有損于他的話(huà)。
六、分析
1)小學(xué)生的模仿能力很強，有些不文明語(yǔ)言是從家里、社會(huì )上聽(tīng)來(lái)的，還有的是從同學(xué)那里學(xué)來(lái)的。在不文明的環(huán)境里，小學(xué)生的語(yǔ)言、舉止都會(huì )受到影響。
2)高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，就表現為用一些不太雅的語(yǔ)言表達心中的不滿(mǎn)情緒，作為發(fā)泄的方式。有時(shí)并無(wú)惡意，但造成的影響很不好。
3)高年級學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是愛(ài)譏笑同學(xué)，這也是講不文明語(yǔ)言的原因之一。
4)現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點(diǎn)也不饒人，這也是原因之一。
七、思考
中國歷來(lái)有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。作為現代中國人，應該發(fā)揚光大文明古國的傳統美德。作為小學(xué)生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發(fā)展。我覺(jué)得要提高自己的自身修養，首先就要做個(gè)文明的小學(xué)生。我建議我們的長(cháng)輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹(shù)立起榜樣來(lái)，讓我們一起營(yíng)造文明的氛圍。
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