高中的政治學(xué)科中微課資源的利用論文
摘要:本文結合當前教學(xué)實(shí)踐和課題研究的熱點(diǎn)———微課，嘗試在高中的政治學(xué)科中開(kāi)發(fā)微課資源，并探討具體運用到學(xué)科教學(xué)的做法和實(shí)際效果。
關(guān)鍵詞:高中的政治;微課;開(kāi)發(fā)與應用
微課，是一種小型的課堂教學(xué)，有短小精悍、可供反復學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，信息呈現“碎片化”特點(diǎn)，這使得微課在高中的政治課中的運用有了現實(shí)的可能。下面談?wù)劇段⒄n資源在高中的政治學(xué)科中的應用研究》課題組在政治學(xué)科中引入微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試和做法。
一、準備工作
在高中的政治學(xué)科引入微課教學(xué)是一項系統工程，需要調動(dòng)整個(gè)教研組教師參與進(jìn)來(lái)，形成一整套的教學(xué)資源和校本教材，從根本上改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習方式。首先，要在全組教師中學(xué)習微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。如通過(guò)專(zhuān)家講座、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習、組內交流，使教師們產(chǎn)生研究和應用微課的興趣，創(chuàng )新教學(xué)理念。其次，要有強大的支持力量。從學(xué)校層面爭取研究政策和資金的支持，有信息技術(shù)教師提供技術(shù)指導，吸納年輕有科研能力、信息技術(shù)素養高的教師提供學(xué)科專(zhuān)業(yè)支持。再次，要有良好的現代教育技術(shù)環(huán)境，如通暢的網(wǎng)絡(luò )，豐富內容的學(xué)科資源庫，便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡(luò )平臺。最后，要有針對性地進(jìn)行微課制作軟件的學(xué)習和培訓，熟練使用制作軟件來(lái)錄制、編輯出質(zhì)量較好的微課。
二、微課資源的開(kāi)發(fā)與具體制作
1．確定微課制作范圍。微課在高中的政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)法指導方面都可以進(jìn)行運用，如教材中的經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、文化部分的各個(gè)重要知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習方法、試題類(lèi)型和答題規范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細講解、集中學(xué)習。確定好制作內容后，把全組教師進(jìn)行分工，分解微課制作的任務(wù)，詳細分解好四本高中的政治必修教材與學(xué)法指導的學(xué)習方法、題型分類(lèi)、答題規范等任務(wù)。如“文化在交流中傳播”一課中，其中文化傳播的途徑、傳播的手段和交流的要求可以分成三段內容制作成微課�？梢杂梢粋�(gè)教師制作三節微課，體現這一知識框的延續性，也可以分配給三位教師共同分擔制作任務(wù)，體現各自的教學(xué)思路和教學(xué)特色。
2．微課應用的類(lèi)型和原則。根據教材內容和學(xué)法要求，把微課分成以下幾種:一是知識點(diǎn)講解類(lèi)，如每一個(gè)章節的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯易混點(diǎn);二是題型分解類(lèi)，對選擇題、主觀(guān)題，意義類(lèi)、措施類(lèi)、圖表類(lèi)、體現類(lèi)主觀(guān)題分別結合相關(guān)例題進(jìn)行講述;三是體系類(lèi)，可以按教材的結構體系和邏輯線(xiàn)索進(jìn)行構建，幫助學(xué)生形成完整的知識結構。并不是所有內容和知識都適合于微課的制作。如試卷的講評，簡(jiǎn)單知識的學(xué)習，制作成微課反而浪費時(shí)間、影響效果。所以微課的應用應該遵循適用性、短小性、碎片化的原則，不可凡知識就微課、一微到底。
3．具體制作、應用教學(xué)。購買(mǎi)設備，下載軟件。組員配備電腦及相關(guān)制作軟件。形成制度，規范應用。每周一課，課題組成員每周按照課時(shí)量寫(xiě)好本周內的教案，制作好微課。并規定在每周三上午組織課題組成員聽(tīng)課，聽(tīng)課的內容和目的是:①評價(jià)和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果;②評價(jià)和交流師生理念的轉變、教與學(xué)方式的變革要求;③評價(jià)和交流教學(xué)目的的達到程度、效果的提升高度。每月一會(huì )，交流落實(shí)。每月召開(kāi)一次有關(guān)微課教學(xué)的教研組會(huì )議，組員交流各自制作微課的經(jīng)驗和做法，利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，檢查好本階段中的微課制作任務(wù)，并把下一階段的制作應用任務(wù)落實(shí)下去。
三、資源共享與交流反饋
在制作微課資源的同時(shí)，把微課應用于教學(xué)實(shí)踐中，上傳至網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現資源的共享和交流。師生互動(dòng)，運用微課。把前期制作好的微課資源運用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )設備進(jìn)行學(xué)習。組織全組教師開(kāi)展討論，探討如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )設備創(chuàng )設適合學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習的軟件、硬件環(huán)境，微課資源的使用和運用對于改革傳統課堂具有怎樣的現實(shí)性和可能性。分類(lèi)排序，檢查成果。把前期已經(jīng)制作和應用的微課資源進(jìn)行分類(lèi)排序，編好目錄。在逐一檢查好每人所完成的成果后，整理出教材和學(xué)法的微課校本教材，形成一整套的高中的政治學(xué)科微課資源。上傳網(wǎng)絡(luò )，資源共享。利用歐陽(yáng)榮明老師的平川高中信息技術(shù)工作站、徐雪梅老師的平川高中的政治名師工作站和平川校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，上傳微課資源，構建出政治微課校本資源庫，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )交流和評價(jià)。及時(shí)反饋，修改完善。由信息素養較高的政治教師和信息技術(shù)教師對網(wǎng)絡(luò )交流和評價(jià)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋，并有針對性地對微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。調查訪(fǎng)談，檢查成效。通過(guò)前期教學(xué)一線(xiàn)的微課教學(xué)使用實(shí)踐，對實(shí)施的試驗班級學(xué)生進(jìn)行調查訪(fǎng)談，了解進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)效性。
四、實(shí)踐思考
把微課引入高中的政治學(xué)科，有利于改革傳統的教學(xué)方式、學(xué)習方式，學(xué)生在課外有更多的機會(huì )針對自身實(shí)際對還未理解的知識進(jìn)行反復聽(tīng)講、深刻理解;適應了當前信息傳播和交流的碎片化特點(diǎn)，短短的5分鐘也有機會(huì )獲得所需知識信息，也能學(xué)習、弄懂一個(gè)知識點(diǎn)。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際是高中新課程提出的重要創(chuàng )新理念，短小精悍的微課應用于高中的政治課滿(mǎn)足了學(xué)生隨時(shí)隨地、靈活方便地進(jìn)行學(xué)習的需要，適應了快節奏、多樣化的學(xué)習需求。
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