【通用】英語(yǔ)禮儀

英語(yǔ)禮儀1

　　摘 要：我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長(cháng)是大有裨

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)禮儀教育論文

　　我國是禮儀之邦，學(xué)生的文明禮儀教育歷來(lái)被放在重要的地位，成為學(xué)校德育的重要組成部分。為了提升學(xué)校德育的效果，培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，很多課程教學(xué)中都需要滲透德育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滲透禮儀教育，培養學(xué)生文明行為，對于學(xué)生的成長(cháng)是大有裨益的。具體做法如下：

　　一、通過(guò)禮貌用語(yǔ)的學(xué)習，滲透禮儀教育

　　正確使用禮貌用語(yǔ)是學(xué)生“講文明，懂禮貌”的直接表現。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生們首先接觸的就是各種形式的禮貌用語(yǔ)，主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些基本的與人交流的技能。英語(yǔ)表達中非常重視文明禮貌用語(yǔ)的使用，教師可以充分利用禮貌用語(yǔ)的學(xué)習，滲透禮儀教育。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各種各樣的見(jiàn)面打招呼的說(shuō)法是學(xué)生們需要掌握的重點(diǎn)內容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”這都是小學(xué)生開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習時(shí)，經(jīng)常用到的一些禮貌用語(yǔ)，教師在教學(xué)中，既要教會(huì )學(xué)生正確使用這些禮貌用語(yǔ)，也要在與學(xué)生的日常交流中，反復使用這些禮貌用語(yǔ)，感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立模仿學(xué)習的榜樣，使學(xué)生可以恰當運用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中養成文明禮貌的行為，達到潛移默化的禮儀教育的目的。由此看來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中形形色色的禮貌用語(yǔ)，既是文明禮儀的載體，也是培養學(xué)生文明禮儀的有效途徑。通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習禮貌用語(yǔ)，增強學(xué)生的文明意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用禮貌用語(yǔ)，養成恰當得體的禮儀。

　　二、結合英語(yǔ)學(xué)習的內容，滲透禮儀教育

　　在當前新課程改革的背景下，英語(yǔ)課程教學(xué)的目標不僅是學(xué)習語(yǔ)言知識和基本技能，還包括了語(yǔ)言能力的訓練，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。教師需要深刻地理解英語(yǔ)教學(xué)的三維目標，深挖英語(yǔ)教學(xué)的課程資源，結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體內容，創(chuàng )設有利的學(xué)習情境，培養學(xué)生良好的文明行為習慣。在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習內容中，教材也結合小學(xué)生的實(shí)際情況，設計了一些與節日相關(guān)的話(huà)題。通過(guò)學(xué)習這些內容，可以使學(xué)生了解中外不同節日的風(fēng)俗習慣。教師可以利用這些節日，向學(xué)生滲透文明禮儀教育。如，在學(xué)習“Teacher’sDay”時(shí)，教師可以教育學(xué)生要尊敬老師，上講時(shí)要說(shuō)“老師您好！”，下課時(shí)要說(shuō)“老師，您辛苦了！”。平常和老師說(shuō)話(huà)，要用“您”稱(chēng)呼老師等。在學(xué)習“Mother’sDay,Father’sDay”時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生了解父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生對父母的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在日常生活中要孝敬父母、尊敬長(cháng)輩，吃飯的'時(shí)候要等父母長(cháng)輩入座了一起吃，見(jiàn)了長(cháng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，對父母說(shuō)的話(huà)要耐心地聽(tīng)，不要隨意打斷長(cháng)輩之間的談話(huà)等。通過(guò)結合英語(yǔ)學(xué)習的具體內容，找出文明禮儀教育的切入點(diǎn)，可以起到很好的禮儀教育效果。由此發(fā)現，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內容中，有很多可以與文明禮儀教育的結合點(diǎn)，教師通過(guò)深入分析教學(xué)內容，抓住這些結合點(diǎn)，切入文明禮儀教育，可以讓學(xué)生正確理解文明禮儀，自覺(jué)地學(xué)會(huì )禮儀行為，真正成為一個(gè)文明人。

　　三、強調英漢文化的差別，滲透禮儀教育

　　英語(yǔ)和漢語(yǔ)具有各自深厚的歷史文化基因，彰顯著(zhù)不同民族的精神文明。所以，不同民族對于文明行為的標準也各不相同。學(xué)生只有充分了解英語(yǔ)、漢語(yǔ)文化的區別，才能正確地運用語(yǔ)言，順暢地與人交流。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，需要強調英漢文化的差異，使學(xué)生形成清晰的認識，以達到恰當運用的目的。在學(xué)習見(jiàn)面打招呼的用語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)是“你吃飯了嗎？”“你去哪兒？”“你干什么去��？”這些話(huà)題，英語(yǔ)由于文化差異，是忌諱別人問(wèn)到這些有關(guān)個(gè)人隱私內容的。在英語(yǔ)里，打招呼時(shí)經(jīng)常會(huì )用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在見(jiàn)到外國人時(shí)，不能按照我們的習慣與人打招呼，如不可以問(wèn)“Howoldareyou?”，否則就會(huì )讓人感覺(jué)不懂禮貌，甚至會(huì )引發(fā)一些不愉快的事情發(fā)生，要尊重不同民族的文化、風(fēng)俗習慣等。在日常英語(yǔ)教學(xué)中教師應不斷強調這些文化差異，滲透禮儀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )恰當得體地與人交流。由此說(shuō)明，英漢文化的差異體現著(zhù)不同民族對于文明禮儀的不同看法，在英語(yǔ)教學(xué)中強調兩者的差別，形成鮮明的對比，增強學(xué)生對兩種文化的認知和理解，既是英語(yǔ)學(xué)習的重要目標，又可以有效滲透文明禮儀教育，培養學(xué)生文明行為習慣�？傊�，小學(xué)時(shí)恰好是各種思想觀(guān)念、行為習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這個(gè)階段進(jìn)行文明禮儀教育，利用小學(xué)英語(yǔ)中文明語(yǔ)言的學(xué)習和禮貌行為的訓練，有目的、有計劃地滲透禮儀教育，不但可以促進(jìn)學(xué)生對于英語(yǔ)知識和技能的學(xué)習和掌握，而且有利于培養學(xué)生良好的文明禮儀行為，達到德育的目的，為學(xué)生的成長(cháng)、成才奠定堅實(shí)的基礎。

英語(yǔ)禮儀2

　　1.早一點(diǎn)到 （Be early）

　　2.記住面試者的名字，并堅定的.與之握手

　　3.對所有你遇到的人，有禮貌

　　4.放輕松的回答所有問(wèn)題

　　5.使用正確的英文—不要用俚語(yǔ)

　　6.表現出容易配合又熱心的一面

　　7.善用身體語(yǔ)言讓面試官印象深刻

　　8.詢(xún)問(wèn)有關(guān)職務(wù)與組織架構等問(wèn)題，避免詢(xún)問(wèn)一些公司網(wǎng)站上就可得到的答案的疑問(wèn)

　　9.除非確定工作到手，否則別問(wèn)薪水與福利這等問(wèn)題

　　10.離開(kāi)前記得跟面試官握手并說(shuō)聲謝謝

　　11.面試后記得寫(xiě)一張感謝函給面試官

英語(yǔ)禮儀3

　　摘要：當前，隨著(zhù)我國對外開(kāi)放程度的逐漸加深，人們對外語(yǔ)、尤其是英語(yǔ)的認知逐步加強，對學(xué)習英語(yǔ)越來(lái)越重視，但與與此同時(shí)人們卻越來(lái)越忽視我國傳統文化的教育工作，特別是無(wú)法認識到我國傳統文化禮儀在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。因而，本文將對中國傳統文化在英語(yǔ)教學(xué)中的運用進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

　　關(guān)鍵詞：傳統文化禮儀；英語(yǔ)教學(xué)；重要性；運用

　　中圖分類(lèi)號：H319文獻標識碼：A文章編號：1672-1578（20xx)01-0012-01

　　1我國傳統文化禮儀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

　　中華民族團結奮進(jìn)、生生不息的不竭動(dòng)力來(lái)源于我們的中華文化，對于傳統文化，我們應進(jìn)行客觀(guān)、全面的認識，不斷去其糟糠，取其精華，使其具有時(shí)代體現性、民族性和協(xié)調性。傳統文化禮儀在我國的歷史長(cháng)河中一直占據著(zhù)十分重要的地位。改革開(kāi)放以來(lái)，受經(jīng)濟社會(huì )因素的影響，人們的價(jià)值觀(guān)念、金錢(qián)觀(guān)念產(chǎn)生了一定的改變，但是在國人的思想意識中傳統文化禮儀仍舊存在，并沒(méi)有因社會(huì )環(huán)境和價(jià)值觀(guān)念的改變而消失，由此可見(jiàn)，在國人的潛意識中，中國傳統文化禮儀的存在是根深蒂固的。但是，在世俗性因素的持續影響下，也有部分國人難免會(huì )迷失方向，因而，在人們的行為觀(guān)念中，傳統文化禮儀正逐漸消逝。作為學(xué)生學(xué)習的引導者和指導者，學(xué)校教師不但肩負著(zhù)傳道授惑的責任，同時(shí)還具有正確培養學(xué)生倫理道德和基本人格的重任。作為外語(yǔ)教學(xué)的組成部分，英語(yǔ)教學(xué)不可避免的會(huì )涉及到宣講資本主義，傳授國外文化的層面，這一過(guò)程很容易讓學(xué)生盲目跟風(fēng)，進(jìn)而對自身文化禮儀產(chǎn)生理解偏差，甚至是誤解。我國的傳統文化禮儀，注重道德、道義，強調以人為本，重視對勤勉、誠實(shí)、公平、正義及對社會(huì )有用的人才的培養。教學(xué)中傳統文化禮儀的應用，可以更好地滿(mǎn)足不同文化的交流需求，輔助學(xué)生正確樹(shù)立價(jià)值觀(guān)念，提升他們不同文化間的溝通能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注重我國傳統文化禮儀的宣講和應用，讓我國的傳統文化禮儀發(fā)揮其真正的作用，有助于我國本土文化同英語(yǔ)教學(xué)的良好結合。

　　2我國傳統文化在英語(yǔ)教學(xué)中的運用

　　2.1注重學(xué)生實(shí)踐，在英語(yǔ)教學(xué)中有意的進(jìn)行傳統文化禮儀滲透

　　教學(xué)是一個(gè)學(xué)生和教學(xué)老師互相促進(jìn)的過(guò)程，特別是作為語(yǔ)言教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，需要學(xué)生和老師的不斷磨合和相互配合，以實(shí)現最大化的教學(xué)效益。有限的教學(xué)課時(shí)設置，使課堂教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的知識求知欲望，也無(wú)法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中完全實(shí)現傳統文化禮儀滲透，因此，教師要根據客觀(guān)情況，及時(shí)向學(xué)校職能部門(mén)進(jìn)行建議申請，以便讓學(xué)生在課后能更好的組織和參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校要根據實(shí)際情況和教師建議，積極的進(jìn)行教學(xué)文化渠道拓展，讓學(xué)生更好的拓展自身的.知識，力求實(shí)現課堂知識與實(shí)踐活動(dòng)的最大程度結合。學(xué)�？梢云刚堃恍┲型馕幕�研究的知名學(xué)者，讓他們對學(xué)生講授自身對中外文化的認識和學(xué)習情況，以便讓學(xué)生對中外文化有更多的接觸機會(huì )。同時(shí)學(xué)校還可以讓漢語(yǔ)和英語(yǔ)老師共同教學(xué)，課后引導學(xué)生多讀一些講述我國傳統文化的英文雜志和小說(shuō)，為英語(yǔ)教學(xué)中我國傳統文化的運用創(chuàng )造基礎。

　　2.2正確對待我國傳統文化和英語(yǔ)教育

　　意識上的糾正和改觀(guān)是解決英語(yǔ)教學(xué)中我國傳統文化應用不科學(xué)的前提和基礎。行為的來(lái)源在于意識，意識是行為的核心因素，因此，如果對傳統文化禮儀在意識上具有很好的認識和足夠的認識，那么在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐貫徹的難度就會(huì )大幅降低。英語(yǔ)教師應對我國古老文化心存熱愛(ài)之情，對我國傳統文化禮儀具有敬佩和崇拜之意，對我國傳統文化禮儀精神具有充分的了解和認知，這樣才能更好的提升自身的教育教學(xué)素養。教師在教學(xué)中要以科學(xué)的教育理念為指導，并在教學(xué)中進(jìn)行充分的滲透，切莫將傳統文化與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行割裂。

　　2.3要不斷提升教師的教學(xué)能力

　　如上所述，老師是學(xué)生學(xué)習知識的基本渠道，要想讓學(xué)生獲取更好、更多的知識，教師就需要更好、更強的教學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)中，要想更好、更有效的進(jìn)行傳統文化禮儀知識運用，英語(yǔ)教師就需要更多、更豐富的禮儀文化知識，并將其變換為自身的思想，通過(guò)自身的語(yǔ)言組織將其教授給學(xué)生，教師可以通過(guò)書(shū)籍查閱、文獻資料閱讀、影片錄像觀(guān)看等各種方式來(lái)實(shí)現自身知識儲備增長(cháng)。同時(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，在教案制作中，在教學(xué)反思和總結中等，都必須持續堅持傳統文化禮儀在教育教學(xué)中運用原則，正確把握教學(xué)方式和方向，注重自身教學(xué)能力的提升。

　　2.4強化英語(yǔ)教材革新

　　了解和認識我國的傳統文化禮儀，不僅需要學(xué)生和教師的積極努力，還需要英語(yǔ)教材有所改觀(guān)。當前，我國的英語(yǔ)教材在很大程度上都是英語(yǔ)知識的梳理，或者是對國外文化的相關(guān)陳述，我國傳統文化禮儀在英語(yǔ)教材中的篇幅比較有限。割裂世界文化和我國文化，不但無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的要求，也在很大程度上不利于原始教學(xué)目標的完成。因而，需要適當的革新現在的英語(yǔ)教材內容，以符合英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì )需求。在編撰英語(yǔ)教材時(shí)，教材編寫(xiě)人可以適當的添加一些我國經(jīng)典故事語(yǔ)言的翻譯內容，或者加入一些同我國傳統文化禮儀相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，例如，加入一些我國仁義禮智信、尊師重道的詞匯，甚至是表述我國傳統節日的詞匯等，將我國文化禮儀同世界文化的教學(xué)進(jìn)行有機結合，使其互相彌補、相得益彰。

　　3結語(yǔ)

　　我國是世界古老文明發(fā)源地之一，在中華民族五千年的歷史長(cháng)河中，傳統文化禮儀一直占有十分突出的地位。我國傳統文化禮儀是華夏文明的孕育之根，孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)代華夏子孫，即便是在全球經(jīng)濟一體化日趨強勁的當下，學(xué)習傳統文化仍舊具有十分重要的意義。

　　參考文獻：

　　[1]李霞.將中國傳統文化融入高職外語(yǔ)教學(xué)中的思考[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報，20xx(01).

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　　[3]劉琴.融中國傳統文化于英語(yǔ)教學(xué)之中[J].考試周刊，20xx(41).

英語(yǔ)禮儀4

　　摘要：無(wú)論是茶禮儀文化的展現與表達，還是客觀(guān)具體的教學(xué)機制，都需要立足國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新訴求認知，予以詮釋和深化。本文立足國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施現狀認知，通過(guò)具體分析茶禮儀文化的教學(xué)內涵，結合當前國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新訴求理解，從而探究融入茶禮儀文化創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)策略的具體思路。

　　關(guān)鍵詞：茶禮儀文化；國際英語(yǔ)；教學(xué)策略；應用探討；文化習慣

　　客觀(guān)的看，中西方茶禮儀文化的差異是存在的，其中更多需要由具體的素材內容來(lái)充分展現，所以通過(guò)合理的素材形式，從而增強學(xué)生的禮儀文化感知�？梢詮南嚓P(guān)英語(yǔ)文學(xué)作品和影視作品中的“下午茶”元素展現，讓學(xué)生切實(shí)品讀到跨文化環(huán)境下的禮儀文化差異，從而服務(wù)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的禮儀差別。

　　1茶禮儀文化與國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)融入可行性分析

　　對于國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新實(shí)施來(lái)說(shuō)，完善的文化內涵和禮儀色彩，都是當前我們在創(chuàng )新和優(yōu)化教學(xué)機制時(shí)，所必須融入的重要內容。結合茶禮儀文化的具體特點(diǎn)看，無(wú)論其文化內涵，還是禮儀色彩都是能夠應用與整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要內容。

　　1.1禮儀文化缺失———國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)“亟待”創(chuàng )新

　　結合當前國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施現狀看，我們看到多數情況下，我們都只是將關(guān)注點(diǎn)放在了英語(yǔ)知識內容和語(yǔ)法技巧上的教育與引導，忽略了必要的文化素材和禮儀理念融入。中西方文化不同，其中所展現的禮儀內涵也有著(zhù)本質(zhì)性不同。在國際英語(yǔ)應用過(guò)程中，合理詮釋禮儀文化的應用特色，才能實(shí)現其整個(gè)國際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的文化詮釋。

　　1.2禮儀文化融入———國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)關(guān)聯(lián)

　　將茶禮儀文化與國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)深度結合，其將在豐富教學(xué)機制的關(guān)鍵前提下，為茶禮儀文化的合理應用，提供了合理完善的應用空間和載體�？梢哉f(shuō)，以具體教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行禮儀文化的精準傳遞與合理表達，從而提升教學(xué)活動(dòng)中，禮儀文化的合理展現。結合國際英語(yǔ)教學(xué)而言，良好而系統化的教學(xué)體系所需要的，將是學(xué)生在形成良好語(yǔ)言應用能力前提下，也需要將具體的語(yǔ)言應用與禮儀文化相結和，從而避免國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，所存在的語(yǔ)言差異和文化習慣差別等等。結合茶禮儀文化的多樣化的內涵特點(diǎn)看，其中所詮釋的文化特色，將讓該文化元素發(fā)展成為整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng )新的核心動(dòng)力。

　　2茶禮儀文化的教學(xué)內涵分析

　　在我國傳統文化中，我們看到茶文化是該文化機制的核心內涵，在具體飲茶過(guò)程中，通過(guò)將我國優(yōu)秀的禮儀文化與飲茶、品茶等諸多過(guò)程相結合，從而構造了體系化的茶禮儀文化。在茶文化被廣泛認同的時(shí)代背景下，茶禮儀文化已經(jīng)實(shí)現了深層次發(fā)展。茶的禮儀文化更多是要在飲茶過(guò)程中，所切實(shí)感知和體會(huì )的。因此，想要實(shí)現整個(gè)國際語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)最佳效果，就必須通過(guò)融入具體而客觀(guān)的茶禮儀文化形式，從而實(shí)現真正理解。無(wú)論是我國的茶道藝術(shù)，還是英國的“下午茶文化”，其中都是以禮儀為基礎的文化現象，所以想要實(shí)現整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就必須充分結合客觀(guān)而具體的文化元素，從而提升其教學(xué)效果�？陀^(guān)的看，禮儀與文化對當前國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新實(shí)施，有著(zhù)多樣化影響。對于當前國際英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新實(shí)施來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現其理想創(chuàng )新，就必須注重禮儀元素的有效融入與表達。就茶禮儀文化的內涵來(lái)說(shuō)，其更多是在客觀(guān)實(shí)踐過(guò)程中，所具體形成的禮儀體系，因此如果想要真正有效滿(mǎn)足國際英語(yǔ)教學(xué)訴求，就需要在文化禮儀必要融入的關(guān)鍵要求下，豐富創(chuàng )新、優(yōu)化完善。

　　3融入茶禮儀文化創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)策略的具體思路

　　從當前整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際應用情況看，如果想要實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的最佳效果，就必須充分注重創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略和方案，尤其是通過(guò)具體融入茶禮儀文化的內涵呈現，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)應用能力和基礎性禮儀文化素質(zhì)。

　　3.1融入茶禮儀文化：打造國際英語(yǔ)教學(xué)最佳策略

　　英語(yǔ)教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)具體引入茶禮儀文化的內涵，從而創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略，結合中英茶文化禮儀上的內容及理念不同，從而層次化開(kāi)展具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的切實(shí)感知。當然，結合當前教育信息技術(shù)的成熟應用狀況看，當前在優(yōu)化國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們也需要充分注重使用多媒體信息技術(shù)，打造立體化的英語(yǔ)教學(xué)課堂。不僅如此，對于國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其中更需要的是課堂知識與課外教學(xué)相一致的教學(xué)活動(dòng)，因此，也要指導學(xué)生在課下發(fā)現與茶禮儀文化相關(guān)的素材內容，并且積極應用這些理念內容，從而為整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新發(fā)展，實(shí)現良好創(chuàng )新。

　　3.2詮釋文化精神：國際英語(yǔ)教學(xué)機制創(chuàng )新思維

　　客觀(guān)的看，在整體實(shí)施國際英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們想要更好來(lái)發(fā)揮和展現茶禮儀文化的引導與教育，就需要我們對國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新訴求，乃至相關(guān)文化內涵和精神思維進(jìn)行全面、深入的成熟分析。所以如果想要更為合理的應用茶禮儀文化，其前提就是探究整個(gè)茶禮儀文化中所具體表達的文化精神。因此，在創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)機制時(shí)，應該選擇以茶禮儀文化的具體精神思維為教學(xué)基礎，通過(guò)引導學(xué)生感知禮儀文化中所表達的精神，從而幫助我們更好來(lái)開(kāi)展國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在當前創(chuàng )新國際英語(yǔ)教育機制時(shí)，需要我們具體分析茶禮儀文化與整個(gè)國際英語(yǔ)教育的融合點(diǎn)，結合兩者共同點(diǎn)的合理詮釋與表達，從而在有效改造國際英語(yǔ)教學(xué)機制的實(shí)質(zhì)性前提下，更好引導學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的熱情，實(shí)現國際英語(yǔ)教育活動(dòng)的最佳效果。

　　3.3凸顯實(shí)踐色彩：詮釋國際英語(yǔ)教學(xué)的應用特色

　　對于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其本身就是一項充滿(mǎn)實(shí)踐色彩的應用活動(dòng)，所以想要實(shí)現語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的理想效果，就必須充分注重合理詮釋語(yǔ)言的實(shí)踐色彩和特征。對于國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，其更是一項基于交流訴求下的.教學(xué)活動(dòng)。所表現和傳遞的都是在不同文化體系下所形成的語(yǔ)言交流與傳遞。因此，整個(gè)國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在具體實(shí)施，尤其是創(chuàng )新表達過(guò)程中，更是需要詮釋必要的“實(shí)踐特性”。因此，在實(shí)施具體的國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須充分注重對茶禮儀文化中的實(shí)踐特征元素進(jìn)行展現，特別是通過(guò)展現生動(dòng)、具體的茶禮儀文化，從而實(shí)現學(xué)生對國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，各項內容的成熟理解。

　　3.4合理應用多種資源：創(chuàng )新國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式

　　就當前教育信息技術(shù)的特點(diǎn)看，其已經(jīng)實(shí)現了相對普遍的應用機制，因此，在國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新進(jìn)程中，也需要發(fā)揮顯著(zhù)優(yōu)勢。針對國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的綜合訴求，可以說(shuō)使用PPT的表現形式，來(lái)將整個(gè)教學(xué)內容的素材進(jìn)行綜合詮釋和表達，從而實(shí)現整個(gè)教學(xué)體系的生動(dòng)詮釋和表達。比如，在展現英國下午茶文化時(shí)，可以通過(guò)視頻形式將其中所表達禮儀文化特征進(jìn)行展現，從而使得學(xué)生形成直接認知。當然也要注重創(chuàng )新和優(yōu)化具體的國際英語(yǔ)教學(xué)機制，從而更為有效的滿(mǎn)足國際英語(yǔ)教學(xué)訴求。

　　3.5將中外茶禮儀文化進(jìn)行直觀(guān)對比：以實(shí)際素材引導學(xué)生掌握必要的禮儀內容

　　不得不說(shuō)，想要真正實(shí)現茶禮儀文化的最佳教學(xué)，就需要結合相關(guān)實(shí)踐，通過(guò)豐富內涵形式的具體展現形式，從而以直觀(guān)對比的具體形式，來(lái)引導學(xué)生對中外茶禮儀文化進(jìn)行更清晰的理解與認知。因此，老師還可以安排學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)踐體驗，引導學(xué)生體驗飲茶活動(dòng)中所詮釋的文化色彩，尤其是結合具體的交流活動(dòng)，在合理利用具體語(yǔ)言交流情境的背景下，有效培養學(xué)生的禮儀文化素質(zhì)，提升學(xué)生自身的英語(yǔ)應用能力，實(shí)現學(xué)生自身語(yǔ)感和表達能力的本質(zhì)提升。老師需要組織學(xué)生來(lái)具體參與整個(gè)國際英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)豐富實(shí)際的教學(xué)素材來(lái)整體提升學(xué)生自身的學(xué)習效果。

　　4結語(yǔ)

　　對于當前我們所正在實(shí)施的國際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )新而言，其面臨創(chuàng )新與優(yōu)化的整體訴求，因此選擇教學(xué)形式生動(dòng)，且容易被學(xué)生所深化理解與融入應用的教學(xué)體系。因此，在選擇具體的教學(xué)內容時(shí)，其不僅需要融入系統化的文化內涵，更需要立足國際英語(yǔ)交流和過(guò)程中的實(shí)踐特色。選擇合適的禮儀文化元素融入其中，尤其是通過(guò)探究茶禮儀文化的整體內涵，從而實(shí)現文化理念傳遞與表達的最優(yōu)效果。

　　參考文獻

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英語(yǔ)禮儀5

　　吃西餐牛排時(shí)，有哪些基本禮儀需要注意，這幾個(gè)小細節你知道嗎？

　　中國人必備的餐具之一就是筷子，它更是中華飲食文化的專(zhuān)屬標志，除了天圓地方的美好寓意之外，也代表著(zhù)一個(gè)家庭的傳承，長(cháng)輩對晚輩的關(guān)心，愛(ài)護，教導等等，都通過(guò)精心的筷子使用來(lái)代代相傳。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，在外國人進(jìn)入中國后，西餐也隨之而來(lái)，由最初的只有外國人自己食用變?yōu)楝F在頗受歡迎的美食。一直習慣用筷子來(lái)吃飯，在吃西餐的時(shí)候要用刀叉，還真是個(gè)適應的過(guò)程，就如外國人吃中餐用筷子一樣。

　　吃西餐的時(shí)候，說(shuō)起刀叉的使用還真是有點(diǎn)講究的，眾所周知中國是禮儀之邦，中餐自然也有自己的禮儀，比如咱們用筷子吃飯，突然想離開(kāi)一下，這時(shí)按規律筷子必須要放在桌子上的筷子架上，如果沒(méi)有筷子架就放在自己餐旁邊或者碗邊都是可以的�？扇绻�您把筷子直接插到飯上，這種行為就是非常沒(méi)禮貌的。西餐也是一樣的道理，下面就以牛排為例說(shuō)說(shuō)哪些行為看上去不太好，又該如何避免。

　　首先坐下后要放餐巾，這里最好是折個(gè)三角形放在雙腿上，這樣比較隱蔽即便有殘渣掉落也不會(huì )被人看到。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)用刀叉，正確左手用叉子，右手用餐刀切割牛排，這里您可別和拉鋸條一樣，慢慢切割最好是小塊的，您別為了痛快直接切兩下就開(kāi)吃了。

　　說(shuō)道牛排那必須搭配紅酒，可以豐富口感，消除吃肉帶來(lái)的油膩感。吃一小口牛排再來(lái)一口紅酒，吃飽吃好還不會(huì )漲肚。這里可別說(shuō)來(lái)點(diǎn)其他的酒，那樣牛排的味道就會(huì )大打折扣的。酒杯的位置同樣有要求，放在自己餐盤(pán)的右前方一點(diǎn)，這樣整個(gè)就餐動(dòng)作就比較連貫了。

　　再說(shuō)一個(gè)就餐中如果想要出去一下或者去補妝，您起身的同時(shí)把腿上的餐巾一起合攏放在椅子坐墊上。這樣對方看不到花花綠綠的餐巾，您可別順手把餐巾隨便一放，那樣也是非常的不禮貌的。

　　最后在說(shuō)說(shuō)切完小塊牛排后餐刀的擺放位置。切忌不能放在桌子上，因為餐刀會(huì )有食材的油脂，放在桌上會(huì )把桌布弄贓的.。正確的位置應該放在自己餐盤(pán)里面上方一點(diǎn)的位置，這樣不會(huì )把餐刀上的油脂弄到桌布上。

　　西餐不一定有多高大上，但在就餐時(shí)還是要注意自己的禮儀的。畢竟咱們是禮儀之邦，一個(gè)人就餐時(shí)的表現最能體現這一點(diǎn)。以上只是我的一些看法，有不對的地方還請大家一起討論，你還知道哪些西餐禮儀呢？也歡迎來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　妖夜行攝食光，愛(ài)吃愛(ài)玩愛(ài)旅行，更愛(ài)和你分享美好的一切，喜歡就關(guān)注我吧！

英語(yǔ)禮儀6

　　禮儀是文化道德修養的體現，我國一個(gè)擁有幾千年歷史的文明古國，禮儀文化教育是我國教育中十分重要的部分，每門(mén)學(xué)科都融入了有關(guān)禮儀教育的有關(guān)內容，英語(yǔ)學(xué)科也是如此。小學(xué)英語(yǔ)老師在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，應當同時(shí)注重知識教學(xué)與禮儀文化教學(xué)。我國漢語(yǔ)與英語(yǔ)在禮儀文化上有著(zhù)很大的不同，因此老師應當小學(xué)英語(yǔ)禮儀文化教學(xué)。本文對小學(xué)英語(yǔ)禮儀文化教學(xué)展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析。對小學(xué)生展開(kāi)禮儀教育，建立我國良好的禮儀形象，為我國培養出文明禮貌的人才是非常必要的。禮儀教育是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，新課程改革強調禮儀應當通過(guò)每門(mén)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐展開(kāi)有效的融入，從而培養出全方面發(fā)展的人才。小學(xué)生年紀尚小，其思想尚未成熟，價(jià)值觀(guān)、人格等方面也沒(méi)有成型，教育小學(xué)生文明禮儀具有遠大的意義。

　　一、建立教學(xué)情境，融入禮儀文化教育

　　小學(xué)英語(yǔ)教材內容通常相對簡(jiǎn)單，與小學(xué)生的生活息息相關(guān)。老師在教學(xué)過(guò)程中應當充分利用課文的內容。在上課時(shí)融入禮儀文化教學(xué)，從而有效地培養小學(xué)生的文明禮儀。比如，老師在講解“Howareyou?”“Fine,thankyou,andyou？”“Howdoyoudo.”“Goodmorning/afternoon.”等禮貌用語(yǔ)時(shí)，可以運用這些內容建立有關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生潛移默化的掌握文明禮儀精神，并在日常交際中靈活運用。例如，老師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生在課前準備好與上課內容有關(guān)的照片，再引導學(xué)生與老師展開(kāi)有關(guān)的場(chǎng)景對話(huà)。老師可以問(wèn)學(xué)生：“Whatpicturesareyouready？”學(xué)生們會(huì )說(shuō)道：“Thisismyphoto.”引導學(xué)生描述自己所展示的照片，并說(shuō)道：“Oh,itisverynice.Ilikeit.”之后再把學(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組相互介紹自己的照片，教會(huì )小學(xué)生運用禮貌用語(yǔ)。

　　二、利用中英文化差異，融入禮儀文化教育

　　老師在教學(xué)過(guò)程中可以利用節日等內容融入文明禮儀教育，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。例如，老師在講解節日的有關(guān)知識時(shí)，引導學(xué)生掌握HappyNewYear中國人講究吃餃子，寓意團友；在Mar.8thWomen’sDay時(shí)應當祝媽媽節日快樂(lè )；在TheQingmingFestival時(shí)應當教育小學(xué)生尊重長(cháng)輩；在Teacher’sDay應當祝老師節日快樂(lè )。老師在英語(yǔ)課上可以利用這些常見(jiàn)的`節日融入禮儀文化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生建立崇高的道德品質(zhì)。此外，還可以運用我國的經(jīng)典諺語(yǔ)來(lái)激勵小學(xué)生，從而提高其文明意識，陶冶其情操。比如，教會(huì )小學(xué)生Unionisstrength的含義，教導小學(xué)生應當相互團結、相互合作。在老師講解到動(dòng)物園的有關(guān)知識時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體展示有關(guān)視頻給學(xué)生觀(guān)看，引導學(xué)生掌握：Don’tpickflowers.Don’tleavelitter等，這樣在不知不覺(jué)中提高了小學(xué)生保護環(huán)境的意識，促進(jìn)禮儀文化教學(xué)的實(shí)施。文明禮儀是無(wú)處不在的，老師應當充分運用各種諺語(yǔ)來(lái)對小學(xué)生展開(kāi)有關(guān)的禮儀教學(xué)，達到提高禮儀教學(xué)效率的目標。

　　三、在講解英語(yǔ)知識時(shí)，融入禮儀文化意識

　　老師在教學(xué)時(shí)應當教導學(xué)生講禮貌，因為“禮貌原則”在跨文化交際中是十分重要的。倘若交流的雙方文化背景相差甚遠，即便是禮貌的話(huà)語(yǔ)也可能帶來(lái)不好的影響。因此在跨文化交際中，文化背景顯得尤其重要。老師在講解課文知識過(guò)程中應當融入禮儀文化意識。例如，老師在講解Foodanddrink過(guò)程中，引導學(xué)生掌握英語(yǔ)國家的飲食習慣與相關(guān)禮儀。掌握starter、soup、maincourse、dessert、drink等知識，然后與我國餐飲文化相比較，我國餐飲文化并不復雜，然而卻有著(zhù)豐富的酒文化。老師可以引導學(xué)生了解中西餐飲文化間的差異，比如我國人民用筷子就餐，而英國人用刀叉。并且教導學(xué)生在吃飯過(guò)程中注意禮儀，比如請長(cháng)輩先就座、吃東西時(shí)不能發(fā)出聲音等等。這樣小學(xué)生不但可以掌握中西飲食文化的差異，又學(xué)會(huì )了應當怎樣注重餐桌禮儀。又例如，老師在講解Clothes過(guò)程中，不僅應當教會(huì )學(xué)生各種顏色用英語(yǔ)怎么說(shuō)，各種服裝用英語(yǔ)怎么說(shuō)，還應當讓學(xué)生掌握穿著(zhù)禮儀等。禮儀文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的部分，老師應當充分利用課本中的文明禮儀內容，運用有效的教學(xué)方式將禮儀文化教學(xué)融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中。對小學(xué)生展開(kāi)禮儀文化教學(xué)不僅培養了其語(yǔ)言知識水平，還提高了其道德素養，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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英語(yǔ)禮儀7

　　講文明守禮儀是一個(gè)人道德修養的外在表現和做人的基本要求，在課堂教學(xué)中滲透文明禮儀教育也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，可以培養學(xué)生的跨文化交際能力。

　　在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指所學(xué)語(yǔ)言國家的歷史地理、風(fēng)俗人情、傳統習慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透文明禮儀教育可以擴大學(xué)生接觸外國文化的范圍，提高他們跨文化交際的能力。正因為此，新課標才把文化意識作為英語(yǔ)教學(xué)的重要目標之一。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育呢？

　　一、在比較中英禮儀文化異同中滲透文明禮儀教育

　　眾所周知，中國是禮儀之邦，在中國的稱(chēng)謂禮儀中，晚輩不能對長(cháng)輩直呼其名，要用準確的稱(chēng)呼。而在西方，強調人人平等，無(wú)論長(cháng)幼都可直呼姓名，這樣可以表示親近。在中國，使用親屬化的`稱(chēng)謂非常溫馨親切，可以有效縮短交際者心靈之間的距離。但假如套用到英語(yǔ)中，就會(huì )適得其反。如，在中國常常用“老爺爺、老奶奶”來(lái)稱(chēng)呼素不相識的年長(cháng)者，使其有一種被尊敬的感覺(jué)。但在英國，人們忌諱“老”字，因為“老”在他們看來(lái)就意味著(zhù)“年老體衰，失去活力”，喊他們姓名，恰恰會(huì )使他們感到親切。中國人以“老”為尊，西方人不崇尚老，而崇尚年輕活力�？梢�(jiàn)，中西文明禮儀存在著(zhù)較大的差異，英語(yǔ)教學(xué)也要在比較中西文化中滲透文明禮儀教育。

　　又如，中西飲食禮儀也存在很大的差異：英國人就餐時(shí)，男士為女士挪開(kāi)椅子，等女士入座后男士才入座，體現了對女性的尊重；在中國，讓長(cháng)輩先入座，體現了對老者的尊敬�？梢�(jiàn)，可以通過(guò)比較，教育學(xué)生在吃飯時(shí)注意餐桌禮儀：吃飯要請長(cháng)輩先入座，要主動(dòng)為老人添飯夾菜，離席要說(shuō)“大家慢慢吃”。這樣不僅可以幫助學(xué)生了解中西飲食禮儀的異同，還使學(xué)生懂得該如何講究餐桌禮儀。

　　二、在交際用語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育

　　如，在稱(chēng)呼、打招呼和問(wèn)候，道謝與答謝，贊揚或邀請等與學(xué)生生活密切相關(guān)的內容中滲透文明禮儀教育，可使學(xué)生很快嘗到學(xué)以致用的甜頭，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由于中學(xué)生生活經(jīng)驗及知識范圍很有限，諸如政治外交禮儀、商務(wù)談判禮儀等比較復雜的內容，就不適合作為初中英語(yǔ)教學(xué)的內容，就有可能造成學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的畏懼感�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文明禮儀教育，對青少年的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。

英語(yǔ)禮儀8

　　1)座與進(jìn)餐。此時(shí)應聽(tīng)從主人的安排，如鄰座是年長(cháng)者或婦女，應主動(dòng)協(xié)助 他們入座。取菜時(shí)，自己食盤(pán)內不要盛得太多，如遇本人不能吃或不喜歡的 菜，服務(wù)員上菜或主人勸菜時(shí)，不要拒絕，可取少量放在盤(pán)內，并及時(shí)致謝。對不合口味的菜，切勿露出難堪的表情。吃東西時(shí)不要發(fā)出聲音，要閉嘴嚼，魚(yú)刺、骨頭、硬殼等，不要直接外吐，應用筷子取出，(西餐時(shí)，吐在叉上)然后放在骨盤(pán)內，不要放在桌上。用過(guò)的牙簽等細小物品最后也都應放進(jìn)食盤(pán)里面。

　　2)交談。無(wú)論主人還是客人，都應積極參與同桌人的交談，特別是左右鄰座。 不能僅同熟人或只同一兩人交談。鄰座如不相識�？上茸髯晕医榻B。

　　3)祝酒。祝酒時(shí)不要交叉碰杯。在主人和主賓致辭、祝酒時(shí)，其他人應暫停進(jìn) 外，停止交談并注意傾聽(tīng)。碰杯時(shí)，目光要正對對方以表誠意。另外，主人為了便于工作和進(jìn)食，還常常采用自助餐的形式來(lái)招待客人，吃自助餐時(shí)應注意以下禮儀:進(jìn)餐廳后，先看一圈，對菜點(diǎn)的.擺布和服務(wù)設施有個(gè)了解，這樣取菜時(shí)可做到心中有數。每種菜點(diǎn)取用時(shí)都不要貪多，特別是大家都愛(ài)吃的東西更如此，寧可吃完后再取，也勿取滿(mǎn)滿(mǎn)一盤(pán)讓人笑話(huà)，甚至吃不下造成浪費。取菜時(shí)要有秩序，順序排隊取，不要擠在一起取菜。

　　人多時(shí)可禮貌地在一旁等一會(huì )兒。取菜點(diǎn)時(shí)要依菜點(diǎn) 原來(lái)擺放的樣子順序取，不要在盤(pán)中翻來(lái)找去，這樣既不美觀(guān)，又不禮貌。熱菜、 冷食要分開(kāi)放入自己盤(pán)中，切勿堆成一團。取到自己盤(pán)在的菜點(diǎn)，即使不愛(ài)吃，也絕不能再倒回去，可剩在盤(pán)中，放在邊桌上，待服務(wù)員取走。盡量做到吃什么取什么，吃多少取多少，不夠再取，避免浪費。如不小心取多了菜點(diǎn)而沒(méi)吃完，可待服務(wù)員收盤(pán)時(shí)道聲 對不起 。

英語(yǔ)禮儀9

　　一、入座

　　進(jìn)入西餐廳后，由服務(wù)生帶領(lǐng)入坐，不可冒然入位。男士或服務(wù)生可幫女士拉開(kāi)椅子協(xié)助入座，一般由椅子左側入座。座位的安排于離出口最遠的位置為上位。

　　二、餐具的擺設

　　(1).擺在中央的稱(chēng)為擺飾盤(pán)或稱(chēng)展示盤(pán)Show Plate，餐巾置于裝飾盤(pán)的上面或左側。

　　(2).盤(pán)子右邊旁擺刀、湯匙，左邊擺叉子�？梢烙貌晚樞�、前菜、湯、料理、魚(yú)料理、肉料理、視你所需而由外側至內使用。

　　(3).玻璃杯擺右上角，最大的是裝水用的高腳杯，次大的是紅葡萄酒所用的，而細長(cháng)的玻璃杯是白葡萄酒所用，視情況也會(huì )擺上香檳或雪莉酒所用的玻璃杯。

　　(4).面包盤(pán)和奶油刀置于左手邊，裝飾盤(pán)對面則放咖啡或吃點(diǎn)心所用的小湯匙和刀叉。

　　(1).餐巾Napkin

　　(2).魚(yú)叉Fish Fork

　　(3).主菜叉Dinner or Main Course Fork

　　(4).沙拉叉Salad Fork

　　(5).湯杯及湯底盤(pán)Soup Bowl & Plate

　　(6).主菜盤(pán)Dinner Plate

　　(7).主菜刀Dinner Knife

　　(8).魚(yú)刀Fish Knife

　　(9).湯匙Soup Spoon

　　(10).面包及奶油盤(pán)Bread & Butter Plate

　　(11).奶油刀Butter Knife

　　(12).點(diǎn)心匙及點(diǎn)心叉Dessert Spoon and Cake Fork

　　(13).水杯Sterling Water Goblet

　　(14).紅酒杯Red Wine Goblet

　　(15).白酒杯White Wine Gobl

　　三、刀叉的使用方法

　　(1).西餐進(jìn)餐時(shí)一般以右手拿刀，左手拿叉。如果用左手拿叉不方便，也可以使用右手。

　　(2).用餐中，有事而離席時(shí)，宜把刀叉擺成八字型掛放在餐盤(pán)上。用餐結束后，則是平行的斜放在盤(pán)上一側。

　　四、喝湯的禮儀

　　(1).西餐的湯分為清湯及濃湯，較正式的餐廳再供應清湯時(shí)使用橢圓形湯匙及湯杯，供應濃湯時(shí)使用圓形湯匙及寬口湯盤(pán)。

　　(2).拿湯匙的姿勢是由內經(jīng)外側舀食。

　　(3).西餐喝湯時(shí)，不能發(fā)出聲音。用湯時(shí)，不可用嘴將湯吹涼�？奢p輕搖動(dòng)湯使其稍涼。

　　(4).食用完畢后把湯匙放在靠自己身前的`底盤(pán)上，或是放在盤(pán)中。將湯匙的柄放在右邊，而湯匙凹陷的部份向上;湯杯與湯盤(pán)都是如此。

　　五、食用面包的禮儀

　　(1).面包的位置于主菜的左側。食用時(shí)可用左手拿面包，再用右手把面包撕成小塊，然后用左手拿著(zhù)小面包，用右手涂抹奶油。把面包撕成小塊后再涂奶。

　　(2).在意大利餐廳中，有時(shí)會(huì )以橄欖油取代奶油，可將面包用手撕一小塊沾加了調味料及香料的橄欖油吃。面包切忌用刀子切割。

　　六、食用沙拉

　　(1).色拉盤(pán)放在主菜盤(pán)的左邊。

　　(2).美國人通常將色拉供應于主菜前，而歐洲人如法國法國人，通常將色拉放于主菜后供應。

　　(3).色拉用叉子吃，如菜葉太大，可用刀在色拉盤(pán)中切割，然后再用叉子吃。

　　七、食用魚(yú)、蝦、海鮮

　　1.食用半只龍蝦時(shí)，應左手持叉，將蝦尾叉起，右手持刀，插了進(jìn)尾端，壓住蝦殼，用叉將蝦肉拖出再切食。龍蝦腳可用手指撕去蝦殼食之。

　　2.吃魚(yú)片以吃一片切一片為原則，可用右手持叉進(jìn)食，或用魚(yú)刀。

　　3.食用帶頭尾及骨頭的全魚(yú)時(shí)，宜先將頭、尾切除，再去鰭，將切下的頭尾鰭放在盤(pán)子一邊，再吃魚(yú)肉。

　　4.去除魚(yú)骨，要用刀叉，不能用手。若口中有魚(yú)骨或其它骨刺，則可用手自合攏的唇間取出放在盤(pán)子上。

　　5.全魚(yú)吃完魚(yú)的上層，切勿翻身，應用刀叉剝除龍骨再吃下層魚(yú)肉。

　　6.附帶的檸檬片，宜用刀叉擠汁。

　　食用蝦、蟹時(shí)，待應都會(huì )端上一碗洗手水。

　　八、食用肉類(lèi)

　　(1).認識牛排的熟度。

　　猶帶血的是rare。

　　半生的是medium rare。

　　七分熟的是medium。

　　熟透的是welldone。

　　牛肉可依自己喜好熟度點(diǎn)餐，但豬肉及雞肉均為全熟供應。

　　(2).切牛排應由外側向內。一次未切下，再切一次，不能像拉鋸子方式切，亦不要拉扯，勿發(fā)出聲響，肉的大小以一口為宜。

　　(3).嚼食肉時(shí)，兩唇合攏，不要出聲。嚼肉食勿說(shuō)話(huà)或以刀叉比畫(huà)。

　　(4).吃肉時(shí)宜切一塊吃一塊，勿將肉全部一次切小塊，會(huì )導致肉汁流失，及溫度下降。

　　(5).烤雞或炸雞，在正式場(chǎng)合用刀叉吃。

　　九、食用水果

　　(1).蛋糕及派、餅，用叉取食，較硬者用刀切割后，用叉取食。

　　(2).冰淇淋、布丁等，用匙取食。硬餅干小塊的，用手取食。

　　(3).粒狀水果如葡萄，可用手抓來(lái)吃。如需吐籽，應吐于掌中再放在碟里。

　　(4).多汁的水果如西瓜、柚子等，應用匙取食。

　　(5).西餐在吃完水果時(shí)，常上洗手缽(finger bowl)，所盛的水，供洗手用。只用來(lái)洗手指。勿將整個(gè)手伸進(jìn)去。

　　十、喝咖啡及茶的禮儀

　　咖啡及茶中單寧酸可幫助消化。喝咖啡時(shí)，用食指和拇指端起來(lái)喝，不須端起咖啡底盤(pán)，勿以咖啡匙舀起咖啡，嘗是否夠甜。

英語(yǔ)禮儀10

　　“禮者，敬人也�！比绻�說(shuō)了解西方見(jiàn)面禮儀是為了有備無(wú)患，那么通曉東方，特別是中國人自己的常用見(jiàn)面禮儀，則有著(zhù)極大的實(shí)用性。

　　國人常用見(jiàn)面禮，首先即為握手禮。正確的做法是在介紹之后或互致問(wèn)候時(shí)，雙方保持1.5M左右的距離，各自伸出右手，手掌略向前下方伸直，五指并攏，虎口相對，用2公斤左右的力度稍許一握，時(shí)間不宜超過(guò)3秒鐘。此時(shí)身體的姿態(tài)應保持上身稍前傾，頭略低，表情自然地看著(zhù)對方的眼睛，以示尊重。

　　握手本身是件簡(jiǎn)單的事，但也有需要注意的地方，小編為大家梳理了“握手十忌”：

　　1忌先后錯序

　　社交場(chǎng)合，一般由“尊者”決定是否握手。誰(shuí)是“尊者”呢?正確的順序為：女士、長(cháng)輩、已婚者及位高者;相應的，男士、晚輩、未婚者和位低者就不可“先出手”。切記“該出手時(shí)才出手”!如要與多人握手，也應講究“先來(lái)后到”，即先同性后異性，先長(cháng)輩后晚輩，先已婚后未婚，先位高后位低。

　　2忌心不在焉

　　與任何人握手，都要在握手時(shí)示好并看著(zhù)對方眼睛，這不但表示對對方以禮相待，也是自己充滿(mǎn)自信的表現。單手與人相握時(shí)，另一只手不可插在衣服或褲子的口袋里，應貼著(zhù)大腿外側自然下垂。

　　3忌不摘手套

　　女士允許在社交場(chǎng)合戴著(zhù)手套與人握手，但也視具體場(chǎng)合、身份而言。如果你只是職場(chǎng)菜鳥(niǎo)一枚，又正好與位高權重或德高望重者握手，最好摘下手套顯得更為謙遜得體。

　　手心有汗或手掌冰涼也是不太禮貌的表現，有汗的情況可趁人不注意悄悄擦掉。有的.女孩常年手冰涼，與人握手時(shí)，兩種解決辦法：第一，不要握得那么“實(shí)在”，在與對方手掌接觸的時(shí)候稍微保持一點(diǎn)空隙;第二，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，給對方道歉：你好，李總。真對不起，我手有一點(diǎn)涼。第二種方式好處還在于，若雙方不熟，可借這個(gè)話(huà)題破冰，如雙方都是女性，就能順便寒暄一下養生之道。本來(lái)是缺點(diǎn)，轉變成促進(jìn)雙方交流的契機，便是好事一樁。

　　4忌掌心下壓

　　握手時(shí)掌心下壓會(huì )給對方造成居高臨下甚至藐視之意。想要表達對他人的尊重，握手時(shí)應掌心略微向上則為謙恭之意。

　　5忌用力不當

　　握手時(shí)用力過(guò)猛則顯得粗魯無(wú)禮;過(guò)輕又難免有敷衍了事之嫌。對于“2公斤”力度的拿捏，可在日常生活中多加練習。

　　6忌點(diǎn)頭哈腰

　　適當的點(diǎn)頭與身體前傾是正確的，但“過(guò)猶不及”;若在握手過(guò)程中不斷地點(diǎn)頭哈腰，這樣的場(chǎng)景是不是只能讓你想起抗戰電影中“漢奸”的形象呢?

　　7忌時(shí)間不當

　　握手3秒為宜。與人握手時(shí)，尤其是異性，若時(shí)間過(guò)長(cháng)會(huì )給對方一種錯覺(jué)——你對她別有用心。就算你真是“別有用心”，也最好別采取這種方式，這會(huì )讓女孩覺(jué)得你沒(méi)有素養;若是你就只是禮節性地和異形握手，那就更要掌握好時(shí)間。

　　8忌濫用雙手握手

　　雙手握手一般只有幾種情況：一是面對長(cháng)輩、上司或貴賓，雙手握手表示謙恭備至;二是久未見(jiàn)面的故友或至交，雙手相握則表達一種深厚的情感。除此以外，一般單手握手就可表達問(wèn)候之意。

　　9忌左手握手

　　不管是不是“左撇子”，都不能左手握手。尤其是穆 斯 林和印度人，他們的左手僅用于去洗手間或為自己洗浴，只有右手才能擔負起高貴的使命。因此在與他們握手時(shí)，用左手或雙手都是不行——那就是赤 裸裸的侮辱!

　　10忌交叉握手

　　商務(wù)場(chǎng)合，通常會(huì )與很多人握手，可按照前面提到的禮儀順序握手，或因地制宜由近及遠地依次握手。但切忌交叉握手，不管是自己雙手握住不同的人，還是直接跨過(guò)正在握手的兩人中間去握住另外一個(gè)人的手，都是不行的。這樣很容易構成西方人忌諱的“十字架”情況，很不吉利。當然，有一種情況例外——剪彩。剪彩時(shí)，一般時(shí)間、場(chǎng)地有限，所以當剪彩嘉賓站成橫排時(shí)，允許交叉握手。

　　握手事小，失禮事大。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽(yù)，別人在交往過(guò)程中也喜歡更有禮貌、有素養的你。手是心靈之窗，千萬(wàn)別讓人從這扇窗戶(hù)里探出你并非“有禮”之人。

英語(yǔ)禮儀11

　　《英語(yǔ)課程標準》指出，“基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎�！弊鳛橐幻�小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須清楚地認識到，英語(yǔ)是一門(mén)思想性很強的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中我們除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)外，還要在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。英語(yǔ)的教學(xué)內容滲透了大量的德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛(ài)國主義和社會(huì )主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹(shù)立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學(xué)習外語(yǔ)的目的，端正學(xué)習態(tài)度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？

　　一、營(yíng)造和諧氛圍，滲透德育教育

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識的機械學(xué)習和操練過(guò)程，更是情感的交流和智慧潛能的開(kāi)發(fā)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師應該努力營(yíng)造輕松和諧的氛圍，進(jìn)行德育的滲透。形式多樣的教學(xué)方法會(huì )使學(xué)生更好的汲取情感素養的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’msorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋?zhuān)�而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng )設了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演

　　情境一：下課的時(shí)候，Mike不小心碰到了正在寫(xiě)作業(yè)的Sarah，他們該怎么做，怎么說(shuō)呢？

　　情境二：Zoom和Zip約好8：00去動(dòng)物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來(lái)，Zoom該說(shuō)什么呢？

　　學(xué)生們在可愛(ài)的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演�！�——I’msorry�！�——That’sallright。/It’sok。（——對不起�！�—沒(méi)關(guān)系。）…。通過(guò)表演學(xué)生們可以知道應用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達自己做錯事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)上，教師也應側重于學(xué)生這一良好習慣的養成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的贊美時(shí)，要說(shuō)“Thankyou”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“Thankyou”。因為只有對生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿(mǎn)足與快樂(lè )。

　　二、充分利用教材，滲透德育教育

　　小學(xué)英語(yǔ)教材以話(huà)題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結構為主線(xiàn)，引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。教材所選話(huà)題與我們的生活密切相關(guān)（如學(xué)校、家庭、動(dòng)物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行德育教育，從而達到寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中的目的。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，內容比較淺顯，而且真實(shí)自然，貼近小學(xué)生的日常生活。在材料方面，內容也比較豐富，它涉及到小學(xué)生生活的方方面面，如：思維活動(dòng)、情感態(tài)度、道德態(tài)度、社會(huì )文化等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項目。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養學(xué)生良好習慣的實(shí)施提供了豐富的素材。例如，學(xué)習動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，dog、pig、duck、tiger、lion等，光學(xué)這些單詞并不難，但如何進(jìn)行德育滲透呢？在教學(xué)實(shí)踐，我采用戴動(dòng)物頭飾讓學(xué)生扮演動(dòng)物并學(xué)動(dòng)物的叫聲、模仿動(dòng)物的動(dòng)作，再通過(guò)活動(dòng)掛圖分析、對比，使學(xué)生能對保護動(dòng)物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛(ài)，對不愛(ài)護動(dòng)物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學(xué)會(huì )的新句型和語(yǔ)言知識培養起正確的道德情感和保護動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物、保護環(huán)境的`生態(tài)意識，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛(ài)小動(dòng)物，并愿意和動(dòng)物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。

　　三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，德育教育不應只局限于在課堂上進(jìn)行滲透，也應該擴展到課堂之外學(xué)生生活的其它空間。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言知識的有效延伸，是增強學(xué)生德育意識的重要手段。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中有效利用英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學(xué)生的情感體驗達到優(yōu)化。

　　當學(xué)生學(xué)習了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry�！钡榷Y貌用語(yǔ)后，我會(huì )找出教材材料中德育教育的切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中對家人、老師、同學(xué)說(shuō)這些禮貌用語(yǔ)。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，我也會(huì )不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。What’s Your favourite food一課圍繞食物展開(kāi)，教學(xué)過(guò)程中我對學(xué)生進(jìn)行了健康教育，建議學(xué)生不偏食，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康的飲食習慣。此外，我還設計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行表演，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。

　　四、運用激勵機制，滲透德育教育

　　教學(xué)過(guò)程中我們對學(xué)生的表現應以鼓勵﹑表?yè)P等積極的評價(jià)為主。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應該按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行適度表?yè)P，讓學(xué)生在表?yè)P中充分體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，這對保護學(xué)生的自尊心、提高學(xué)生的自信心以及促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)必將產(chǎn)生深遠的影響。

　　在上每一節英語(yǔ)課過(guò)程中，我都會(huì )采用所學(xué)過(guò)的贊嘆語(yǔ)Great！ Goodjob！ Welldone！Supper！ You’resmart！等語(yǔ)言表?yè)P學(xué)生在課堂上的出色表現，并獎勵其小星星，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情就更高漲了。在我的鼓勵下，大多數學(xué)生聽(tīng)課比以前認真了，舉手發(fā)言的學(xué)生也比以前多了，作業(yè)完成的質(zhì)量也比以前好了。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正�！弊屛覀�?yōu)楹⒆觽儎?chuàng )設一個(gè)真、善、美的情感空間，使他們在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內化力量，讓他們在語(yǔ)言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動(dòng)﹑鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發(fā)掘、注意創(chuàng )新采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程。

英語(yǔ)禮儀12

　　《英語(yǔ)課程標準》中提出：“要注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，……英語(yǔ)課程要為每個(gè)學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎�！�，“要有利于學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種媒體和信息源，拓寬學(xué)習渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習方法和風(fēng)格�！痹谄呒壓途偶壍摹凹寄苣繕嗣枋觥敝蟹謩e提出“能根據學(xué)習任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理”。在七、八級目標總體描述中要求學(xué)生“能主動(dòng)擴展和利用學(xué)習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進(jìn)行清楚和有條理地表達”，“能有效利用網(wǎng)絡(luò )等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析�！痹趯W(xué)習資源策略中要求“高中學(xué)生應在義務(wù)教育階段有所培養的自主學(xué)習能力的基礎上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì )獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開(kāi)闊視野、充實(shí)生活，更自覺(jué)地規劃自己的人生道路�！痹谄呒壊呗灾幸�求學(xué)生能夠“通過(guò)圖書(shū)館、計算機網(wǎng)絡(luò )、廣播、電視等資源獲得更廣泛的英語(yǔ)信息，擴展所學(xué)知識�！�

　　因此，要培養和提高學(xué)生的信息素養，作為英語(yǔ)教學(xué)組織者的教師本身則必須具備良好的信息素養。教師的信息素養水平的高低是提高學(xué)生信息素養的關(guān)鍵。教師是教育變革的動(dòng)力。沒(méi)有教師的轉變，就沒(méi)有學(xué)生的轉變，就不可能有真正的信息素養教育。

　　作為從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者，應該意識到：具備一定的信息素養是教師基本素質(zhì)的.一個(gè)重要的構成部分。如要在教學(xué)中體現、落實(shí)新課程標準的要求，體現新課改的精神，一線(xiàn)的教師必須具有隨時(shí)獲取有效教學(xué)信息的能力，同時(shí)也必須具有利用、改造信息以及評估信息的能力。

　　信息素養是信息時(shí)代每個(gè)公民都應當具備的能力。作為信息化社會(huì )的教師，掌握基本的信息技術(shù)，具備一定的信息素養，既是時(shí)代的要求，也是這個(gè)時(shí)代對我們提出的要求。英語(yǔ)教師的信息素養主要包括信息意識、基本的信息素養、應用信息的能力，媒體的選擇與應用能力和信息技術(shù)與課程整合。

英語(yǔ)禮儀13

　　令人驚訝的是英國，誰(shuí)愛(ài)排隊，也沒(méi)有正式的陣容----酒保擅長(cháng)以知道該輪到誰(shuí)了。你被允許嘗試吸引注意力，但也有有關(guān)如何執行此規則。不要叫了柜臺上敲擊錢(qián)幣，扣你的手指或像一個(gè)游泳者溺水的浪潮。不要皺眉或嘆息或滾你的眼睛。不管你做什么，不要掛鈴柜臺后面的---這是老板用的.，表示關(guān)門(mén)時(shí)間。關(guān)鍵是你要讓酒保的眼睛。你可以舉起空杯子或錢(qián)，但不要搖晃。不要采取等待，期望，甚至略帶焦急的表情。如果你1ook太心滿(mǎn)意足，酒保會(huì )認為他們已經(jīng)為你服務(wù)。

　　總是說(shuō)“請”，要盡量記住英國酒保一些討厭。他們不喜歡的人，而讓別人等著(zhù)他們下定決心。他們不喜歡的人悠閑地靠著(zhù)吧臺站著(zhù)時(shí)，有一對要長(cháng)得多。他們不喜歡的人誰(shuí)，直到最后才像愛(ài)爾蘭烈性黑啤酒等飲料等需要相當長(cháng)的時(shí)間倒比其他酒來(lái)。

　　一位荷蘭游客誰(shuí)花了半年時(shí)間，去了英國的酒吧61,000 800個(gè)，訪(fǎng)談50位和酒吧工作人員和超過(guò)1000家客戶(hù)說(shuō)：“我不明白英國人是怎么給自已買(mǎi)到酒的�！钡�是，他們這樣做，如果你遵循這些提示，你應該能夠這樣做了。

　　說(shuō)到秘訣，你可千萬(wàn)別給酒�，F金以表示謝意。正確的做法是請酒保喝一盅。酒吧為自己感到自豪的平等氣氛。以現金小費會(huì )使人提醒他們的服務(wù)作用，而請喝一杯提供的是一種友好的姿態(tài)。

英語(yǔ)禮儀14

　　擁抱與吻臉禮

　　這是最常見(jiàn)的一種見(jiàn)面禮，適用于第一次見(jiàn)面的同輩，熟或不熟的朋友都可以用，不過(guò)之間有細微的差別。如果是第一次見(jiàn)面的同輩和不太熟的朋友，一般是輕輕地伸開(kāi)手表示一下?lián)肀�，然后用臉頰輕輕碰一下對方的臉頰，有的時(shí)候只碰一邊，有的時(shí)候可以?xún)蛇吥橆a各碰一下，這個(gè)比較靈活。

　　要注意的是，這個(gè)禮雖然叫吻臉，但不是讓你真的去用嘴吻別人的臉，千萬(wàn)別傻呼呼地這樣冒失去親別人的臉，會(huì )把英國人給嚇跑的。一般來(lái)說(shuō)拉丁文化的國家，比如法國，意大利，西班牙等國家可以去親不熟的人的臉，但是在英國，不太熟的人之間太親密的肢體接觸還是忌諱的。還有一個(gè)重點(diǎn)就是，不管是擁抱還是碰臉頰，都要輕!輕!地!反正怎么優(yōu)雅怎么斯文怎么來(lái)就對了。

　　如果是熟的朋友呢?也是同樣可以用擁抱和吻臉的禮儀，不過(guò)區別就在于可以稍微用力一點(diǎn)，嘿嘿。

　　如果女生之間的話(huà)，可以緊緊地擁抱，在吻臉的時(shí)候還可以發(fā)出”mua”的親密聲音，當然如果你想像《老友記》里Rachel的女朋友們一樣尖叫也是可以~

　　如果是男生之間的.話(huà)，一般就意思一下來(lái)個(gè)有力的肩碰一下肩，有力地用手拍拍肩，吻臉這個(gè)環(huán)節估計就是兩張臉稍微挨近一點(diǎn)，一般都不會(huì )碰到(如果是彎的那當然另說(shuō)哈……)。

　　如果是男女之間的話(huà)，一般男生會(huì )輕輕地擁抱一下女生，臉也是輕輕地碰一下，男女之間還是會(huì )Hold一點(diǎn)。

　　這個(gè)禮儀在告別時(shí)也適用的。

　　握手禮

　　這個(gè)一般是在長(cháng)輩中適用。比如去客人家做客的時(shí)候，或者在酒店和飯店中的服務(wù)人員與客人之間，會(huì )用到這個(gè)禮儀。切忌一腳門(mén)里一腳門(mén)外與人握手，也千萬(wàn)不要四人交叉握手。和初次見(jiàn)面的女士通常不握手，可以淺淺地鞠躬一下。同男士握手越緊，表示友情越深，和女士握手的話(huà)就要輕些。

　　點(diǎn)頭禮

　　點(diǎn)頭禮就稍微正式了，一般是在貴族名流和軍隊中適用。這是同級或平輩間的禮節，如果戴了帽子需要脫帽。如在路上遇見(jiàn)長(cháng)官或長(cháng)者，則須立正行鞠躬禮，但長(cháng)官對部下或長(cháng)者對幼者的答禮，可在行走中點(diǎn)頭答之或伸右手或手觸帽檐作為回應。

　　吻手禮

　　這個(gè)果斷就是上層社會(huì )的禮節了，就是我們經(jīng)�？措娪袄飼�(huì )見(jiàn)到的情節。男士和上流社會(huì )貴族婦女或夫人見(jiàn)面，若女方先伸出手做下垂式，則將指尖輕輕提起然后輕輕的吻一下。行吻手禮時(shí)，若女方身份地位較高，男士要單膝半跪式后，再握手行吻手禮。

　　接吻禮

　　這個(gè)是最親密的禮儀。這是上級對下級、長(cháng)輩對晚輩、朋友、夫妻之間表示親昵、愛(ài)撫的禮節。除了夫妻或男女朋友之間是直接接吻，其他的情況都是吻臉。一般在特別高興或悲傷的時(shí)候會(huì )行這樣的禮儀，表示親熱或慰問(wèn)。

　　鞠躬禮

　　這個(gè)是在非常正式的場(chǎng)合會(huì )用到的禮儀。一般是下級對上級或同級之間的禮節。行禮時(shí)要脫帽，右手(如右手持物可用左手)握住帽前檐中央將帽取下。右手垂下后身體對正，用立正姿勢，雙目注視受禮者，鞠躬不用很深，一般身體上部向前傾斜約十五度，然后就可以恢復原狀了。脫帽時(shí)所用之手和敬禮方向相反，也就是說(shuō)向左邊的人敬禮，以右手脫帽;向右邊的人敬禮，以左手脫帽。

　　舉手注目禮

　　這個(gè)是軍人間的禮節。敬禮時(shí)舉右手，手指伸直并齊，指尖接觸帽檐右側，手掌微向外，上臂與肩齊高，兩眼注視對方，等對方答禮后才能把手放下，對長(cháng)官或長(cháng)者每次見(jiàn)面都應照常行禮。

英語(yǔ)禮儀15

　　當然,中國的餐桌上的主要區別是筷子而不是刀叉,但這只是表面現象。此外,在體面的餐廳,你可以要求一副刀叉,如果你發(fā)現筷子不夠有用。真正的區別在于,在西方,你有自己的板的食品,在中國菜放在桌子上,每個(gè)人的股份。如果你對待一個(gè)正式的晚宴,特別是如果主人認為你在這個(gè)國家第一次,他會(huì )做最好的給你的許多不同類(lèi)型的菜肴。

　　這頓飯通常始于一組至少有四個(gè)冷盤(pán),緊隨其后的是主菜的熱肉和蔬菜。湯然后將服務(wù)(除非在廣東風(fēng)格的餐館)將從主食米飯,面條,餃子。如果你想擁有你的大米去與其他菜,你應該及時(shí)這么說(shuō),對大多數中國人選擇主食最后或沒(méi)有。

　　也許讓西方游客感到最驚奇的事情之一是,一些中國東道主喜歡把食物放在客人的盤(pán)子。在正式晚宴,總有“public"為此筷子和勺子,但一些虛擬主機可以用自己的筷子。這是一個(gè)真正的友誼和禮貌的.跡象�？偸怯卸Y貌的吃食物。如果你不吃它,只是把盤(pán)子里的食物。

　　中國人傾向于over-order食物,因為他們會(huì )發(fā)現它令人尷尬的如果所有的食品消費。當你有足夠的,就這么說(shuō)。否則你會(huì )總是暴飲暴食!

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