商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)個(gè)案探究?jì)?yōu)秀論文
[摘要]商務(wù)英語(yǔ)課程中的實(shí)踐教學(xué)是該課程的重頭戲，逆轉思維慣性去究其難并用新模式去解其難，是商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)的一種嘗試。文章以商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的分析，逆轉商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的理論探索、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)踐探索三個(gè)方面進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]思維慣性；商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應用型；實(shí)踐教學(xué)
教育改革深化使我國70%以上的高校從研究型或類(lèi)研究型大學(xué)向應用技術(shù)型大學(xué)轉型。這種特色可體現在不同方面：如“治學(xué)方略、辦學(xué)觀(guān)念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運行機制；教育模式、人才特點(diǎn)、課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面”（王艷艷，2013）。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應走應用型的專(zhuān)業(yè)路子。毗鄰珠江的廣東理工學(xué)院2014年升本后，商務(wù)英語(yǔ)招生近千名，在專(zhuān)業(yè)群中脫穎而出，具有得天獨厚的優(yōu)勢：地處廣東省，2014年廣東省前海、橫琴和南沙三個(gè)自貿區經(jīng)國家批準成立，需要大批具有國際視野和英語(yǔ)技能的商業(yè)人才；地處廣東省西部，毗鄰珠三角，肩負著(zhù)把珠三角的人才、技術(shù)、物品向我國大西南輻射的歷史責任；屬地肇慶市具有悠久的歷史文化傳統，百姓善良淳樸，人才開(kāi)放意識強，敢為先下先；外語(yǔ)系創(chuàng )新工作使該專(zhuān)業(yè)迅速獲得口碑。然而，如何培養合格且富于創(chuàng )新精神的商務(wù)人才，使他們利用熟練的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯加上現代商業(yè)運作技藝，畢業(yè)時(shí)成為就業(yè)的“搶手貨”，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的持續力？文章以實(shí)踐教學(xué)新模式個(gè)案探究這種逆轉思維慣性，開(kāi)創(chuàng )商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路子。
1 商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的分析
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)定位是學(xué)術(shù)界廣泛爭議、亟待厘清的問(wèn)題。歸結為姓“英”還是姓“商”兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一是商務(wù)英語(yǔ)本質(zhì)上就是姓“英”，是在商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)（鮑文，2009）。二是認為，商務(wù)英語(yǔ)應歸屬于商科或經(jīng)濟學(xué)科，是應用經(jīng)濟學(xué)中的國際商務(wù)分支。我們認為，以上兩種觀(guān)點(diǎn)都會(huì )產(chǎn)生思維慣性，從而在“轉型”的關(guān)鍵點(diǎn)上無(wú)所作為。第一，如果商務(wù)英語(yǔ)姓“英”的話(huà)，進(jìn)一步的推論則既然商務(wù)涉及社會(huì )的.方方面面，包括政治、經(jīng)濟、管理、法律……那么英語(yǔ)也涉及了社會(huì )的方方面面，英語(yǔ)之前冠之商務(wù)，豈不是多此一舉？有人更認為，商務(wù)英語(yǔ)如果成立，據此類(lèi)推，商務(wù)漢語(yǔ)也成立，但是為什么沒(méi)有商務(wù)漢語(yǔ)呢？因此，在任何一種語(yǔ)言之前加上“商務(wù)”，實(shí)屬多余。以上推論為某些教師在改革中不思進(jìn)取提供了借口、對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的出現指指點(diǎn)點(diǎn)，在施教過(guò)程中換湯不換藥。第二，商務(wù)英語(yǔ)姓“商”的話(huà)，作為“商務(wù)英語(yǔ)”這個(gè)詞的落腳點(diǎn)“英語(yǔ)”如何體現？從現實(shí)上看，我國在商科或經(jīng)濟學(xué)科能夠全部用英語(yǔ)授課的高校有幾所？即使是全英文授課，充其量只是雙語(yǔ)教學(xué)或用英語(yǔ)教學(xué)的國際商務(wù)。落腳點(diǎn)在“商務(wù)”而不在“英語(yǔ)”，但又硬把它稱(chēng)為“商務(wù)英語(yǔ)”，真有點(diǎn)掛羊頭賣(mài)狗肉的味道。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的直接后果就是商務(wù)英語(yǔ)根本不應該成立，改革的點(diǎn)落在課堂語(yǔ)言運用了英語(yǔ)而已。
2 逆轉商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的理論探索
以上爭論容易使我們陷入慣性思維去定位商務(wù)英語(yǔ)，第三條道路，即商務(wù)英語(yǔ)既姓“英”又姓“商”，可以稱(chēng)之為統一論觀(guān)點(diǎn)，統一論觀(guān)點(diǎn)應該成為逆轉商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的利器。也有人提出過(guò)融合論觀(guān)點(diǎn)，并且用數學(xué)符號表示為：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)=英語(yǔ)∩商務(wù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，解釋為：用英語(yǔ)學(xué)習商務(wù)技術(shù)，在商務(wù)技術(shù)崗位上運用英語(yǔ)。（趙新，2013）我們認為：融合論觀(guān)點(diǎn)與統一論觀(guān)點(diǎn)的相同點(diǎn)是對商務(wù)和英語(yǔ)抱著(zhù)兼收并蓄的態(tài)度，但是，我們查閱融合論觀(guān)點(diǎn)的所有支撐內容，發(fā)現沒(méi)有關(guān)于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的內容，可以認定它有一個(gè)比較大的缺陷。因為，隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現，現代意義的商務(wù)技術(shù)包含了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)并在課程設置中體現。該公式?jīng)]有突出這種應用性，導致我們對傳統英語(yǔ)的課程不做取舍。如果不抓住應用性去吸納新內容，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的趨勢，還是會(huì )回到老路。
我們定位的商務(wù)英語(yǔ)，用公式表示應該是：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)=應用英語(yǔ)∩應用現代商務(wù)技術(shù)�；谶@種認識，還提出了三個(gè)逆轉思維慣性的舉措：第一，對原有的專(zhuān)任教師提出“英語(yǔ)+要求”，通過(guò)考證、進(jìn)修掌握相關(guān)的應用商務(wù)技術(shù)或應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識；第二，對新進(jìn)的英語(yǔ)專(zhuān)任教師，需要同時(shí)具備應用商務(wù)技術(shù)或應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識背景或實(shí)踐背景；對屬于商務(wù)或計算機專(zhuān)業(yè)的老師，則需要其具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀譯寫(xiě)的知識背景或實(shí)踐背景；第三，五年內，通過(guò)引進(jìn)、培訓和淘汰，五十歲以下的教師要成為“雙師型”教師；第四，力促相關(guān)實(shí)驗室、實(shí)訓基地和創(chuàng )業(yè)孵化基地上馬，建立健全有效可行的進(jìn)出機制。
3 商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式的實(shí)踐探索
商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)新模式是教師創(chuàng )造出來(lái)的。具備一支能夠逆轉商務(wù)英語(yǔ)思維慣性的富于創(chuàng )新的教師隊伍，一定能創(chuàng )造出各種各樣的新模式。事實(shí)也正是如此。這支隊伍在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐中的新模式值得我們總結和推廣。文章以個(gè)案（專(zhuān)業(yè)集中實(shí)訓A模式――為期兩周的密集型實(shí)訓活動(dòng)）為例，分享其學(xué)以致用，使學(xué)生盡早明確就業(yè)方向和努力目標的益處。在管理中我們解決了三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生到底需要往哪個(gè)方向發(fā)展？實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間如何保證？這種新模式有哪些特點(diǎn)？
對于第一個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)問(wèn)卷調查了350余名學(xué)生的想法，有三個(gè)不同的方向：第一，有20%的學(xué)生希望參加英語(yǔ)語(yǔ)言基礎教學(xué)訓練，認為一定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)操訓練對他們將來(lái)所從事的職業(yè)有幫助。第二，有30%的學(xué)生希望將來(lái)從事英語(yǔ)語(yǔ)言工作，報考研究生并深造，有的想考翻譯證書(shū)、過(guò)八級，以獲得相關(guān)從業(yè)資格。他們不是對應用商務(wù)技術(shù)不感興趣，而是認為可以放一放。第三，有50%的學(xué)生希望將來(lái)從事商務(wù)英語(yǔ)的工作，他們想了解英語(yǔ)和互聯(lián)網(wǎng)如何結合從而助推商務(wù)活動(dòng)。
我們首先解決了新模式的時(shí)間保證問(wèn)題。有原則地突破原有課程的制約，對由于停課兩周進(jìn)行有組織有針對性的集中專(zhuān)業(yè)培訓所耽擱的課時(shí)用相關(guān)培訓專(zhuān)題抵頂。我們還請來(lái)了被馬云稱(chēng)贊為“東莞電商第一人”的莫良總裁開(kāi)設講座，點(diǎn)撥學(xué)生的疑慮，還分享了莫亮總裁專(zhuān)門(mén)為同學(xué)們提供的電商平臺，選拔了部分學(xué)生進(jìn)行開(kāi)發(fā)和維護。請了近十位商界成功人士給同學(xué)們進(jìn)行不同種類(lèi)的創(chuàng )業(yè)指導。利用自己的教師資源，為學(xué)生開(kāi)設了區別于普通課程的實(shí)訓練習，對需求不同的學(xué)生進(jìn)行培訓，連外教――地道英國人Michael老師，都特地為同學(xué)們進(jìn)行了精彩高效的語(yǔ)言輔導。
集中培訓A模式的經(jīng)費開(kāi)支一塊是校外教師授課酬金，而校內教師按課時(shí)加權體現報酬；另一塊是電商實(shí)踐平臺費用。對于校外教師授課酬金和電商實(shí)踐平臺費用，我們通過(guò)學(xué)科建設資金和科研立項資金加以解決。這些開(kāi)支與本模式所達到的預期目標相比，顯得微不足道。在結束總結會(huì )上，同學(xué)們對這種模式持肯定態(tài)度，認為這樣可以使他們提前進(jìn)入就業(yè)角色，更明確自己的努力方向。對培養他們的職業(yè)精神提前打了個(gè)基礎。
4 結 論
我們的初步工作對逆轉慣性思維的力度尚不夠，所幸的是開(kāi)了個(gè)好頭。在完成文章過(guò)程中，筆者到美國和加拿大游學(xué)，對他們的慈善賣(mài)場(chǎng)產(chǎn)生了興趣，并由此產(chǎn)生大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不宜急于言利的理念，大學(xué)生在從事商務(wù)活動(dòng)之初首先應該抱著(zhù)學(xué)本領(lǐng)的態(tài)度。下一步我們將結合校園跳蚤市場(chǎng)的已有經(jīng)驗，進(jìn)行慈善賣(mài)場(chǎng)實(shí)訓基地建設，同時(shí)對此進(jìn)行理論探索，將會(huì )成為我們進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的又一個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)。
參考文獻：
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[2]趙新.準確定位商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科及專(zhuān)業(yè) 構建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].遼寧教育，2013（1）.
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