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英語(yǔ)禮儀優(yōu)選【15篇】
英語(yǔ)禮儀1
吃西餐牛排時(shí)，有哪些基本禮儀需要注意，這幾個(gè)小細節你知道嗎？
中國人必備的餐具之一就是筷子，它更是中華飲食文化的專(zhuān)屬標志，除了天圓地方的美好寓意之外，也代表著(zhù)一個(gè)家庭的傳承，長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，愛(ài)護，教導等等，都通過(guò)精心的筷子使用來(lái)代代相傳。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，在外國人進(jìn)入中國后，西餐也隨之而來(lái)，由最初的只有外國人自己食用變?yōu)楝F在頗受歡迎的美食。一直習慣用筷子來(lái)吃飯，在吃西餐的時(shí)候要用刀叉，還真是個(gè)適應的過(guò)程，就如外國人吃中餐用筷子一樣。
吃西餐的時(shí)候，說(shuō)起刀叉的使用還真是有點(diǎn)講究的，眾所周知中國是禮儀之邦，中餐自然也有自己的.禮儀，比如咱們用筷子吃飯，突然想離開(kāi)一下，這時(shí)按規律筷子必須要放在桌子上的筷子架上，如果沒(méi)有筷子架就放在自己餐旁邊或者碗邊都是可以的�？扇绻芽曜又苯硬宓斤埳�，這種行為就是非常沒(méi)禮貌的。西餐也是一樣的道理，下面就以牛排為例說(shuō)說(shuō)哪些行為看上去不太好，又該如何避免。
首先坐下后要放餐巾，這里最好是折個(gè)三角形放在雙腿上，這樣比較隱蔽即便有殘渣掉落也不會(huì )被人看到。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)用刀叉，正確左手用叉子，右手用餐刀切割牛排，這里您可別和拉鋸條一樣，慢慢切割最好是小塊的，您別為了痛快直接切兩下就開(kāi)吃了。
說(shuō)道牛排那必須搭配紅酒，可以豐富口感，消除吃肉帶來(lái)的油膩感。吃一小口牛排再來(lái)一口紅酒，吃飽吃好還不會(huì )漲肚。這里可別說(shuō)來(lái)點(diǎn)其他的酒，那樣牛排的味道就會(huì )大打折扣的。酒杯的位置同樣有要求，放在自己餐盤(pán)的右前方一點(diǎn)，這樣整個(gè)就餐動(dòng)作就比較連貫了。
再說(shuō)一個(gè)就餐中如果想要出去一下或者去補妝，您起身的同時(shí)把腿上的餐巾一起合攏放在椅子坐墊上。這樣對方看不到花花綠綠的餐巾，您可別順手把餐巾隨便一放，那樣也是非常的不禮貌的。
最后在說(shuō)說(shuō)切完小塊牛排后餐刀的擺放位置。切忌不能放在桌子上，因為餐刀會(huì )有食材的油脂，放在桌上會(huì )把桌布弄贓的。正確的位置應該放在自己餐盤(pán)里面上方一點(diǎn)的位置，這樣不會(huì )把餐刀上的油脂弄到桌布上。
西餐不一定有多高大上，但在就餐時(shí)還是要注意自己的禮儀的。畢竟咱們是禮儀之邦，一個(gè)人就餐時(shí)的表現最能體現這一點(diǎn)。以上只是我的一些看法，有不對的地方還請大家一起討論，你還知道哪些西餐禮儀呢？也歡迎來(lái)說(shuō)說(shuō)。
妖夜行攝食光，愛(ài)吃愛(ài)玩愛(ài)旅行，更愛(ài)和你分享美好的一切，喜歡就關(guān)注我吧！
英語(yǔ)禮儀2
當然,中國的餐桌上的主要區別是筷子而不是刀叉,但這只是表面現象。此外,在體面的餐廳,你可以要求一副刀叉,如果你發(fā)現筷子不夠有用。真正的區別在于,在西方,你有自己的板的食品,在中國菜放在桌子上,每個(gè)人的股份。如果你對待一個(gè)正式的晚宴,特別是如果主人認為你在這個(gè)國家第一次,他會(huì )做最好的給你的許多不同類(lèi)型的菜肴。
這頓飯通常始于一組至少有四個(gè)冷盤(pán),緊隨其后的`是主菜的熱肉和蔬菜。湯然后將服務(wù)(除非在廣東風(fēng)格的餐館)將從主食米飯,面條,餃子。如果你想擁有你的大米去與其他菜,你應該及時(shí)這么說(shuō),對大多數中國人選擇主食最后或沒(méi)有。
也許讓西方游客感到最驚奇的事情之一是,一些中國東道主喜歡把食物放在客人的盤(pán)子。在正式晚宴,總有“public"為此筷子和勺子,但一些虛擬主機可以用自己的筷子。這是一個(gè)真正的友誼和禮貌的跡象�？偸怯卸Y貌的吃食物。如果你不吃它,只是把盤(pán)子里的食物。
中國人傾向于over-order食物,因為他們會(huì )發(fā)現它令人尷尬的如果所有的食品消費。當你有足夠的,就這么說(shuō)。否則你會(huì )總是暴飲暴食!
英語(yǔ)禮儀3
英語(yǔ)教師的信息素養主要包括信息意識、基本的信息素養、應用信息的能力，媒體的選擇與應用能力和信息技術(shù)與課程整合。
一、增強自身的信息意識
所謂信息意識，就是教師要具有感受信息的敏感性，要對新的和重要的信息具備感悟能力，要能夠積極主動(dòng)地挖掘、收集和加工信息，要有意識地將信息靈活運用到教學(xué)實(shí)踐中去。例如，今年我國冬天發(fā)生了雪災、四川汶川地區發(fā)生的地震。有關(guān)這些事件的材料都很快被那些具有較高信息素養的教師運用到"natural disaster"的教學(xué)中。既體現了英語(yǔ)教學(xué)情景的真實(shí)性，又拓寬了教材。從而達到學(xué)生自己建構知識的根本目標。
二、提高基本的信息素養
信息時(shí)代的英語(yǔ)教師也要具備信息的基礎知識和計算機的基礎技能，要了解信息技術(shù)的基本的理論、知識和方法，要了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本知識，能夠熟練應用計算機來(lái)處理教學(xué)的日常工作。作為一名外語(yǔ)教師，除了熟練運用Office的各種軟件外，還應該熟悉圖象處理軟件、音頻和視頻軟件。教師想要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還應具備一定的網(wǎng)絡(luò )知識。此外，今年江蘇省中考聽(tīng)力口語(yǔ)采用人機對話(huà)的形式，這對英語(yǔ)教師也提出了新的要求。
三、提升整理加工信息的能力
面對因特網(wǎng)這個(gè)巨大的信息庫，如何在浩瀚的信息資源中獲取適合自己教學(xué)的信息，這一問(wèn)題始終困擾這一線(xiàn)英語(yǔ)教師。下面一個(gè)結合實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾问占�、整理、加工信息，通過(guò)軟件制作成自己需要的信息。
牛津英語(yǔ)8B Unit 5的閱讀部分主要是一段采訪(fǎng)ORBIS醫生的對話(huà)。由于學(xué)生對ORBIS這個(gè)慈善組織不甚了解，因此有必要收集一些關(guān)于這方面的資料，作為教學(xué)的背景介紹。為了更好地和教材結合，做一段介紹錄象值得我們考慮。下面介紹基本做法：
(1)從因特網(wǎng)上搜索ORBIS官方網(wǎng)站，找到相關(guān)視頻。
(2)下載視頻。由于因特網(wǎng)的視頻大多采用FLV格式，因此必須用專(zhuān)用軟件下載，例如維棠FLV視頻下載軟件;
(3)修改視頻。一轉換視頻格式。利用維棠FLV視頻下載軟件把原視頻的格式轉化成其他格式如WMV、AVI。二清除原有音頻。由于下載的視頻的內容不完全符合教學(xué)內容，尤其是錄音對初中學(xué)生來(lái)講太難。因此對音頻必須進(jìn)行修改�？梢栽谝曨l格式轉換時(shí)同時(shí)操作。進(jìn)入轉換界面后把音頻上的√去除就可以得到一個(gè)沒(méi)有音頻的錄象了。
(4)重新合成視頻。對于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)可以利用最簡(jiǎn)單的軟件來(lái)重新合成自己需要的視頻材料，如用windows mov-ie maker，把課文的視頻頻導人movie maker，進(jìn)行修改、剪輯。在把課文音頻導人(可在網(wǎng)絡(luò )上搜索或把磁帶錄音轉化成MP3)。還可以加入課文的'文字材料。最后，完成編輯。這樣，一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際需要的視頻就完成了。
我們只要通過(guò)類(lèi)似的手段，就可以對一些信息進(jìn)行加工、整理，把它們變成我們可以利用的教學(xué)資源。
四、加強學(xué)習與實(shí)踐操作
英語(yǔ)教師應進(jìn)一步研究教學(xué)信息理論與新課程之間的關(guān)系，只有通過(guò)學(xué)習才能了解教學(xué)系統中信息傳播的途徑、過(guò)程以及新課程背景下教學(xué)信息傳播的特點(diǎn)，才能真正增強自己的信息意識，最終把新課程的理念和自己的英語(yǔ)教學(xué)真正地結合起來(lái)。
以前人們說(shuō)字典是最好的老師，現在我們可以說(shuō)因特網(wǎng)是最好的老師，不善于從因特網(wǎng)中學(xué)習的老師不能說(shuō)是有較高信息素養的老師。通過(guò)因特網(wǎng)我們可以學(xué)習信息理論、可以學(xué)習信息技術(shù)。有了了理論和技術(shù)，接下來(lái)就是實(shí)踐操作。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”。只要我們勤于實(shí)踐，一些看似復雜的技術(shù)慢慢會(huì )變的簡(jiǎn)單。
總之，信息素養是教師終身學(xué)習、發(fā)展的基礎，這對任何一門(mén)學(xué)科任何一個(gè)階段的教育教學(xué)都是如此。英語(yǔ)教師具備了一定的信息素養就能夠獲得新的教育教學(xué)能力，就能對教學(xué)研究進(jìn)行拓展，從而通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，在自己的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地去影響學(xué)生，培養學(xué)生的信息素養。
英語(yǔ)禮儀4
《英語(yǔ)課程標準》指出，“基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎�！弊鳛橐幻W(xué)英語(yǔ)教師，我們必須清楚地認識到，英語(yǔ)是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中我們除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。英語(yǔ)的教學(xué)內容滲透了大量的德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學(xué)習外語(yǔ)的目的，端正學(xué)習態(tài)度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？
一、營(yíng)造和諧氛圍，滲透德育教育
英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識的機械學(xué)習和操練過(guò)程，更是情感的交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師應該努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，進(jìn)行德育的滲透。形式多樣的教學(xué)方法會(huì )使學(xué)生更好的汲取情感素養的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’msorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現率較高，所以對于它的'讀音、意思教師都不需要太多的解釋?zhuān)绾握_的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng )設了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演
情境一：下課的時(shí)候，Mike不小心碰到了正在寫(xiě)作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說(shuō)呢？
情境二：Zoom和Zip約好8：00去動(dòng)物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來(lái)，Zoom該說(shuō)什么呢？
學(xué)生們在可愛(ài)的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演�！狪’msorry�！猅hat’sallright。/It’sok。（——對不起�！獩](méi)關(guān)系。）…。通過(guò)表演學(xué)生們可以知道應用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達自己做錯事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)上，教師也應側重于學(xué)生這一良好習慣的養成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的贊美時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“Thankyou”。因為只有對生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
二、充分利用教材，滲透德育教育
小學(xué)英語(yǔ)教材以話(huà)題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結構為主線(xiàn)，引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。教材所選話(huà)題與我們的生活密切相關(guān)（如學(xué)校、家庭、動(dòng)物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行德育教育，從而達到寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的目的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，內容比較淺顯，而且真實(shí)自然，貼近小學(xué)生的日常生活。在材料方面，內容也比較豐富，它涉及到小學(xué)生生活的方方面面，如：思維活動(dòng)、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會(huì )文化等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養學(xué)生良好習慣的實(shí)施提供了豐富的素材。例如，學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，dog、pig、duck、tiger、lion等，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過(guò)活動(dòng)掛圖分析、對比，使學(xué)生能對保護動(dòng)物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛(ài)，對不愛(ài)護動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學(xué)會(huì )的新句型和語(yǔ)言知識培養起正確的道德情感和保護動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的生態(tài)意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛(ài)小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。
三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育不應只局限于在課堂上進(jìn)行滲透，也應該擴展到課堂之外學(xué)生生活的其它空間。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的有效延伸，是增強學(xué)生德育意識的重要手段。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有效利用英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學(xué)生的情感體驗達到優(yōu)化。
當學(xué)生學(xué)習了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry�！钡榷Y貌用語(yǔ)后，我會(huì )找出教材材料中德育教育的切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中對家人、老師、同學(xué)說(shuō)這些禮貌用語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，我也會(huì )不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。What’s Your favourite food一課圍繞食物展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生進(jìn)行了健康教育，建議學(xué)生不偏食，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康的飲食習慣。此外，我還設計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行表演，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。
四、運用激勵機制，滲透德育教育
教學(xué)過(guò)程中我們對學(xué)生的表現應以鼓勵﹑表?yè)P等積極的評價(jià)為主。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應該按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行適度表?yè)P，讓學(xué)生在表?yè)P中充分體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，這對保護學(xué)生的自尊心、提高學(xué)生的自信心以及促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)必將產(chǎn)生深遠的影響。
在上每一節英語(yǔ)課過(guò)程中，我都會(huì )采用所學(xué)過(guò)的贊嘆語(yǔ)Great！ Goodjob！ Welldone！Supper！ You’resmart！等語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生在課堂上的出色表現，并獎勵其小星星，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情就更高漲了。在我的鼓勵下，大多數學(xué)生聽(tīng)課比以前認真了，舉手發(fā)言的學(xué)生也比以前多了，作業(yè)完成的質(zhì)量也比以前好了。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！弊屛覀�?yōu)楹⒆觽儎?chuàng )設一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內化力量，讓他們在語(yǔ)言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動(dòng)﹑鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng )新采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程。
英語(yǔ)禮儀5
1、Hello ! 你好!
2、How are you ? 客人好!(叔叔好。/阿姨好。)
3、Good morning . 早上好 !
4、Good morning, teacher ! 老師好 !
5、Good afternoon. 下午好!
6、Goodbye. 再見(jiàn)。
7、See you later. 一會(huì )兒見(jiàn)。
8、See you tomorrow. 明天見(jiàn)。
9、Welcome to our school. 歡迎來(lái)到我們學(xué)校。
10、Glad to meet you . 見(jiàn)到你很高興。
11、Welcome here next time. 歡迎下次再來(lái)。
12、You first ,please. 您先請。
13、Please walk slowly. 請慢走。
14、Excuse me . 打擾一下。(不好意思。/很抱歉。)
15、I ‘m not intentional. Please forgive me . 我不是故意的，請原諒。
16、Sorry. 對不起。
17、Not at all. 沒(méi)關(guān)系。
18、Can I help you ? 我能幫助你嗎?
19、Thank you . 謝謝。
20、Thanks ,I can manage it . 謝謝，但我自己能行。
21、No thanks. 不用，謝謝。
22、Take it easy. 別著(zhù)急。
23、Could you do me a favour? 可以幫幫我嗎?
24、No problem. 沒(méi)問(wèn)題。
25、Don’t worry. I will help you. 別擔心，我會(huì )幫你的`。
26、It’s my pleasure to help you . 我很愿意幫助你。
27、Thank you for your help. 謝謝你的幫助。
28、It’s my pleasure. 這是我應該做的。
29、Please tell me. 麻煩你告訴我一下。
30、May I ask a question? 我能問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎?
31、Of course. 當然可以。
32、Let me think over,please. 請讓我想一想。
33、Add some trouble to you . 給你添麻煩了。
34、This way ,please. 請這邊走。
35、Keep environment tidy，please. 請保持環(huán)境衛生。
36、Keep off the grass，please. 請不要踐踏草坪。
37、Please take care of safety. 請注意安全。
38、Be quiet,please. 請安靜。
39、Wait a minute, please. 請稍等一下。
40、Please queue up . 請自覺(jué)排隊。
41、Please close the door. 請關(guān)上門(mén)。
42、Please open the window. 請把窗戶(hù)打開(kāi)。
43、Please close the tap. 請關(guān)上水龍頭。
44、Please be quiet in the classroom. 請在教室里保持安靜。
45、Don’t combat,please. 請不要打架。
46、May I come in? 我可以進(jìn)來(lái)嗎?
47、Who is it,please? 請問(wèn)你是誰(shuí)?
48、Come in, please. 請進(jìn)。
49、Sit down ,please. 請坐。
50、Have some water,please. 請喝水。
英語(yǔ)禮儀6
講文明守禮儀是一個(gè)人道德修養的外在表現和做人的基本要求，在課堂教學(xué)中滲透文明禮儀教育也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，可以培養學(xué)生的跨文化交際能力。
在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)俗人情、傳統習慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文明禮儀教育可以擴大學(xué)生接觸外國文化的范圍，提高他們跨文化交際的.能力。正因為此，新課標才把文化意識作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標之一。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育呢？
一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育
眾所周知，中國是禮儀之邦，在中國的稱(chēng)謂禮儀中，晚輩不能對長(cháng)輩直呼其名，要用準確的稱(chēng)呼。而在西方，強調人人平等，無(wú)論長(cháng)幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國，使用親屬化的稱(chēng)謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語(yǔ)中，就會(huì )適得其反。如，在中國常常用“老爺爺、老奶奶”來(lái)稱(chēng)呼素不相識的年長(cháng)者，使其有一種被尊敬的感覺(jué)。但在英國，人們忌諱“老”字，因為“老”在他們看來(lái)就意味著(zhù)“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會(huì )使他們感到親切。中國人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力�？梢�(jiàn)，中西文明禮儀存在著(zhù)較大的差異，英語(yǔ)教學(xué)也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。
又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國人就餐時(shí)，男士為女士挪開(kāi)椅子，等女士入座后男士才入座，體現了對女性的尊重；在中國，讓長(cháng)輩先入座，體現了對老者的尊敬�？梢�(jiàn)，可以通過(guò)比較，教育學(xué)生在吃飯時(shí)注意餐桌禮儀：吃飯要請長(cháng)輩先入座，要主動(dòng)為老人添飯夾菜，離席要說(shuō)“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解中西飲食禮儀的異同，還使學(xué)生懂得該如何講究餐桌禮儀。
二、在交際用語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育
如，在稱(chēng)呼、打招呼和問(wèn)候，道謝與答謝，贊揚或邀請等與學(xué)生生活密切相關(guān)的內容中滲透文明禮儀教育，可使學(xué)生很快嘗到學(xué)以致用的甜頭，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于中學(xué)生生活經(jīng)驗及知識范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務(wù)談判禮儀等比較復雜的內容，就不適合作為初中英語(yǔ)教學(xué)的內容，就有可能造成學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的畏懼感�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育，對青少年的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。
英語(yǔ)禮儀7
禮儀是文化道德修養的體現，我國一個(gè)擁有幾千年歷史的文明古國，禮儀文化教育是我國教育中十分重要的部分，每門(mén)學(xué)科都融入了有關(guān)禮儀教育的有關(guān)內容，英語(yǔ)學(xué)科也是如此。小學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，應當同時(shí)注重知識教學(xué)與禮儀文化教學(xué)。我國漢語(yǔ)與英語(yǔ)在禮儀文化上有著(zhù)很大的不同，因此老師應當小學(xué)英語(yǔ)禮儀文化教學(xué)。本文對小學(xué)英語(yǔ)禮儀文化教學(xué)展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析。對小學(xué)生展開(kāi)禮儀教育，建立我國良好的禮儀形象，為我國培養出文明禮貌的人才是非常必要的。禮儀教育是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，新課程改革強調禮儀應當通過(guò)每門(mén)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)有效的融入，從而培養出全方面發(fā)展的人才。小學(xué)生年紀尚小，其思想尚未成熟，價(jià)值觀(guān)、人格等方面也沒(méi)有成型，教育小學(xué)生文明禮儀具有遠大的意義。
一、建立教學(xué)情境，融入禮儀文化教育
小學(xué)英語(yǔ)教材內容通常相對簡(jiǎn)單，與小學(xué)生的生活息息相關(guān)。老師在教學(xué)過(guò)程中應當充分利用課文的內容。在上課時(shí)融入禮儀文化教學(xué)，從而有效地培養小學(xué)生的文明禮儀。比如，老師在講解“Howareyou?”“Fine,thankyou,andyou？”“Howdoyoudo.”“Goodmorning/afternoon.”等禮貌用語(yǔ)時(shí)，可以運用這些內容建立有關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生潛移默化的掌握文明禮儀精神，并在日常交際中靈活運用。例如，老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生在課前準備好與上課內容有關(guān)的照片，再引導學(xué)生與老師展開(kāi)有關(guān)的場(chǎng)景對話(huà)。老師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatpicturesareyouready？”學(xué)生們會(huì )說(shuō)道：“Thisismyphoto.”引導學(xué)生描述自己所展示的照片，并說(shuō)道：“Oh,itisverynice.Ilikeit.”之后再把學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組相互介紹自己的照片，教會(huì )小學(xué)生運用禮貌用語(yǔ)。
二、利用中英文化差異，融入禮儀文化教育
老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用節日等內容融入文明禮儀教育，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。例如，老師在講解節日的有關(guān)知識時(shí)，引導學(xué)生掌握HappyNewYear中國人講究吃餃子，寓意團友；在Mar.8thWomen’sDay時(shí)應當祝媽媽節日快樂(lè )；在TheQingmingFestival時(shí)應當教育小學(xué)生尊重長(cháng)輩；在Teacher’sDay應當祝老師節日快樂(lè )。老師在英語(yǔ)課上可以利用這些常見(jiàn)的節日融入禮儀文化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生建立崇高的道德品質(zhì)。此外，還可以運用我國的經(jīng)典諺語(yǔ)來(lái)激勵小學(xué)生，從而提高其文明意識，陶冶其情操。比如，教會(huì )小學(xué)生Unionisstrength的含義，教導小學(xué)生應當相互團結、相互合作。在老師講解到動(dòng)物園的有關(guān)知識時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體展示有關(guān)視頻給學(xué)生觀(guān)看，引導學(xué)生掌握：Don’tpickflowers.Don’tleavelitter等，這樣在不知不覺(jué)中提高了小學(xué)生保護環(huán)境的.意識，促進(jìn)禮儀文化教學(xué)的實(shí)施。文明禮儀是無(wú)處不在的，老師應當充分運用各種諺語(yǔ)來(lái)對小學(xué)生展開(kāi)有關(guān)的禮儀教學(xué)，達到提高禮儀教學(xué)效率的目標。
三、在講解英語(yǔ)知識時(shí)，融入禮儀文化意識
老師在教學(xué)時(shí)應當教導學(xué)生講禮貌，因為“禮貌原則”在跨文化交際中是十分重要的。倘若交流的雙方文化背景相差甚遠，即便是禮貌的話(huà)語(yǔ)也可能帶來(lái)不好的影響。因此在跨文化交際中，文化背景顯得尤其重要。老師在講解課文知識過(guò)程中應當融入禮儀文化意識。例如，老師在講解Foodanddrink過(guò)程中，引導學(xué)生掌握英語(yǔ)國家的飲食習慣與相關(guān)禮儀。掌握starter、soup、maincourse、dessert、drink等知識，然后與我國餐飲文化相比較，我國餐飲文化并不復雜，然而卻有著(zhù)豐富的酒文化。老師可以引導學(xué)生了解中西餐飲文化間的差異，比如我國人民用筷子就餐，而英國人用刀叉。并且教導學(xué)生在吃飯過(guò)程中注意禮儀，比如請長(cháng)輩先就座、吃東西時(shí)不能發(fā)出聲音等等。這樣小學(xué)生不但可以掌握中西飲食文化的差異，又學(xué)會(huì )了應當怎樣注重餐桌禮儀。又例如，老師在講解Clothes過(guò)程中，不僅應當教會(huì )學(xué)生各種顏色用英語(yǔ)怎么說(shuō)，各種服裝用英語(yǔ)怎么說(shuō)，還應當讓學(xué)生掌握穿著(zhù)禮儀等。禮儀文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，老師應當充分利用課本中的文明禮儀內容，運用有效的教學(xué)方式將禮儀文化教學(xué)融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。對小學(xué)生展開(kāi)禮儀文化教學(xué)不僅培養了其語(yǔ)言知識水平，還提高了其道德素養，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
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英語(yǔ)禮儀8
(1)進(jìn)入會(huì )場(chǎng)
演講場(chǎng)合，進(jìn)人會(huì )場(chǎng)時(shí)要面帶微笑，不論聽(tīng)眾是否在注意你。是重要的演講者或被邀請的，往往由大會(huì )主持者陪同,則更要雍容大度、謙和誠摯，用眼神和微笑與聽(tīng)眾交流，步履穩健地向安排的座位走去。
(2)坐下前后
你和大會(huì )主席或陪同人員一起走到座位前，演講者應先以尊敬的態(tài)度主動(dòng)請對方人坐，對方也會(huì )禮貌地懇請演講者坐，這時(shí)方可坐下。坐下后不要前探后望，也不要和臺上臺下的熟人打招呼。
(3)介紹之后
主席介紹之后，演講者應自然起立，并向主席點(diǎn)頭致意，并要由衷地從面部、眼神表示出“不敢當”之意和感激之情。
(4)登上講臺
走路時(shí)要上身挺直，步伐緊慢有序，穩健地走到臺前，自然地面對聽(tīng)眾站好。此時(shí)應端莊大方、舉止從容、精神飽滿(mǎn)，也可面露微笑，尤其是女性演講者。
正式登臺演講時(shí)，應步伐穩健、充滿(mǎn)自信、精神飽滿(mǎn)地走上講臺，恭敬、誠懇地向聽(tīng)眾鞠躬。除嚴肅的場(chǎng)合下，演講者都應面露微笑，并用目光環(huán)視全場(chǎng)，表示光顧和招呼;一定要站穩后才可以開(kāi)口講話(huà)。演講開(kāi)始時(shí)說(shuō)第一句話(huà)時(shí)要有親切感，起調不要太高，音量要適中，包括整個(gè)演講過(guò)程中都要有意識的調整好自己的音量，要有高有低，有起有伏，不可一成不變，面無(wú)表情，特別是眼神的調整也非常重要。
(5)演講開(kāi)始
先以友好、誠懇、恭敬的態(tài)度向聽(tīng)眾敬個(gè)禮，以表示對聽(tīng)眾的致意。然后不要急于開(kāi)口，暫停幾秒鐘，以親切、尊敬的眼光遍視一下聽(tīng)眾，表示光顧和招呼的意思，能起到組織聽(tīng)眾，安定聽(tīng)眾情緒的作用，同時(shí)深吸一口氣。
(6)站姿和目光
演講者一般以站在前臺中間為合適，這可以統觀(guān)全場(chǎng)，最大限度地注意到周?chē)?tīng)眾的情緒，使處在不同的位置的聽(tīng)眾都能從各自的角度看到演講者的表演。站姿得當會(huì )顯得英俊干練，生氣勃勃，給人美感。目光要散到全場(chǎng)，落到每位聽(tīng)眾的臉上。
首先要站直，不可以掉肩斜背，或是抖腿、晃動(dòng)，通常這種情況下，女人士可以用“V”字型或“丁”字步的站立，男時(shí)則可以用跨立的姿勢站立，或是雙腳并行。當然也可以采用一腳稍前，一腳稍后，重心主要壓在后腳上，也就是介于立正和稍息之間的姿勢。相比之下，這一種方法好處要多些，它可以?xún)赡_調劑，減輕疲勞，長(cháng)篇演講者一般都采用這種站姿。
(7)走下講臺
講完之后，應說(shuō)句“謝謝大家，再見(jiàn)”，接著(zhù)向聽(tīng)眾敬禮致意，向大會(huì )主席致意，然后走回原座。坐下后，如大會(huì )主席和聽(tīng)眾以掌聲向演講者表示感謝時(shí)應立即起立，面向聽(tīng)眾致禮，以表示回謝。
(8)走出會(huì )場(chǎng)
大會(huì )主席陪同演講者往外走的時(shí)候，聽(tīng)眾常常出于禮節鼓掌歡送。這時(shí)演講者同樣也要熱情回報，或鼓掌或招手表示答謝，直到走出會(huì )場(chǎng)為止。如果聽(tīng)眾先退出會(huì )場(chǎng)，演講者應起立、面向聽(tīng)眾、目送聽(tīng)眾。
演講禮儀注意事項
一、演講人的聲音要響亮。
音量的大小根據會(huì )場(chǎng)的大小和人員的多少而定。既不要過(guò)高，也不要過(guò)低。過(guò)高易失去自然和親切感，過(guò)低會(huì )使會(huì )場(chǎng)出現不應用的紊亂。
二、演講手勢很重要。
演講者演講時(shí)，雙手盡量不要胡亂揮動(dòng)，可以雙手相握，放在身前或身后，或者放松垂在兩側。雙手的姿勢相當重要，并且有時(shí)能加強你的演說(shuō)�？墒且M量避免一再重復同一動(dòng)作。不要胡亂地揮動(dòng)手臂以免分散聽(tīng)眾聽(tīng)你演說(shuō)的注意力。
三、身材容貌美這是人的自然美。
容貌的端莊秀麗，及由這些所表現出來(lái)的精神狀態(tài)，都是演講者固有的生理條件所決定的`，一般難以改變。但是，是不是身材、容貌欠佳，甚至有生理缺欠的人就不適合演講呢?決不是。因為，身材、容貌僅是演講活動(dòng)的諸多要素之一，決不是決定性的因素。只要在其他條件如思想、修養、知識、氣質(zhì)、語(yǔ)言等方面有超人之處，仍然可成為成功的演講者。
四、演講時(shí)要保持久充沛的精力。
在演講之前，一定要充分休息，養精蓄銳。演講時(shí)則要器宇軒昂或灑脫大方，總之，要表現出氣度來(lái)。站立要穩，切勿前后搖擺。有的演講者常常左右移動(dòng)重心，這會(huì )使人認為你心神不定。目光要前視聽(tīng)眾，左躲右閃會(huì )給人一種鬼鬼祟祟的感覺(jué)�；蛘哒f(shuō)話(huà)時(shí)望天，好象是目空一切或思想不集中�；蛘吡晳T于低頭看稿或看地板，不注意與事后眾交流，好象做了虧心事一樣。這幾種情況，都將直接影響演講效果。
五、服裝美亦即裝飾美。
這是增加身材、容貌美的一個(gè)必要條件�？偟囊笫牵赫麧嵈蠓�、莊重樸素、輕便協(xié)調、色彩和諧。具體地說(shuō)：
首先是服裝顏色要與演講者的思想感情和演講內容的特點(diǎn)協(xié)調一致。如果演講內容是嚴肅、莊重、憤怒、哀痛的，穿黑色衣服或深色衣服就比較合適;如果演講內容是歡快喜悅的，穿淺色衣服會(huì )好些。
其次是服裝要和體型、膚色相適應。體型肥胖的人，穿深色服裝會(huì )顯得勻稱(chēng)些;體型瘦型的，穿淺色服裝會(huì )顯得豐滿(mǎn)些等等。而最關(guān)鍵的問(wèn)題要注意把握尺度，既不要過(guò)于華艷，叉不要過(guò)于隨便。
演講者的舉止和禮儀是演講者整體形象的重要組成部分。聰明的演講者從上臺到下臺，應該特別注意自己的一舉一動(dòng)，給人以完美的印象。
演講禮儀之運用眼神
眼神能表現出熱情，也能表現冷酷;眼神能表現出尊重，也能表現出鄙視。在整個(gè)演講中，眼神的表情達意有著(zhù)舉足輕重的作用，有經(jīng)驗的演講者總是恰當巧妙地運用自己的眼睛，表達出豐富而多變的思想感情，以影響和感染聽(tīng)眾，加強演講效果。人們常說(shuō)“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”，它能夠表達出一些用語(yǔ)言難以表達的極其微妙的思想感情，此言極是。
凡是親耳聆聽(tīng)過(guò)周總理演講的人，無(wú)不為他那剛毅、睿智的眼神所吸引，從中得到激勵：凡是親耳聆聽(tīng)過(guò)陳毅演講的人，無(wú)不為他那英灼、敏銳的眼神所懾服，從中受到鼓舞。
一般來(lái)說(shuō)，演講眼神變化有以下五種方法：
(1)前視法
演講者的視線(xiàn)要平直向前流轉，統攝全場(chǎng)聽(tīng)眾。一般來(lái)說(shuō)，視線(xiàn)落點(diǎn)應放在最后一排聽(tīng)眾的頭頂部位。演講者除了特殊需要外，眼睛應保持平直向前，注視所有聽(tīng)眾。這樣的視線(xiàn)，可以使聽(tīng)眾感到“他是在向我演講”，引起注意;也有利于演講者保持端正美好的身姿，觀(guān)察聽(tīng)眾的情緒和變化。有些缺少經(jīng)驗的演講者，在演講時(shí)，或每每仰望天花板，或時(shí)而俯視地板，或忽而左右環(huán)顧，或引目張望門(mén)窗以外，這些都是不應有的動(dòng)作。
(2)環(huán)視法
即有節奏或周期性地把視線(xiàn)從會(huì )場(chǎng)的左方掃到右方，再從右方掃到左方;從前排掃到后排，再從后排掃到前排，不斷地觀(guān)察會(huì )場(chǎng)，與所有聽(tīng)眾保持眼睛接觸，增強相互間的感情聯(lián)系。運用環(huán)視法不宜太頻繁，反對“眼睛滴溜榴地轉”，這樣會(huì )使聽(tīng)眾不知所以而感到滑稽可笑。
(3)虛視法
這是演講者觀(guān)察時(shí)運用的一種轉換性的目光，就是演講者的眼睛好像看著(zhù)什么地方、什么聽(tīng)眾，但實(shí)際上什么也沒(méi)看。虛視盡管什么也沒(méi)有看在眼里，但它是良好的觀(guān)察力的一種過(guò)渡。這種眼神可克服演講分神,緊張的毛病,顯示出冰冰有禮,端莊大方的神態(tài)來(lái),有可以把思想和精力集中到演講的內容上來(lái).
(4)閉目法
這是視線(xiàn)變化的特殊表現,是一種無(wú)方向的視線(xiàn),無(wú)視線(xiàn)的視線(xiàn).閉目法有他特定的意義和作用.比如,當演講的內容是演講者和聽(tīng)眾的情緒極度高漲,情感難以控制的時(shí)候,或講到某位接觸人物激起人們極大地敬佩的時(shí)候,演講者可以短暫的閉一下眼睛,以表示某種特殊的感情,此時(shí)的"無(wú)視線(xiàn)"可以取得意想不到的效果.
(5)點(diǎn)視法
就是重點(diǎn)地觀(guān)察，注視不安靜處或不注意聽(tīng)講的聽(tīng)眾.一般聽(tīng)眾發(fā)現了演講者的目光，就會(huì )觸目知錯，停止騷動(dòng)、私語(yǔ)。
英語(yǔ)禮儀9
《英語(yǔ)課程標準》中提出：“要注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，……英語(yǔ)課程要為每個(gè)學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎�！�，“要有利于學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習方法和風(fēng)格�！痹谄呒壓途偶壍摹凹寄苣繕嗣枋觥敝蟹謩e提出“能根據學(xué)習任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理”。在七、八級目標總體描述中要求學(xué)生“能主動(dòng)擴展和利用學(xué)習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理地表達”，“能有效利用網(wǎng)絡(luò )等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析�！痹趯W(xué)習資源策略中要求“高中學(xué)生應在義務(wù)教育階段有所培養的自主學(xué)習能力的基礎上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì )獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活，更自覺(jué)地規劃自己的人生道路�！痹谄呒壊呗灾幸髮W(xué)生能夠“通過(guò)圖書(shū)館、計算機網(wǎng)絡(luò )、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴展所學(xué)知識�！�
因此，要培養和提高學(xué)生的信息素養，作為英語(yǔ)教學(xué)組織者的教師本身則必須具備良好的信息素養。教師的信息素養水平的高低是提高學(xué)生信息素養的關(guān)鍵。教師是教育變革的動(dòng)力。沒(méi)有教師的轉變，就沒(méi)有學(xué)生的`轉變，就不可能有真正的信息素養教育。
作為從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者，應該意識到：具備一定的信息素養是教師基本素質(zhì)的一個(gè)重要的構成部分。如要在教學(xué)中體現、落實(shí)新課程標準的要求，體現新課改的精神，一線(xiàn)的教師必須具有隨時(shí)獲取有效教學(xué)信息的能力，同時(shí)也必須具有利用、改造信息以及評估信息的能力。
信息素養是信息時(shí)代每個(gè)公民都應當具備的能力。作為信息化社會(huì )的教師，掌握基本的信息技術(shù)，具備一定的信息素養，既是時(shí)代的要求，也是這個(gè)時(shí)代對我們提出的要求。英語(yǔ)教師的信息素養主要包括信息意識、基本的信息素養、應用信息的能力，媒體的選擇與應用能力和信息技術(shù)與課程整合。
英語(yǔ)禮儀10
“禮者，敬人也�！比绻f(shuō)了解西方見(jiàn)面禮儀是為了有備無(wú)患，那么通曉東方，特別是中國人自己的常用見(jiàn)面禮儀，則有著(zhù)極大的實(shí)用性。
國人常用見(jiàn)面禮，首先即為握手禮。正確的做法是在介紹之后或互致問(wèn)候時(shí)，雙方保持1.5M左右的距離，各自伸出右手，手掌略向前下方伸直，五指并攏，虎口相對，用2公斤左右的力度稍許一握，時(shí)間不宜超過(guò)3秒鐘。此時(shí)身體的姿態(tài)應保持上身稍前傾，頭略低，表情自然地看著(zhù)對方的眼睛，以示尊重。
握手本身是件簡(jiǎn)單的事，但也有需要注意的`地方，小編為大家梳理了“握手十忌”：
1忌先后錯序
社交場(chǎng)合，一般由“尊者”決定是否握手。誰(shuí)是“尊者”呢?正確的順序為：女士、長(cháng)輩、已婚者及位高者;相應的，男士、晚輩、未婚者和位低者就不可“先出手”。切記“該出手時(shí)才出手”!如要與多人握手，也應講究“先來(lái)后到”，即先同性后異性，先長(cháng)輩后晚輩，先已婚后未婚，先位高后位低。
2忌心不在焉
與任何人握手，都要在握手時(shí)示好并看著(zhù)對方眼睛，這不但表示對對方以禮相待，也是自己充滿(mǎn)自信的表現。單手與人相握時(shí)，另一只手不可插在衣服或褲子的口袋里，應貼著(zhù)大腿外側自然下垂。
3忌不摘手套
女士允許在社交場(chǎng)合戴著(zhù)手套與人握手，但也視具體場(chǎng)合、身份而言。如果你只是職場(chǎng)菜鳥(niǎo)一枚，又正好與位高權重或德高望重者握手，最好摘下手套顯得更為謙遜得體。
手心有汗或手掌冰涼也是不太禮貌的表現，有汗的情況可趁人不注意悄悄擦掉。有的女孩常年手冰涼，與人握手時(shí)，兩種解決辦法：第一，不要握得那么“實(shí)在”，在與對方手掌接觸的時(shí)候稍微保持一點(diǎn)空隙;第二，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給對方道歉：你好，李總。真對不起，我手有一點(diǎn)涼。第二種方式好處還在于，若雙方不熟，可借這個(gè)話(huà)題破冰，如雙方都是女性，就能順便寒暄一下養生之道。本來(lái)是缺點(diǎn)，轉變成促進(jìn)雙方交流的契機，便是好事一樁。
4忌掌心下壓
握手時(shí)掌心下壓會(huì )給對方造成居高臨下甚至藐視之意。想要表達對他人的尊重，握手時(shí)應掌心略微向上則為謙恭之意。
5忌用力不當
握手時(shí)用力過(guò)猛則顯得粗魯無(wú)禮;過(guò)輕又難免有敷衍了事之嫌。對于“2公斤”力度的拿捏，可在日常生活中多加練習。
6忌點(diǎn)頭哈腰
適當的點(diǎn)頭與身體前傾是正確的，但“過(guò)猶不及”;若在握手過(guò)程中不斷地點(diǎn)頭哈腰，這樣的場(chǎng)景是不是只能讓你想起抗戰電影中“漢奸”的形象呢?
7忌時(shí)間不當
握手3秒為宜。與人握手時(shí)，尤其是異性，若時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )給對方一種錯覺(jué)——你對她別有用心。就算你真是“別有用心”，也最好別采取這種方式，這會(huì )讓女孩覺(jué)得你沒(méi)有素養;若是你就只是禮節性地和異形握手，那就更要掌握好時(shí)間。
8忌濫用雙手握手
雙手握手一般只有幾種情況：一是面對長(cháng)輩、上司或貴賓，雙手握手表示謙恭備至;二是久未見(jiàn)面的故友或至交，雙手相握則表達一種深厚的情感。除此以外，一般單手握手就可表達問(wèn)候之意。
9忌左手握手
不管是不是“左撇子”，都不能左手握手。尤其是穆 斯 林和印度人，他們的左手僅用于去洗手間或為自己洗浴，只有右手才能擔負起高貴的使命。因此在與他們握手時(shí)，用左手或雙手都是不行——那就是赤 裸裸的侮辱!
10忌交叉握手
商務(wù)場(chǎng)合，通常會(huì )與很多人握手，可按照前面提到的禮儀順序握手，或因地制宜由近及遠地依次握手。但切忌交叉握手，不管是自己雙手握住不同的人，還是直接跨過(guò)正在握手的兩人中間去握住另外一個(gè)人的手，都是不行的。這樣很容易構成西方人忌諱的“十字架”情況，很不吉利。當然，有一種情況例外——剪彩。剪彩時(shí)，一般時(shí)間、場(chǎng)地有限，所以當剪彩嘉賓站成橫排時(shí)，允許交叉握手。
握手事小，失禮事大。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，別人在交往過(guò)程中也喜歡更有禮貌、有素養的你。手是心靈之窗，千萬(wàn)別讓人從這扇窗戶(hù)里探出你并非“有禮”之人。
英語(yǔ)禮儀11
1.早一點(diǎn)到 （Be early）
2.記住面試者的名字，并堅定的與之握手
3.對所有你遇到的'人，有禮貌
4.放輕松的回答所有問(wèn)題
5.使用正確的英文—不要用俚語(yǔ)
6.表現出容易配合又熱心的一面
7.善用身體語(yǔ)言讓面試官印象深刻
8.詢(xún)問(wèn)有關(guān)職務(wù)與組織架構等問(wèn)題，避免詢(xún)問(wèn)一些公司網(wǎng)站上就可得到的答案的疑問(wèn)
9.除非確定工作到手，否則別問(wèn)薪水與福利這等問(wèn)題
10.離開(kāi)前記得跟面試官握手并說(shuō)聲謝謝
11.面試后記得寫(xiě)一張感謝函給面試官
英語(yǔ)禮儀12
摘要：當前，隨著(zhù)我國對外開(kāi)放程度的逐漸加深，人們對外語(yǔ)、尤其是英語(yǔ)的認知逐步加強，對學(xué)習英語(yǔ)越來(lái)越重視，但與與此同時(shí)人們卻越來(lái)越忽視我國傳統文化的教育工作，特別是無(wú)法認識到我國傳統文化禮儀在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。因而，本文將對中國傳統文化在英語(yǔ)教學(xué)中的運用進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。
關(guān)鍵詞：傳統文化禮儀；英語(yǔ)教學(xué)；重要性；運用
中圖分類(lèi)號：H319文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（20xx)01-0012-01
1我國傳統文化禮儀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用
中華民族團結奮進(jìn)、生生不息的不竭動(dòng)力來(lái)源于我們的中華文化，對于傳統文化，我們應進(jìn)行客觀(guān)、全面的認識，不斷去其糟糠，取其精華，使其具有時(shí)代體現性、民族性和協(xié)調性。傳統文化禮儀在我國的歷史長(cháng)河中一直占據著(zhù)十分重要的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，受經(jīng)濟社會(huì )因素的影響，人們的價(jià)值觀(guān)念、金錢(qián)觀(guān)念產(chǎn)生了一定的改變，但是在國人的思想意識中傳統文化禮儀仍舊存在，并沒(méi)有因社會(huì )環(huán)境和價(jià)值觀(guān)念的改變而消失，由此可見(jiàn)，在國人的潛意識中，中國傳統文化禮儀的存在是根深蒂固的。但是，在世俗性因素的'持續影響下，也有部分國人難免會(huì )迷失方向，因而，在人們的行為觀(guān)念中，傳統文化禮儀正逐漸消逝。作為學(xué)生學(xué)習的引導者和指導者，學(xué)校教師不但肩負著(zhù)傳道授惑的責任，同時(shí)還具有正確培養學(xué)生倫理道德和基本人格的重任。作為外語(yǔ)教學(xué)的組成部分，英語(yǔ)教學(xué)不可避免的會(huì )涉及到宣講資本主義，傳授國外文化的層面，這一過(guò)程很容易讓學(xué)生盲目跟風(fēng)，進(jìn)而對自身文化禮儀產(chǎn)生理解偏差，甚至是誤解。我國的傳統文化禮儀，注重道德、道義，強調以人為本，重視對勤勉、誠實(shí)、公平、正義及對社會(huì )有用的人才的培養。教學(xué)中傳統文化禮儀的應用，可以更好地滿(mǎn)足不同文化的交流需求，輔助學(xué)生正確樹(shù)立價(jià)值觀(guān)念，提升他們不同文化間的溝通能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注重我國傳統文化禮儀的宣講和應用，讓我國的傳統文化禮儀發(fā)揮其真正的作用，有助于我國本土文化同英語(yǔ)教學(xué)的良好結合。
2我國傳統文化在英語(yǔ)教學(xué)中的運用
2.1注重學(xué)生實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)中有意的進(jìn)行傳統文化禮儀滲透
教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教學(xué)老師互相促進(jìn)的過(guò)程，特別是作為語(yǔ)言教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，需要學(xué)生和老師的不斷磨合和相互配合，以實(shí)現最大化的教學(xué)效益。有限的教學(xué)課時(shí)設置，使課堂教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的知識求知欲望，也無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中完全實(shí)現傳統文化禮儀滲透，因此，教師要根據客觀(guān)情況，及時(shí)向學(xué)校職能部門(mén)進(jìn)行建議申請，以便讓學(xué)生在課后能更好的組織和參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要根據實(shí)際情況和教師建議，積極的進(jìn)行教學(xué)文化渠道拓展，讓學(xué)生更好的拓展自身的知識，力求實(shí)現課堂知識與實(shí)踐活動(dòng)的最大程度結合。學(xué)�？梢云刚堃恍┲型馕幕芯康闹麑W(xué)者，讓他們對學(xué)生講授自身對中外文化的認識和學(xué)習情況，以便讓學(xué)生對中外文化有更多的接觸機會(huì )。同時(shí)學(xué)校還可以讓漢語(yǔ)和英語(yǔ)老師共同教學(xué)，課后引導學(xué)生多讀一些講述我國傳統文化的英文雜志和小說(shuō)，為英語(yǔ)教學(xué)中我國傳統文化的運用創(chuàng )造基礎。
2.2正確對待我國傳統文化和英語(yǔ)教育
意識上的糾正和改觀(guān)是解決英語(yǔ)教學(xué)中我國傳統文化應用不科學(xué)的前提和基礎。行為的來(lái)源在于意識，意識是行為的核心因素，因此，如果對傳統文化禮儀在意識上具有很好的認識和足夠的認識，那么在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐貫徹的難度就會(huì )大幅降低。英語(yǔ)教師應對我國古老文化心存熱愛(ài)之情，對我國傳統文化禮儀具有敬佩和崇拜之意，對我國傳統文化禮儀精神具有充分的了解和認知，這樣才能更好的提升自身的教育教學(xué)素養。教師在教學(xué)中要以科學(xué)的教育理念為指導，并在教學(xué)中進(jìn)行充分的滲透，切莫將傳統文化與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行割裂。
2.3要不斷提升教師的教學(xué)能力
如上所述，老師是學(xué)生學(xué)習知識的基本渠道，要想讓學(xué)生獲取更好、更多的知識，教師就需要更好、更強的教學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)中，要想更好、更有效的進(jìn)行傳統文化禮儀知識運用，英語(yǔ)教師就需要更多、更豐富的禮儀文化知識，并將其變換為自身的思想，通過(guò)自身的語(yǔ)言組織將其教授給學(xué)生，教師可以通過(guò)書(shū)籍查閱、文獻資料閱讀、影片錄像觀(guān)看等各種方式來(lái)實(shí)現自身知識儲備增長(cháng)。同時(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在教案制作中，在教學(xué)反思和總結中等，都必須持續堅持傳統文化禮儀在教育教學(xué)中運用原則，正確把握教學(xué)方式和方向，注重自身教學(xué)能力的提升。
2.4強化英語(yǔ)教材革新
了解和認識我國的傳統文化禮儀，不僅需要學(xué)生和教師的積極努力，還需要英語(yǔ)教材有所改觀(guān)。當前，我國的英語(yǔ)教材在很大程度上都是英語(yǔ)知識的梳理，或者是對國外文化的相關(guān)陳述，我國傳統文化禮儀在英語(yǔ)教材中的篇幅比較有限。割裂世界文化和我國文化，不但無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的要求，也在很大程度上不利于原始教學(xué)目標的完成。因而，需要適當的革新現在的英語(yǔ)教材內容，以符合英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì )需求。在編撰英語(yǔ)教材時(shí)，教材編寫(xiě)人可以適當的添加一些我國經(jīng)典故事語(yǔ)言的翻譯內容，或者加入一些同我國傳統文化禮儀相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，例如，加入一些我國仁義禮智信、尊師重道的詞匯，甚至是表述我國傳統節日的詞匯等，將我國文化禮儀同世界文化的教學(xué)進(jìn)行有機結合，使其互相彌補、相得益彰。
3結語(yǔ)
我國是世界古老文明發(fā)源地之一，在中華民族五千年的歷史長(cháng)河中，傳統文化禮儀一直占有十分突出的地位。我國傳統文化禮儀是華夏文明的孕育之根，孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)代華夏子孫，即便是在全球經(jīng)濟一體化日趨強勁的當下，學(xué)習傳統文化仍舊具有十分重要的意義。
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英語(yǔ)禮儀13
令人驚訝的是英國，誰(shuí)愛(ài)排隊，也沒(méi)有正式的陣容----酒保擅長(cháng)以知道該輪到誰(shuí)了。你被允許嘗試吸引注意力，但也有有關(guān)如何執行此規則。不要叫了柜臺上敲擊錢(qián)幣，扣你的手指或像一個(gè)游泳者溺水的浪潮。不要皺眉或嘆息或滾你的眼睛。不管你做什么，不要掛鈴柜臺后面的---這是老板用的，表示關(guān)門(mén)時(shí)間。關(guān)鍵是你要讓酒保的眼睛。你可以舉起空杯子或錢(qián)，但不要搖晃。不要采取等待，期望，甚至略帶焦急的表情。如果你1ook太心滿(mǎn)意足，酒保會(huì )認為他們已經(jīng)為你服務(wù)。
總是說(shuō)“請”，要盡量記住英國酒保一些討厭。他們不喜歡的人，而讓別人等著(zhù)他們下定決心。他們不喜歡的人悠閑地靠著(zhù)吧臺站著(zhù)時(shí)，有一對要長(cháng)得多。他們不喜歡的人誰(shuí)，直到最后才像愛(ài)爾蘭烈性黑啤酒等飲料等需要相當長(cháng)的時(shí)間倒比其他酒來(lái)。
一位荷蘭游客誰(shuí)花了半年時(shí)間，去了英國的酒吧61,000 800個(gè)，訪(fǎng)談50位和酒吧工作人員和超過(guò)1000家客戶(hù)說(shuō)：“我不明白英國人是怎么給自已買(mǎi)到酒的.�！钡�，他們這樣做，如果你遵循這些提示，你應該能夠這樣做了。
說(shuō)到秘訣，你可千萬(wàn)別給酒�，F金以表示謝意。正確的做法是請酒保喝一盅。酒吧為自己感到自豪的平等氣氛。以現金小費會(huì )使人提醒他們的服務(wù)作用，而請喝一杯提供的是一種友好的姿態(tài)。
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摘 要：我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長(cháng)是大有裨
關(guān)鍵詞：小學(xué)禮儀教育論文
我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長(cháng)是大有裨益的。具體做法如下：
一、通過(guò)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習，滲透禮儀教育
正確使用禮貌用語(yǔ)是學(xué)生“講文明，懂禮貌”的直接表現。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語(yǔ)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些基本的與人交流的技能。英語(yǔ)表達中非常重視文明禮貌用語(yǔ)的使用，教師可以充分利用禮貌用語(yǔ)的學(xué)習，滲透禮儀教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各種各樣的見(jiàn)面打招呼的說(shuō)法是學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)內容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，經(jīng)常用到的一些禮貌用語(yǔ)，教師在教學(xué)中，既要教會(huì )學(xué)生正確使用這些禮貌用語(yǔ)，也要在與學(xué)生的日常交流中，反復使用這些禮貌用語(yǔ)，感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立模仿學(xué)習的榜樣，使學(xué)生可以恰當運用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成文明禮貌的行為，達到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中形形色色的禮貌用語(yǔ)，既是文明禮儀的載體，也是培養學(xué)生文明禮儀的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習禮貌用語(yǔ)，增強學(xué)生的文明意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用禮貌用語(yǔ)，養成恰當得體的禮儀。
二、結合英語(yǔ)學(xué)習的內容，滲透禮儀教育
在當前新課程改革的背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)的目標不僅是學(xué)習語(yǔ)言知識和基本技能，還包括了語(yǔ)言能力的訓練，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。教師需要深刻地理解英語(yǔ)教學(xué)的三維目標，深挖英語(yǔ)教學(xué)的課程資源，結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體內容，創(chuàng )設有利的學(xué)習情境，培養學(xué)生良好的文明行為習慣。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習內容中，教材也結合小學(xué)生的實(shí)際情況，設計了一些與節日相關(guān)的話(huà)題。通過(guò)學(xué)習這些內容，可以使學(xué)生了解中外不同節日的風(fēng)俗習慣。教師可以利用這些節日，向學(xué)生滲透文明禮儀教育。如，在學(xué)習“Teacher’sDay”時(shí)，教師可以教育學(xué)生要尊敬老師，上講時(shí)要說(shuō)“老師您好！”，下課時(shí)要說(shuō)“老師，您辛苦了！”。平常和老師說(shuō)話(huà)，要用“您”稱(chēng)呼老師等。在學(xué)習“Mother’sDay,Father’sDay”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生了解父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中要孝敬父母、尊敬長(cháng)輩，吃飯的時(shí)候要等父母長(cháng)輩入座了一起吃，見(jiàn)了長(cháng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，對父母說(shuō)的話(huà)要耐心地聽(tīng)，不要隨意打斷長(cháng)輩之間的談話(huà)等。通過(guò)結合英語(yǔ)學(xué)習的具體內容，找出文明禮儀教育的切入點(diǎn)，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發(fā)現，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容中，有很多可以與文明禮儀教育的結合點(diǎn)，教師通過(guò)深入分析教學(xué)內容，抓住這些結合點(diǎn)，切入文明禮儀教育，可以讓學(xué)生正確理解文明禮儀，自覺(jué)地學(xué)會(huì )禮儀行為，真正成為一個(gè)文明人。
三、強調英漢文化的差別，滲透禮儀教育
英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著(zhù)不同民族的精神文明。所以，不同民族對于文明行為的標準也各不相同。學(xué)生只有充分了解英語(yǔ)、漢語(yǔ)文化的區別，才能正確地運用語(yǔ)言，順暢地與人交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要強調英漢文化的差異，使學(xué)生形成清晰的`認識，以達到恰當運用的目的。在學(xué)習見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去��？”這些話(huà)題，英語(yǔ)由于文化差異，是忌諱別人問(wèn)到這些有關(guān)個(gè)人隱私內容的。在英語(yǔ)里，打招呼時(shí)經(jīng)常會(huì )用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見(jiàn)到外國人時(shí)，不能按照我們的習慣與人打招呼，如不可以問(wèn)“Howoldareyou?”，否則就會(huì )讓人感覺(jué)不懂禮貌，甚至會(huì )引發(fā)一些不愉快的事情發(fā)生，要尊重不同民族的文化、風(fēng)俗習慣等。在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應不斷強調這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )恰當得體地與人交流。由此說(shuō)明，英漢文化的差異體現著(zhù)不同民族對于文明禮儀的不同看法，在英語(yǔ)教學(xué)中強調兩者的差別，形成鮮明的對比，增強學(xué)生對兩種文化的認知和理解，既是英語(yǔ)學(xué)習的重要目標，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養學(xué)生文明行為習慣�？傊�，小學(xué)時(shí)恰好是各種思想觀(guān)念、行為習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)階段進(jìn)行文明禮儀教育，利用小學(xué)英語(yǔ)中文明語(yǔ)言的學(xué)習和禮貌行為的訓練，有目的、有計劃地滲透禮儀教育，不但可以促進(jìn)學(xué)生對于英語(yǔ)知識和技能的學(xué)習和掌握，而且有利于培養學(xué)生良好的文明禮儀行為，達到德育的目的，為學(xué)生的成長(cháng)、成才奠定堅實(shí)的基礎。
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1)座與進(jìn)餐。此時(shí)應聽(tīng)從主人的安排，如鄰座是年長(cháng)者或婦女，應主動(dòng)協(xié)助 他們入座。取菜時(shí)，自己食盤(pán)內不要盛得太多，如遇本人不能吃或不喜歡的 菜，服務(wù)員上菜或主人勸菜時(shí)，不要拒絕，可取少量放在盤(pán)內，并及時(shí)致謝。對不合口味的菜，切勿露出難堪的.表情。吃東西時(shí)不要發(fā)出聲音，要閉嘴嚼，魚(yú)刺、骨頭、硬殼等，不要直接外吐，應用筷子取出，(西餐時(shí)，吐在叉上)然后放在骨盤(pán)內，不要放在桌上。用過(guò)的牙簽等細小物品最后也都應放進(jìn)食盤(pán)里面。
2)交談。無(wú)論主人還是客人，都應積極參與同桌人的交談，特別是左右鄰座。 不能僅同熟人或只同一兩人交談。鄰座如不相識�？上茸髯晕医榻B。
3)祝酒。祝酒時(shí)不要交叉碰杯。在主人和主賓致辭、祝酒時(shí)，其他人應暫停進(jìn) 外，停止交談并注意傾聽(tīng)。碰杯時(shí)，目光要正對對方以表誠意。另外，主人為了便于工作和進(jìn)食，還常常采用自助餐的形式來(lái)招待客人，吃自助餐時(shí)應注意以下禮儀:進(jìn)餐廳后，先看一圈，對菜點(diǎn)的擺布和服務(wù)設施有個(gè)了解，這樣取菜時(shí)可做到心中有數。每種菜點(diǎn)取用時(shí)都不要貪多，特別是大家都愛(ài)吃的東西更如此，寧可吃完后再取，也勿取滿(mǎn)滿(mǎn)一盤(pán)讓人笑話(huà)，甚至吃不下造成浪費。取菜時(shí)要有秩序，順序排隊取，不要擠在一起取菜。
人多時(shí)可禮貌地在一旁等一會(huì )兒。取菜點(diǎn)時(shí)要依菜點(diǎn) 原來(lái)擺放的樣子順序取，不要在盤(pán)中翻來(lái)找去，這樣既不美觀(guān)，又不禮貌。熱菜、 冷食要分開(kāi)放入自己盤(pán)中，切勿堆成一團。取到自己盤(pán)在的菜點(diǎn)，即使不愛(ài)吃，也絕不能再倒回去，可剩在盤(pán)中，放在邊桌上，待服務(wù)員取走。盡量做到吃什么取什么，吃多少取多少，不夠再取，避免浪費。如不小心取多了菜點(diǎn)而沒(méi)吃完，可待服務(wù)員收盤(pán)時(shí)道聲 對不起 。
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