中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習的思考與探索論文
[摘要]：以培養學(xué)生創(chuàng )新精神，研究能力，實(shí)踐能力和終生學(xué)習能力為目標，在中學(xué)思想政治課教學(xué)中推進(jìn)研究性學(xué)習教學(xué)模式。闡述中學(xué)思想政治研究性學(xué)習教學(xué)模式的內涵，實(shí)施的必要性和實(shí)施程序。推進(jìn)研究性學(xué)習教學(xué)是適應中學(xué)思想政治課新課程改革的一種行之有效的教學(xué)方式。
[關(guān)鍵詞]：中學(xué)思想政治研究性學(xué)習
研究性學(xué)習是近年來(lái)國際教育界倡導的新型教學(xué)理念和學(xué)習模式，它以特定的具體問(wèn)題為探索對象，創(chuàng )設類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生自己主動(dòng)搜索，處理實(shí)際問(wèn)題和體驗知識產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而培養學(xué)生“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”能力的學(xué)習方式。核心是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。但在今天經(jīng)濟全球化，文化多元化，信息網(wǎng)絡(luò )化的背景下，中學(xué)思想政治教育面臨著(zhù)來(lái)越大越的沖擊和挑戰，傳統的教育觀(guān)念，教育體制，教育內容和教育方法已明顯與形勢發(fā)生了變化。因此，如何在貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養學(xué)生創(chuàng )新與研究能力，實(shí)踐能力和終生學(xué)習能力，我們進(jìn)行了改革，推進(jìn)實(shí)施研究性學(xué)習的教學(xué)模式。
一、研究性學(xué)習教學(xué)模式的內涵
研究性學(xué)習是指在教學(xué)的指導下有學(xué)生一個(gè)人或小組單位，通過(guò)提出問(wèn)題，材料收集，信息處理，實(shí)驗比較，解決問(wèn)題等方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，用類(lèi)似與科學(xué)研究的方式方法，主動(dòng)地獲取知識和應用知識的學(xué)習方式。它的特點(diǎn)是在集體教學(xué)下教導，教師的主要職責是創(chuàng )設一種有利于研究性學(xué)習的情境途徑。在中學(xué)的體系課程中，學(xué)生需要的指導或幫助，中學(xué)思想正式課的內容，體現了國家，社會(huì )對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要，其特點(diǎn)具有開(kāi)放性、綜合性、時(shí)代性、前瞻性和社會(huì )性，與時(shí)代和社會(huì )息息相關(guān)，與個(gè)人成長(cháng)息息相關(guān)。因而中學(xué)政治課的組織與教學(xué)應該是開(kāi)發(fā)的、發(fā)展的，并且使學(xué)生融進(jìn)教學(xué)環(huán)境，接近社會(huì )，貼近生活。研究性學(xué)習的教學(xué)模式就是主張學(xué)生探究社會(huì )生活，能迅速而直接地了解社會(huì )，生活的變化，保證學(xué)習內容的更新，時(shí)代性得以體現。
二、實(shí)施研究性學(xué)習的必要性
長(cháng)期以來(lái)，由于社會(huì )和教育本身對思想政治課的輕視和誤解，中學(xué)思想政治課教學(xué)現狀不盡如人意，主要集中在以下四方面。
(1)教學(xué)目標偏。當前中學(xué)思想政治教育在教育目標上重視統一要求，忽視個(gè)性差異，有統一的模式去塑造所有的要求和過(guò)程中被忽略了，同時(shí)目標國大，過(guò)高偏離學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，學(xué)生只是被動(dòng)地接受思想政治教育目標所規定的教育內容，難以?xún)然蔀槠渥陨淼男袨閯?dòng)機和思想政治道德素養。
(2)教學(xué)內容脫離社會(huì )實(shí)際。由于教育目標和當前的社會(huì )生活缺乏廣泛和密切的聯(lián)系，教育內容顯得陳舊，單薄，不足與解釋當前復雜的社會(huì )現象。思想政治工作停留在抽象在原則要求上，缺少針對各類(lèi)不同時(shí)期和不同層次學(xué)生思想實(shí)際的具體要求，僅僅從高遠的，單一的道德理想出發(fā)，內容空洞抽象，始終停留在理論和抽象的層面。與此同時(shí)，傳統的思想政治課只注重確定知識傳授，“以課堂為中心，以課本為中心，以教師為中心”，培養的學(xué)生是一種“知識”型人才。
(3)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。長(cháng)期以來(lái)，方法簡(jiǎn)單，強調單項的灌輸與說(shuō)教，偏重認識，注重說(shuō)理，忽視踐行，思想政治教育成了教師的“語(yǔ)言獨白”和“單項說(shuō)教”，命令多與說(shuō)服，則多于寬容，禁止多于疏導，理論多于踐行等等。
(4)封閉的學(xué)校生活與開(kāi)放發(fā)展的社會(huì )生活之間存在矛盾。思想政治課教學(xué)往往后于現實(shí)社會(huì )的發(fā)展，不能有效地解決思想中，課程設置，課程標準和教材都是有國家統一規定的，這種課程體制只有統一性而缺乏靈活性和多樣性，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于絕對服從的封閉環(huán)境，較少與社會(huì )實(shí)踐相聯(lián)系。
造成中學(xué)思想政治課的現狀原因歸結為傳統的教育教學(xué)模式及考試制度，照本宣科也只會(huì )使學(xué)生失去對學(xué)習政治學(xué)科的興趣，為讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，走出“難堪”，客觀(guān)上要求教學(xué)要進(jìn)行改革，適應時(shí)代變化發(fā)展的要求，其中較為有效的方法就是推進(jìn)引入研究性學(xué)習教學(xué)模式，在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)親身探索，分析，總結來(lái)獲得知識，培養他們獲取知識的方法，遠勝于知識本身，研究性學(xué)習的實(shí)施，可以彌補過(guò)去封閉性教學(xué)模式的缺陷，給學(xué)生提供了一個(gè)已有知識和經(jīng)驗加工及綜合運用的機會(huì )，以便培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、研究性學(xué)習模式的實(shí)施程序
研究性學(xué)習的實(shí)施一般程序可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段，實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和相互推進(jìn)的。
(1)進(jìn)入問(wèn)題情境階段關(guān)鍵在選題。首先依據教學(xué)目標提出問(wèn)題，提出問(wèn)題必須遵循三個(gè)原則，即：新奇性原則，開(kāi)放性原則和綜合性原則。新奇性原則事故讓學(xué)生從新穎，好奇開(kāi)始，刺激學(xué)生積極思維，極具有一定的開(kāi)方性，如指同意問(wèn)題不通解答，只同一主題不同聯(lián)想，這樣可以引導學(xué)生發(fā)展自己創(chuàng )造思維能力，篩選信息的能力，提出獨特見(jiàn)解的能力，以適應不斷變化的信息社會(huì )，科技時(shí)代的需要。綜合性原則是要注意選擇能與其他學(xué)科相綜合的內容，以彌補現有教材先天之不足，達到培養學(xué)生具有綜合性，完整性，周密性，完全性地看待事物看待世界的能力。
(2)實(shí)踐體驗階段重點(diǎn)在模式構建。一般可采取幾種模式：開(kāi)拓視野的拓展暢想式。這是指教師的充分了解學(xué)生知識背景和已有經(jīng)驗的前提下，選擇過(guò)去歷史的內容，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與與伙伴相互交流，對逝去的東西進(jìn)行理性思考的研究方式。多項考查的研究方式，為完整的反映事物的真實(shí)面貌，把握事物內在的本質(zhì)的規律，通過(guò)面對社會(huì )多視角，多側面，多角度的分析，去搜尋問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，并結合自己的親身體會(huì )，親自考察，經(jīng)過(guò)綜合歸納探索解決問(wèn)題途徑的研究方式。主要是通過(guò)連續不斷的一段較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗或科學(xué)觀(guān)察，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息及成果，培養不斷探索，銳意進(jìn)取，克服困難的意志品質(zhì)，從而了解自然，了解社會(huì )，了解自我，增強對社會(huì )的責任心和使命感，造就學(xué)生創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造新思維能力和創(chuàng )造性實(shí)踐能力。
(3)表達交流階段體現“三重”特點(diǎn)，即“重在過(guò)程，重在體驗，重在參與”。在這一階段，學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，在與他人、與社會(huì )的交往中，“懂得做人做事”的道理，培養團隊合作精神和人際交往的能力，通過(guò)多方面收集資料，知道除教材，教學(xué)參考資料以外還有很多獲取信息的渠道和方法，從而為學(xué)生終生學(xué)習打下良好的基礎。
四、結語(yǔ)
實(shí)施研究性學(xué)習教學(xué)模式，改變了傳統的由教師教講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索，去嘗試，去接觸生活實(shí)際，去關(guān)心社會(huì )和他人。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，師生共同感受到了探究的樂(lè )趣．這樣的教學(xué)方式，有利于思想政治學(xué)科提高學(xué)生的理論修養，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，研究能力，實(shí)踐能力和終生學(xué)習的能力，促進(jìn)學(xué)生知識，能力和素質(zhì)三者協(xié)調發(fā)展，為信息思想政治課教學(xué)改革開(kāi)辟新的境界。
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