大學(xué)物理教學(xué)探究與實(shí)踐

　　論述了工科物理教學(xué)改革的必要性，并結合教學(xué)實(shí)踐對大學(xué)物理教學(xué)內容體系和教學(xué)方法手段的現代化問(wèn)題進(jìn)行了研究.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：物理學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的基礎，為提升學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新意識，國內眾多高校在非理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設了文科物理及相應課程，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些思考與探索，這對提高當代大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的作用。湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院也為工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了文科物理課程，在多年的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的成績(jì)，但工管專(zhuān)業(yè)的物理教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，課程的改革和完善也須進(jìn)行一些探討。

　　一、文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)現狀

　　(一)國內文科類(lèi)大學(xué)物理課程教學(xué)現狀

　　文科物理課程把人文素養與科學(xué)思想這兩個(gè)風(fēng)格迥異的文理學(xué)科特點(diǎn)融合在一起，已成為國內高校實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)重要課程，在北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)等國內眾多高校已相繼開(kāi)設，其中浙江大學(xué)的“物理學(xué)與人類(lèi)文明”已經(jīng)成為國家級的精品課程。同時(shí)，許多文科物理的相關(guān)教材，如«物理學(xué)概論———文科院系用大學(xué)物理教學(xué)用書(shū)»«文科物理———物理思想與人文精神的結合»«大學(xué)物理(人文、社科、經(jīng)濟、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用)»等也相繼編著(zhù)出版并被許多課程教學(xué)所采用。文科物理課程的積極開(kāi)設，對提高文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新意識起到了積極的作用，同時(shí)提升了我國的高等教育水平。傳統的大學(xué)物理教學(xué)主要面向理工科的學(xué)生，其教學(xué)內容和教學(xué)模式具有一定的系統性和程序性，但在各高校中，文科物理的教學(xué)由于校情不同和授課對象的不同而各具特色。這里我們主要針對工科高等院校中工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文科物理教學(xué)做些探討。

　　(二)湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院文科物理教學(xué)情況

　　湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院是全國唯一以汽車(chē)命名的本科院校，在汽車(chē)、機械、材料等專(zhuān)業(yè)方面獨具優(yōu)勢和特色。早在2001年，該校就為工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了文科物理課程�？紤]到教學(xué)對象中的工業(yè)設計、經(jīng)濟管理和汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)含有部分文科生源，在具體的教學(xué)中，文科物理在課程內容、教學(xué)方法以及考核方式等方面，都注重對文科生源的照顧。一個(gè)顯著(zhù)的特征是，課程教學(xué)中盡可能避免數學(xué)推演，甚至回避重要物理公式的使用，而是濃墨重彩地講述物理學(xué)史和科學(xué)家事跡，給學(xué)生造成物理課變成歷史課的假象。近年來(lái)，文科物理的授課對象做出了許多調整，主要是招錄理科生源的工業(yè)工程和信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)也許在公司的決策部門(mén)或者經(jīng)濟領(lǐng)域工作，若要在相應的工作中做出正確的判斷和決策，需要對技術(shù)更新和行業(yè)走向有較強的把握能力。在對文科物理進(jìn)行課程體系構建與教學(xué)內容整合之前，筆者利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )課堂平臺征詢(xún)了學(xué)生對該課程的意見(jiàn)�？傮w來(lái)看，學(xué)生對該課程持肯定態(tài)度，但也提出了許多問(wèn)題和建議，如課程內容篇幅冗長(cháng)，概念較多但不夠深入;物理原理推導和作業(yè)較少，對公式理解不夠;應增加物理理論與實(shí)際工程結合的案例講授;等等。顯然，當前帶有濃厚的重文輕理色彩的文科物理教學(xué)忽略了工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習需求，不符合專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求和培養目標。

　　二、文科物理教學(xué)改革初探

　　(一)課程體系構建與教學(xué)內容整合

　　我校文科物理課程體系的構建與教學(xué)內容的整合，應該在明確工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養規格和要求的基礎上，以專(zhuān)業(yè)核心課程為導向，以學(xué)生工程創(chuàng )新意識、實(shí)踐和動(dòng)手能力為培養目標。

　　1.搭建基本的物理知識體系

　　文科物理教學(xué)內容的取材要符合教學(xué)的基本要求，遵循物理學(xué)科本身的系統性，有相對獨立的學(xué)科范圍和專(zhuān)業(yè)性，內容和章節應明晰，給學(xué)生構造出系統的物理學(xué)科知識框架。同時(shí)，內容章節的安排應該和物理學(xué)史的發(fā)展適當地融合，以清晰地呈現出物理學(xué)相關(guān)理論的發(fā)展過(guò)程，揭示解決問(wèn)題的思維過(guò)程和邏輯主線(xiàn)。主要目的是使學(xué)生較好地吸收物理學(xué)相關(guān)概念和定理，在此基礎上學(xué)會(huì )認識問(wèn)題、分析問(wèn)題，乃至解決問(wèn)題，并接受科學(xué)精神的熏陶。

　　2.拓展物理知識的實(shí)際工程應用

　　工科物理側重對基本物理規律的推導驗證和例題的講解。由于文科物理的學(xué)時(shí)一般為50個(gè)左右，文科物理的教學(xué)應在理解物理概念的基礎上，大量引入現代工程案例，借工程案例對相關(guān)的物理公式進(jìn)行推演和講解。比如，從熱力學(xué)第二定律出發(fā)講解汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的效率提升途徑以及效率極限。在理解相關(guān)物理原理的基礎上，結合物理知識對具體工程案例進(jìn)行分析，比如霍爾傳感器在汽車(chē)車(chē)輪測速中的使用，角動(dòng)量守恒定理在直升機螺旋槳設置中的使用，現代智能手機中的陀螺儀定位，等等。同時(shí)，在授課環(huán)節應盡量引導學(xué)生參與討論，使其更好地掌握自然科學(xué)在工程實(shí)際中的應用，并反向引導學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　3.積極地涉及與物理學(xué)有關(guān)的一些熱門(mén)社會(huì )論題

　　科技是把雙刃劍，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì )高速發(fā)展的同時(shí)，也帶來(lái)了環(huán)境污染、生態(tài)改變乃至科技倫理等一系列社會(huì )問(wèn)題。人類(lèi)社會(huì )的健康發(fā)展，需要民眾認識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間的關(guān)系，更好地參與社會(huì )決策，承擔起一個(gè)現代公民的責任。物理課程相關(guān)章節的教學(xué)可以探討社會(huì )問(wèn)題，比如討論能量均分原理與全球變暖的關(guān)系、從熱力學(xué)熵的角度認識能源危機等，用能量守恒定律認清社會(huì )上的偽科學(xué)以及廣告宣傳中的虛假概念等。這種授課對培養學(xué)生的社會(huì )責任感有著(zhù)積極的作用，能使學(xué)生更加深入地了解物理乃至科學(xué)的社會(huì )價(jià)值以及潛在的風(fēng)險，為今后社會(huì )活動(dòng)的參與和科學(xué)管理打下一定的基礎。

　　4.設計制作立體化的多媒體課件

　　由于各高校的校情差異和編者的知識背景不同，文科物理教材風(fēng)格迥異，內容差異較大，尚沒(méi)有一套標準且權威的教參。教師在選取授課內容、組織教學(xué)布局時(shí)可以充分利用多媒體教學(xué)課件，甚至實(shí)現無(wú)紙化教學(xué)。多媒體課件能直觀(guān)立體化呈現學(xué)習內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率;能在較短的時(shí)間內呈現大量的教學(xué)信息，緩解知識內容增加而課時(shí)較少的矛盾;能用大量的圖片資料充實(shí)文字信息，使物理知識的呈現更直觀(guān)化;能靈活地組織教學(xué)，幫助學(xué)生思考所學(xué)的知識。

　　(二)文科物理的教學(xué)實(shí)踐

　　1.課堂教學(xué)的實(shí)踐

　　文科物理的課堂教學(xué)應采用多種教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導學(xué)生學(xué)習物理知識體系，使學(xué)生理解、生成、建立知識之間的邏輯聯(lián)系;采用案例教學(xué)法以提高學(xué)生獨立獲取知識的能力、實(shí)踐能力和應用創(chuàng )新能力;采用參與式教學(xué)法對物理學(xué)史與科學(xué)家事跡進(jìn)行討論，實(shí)現課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習的效率。

　　2.考核方式的探索

　　文科物理課程的理論考試可以降低比例，突出課程測評的過(guò)程性，加強平時(shí)成績(jì)的考核。平時(shí)考核成績(jì)主要包括平時(shí)出勤、課上練習、課下作業(yè)及閱讀筆記成績(jì)等幾方面，這些方面的綜合考核作為總考核成績(jì)的一部分。只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)各收其效，并有助于培養低年級學(xué)生的良好學(xué)習習慣。

　　三、結束語(yǔ)

　　“判天地之美，析萬(wàn)物之理”，工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的文科物理是一門(mén)有趣、有意義的課程，需要搭建有特色的教學(xué)體系，豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師在教學(xué)過(guò)程要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，以達到培養文科類(lèi)學(xué)生的科學(xué)素養和工程創(chuàng )新意識的目的。

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